华师大版七上第15课《三国鼎立》word教案
《三国鼎立》的历史教案
《三国鼎立》的历史教案《三国鼎立》的历史教案教学目标：一、知识目标：1、掌握官渡之战之战的过程及作用2、掌握赤壁之战的过程及影响、3、了解曹操能够统一北方的原因4、掌握三国鼎立局面的形成二、能力目标：通过本课的学习，提高学生对重大历史事件的复述能力。
同时，通过曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能力。
通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节的比较，提高学生对历史事实和文学创作的分辨能力。
三、情感目标：通过对曹操、诸葛亮等历史人物的评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看他是否推动了社会的进步和生产力的发展。
四、教学重点和难点本课重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。
本课难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。
五、课时安排本节课安排一课时六、教学过程（）：一）课前导入放映《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》这歌唱得真好，“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，今天我们来看看这些英雄在历史的舞台上上演了怎样一幕历史悲喜剧。
请大家翻开课本第102页，我们来学习《三国鼎立》。
二）教学过程（）板书：第18课三国鼎立1、官渡之战东汉末年，黄巾起义爆发，在黄巾起义的打击下，腐朽的东汉王朝名存实亡。
在镇压起义的过程中，一些地方官吏乘机扩大自己的军队，甚至于公开举兵反汉，成为割据一方的军事集团。
其中比较有名的主要有占据河南一带的曹操，曹操（155—220），沛国谯（今安徽亳县）人。
字孟德。
东汉末年的政治家、军事家、诗人。
公元196年，他迎汉献帝以许昌为首都，“挟天子以令诸侯”，取得了政治上的优势，他的势力发展很快，在曹操的势力迅速发展的过程中，与占据今天河北一带的袁绍发生了激烈的矛盾，终于演变成为一场战争，这就是官渡之战。
（投影《官渡之战》形势图）。
当时，袁绍拥有精兵十万，兵精粮足，根本就不把曹操放在眼里，也听不见别人的意见。
而曹操尽管兵少粮缺，但他善于用人，我们来看看他们两人在对待人才方面有什么不同请四位同学分别扮演袁绍、曹操、许攸、士兵，演历史小品《许攸见曹操》，（历史剧本见附页）曹操听从了许攸的意见，带领几千兵马，穿袁军服装、打袁军的旗号，混过了袁军的道道关卡，来到乌巢，一把火将袁军的.粮草烧个精光，袁军人心动摇，不战而乱。
华师大版初中历史七年级上册第15课三国鼎立word教案(6)
教师：这证明台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。
如今少数台独分子妄图把台湾从中国分裂出去，我们要同这种行为作斗争。
）教师：三国鼎立客观上促进了经济发展，使社会相对稳定下来，符合当时历史和经济发展的需要。
三国时期是分裂而又富有生机的时代，这为日后的统一准备了物质条件。
（三）课堂小结：（多媒体展示板书设计）教师：天下大势是合久必分，分久必合，统一是历史发展的必然趋势。
但最后究竟是谁问鼎华夏，一统九州呢？我们将在下一课学习。
教师升华1：历史使人睿智。
前事不忘，后事之师。
学习三国历史后，同学们有什么感悟？请各抒己见教师总结：多媒体投影出示（内容略）教师升华2：通过本节课学习我们了解了三国鼎立的真实历史，我们知道了周瑜也不是诸葛亮气死的，那么我们又应该怎样评价曹操和诸葛亮呢？打个比喻本来曹操身高1.8米，诸葛亮1.7米，可罗贯中把曹操贬低为1.5米，而把诸葛亮抬高成2.5米，我们通过学习怎样还原他们原有的高度呢？怎样还原历史的真实呢？请同学们课下完成作业：如何评价曹操或诸葛亮？你喜欢谁就评价谁。
(四)拓展练习教师：下面我们完成习题巩固这节课所学知识教师投影出示习题1.东汉末年，曹操取得政治优势地位的原因是（）A．挟持汉献帝，“挟天子以令诸候”。
B．招募流民垦荒屯田，势力不断增强。
C．奖励农耕，得到劳动人民的支持。
D．官渡之战，打败强敌袁绍。
以下习题（略）教师可以灵活掌握时间。
直至下课，也可以给学生留少许自由时间以巩固本节所学。
【注】教师还可以设计问题：诸葛亮为什么出山辅佐刘备，难道真的是他自己所说的“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾学生：代表发言学生：吴国孙权派卫温到达夷洲（今台湾）。
说明：对学生进行情感教育。
树立维护统一，反对分裂的思想认识。
毕竟历史学科是爱国主义教育的主阵地。
说明：设置疑问，留下悬念，为学习下一节课埋下伏笔。
学生：纷纷发表自己的心得体会，（略）目的：巩固知识，提高能力，思想教育。
学生：听讲，记笔记和作业题目学生：练习巩固。
三国鼎立教案
江南地区的开发泸西县中枢镇初级中学：卢红宾教学难点:江南地区的开发的条件和原因、主要表现和重点区域、深远影响等。
教学重点:“淝水之战”和“江南地区的开发”教学目标:1.知识目标：了解自三国末年至南朝历史发慌的大概脉络，包括西晋的兴亡、少数民族的内迁、东晋和十六国的简单概念、前秦和淝水之战、南朝的简单概念。
更重要的是了解这一时间我国江南地区经济开发的状况。
2.过程与方法目标：综合认识头绪纷繁和较长时段的历史过程，把握其发展线索，初步认识我国历史上存在的主要经济区域，并培养学生运用这种认识思考相关的社会经济问题的能力。
3.情感态度价值观：培养在民族问题上的正确观念，认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。
导入新课：视频展示：白居易的《忆江南》。
同学们刚才欣赏了南方美景和歌颂江南的优美诗歌。
江南美景，美不胜收。
南方的美丽是我国人民长期辛勤劳动的结晶，如今的江南更是我国经济发展的重心。
今天，我们一起来追溯早期江南地区的开发。
板书：第19课江南地区的开发出示图展示江南的范围，江南是长江中下游以南地区。
我们就生活在江南。
说一说：请用一个词（成语）描述你眼里的江南。
材料1：（江南）地广人稀,饭稻羹鱼。
无冻饿之人,亦无千金之家。
——《史记》材料2：江南……地广野丰，民勤本业，一岁或稔（rěn)，则数郡忘饥。
……丝绵布帛之饶，覆衣天下。
——《宋书》【想一想】为什么《宋书》里描写的江南与司马迁描述的江南会有这些不同？司马迁时江南还是荒凉之地，那时黄河流域（中原）是经济发达的地区。
从魏晋南北朝时江南开始发展，到宋朝时已是一片繁荣景象。
【问】为什么魏晋南北朝时江南能够发展呢？【板书】一、江南地区开发的原因【史海探究】江南地区在魏晋南北朝时期为什么能得到开发？这是因为：第一，江南地区有发展经济的优越的自然条件；第二，大量的北方人口迁往江南，为江南的发展提供了劳动力和技术；第三，江南地区的战乱比较少，社会秩序比较安定。
华师大版历史七上《三国鼎立》word学案
华师大版历史七上《三国鼎立》word学案一、学习目标1.把握曹操统一北方的缘故、官渡之战、赤壁之战的背景、时刻、交战双方及作用。
2.把握三国鼎立形成的时刻、人物、都城。
3.把握三国在经济进展方面实行的措施。
二、学练提纲阅读课本完成下列题目，能独立完成的先独立完成，遇到疑难咨询题可小组讨论解决（一）想一想1.曹操什么缘故能够统一北方？或者讲曹操统一北方具备了哪些条件？2.曹操年轻时，结交了名士桥玄。
桥玄称曹操是安天下的奇才。
另一名士许劭却专门瞧不起曹操，称他是“清平之奸贼，乱世之英雄。
”曹操听了难道十分快乐。
他什么缘故快乐？3.强大的曹操什么缘故会在赤壁之战中失败？4.官渡之战和赤壁之战在三国鼎立形成过程中起了什么作用？（二）试一试：1.归纳你学过的古代闻名的以少胜多的战争2.你能否用其他的表达方式表达：220年，曹操死，他的亲小孩曹丕废止汉献帝，建立魏国，定都洛阳，史称曹魏。
221年，刘备在成都称帝，国号汉，史称蜀汉。
222年孙权称王，229年正式称帝，定都建业，建立吴国，史称孙吴。
三国鼎立局面最终形成。
战争名称时刻交战双方结果作用巨鹿之战官渡之战赤壁之战3.在一本连环画上有如此一个场面，诸葛亮领兵攻打曹操，曹操率军迎战。
诸葛亮身后的大旗上写着：“蜀丞相诸葛”；曹操身后的大旗上大书一个“魏”字。
请你讲讲这幅画是否符合历史真实？如果不符合，错误在哪里？应如何样改正？4.你能简述一下三国鼎立局面形成的过程吗？5.试归纳三国在进展经济上采取的措施地区措施作用魏蜀吴（三）练一练1.阅读下列材料（10分）“自董卓以来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数。
曹操比于袁绍，虽名微而众寡，然曹虽能克绍，以弱胜强者，非惟天时，抑亦人谋也。
今曹以拥百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不可与争锋。
孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此能够为援而不可图也。
”----引自《三国志•诸葛亮传》①该材料中画线的第一句指的是哪一历史时期的什么局面？（1分）②什么缘故讲“曹虽能克绍，以弱胜强者，非惟天时，抑亦人谋也”？（4分）③诸葛亮当时提出了如何样的计策？（2分）④这一计策实践的结果及意义如何？（3分）21、读下图，请回答：⑴此图反映的是何时的什么战争？（2分）⑵这次战争中交战双方中谁失败了？（1分）缘故如何？（6分）⑶这次战争中失败者曾取得过何战争的胜利？（2分）⑷这次战争有何重要历史意义？（3分）3、“今曹已拥有百万之众，……此诚不可与争锋，孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此能够为援而不可图也。
中华书局版七年级历史上册第15课《三国鼎立》word教案
④清设驻藏大臣⑤1684年清 设台湾府巩固了东南海防
A．①②③④B．①③④⑤C．②③④⑤D．①②④⑤
4．图1中，序号①②③所代 表的政权名称依次是
A．魏、吴、蜀B．魏、蜀、吴
C．吴、蜀、魏 D．蜀、吴、魏
5.认知和探究历史地图，从中提取有效信息，是学习和研究历史的重要方法。右图反映的是
精讲点拨：
1、官渡之战中，曹操以少胜多，打败袁绍，为统一北方奠定了基础；公元208年发生的赤壁之战，是三国鼎立局面形成的关键。
2、三国鼎立局面是东汉末年以来军阀混战的结果，也是从分裂割据走向逐步统一的过渡阶段。
3、三国时期，并存的三个政权为了战胜对方，都采取一系列恢复和发展生产的措施，这就为日后的统一准备了物质条件。
夏朝①西周东周②西汉东汉③西晋
魏蜀吴
图1
A．商朝、秦朝、三国B．秦朝、隋朝、唐朝
C．商朝、秦朝、隋朝D．隋朝、宋朝、明朝
9. 东汉末年社会状况最主要的特点是 （）
A.宦官专权B .军阀割据
C.大一统局面 D.外 族侵扰频繁
10.对赤壁之战中曹操 战败原因的分析，不正确的是（）
A .曹军来自北方，不习水战
B.骄傲自满，对孙、 刘联 军的战术未引起重视
C.曹军疾疫流行，战斗力弱
D.天意（刮东风）使曹操失败
达标测试答案
1—5.DCCBC 6—10.DCABD
知
识
点
梳
理
1、东汉后期，外戚、宦官交替专政，政治黑暗，184年，以张角为首的黄巾军发动了民族大起义。失败后形成了几个大的武力集团。
2、三国鼎立形成的史实
建立者
魏
洛阳
221年
华师大版七年级上册第15课《三国鼎立》教案1(重点资料).doc
第四单元政权的分立和民族大融合第15课三国鼎立（计2课时）一．教学目标1.了解曹操统一北方、赤壁之战、三国鼎立等基本史实。
2.知道曹操屯田、诸葛亮治蜀、卫温到达夷洲等基本知识。
二．重点：三国鼎立局面主要是通过曹操统一北方和赤壁之战形成的。
三．难点：如何正确认识三国鼎立是历史的进步，即怎样看待三国分立这一局面；如何全面评价曹操、诸葛亮、刘备、孙权等人物是本课的难点。
四．课前自主学习1.公元年，黄巾起义爆发。
在镇压黄巾起义过程中，出现了不少割据一方的军阀，东汉政权名存实亡。
2.公元年，曹操将迁到许，以，“挟天子以令诸侯”，在政治上取得主动权。
并下令求贤，唯才是举，吸纳了不少人才。
比较著名的有、、等。
3.在北方各种武装势力中，曹操和袁绍的势力比较强。
公元200年，曹操和袁绍在进行决战。
结果曹操以少胜多，从而奠定了曹操统一北方的基础。
4.诸葛亮向刘备分析天下形势的谋略是：。
5.公元年，曹操基本统一北方后，亲自率领20万大军，南下攻打刘备与孙权，企图统一全国。
孙刘联军在与曹军相拒，通过火攻，取得了胜利。
赤壁之战为奠定了基础，是我国历史上又一次以少胜多的经典战例。
6.赤壁之战后，刘备乘势占据湖南、湖北大部分地区，又进占。
孙权则完全拥有江东。
7.220年，废除汉献帝，建立魏国，定都，史称曹魏；年，刘备在称帝，国号汉，史称蜀汉；222年，孙权称王，年，孙权正式称帝，定都，建立吴国，史称孙吴。
至此，三国鼎立的局面最终形成。
8.196年，曹操在许一带屯田获得成功。
年，曹操下令推广军屯和民屯，经济相对落后的江淮、河南两地屯田较多。
通过屯田，曹操基本解决了，同时也使流民有了安居之所。
9.蜀汉丞相诸葛亮以为根据地，大力开展屯田，修浚，推广“”，积极发展农业，并实行，充分发挥当地资源优势，使蜀国有了比较雄厚的经济基础。
10.在西南少数民族地区，诸葛亮以“”、恩威并济的手法，这幅了他们的首领孟获，南中少数民族纷纷诚心归附。
从此，不但解除了蜀汉的后顾之忧，而且促进了，对开发作出了重要贡献。
【合集】历史《三国鼎立》教案8篇
【合集】历史《三国鼎立》教案8篇【合集】历史《三国鼎立》教案8篇作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
教案应该怎么写呢？以下是小编整理的历史《三国鼎立》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
历史《三国鼎立》教案1导入新课：复习提问：从本课开始，中国历史进入了一个崭新的历史时期—---三国两晋南北朝。
如果说，第三单元我们学过的秦汉帝国是处于大一统时期，那么三国两晋南北朝就处于政权分立和民族汇聚时期，下面我们一起来回顾下我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家是什么时候由谁建立的?生回答略。
师：(小结归纳)公元前221年，秦始皇建立起我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家----秦朝。
紧随其后相继建立起的是西汉和东汉，而大一统的秦汉帝国在维持了将近400多年的统一局面，却在东汉末年发生了变化，那么究竟是发生了什么样的变化?生回答略。
师：(指导学生，小结归纳)东汉末年，群雄并起，陷入分裂割据局面。
大一统的局面被打破了，而由于战乱，各割据势力趁机扩充实力，相互攻战，使人民饱受战乱之苦，社会生产力也遭到严重破坏。
创设情境：假设同学们是东汉末年的老百姓，面对这种艰难的生活状况，你们的愿望会是什么呢?生回答略。
师：(引导归纳)当时的老百姓最渴望的是早日结束战乱，实现统一，重新过上安定的生活。
而当时北方主要有两股强大的军事势力，就是袁绍和曹操。
他们都有完成统一的势力，那么究竟统一北方的任务最终有谁来完成呢?下面我们就通过两段选自《三国志》的史料开分析这个问题：P106材料一：教师分析材料引导学生得出结论：我们看到在官渡之战中，曹操明显处于劣势，然而兵力并不能决定战争的胜负，它却取决于其他很多方面因素，曹操之所以能以少胜多打败不可一世的袁绍，是因为他占有许多优势，根据材料并结合课本上的内容，想想曹操拥有哪些优势?政治上：控制汉献帝，“挟天子以令诸侯”，招贤纳士。
2021华师大版历史七年级上册第17课《三国鼎立》word教案
2021华师大版历史七年级上册第17课《三国鼎立》word教案年雪燕一、教学目标1.要求学生把握官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的形成等历史基础知识。
2.培养学生的自学能力、分析问题的能力。
二、教学重点、难点1.教学重点：赤壁之战、三国鼎立的形成2.教学难点：分析三国鼎立形成的缘故三、教学过程（一）导入新课1.学生摸索：①我国历史上第一个统一的封建王朝是什么？是谁建立的？②我们差不多学习了哪些统一的封建王朝的历史？2.导入：秦始皇首次开创了中国封建社会的统一局面，那么我国封建社会是否一直坚持着秦汉时期如此的统一局面呢？并非如此，正如《三国演义》的开篇所说：“话说天下，分久必合，合久必分。
”秦汉时期之后，进入政权分立的魏晋南北朝时期。
（二）学习与探究新课1.介绍第四单元所要学的要紧内容2.展现这节课的学习目标3.学生自学课文，并摸索下列问题：①官渡之战发生在哪一年？交战双方是什么？这次战争的结果如何？有什么阻碍？②赤壁之战发生在哪一年？交战双方是什么？这次战争的结果如何？有什么阻碍？③三国鼎立的局面是如何形成的？④了解三国时期经济进展情形4.学习小组内就自学情形进行交流5.各小组提出自学中的疑难问题，先由学生解答，然后老师进行引导。
6.问题探讨：官渡之战和赤壁之战有哪些相同点？7.学习小组进行讨论：什么缘故曹操在官渡之战中能以少胜多，而在赤壁之战中曹操的实力强于孙刘联军，反而失败？8.班内交流各学习小组的讨论意见9.教师引导学生分析：曹操具备了统一北方的条件（政治才能、经济实力、军事实力、人才）但他当时统一全国的客观条件尚未成熟（曹军南下有一些不利因素，孙权、刘备各有优势、联合抗曹等）10.引导学生从三国鼎立的“鼎”字含义分析三国时期历史的要紧特点。
（展现《三国鼎立形势图》（三）新课小结1.指导学生画知识结构树2.引导学生揭示官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的形成三个知识点的因果关系（四）知识拓展延伸1.学生从《三国鼎立形势图》中找出三国时期长沙属于哪国。
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华师大版七上第15课《三国鼎立》word教案第15课三国鼎立〖内容标准〗了解三国鼎立形成的史实〖教学目标〗1．知识识记①了解曹操统一北方、赤壁之战、三国鼎立等基本史实。
②知道曹操屯田、诸葛亮治蜀，卫温首达夷洲等基础知识。
2．能力培养①分析曹操统一北方的条件。
②识读“赤壁之战示意图”，学会利用地图讲述战争的经过。
③识读“三国鼎立形势图”，了解三国所在区域的今天省份，形成正确的地理概念。
④讨论“三国鼎立时期，为什么地区经济得到显著发展？”3．情感教育与价值观①明确曹操统一北方以及三国鼎立局面的形成，是由割据走向局部统一，由混战趋向相对稳定的过程，因此是历史的进步。
②认识在三国鼎立形成的过程，曹操、诸葛亮、刘备、孙权等人起了重大的作用，使学生进一步理解杰出人物对推动历史发展进程所起的作用。
③认识三国都重视经济的恢复和发展，使江南和西南地区得到了一定的开发。
〖教学要点〗1．重点三国鼎立局面主要是通过曹操统一北方和赤壁之战形成的，这两点即是本课的重点，曹操统一北方一是符合了历史发展的趋势，二是展现了曹操个人的雄才大略。
赤壁之战是历史上著名的战役，刘备、孙权联合抵抗曹操，是三国鼎立局面形成的基础。
2．难点如何正确认识三国鼎立是历史的进步，即怎样看待三国分立这一局面；如何全面评价曹操、诸葛亮、孙权等历史人物是本课的难点。
都是既要将三国历史和《三国演义》有机结合，又应还历史的真实性，使学生对这段历史有个真实的完整的了解。
〖教学建议〗1．三分天下①面对军阀混战的局面，启发学生分析曹操统一认识：经过东汉末年军阀混战与兼并，终于形成魏、蜀、吴三分天下的局面。
与东汉末年的混乱相比，三国鼎立有利于当时社会的稳定和发展，是历史的进步。
应该看到：由于三国统治者都比较注意各统治地区内社会生产的发展和社会秩序的稳定，与东汉末年的“白骨露于野，千里无鸡鸣”的惨象相比，确实是历史的一个进步，符合人民渴望社会安定的要求；由于当时的政治、经济等原因，曹、刘、孙三个政治势力谁也无法马上统一全国，但三国鼎立的局面确实是走向全国统一的过渡环节。
（以上内容主要来源于教师用书）〖教学实录〗第一课时〔复习旧课〕（约2分钟）师：今天，我们将学习第四单元分――《政权分立和民族大融合》，现在请同学们读一下导言的内容：三国两晋南北朝时期，是我国由大一统走向分裂，又由分裂重新走向大一统的重要时期。
民族大融合以及经济的恢复发展，特别是南方经济地位的上升，为中国历史注入新鲜血液，促使隋唐社会气象焕然一新。
（强调以上几个黑体字，要求学生标出来）现在我们继续学习新课，请同学们将书翻到：第15课三国鼎立（板书，以下绿色黑体字为板书内容）〔阅读教材〕（约10分钟）三国的历史相信是大家最熟悉的一段历史，下面给同学们10分钟时间，请大家认真阅读教材，看书时用笔标出你认为应该掌握的内容或者你不理解的内容，看完书之后，我会要求大家合上书本，回顾你记忆中的本课内容。
〔合书布点〕（约10分钟）△采点布点学生阅读完教材后，先指定二、三名同学讲述教材内容，然后由其他学生补充。
强调当有同学讲述时，其他同学要注意听，不得随便插话，如有不同意见，必须在他人陈述完之后，举手发言。
教师根据学生讲述的内容采点、布点（板书）。
（东汉末年黄巾大起义军阀混战董卓名存实亡）官渡之战：北方统一赤壁之战：三国鼎立魏蜀吴曹操北方挟天子以令诸侯唯才是举屯田乱世之英雄刘备荆州→两湖地区、四川诸葛亮治蜀：经济、民族、军事（成都平原、屯田、都江堰、木牛流马；南中八郡、孟获；五次北伐、五丈原、）孙权江东→完全拥有（荆州、扬州、交州、广州）北方人口大量南迁、江南经济的长足进步山越人、230年，孙权派卫温到夷洲（今台湾）第一次说明：学生述点时，能讲出许多故事，这里我强调要围绕教材来探讨问题，大家都比较熟悉的，就不要说了，希望同学们多提出自己的问题。
想来在这么短的时间里让学生提出问题，也太为难学生了。
只有一个同学提出“孙权称王与称帝有什么区别？”绝大多数同学们都知道点曹操、刘备、诸葛亮的故事。
对后面魏、蜀、吴三地区经济的发展没有多少同学注意到，这不是他们感兴起的问题。
这部分提到最多的是“七擒孟获”。
△布点小结通过同学们的讲述，我感觉到大家对历史还是比较有兴趣的，对三国的历史也相当的熟悉，特别是对曹操、诸葛亮大家说的比较多。
但大家在阅读之后，没有注意本课的重点，曹操为什么能统一北方，赤壁之战的影响。
〔分层推进〕△再读教材△快速提问① 曹操为什么能统一北方？⑴“挟天子以今诸侯”196年，曹操将汉献帝迁到许，以天子的名义发号施令。
引导学生对比：齐桓公称霸时“尊王攘夷”。
⑵“唯才是举”引导学生回顾：东汉末年，地方官僚世族世代把持政权，左右选官。
引入郭嘉所论曹操能战胜袁绍的“十条必胜”：袁绍“所任唯亲戚子弟”，而曹操“唯才所宜，不问远近”。
⑶“乱世之英雄”引导学生回答课文P83的思考题：曹操年轻时，结交名士桥玄。
桥玄称曹操是安天下的奇才。
另一名士许劭却非常瞧不起曹操，称他是“清平之奸贼、乱世之英雄”。
曹操听了居然十分高兴。
他为什么高兴？简单介绍有关资料，然后让学生回答。
以上三点多为学生自己在书找出来。
补充以下内容：⑷ 屯田引导学生在教材P82页找出有关曹操屯田的史实，并联系汉武帝时期的河西屯田。
(5) 略述东汉末年的社会状况，要求学生在课文中标出：黄巾大起义、董卓、名存实亡。
强调中原地区的混战，给人民带来深重的灾难，统一是符合人民利益的，是人心所向。
(曹操统一北方的客观原因)(6)官渡之战 200年曹操≡ 袁绍以少胜多，基本统一北方根据各班的情况补充有关官渡之战的故事。
(以上内容用了一课时)第2课时提问：曹操为什么能统一北方？官渡之战 200年曹操≡ 袁绍以少胜多，基本统一北方(板书)①要求根据以上板书，写出赤壁之战的内容。
赤壁之战 208年曹操≡ 孙刘联军以少胜多，为三国鼎立奠定了基础②要求学生对比两场战争，知道“少”的一方是谁？“胜”的一方是谁？思考曹操在这两和战争中胜败的原因是什么？⑴谋略：指出袁绍与周瑜、鲁肃、黄盖、诸葛亮之间的差距。
“火攻”火烧乌巢、火烧曹军。
指明“火攻”是黄盖想到的计谋，不是《三国演义》所说的是诸葛亮与周瑜同时想到的，强调《三国演义》是小说，是允许虚构情节的，它不是历史的真实。
⑵扬长避短：曹军之长，袁军之短；孙刘联军之长，曹军之短。
⑶骄傲自大指导学生看教材中的“朗诵”部分(苏轼《前赤壁赋》)：点明“曹孟德”、“横槊赋诗”。
③赤壁之战前后，曹操、孙权、刘备势力范围的变化：曹操北方→ 退回北方孙权江东→ 完全拥有江东：荆、扬、交、广四州。
刘备荆州→ 两湖、四川④要求学生标明“三国鼎立局面最终形成”，掌握魏、蜀、吴三国的建立及其统治地区。
并要求学生完成教材P83的“史实辨析”。
曹操的旗帜不应该出现“魏”这点学生能区别，诸葛亮的“蜀丞相”学生没能看出问题。
⑤地区经济的发展本目内容，我采用了为学生指出要点的方法 (详见布点构图)，强调了三点内容：⑴屯田曹操与诸葛亮⑵诸葛亮对南中八郡：恩威并济，七擒孟获孙权对山越人“强者为兵，羸者补户”的强迫政策⑶中国历史上第一次有明确记载的大陆与台湾大规模交往的史实：卫温到夷洲⑥要求学生思考教材P82“武侯祠对联”中“能攻心则反侧自消，从古知兵非好战；不审势即宽严皆误，后来者治蜀要深思。
”的含义。
下节课提问。
〖教学资料〗调寄《临江仙》（《三国演义》）滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空。
青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢。
古今多少事，都付笑谈中。
乱世之英雄《后汉书•许劭传》曰：许劭字子将，汝南平舆人，有高名，好核论人物，每月辄更其品题，故汝南俗有“月旦评”焉。
曹操微时，常卑辞厚礼，求为己目。
许劭鄙其人而不肯对，曹操乃伺隙胁之，许劭不得已，乃曰：“君清平之奸贼，乱世之英雄。
”曹操大悦而去。
《三国志•武帝纪》曰：曹操少机敏善权，任侠放荡，不治行业，故世人未之奇也。
惟梁国桥玄、南阳何颙异焉。
桥玄谓曹操曰：“天下将乱，非命世之才不能济也，能安之者，其在君乎！”裴松之注云：《魏书》曰：太尉桥玄，世名知人，睹曹操而异之，曰：“吾见天下名士多矣，未有若君者也！君善自持。
吾老矣！愿以妻子为托。
”《世说新语》曰：桥玄谓曹操曰：“君未有名，可交许子将。
”曹操乃造许子将，许子将纳焉，由是知名。
孙盛《异同杂语》云：曹操才武绝人，莫之能害。
博览群书，特好兵法。
尝问许子将：“我何如人？”许子将不答。
固问之，答曰：“子治世之能臣，乱世之奸雄。
”曹操大笑。
蔡东藩《后汉演义》：操字孟德，小名阿瞒，系沛国谯郡人，本姓夏侯氏，因父嵩为中常侍曹腾养子，故冒姓为曹；少时机警过人，长好游猎，放浪无度，不治生产。
有叔父恨操无行，尝白诸曹嵩，嵩因即责操，操心中记着，偶与叔父相值，即翻身倒地，状若中风；叔父忙向嵩报明，嵩急往抚视，操已起立。
嵩问操道：“汝病已全愈否？”操答言无病，嵩复问道：“汝叔谓汝中风，怎说无病？”操佯作惊疑道：“儿并未中风，想系叔父恨儿，乃有是言！”父可欺，何人不可欺？嵩信以为真，遂听令放荡，不复过问。
乡人见他斗鸡走狗，行同无赖，相率鄙夷，独梁人桥玄，曾为太尉。
南阳人何颙，不同俗见，视操为命世才，尝语操道：“天下将乱，非人才不能济事，将来欲安天下。
所赖惟君！”何颙亦言汉室将亡，惟操可安天下。
未免高视阿瞒。
操因此自负，常与两人往来。
桥玄复嘱操道：“君尚未有名，可交许子将，当得蜚声，幸勿自误！”操应命自去。
这许子将系许劭表字，劭为前司徒许训从子，籍隶汝南，具知人鉴，与从兄靖，俱负重名，凡乡里人物，一经评颙，往往垂为定论，他且性好褒贬，每月一更，故汝南人称他为月旦评。
及操往见劭，劭正为郡功曹，延操入室，互谈世事，操却应对如流，惟劭随便酬酢，或吐或茹，累得操烦躁起来，禁不住质问道：“操奉桥公训诲，特来访君，君素善衡鉴，请看操为何如人？”劭微笑不答。
已经瞧透。
操愤然道：“见善即当称善，见恶即当言恶，奈何善恶不分，徒置诸不答呢？”劭为操所逼，方应声道：“汝系治世能臣，乱世奸雄！”确是至论。
操毫不动怒，反大喜道：“君真可谓知己了！”操亦自认为奸雄。
遂别劭还里。
《三国演义》：操得恣意放荡。
时人有桥玄者，谓操曰：“天下将乱，非命世之才不能济。
能安之者，其在君乎？”南阳何禺见操，言：“汉室将亡，安天下者，必此人也。
”汝南许劭，有知人之名。
操往见之，问曰：“我何如人？”劭不答。
又问，劭曰：“子治世之能臣，乱世之奸雄也。
”操闻言大喜。
赵藩：能攻心则反侧自消，从古知兵非好战；不审时宽严皆误，后来治蜀要深思清朝时云南人赵藩（1851——1927，云南剑川县人，白族）所写武侯祠对联：上联：能攻心则反侧自消，从古知兵非好战；下联：不审时宽严皆误，后来治蜀要深思。