国外医师制度及培养过程
美国住院医师制度
美国住院医师制度（专科医师制度）——有感于国内的住院医师培训制度，整理分享了下老美的培训，好的吧，和他们相比，我们还不是被整的最惨的。
美国，报考医学院的考生一般要完成4年理工科大学本科的学习（以前主要是理工科，现在也逐步增加人文学科的比例），其中必须完成相应课程的学习，然后通过MCAT考试，进入医学院校就读，学制4年，前两年基础，后两年临床。
目前全美共有医学院校120多所，年招生总规模控制在16000名左右。
学生在大学二年级结束时需参加全美医师资格考试的第一步考试（step 1），通过测试后方可进入高年级的学习，大学毕业前进行第二步考试（step 2）。
通过前两步考试后，学生可根据自己的兴趣爱好并结合自己的学习成绩报名各大学医学院附属医院或医学中心的相关学科进行住院医师培训。
最后一步资格考试（step 3）需在住院医师训练结束时进行。
只有通过以上三步全美医师资格考试，才能有资格成为主治医师（也就是实际意义上的医师），并申请各自感兴趣的医院从事独立的临床工作。
住院医师培训是毕业后医学教育的一个重要组成部分，在这个阶段，根据培训计划，住院医师在上级医师的指导下进行临床实践，通过规范的要求和严格的考核，从而学习到某一认可的医学专科领域中合格医生所必需的知识、技能和态度。
在美国，住院医师培训地点多选择在有条件的大医院中进行，全美有1700所医院接受住院医师培训。
住院医师培训计划，每年5月由毕业后医学教育联合委员会召集会议，并由医学教育委员会认可，决定下年度全国住院医师培养计划，汇编成住院医师培养计划指南（Directory of Residency training Programs)，向全美以及国外医学院毕业生提供训练职位。
培训职位的选择根据毕业生的志愿采取自愿申请制度，然后医院面试决定是否给予职位，这步叫MATCH PROGRAM。
为确定首选专业和第二选择专业，每一名毕业生平均要向26家医院申请。
对首选专业，平均要接受10家医院的面试，从提出申请到得到面试通知的概率为63%，各家医院对首选专业拒绝给予面试的概率为20%，其范围根据各专业的竞争程度而有所不同。
进修医师的培养和管理
进修医师的培养和管理序言上海第二医科大学附属瑞金医院是一家集医、教、研为一体的三级甲等综合性教学医院，建院九十多年来，在医院党政领导和全院职工的共同努力下，医院在医、教、研等各方面都取得了显著的成绩，在国内外也享有了一定的声誉，全国各兄弟医院的医务人员纷纷申请来我院进修，每年我院都要对外招收五百多名进修人员，许多曾在我院进修的医师现已成为当地单位的领导或本学科的学术骨干或学科带头人。
目前我院各临床、卫技科室每年都向全国招收进修医师，每月在我院进修的医师人数基本都保持在360人次以上。
为了加强对进修医师的管理，提高对进修医师的培养质量，医院及各临床、卫技科室都相应地制定了进修医师管理办法（细则）和进修医师的培养计划，现装订成册，作为临床进修医师管理和培养的参考依据之一。
进修人员管理办法（细则）为了进一步提高我院的医疗质量，提高病人的满意度，加强院、科两级对进修医师的管理，完善各项制度，经研究特拟订本管理办法，望各科室认真参照执行。
一、来院进修的必备条件：1、临床医师进修，必须是医学院校本科毕业，在二级甲等医院以上医疗单位从事专业工作满三年以上者；卫技人员进修，必须是卫生大专以上毕业，从事专业工作三年以上者。
2、进修人员必须身体健康，遵纪守法，具有良好的政治素质和医德医风。
3、本市或江浙地区医务人员申请来院进修高新技术者原则上不招收。
4、进修人员申请进修须填写进修申请表，经所在单位或上级医疗卫生行政部门盖章审批。
二、进修人员的管理1、医务处全面负责进修人员的管理工作（护理人员主要由护理部负责管理），根据各科室的业务工作量和实际需要招收安排进修人员，并对进修人员进行上岗前教育。
2、总务处协助负责进修人员的膳食、住宿等生活后勤管理。
3、进修人员到科室报到后，其工作安排、业务和政治学习、思想情况、考勤、结业考试、鉴定等由科室具体负责，科室由专人负责进修人员的管理工作。
4、进修人员在进修期间所发生的问题，由医务处协同相关科室共同处理。
国际医疗部门诊医师管理制度
国际医疗部门诊医师管理制度
在国际医疗领域，诊所医师管理制度是非常重要的一环。
医师管理制度的健全与否直接关系到患者的就医体验和医疗质量。
一个良好的医师管理制度可以提高医疗服务的效率和质量，确保患者得到及时、准确的诊断和治疗。
首先，医师管理制度应该包括医师的招聘和选拔机制。
医疗机构需要建立严格的招聘标准，确保招聘到的医师具有专业知识和丰富的临床经验。
同时，医师的选拔机制也应该是公平公正的，通过考核评价医师的临床能力和医德水平，保证医师的素质和能力符合医疗机构的要求。
其次，医师管理制度应该包括医师的培训和继续教育机制。
医学知识不断更新，医师需要不断学习和提升自己的专业水平。
医疗机构应该为医师提供良好的培训和继续教育机会，鼓励医师参加学术会议和学术交流，及时了解最新的医学进展和诊疗技术，不断提高自己的临床水平。
另外，医师管理制度还应该包括医师的考核和激励机制。
医疗机构应该建立科学合理的医师考核机制，对医师的临床技术、医疗
质量和患者满意度进行考核评价，及时发现和解决医疗服务中存在的问题。
同时，医疗机构也应该建立激励机制，对医师的出色表现给予相应的奖励和荣誉，激励医师提高工作积极性和责任感。
总之，国际医疗部门诊医师管理制度对于医疗服务质量和患者的健康安全至关重要。
医疗机构应该重视医师管理制度的建设，不断完善和优化医师管理制度，提高医师的综合素质和服务水平，为患者提供更加优质的医疗服务。
国外学医流程
国外学医流程
国外学医的流程有以下几个步骤：
1. 选择国家和大学：首先需要确定想要前往的国家以及目标大学，这通常需要考虑该国的教育体系、学费、语言要求等因素。
2. 准备申请材料：申请材料通常包括个人简历、推荐信、成绩单、语言考试成绩（如托福、雅思）等。
3. 报名参加入学考试：大多数国外大学要求国际学生参加入学考试，例如英国的UCAT或BMAT，美国的MCAT等。
这些
考试通常测试学生的科学知识、逻辑思维、分析能力等。
4. 参加面试：有些大学可能还需要国际学生参加面试，以评估其英语水平、个人素质和动机等。
5. 获得录取通知并办理签证：如果申请成功，学生将收到录取通知，并需要办理学生签证。
此过程通常需要提供所需的文件、填写申请表格，并支付签证费用。
6. 准备行前事宜：在前往国外学习前，学生需要进行一系列准备工作，例如购买机票、找到住宿、办理保险、安排资金等。
7. 开始学习：抵达目标国家后，学生将开始学习医学知识，需参加医学课程、实习、实验等。
需要注意的是，不同国家和大学的要求和流程可能会有所不同，
因此在进行申请之前，建议学生仔细研究学校的官方网站以及相关的留学指南，确保了解具体的申请要求和流程。
住院医师规范化培训制度
住院医师规范化培训制度首先，住院医师规范化培训制度的目的是培养具备临床实践能力、医学伦理素养和职业道德精神的医生。
通过系统性的培训，使住院医师全面掌握各个科室的临床工作技能，提高诊断和治疗水平，促进医疗质量的提升。
此外，该制度也旨在加强医师职业素养的培养，增强医患沟通能力和人际交往能力，提高对患者权益的意识和保障。
其次，住院医师规范化培训制度的内容主要包括以下几个方面：1.理论知识培训：包括基础医学、临床医学等的系统学习，以及医学伦理学、医患关系等的培训。
2.临床技能培训：对常见病种和急危重症进行系统培训，包括诊断、治疗、手术操作等方面的训练。
3.医疗质量管理培训：加强对医疗过程和医疗质量控制的培训，包括医学文献检索、病例分析、不良事件报告等方面的学习。
4.职业素养培养：注重培养医师的职业道德，加强医患沟通和人际交往能力的培养，提高对患者权益的保障意识。
最后，住院医师规范化培训制度的实施过程主要包括以下几个环节：1.制订培训计划：医院根据医疗需求和住院医师的发展需要，制定详细的培训计划，明确培训目标和内容。
2.师承制培养：住院医师在实习期间由主治医师或副主任医师进行指导，通过制定培训计划和定期评估，对住院医师进行全面的指导和培养。
3.考核和评估：通过定期的资格考核和绩效评估，对住院医师的培训过程进行监督和评价，为住院医师提供进一步的指导和培训建议。
4.继续教育：住院医师在培训结束后，可以通过参加学术会议、继续教育课程等方式，进行进一步的学习和培训，保持专业知识的更新和提高。
综上所述，住院医师规范化培训制度是一项重要的举措，有助于提高住院医师的临床实践能力和医学素养。
通过系统性的培训，能够规范医疗质量，保障患者权益，提高医疗服务水平，对医院和患者都具有重要意义。
医师训练管理制度
医师训练管理制度1. 前言本医院医师训练管理制度的目的是规范医师的培训和发展，提高医师的专业水平和技能，以确保医院供应的医疗服务质量和安全性。
本规章制度适用于本医院全部医师及相关人员，并必需严格遵守。
2. 培训计划2.1 培训需求评估医师培训需求评估是医院为了满足不同医师的培训需求而进行的一项紧要工作。
医院将通过定期调查、医师自评和医疗质量监测等方式，全面了解医师的培训需求，并订立相应的培训计划。
2.2 培训计划订立医院将依据医师培训需求评估结果，订立年度培训计划。
培训计划应包含培训项目、培训内容、培训时间、培训地方、参加人员等信息，并经医院管理层批准后执行。
2.3 培训资源保障医院将为医师培训供应必需的资源保障，包含经费支持、培训设施、培训料子等。
医院还会乐观组织与其他医疗机构的沟通合作，为医师供应更广阔的学习和培训机会。
3. 培训方式与内容3.1 培训方式医师培训可以采用多种方式进行，包含但不限于以下几种：•内部培训：由本医院内的专家或资深医师负责进行的培训课程，包含学术讲座、病例讨论、技能培训等。
•外部培训：参加由其他医疗机构、学术组织或专业协会举办的培训活动，包含学术会议、研讨会、专题讲座等。
•学术沟通：与其他医院或医师进行沟通学习，包含学术访问、参观学习、学术合作等。
3.2 培训内容医师培训内容应综合考虑医师的专业需求和医院的发展需要，以提高医师的临床技术、医学知识和管理本领为重要目标。
培训内容可以包含但不限于以下几个方面：•学术培训：包含最新的医学研究成绩、新的诊疗指南和临床路径等。
•临床技能培训：包含手术技巧、操作规范、急救技能等。
•沟通与人际关系培训：包含医患沟通、团队合作、领导力等。
•管理本领培训：包含医院管理知识、质量管理、风险掌控等。
4. 培训执行与评估4.1 培训执行医院将依据培训计划，组织医师参加相应的培训活动。
医师应按规定参加培训，并认真学习、乐观参加培训内容。
医院将指定专人负责培训的组织和协调工作，确保培训的顺利进行。
国外的病人管理制度
国外的病人管理制度一、诊断阶段在国外，诊断阶段是病人管理制度中至关重要的一环。
病人在感到身体不适时，首先会去就近的医疗机构进行初步的诊断。
医生会根据病人的症状和体征进行初步的诊断，并根据需要进行进一步的检查，例如血液检测、X光检查等。
在一些先进的医疗系统中，医生还会利用先进的医疗技术，如计算机辅助诊断系统，来帮助提高诊断的准确性和精度。
在诊断阶段，病人还会被评估其病情的严重程度，以确定是否需要紧急治疗。
二、治疗阶段一旦病人被确诊为患有疾病，医生就会为其制定相应的治疗方案。
治疗方案会根据病人的病情、健康状况、年龄等因素进行个性化的调整。
在国外，一般来说，治疗方案是由多名医生共同制定的，以确保病人能够获得全面的治疗。
在治疗阶段，医生会监测病人的病情变化，根据需要调整治疗方案。
治疗过程中，医生还会向病人和其家属提供必要的指导和建议，以确保治疗的有效进行。
三、康复阶段治疗完成后，病人进入康复阶段。
在国外，康复阶段同样非常重要，因为它决定了病人的康复情况。
医生会给病人提供相应的康复计划，包括康复训练、康复用品等。
在康复阶段，医生还会定期对病人进行复诊，以监测其康复情况。
四、病人管理的其他方面除了诊断、治疗和康复，病人管理制度还涉及到其他方面，如病人的医疗记录管理、医疗费用管理等。
在国外，病人的医疗记录通常会由医疗机构统一管理，确保信息的准确性和完整性。
医疗费用方面，一般会由医疗保险公司或政府来管理，以减轻病人的负担。
总的来说，国外的病人管理制度是一个相对完善的系统，旨在为病人提供全方位的医疗服务。
通过诊断、治疗、康复等一系列的环节，病人能够得到及时、有效的治疗，提高其生活质量和健康水平。
医师轮岗制度及流程
医师轮岗制度及流程一、医师轮岗制度是啥？医师轮岗制度啊，就像是一场医生之间的“换岗大冒险”。
在医院里，医生不能总是待在一个科室里不动弹。
这个制度呢，是为了让医生们能接触到更多不同类型的病症，学习到各种各样的治疗方法。
比如说，一个一直待在内科的医生，通过轮岗，就有机会去外科、妇产科或者儿科见识见识。
这可不光是为了让医生们多些见识，更重要的是为了提高整个医院的医疗水平呢。
医生们在不同的科室轮岗，就像学生换了不同的老师一样。
每个科室都有自己的一套看病治病的方法和经验，就像每个老师都有自己的教学风格。
这样一来，医生们就能把从各个科室学到的好东西融会贯通，以后再给病人看病的时候，就可以从更多的角度去思考问题啦。
而且啊，这样也能避免医生只对自己熟悉的病症有把握，对其他病症就束手无策的情况。
二、医师轮岗的流程。
1. 计划阶段。
医院的管理层就像是一场大戏的导演，他们得先制定好轮岗计划。
这个计划可不能是随随便便就弄出来的，得考虑好多因素呢。
比如说，要看看各个科室的人员数量。
如果某个科室本来就人手紧张，那就不能一下子把太多医生调走轮岗了，不然这个科室的正常工作就没法开展了。
再比如说，还要考虑医生们的专业特长和经验。
不能把一个内科的专家突然调到外科去做高难度的手术，这得循序渐进。
在这个阶段，医院可能会发个通知，告诉医生们有轮岗这回事，就像老师告诉学生要考试一样。
医生们呢，心里就开始有个准备了。
有些医生可能会很兴奋，想着终于能去新的科室学习了；也有些医生可能会有点担心，怕到了新科室不适应。
2. 匹配阶段。
这就像是给医生们找合适的“新岗位”。
医院会根据医生的专业、经验和个人发展需求，把医生分配到合适的科室。
比如说，一个在内科里对心血管疾病比较有研究的年轻医生，医院可能就会考虑把他轮转到心内科。
这样他就能在更专业的环境里进一步提升自己的技能。
又或者是一个外科医生，他对外科的某个小领域特别感兴趣，医院也会尽量把他安排到相关的科室去深入学习。
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国外医师制度及培养过程沈渔 5 林东昕6田玲1甄永苏2 高润霖3刘耀4邨王珠7李冬梅7梁晓捷7迺医师是一个非常重要的职业角色，医师承担着防病治病、救死扶伤的神圣职责，医师的医德医技和工作质量关系着千家万户的幸福安康、乃至整个社会的安定和发展。
一、医学人才劳动特点由于医师从事的是以人的健康为研究对象的特殊劳动，决定其劳动有以下四个特点：1、社会性：医学工作的对象是社会的人，这种特殊劳动以人类健康需要而存在，社会的不同需要，造就出各种不同专业、类型的医学人才。
2、探索性：医学是一门充满未知领域的科学。
医学家经过90年的探索，才基本查清了人类自身的结构与功能。
临床诊治过程中，受到技术条件和经验的制约，只有经过不断探索，才能最终征服疾病。
因此，医学人才必须具有探索问题的能力。
3、精确性：医学人才的劳动，以促进人的健康、延长人的生命为目的，不容许丝毫的疏忽和大意。
在现代科学条件下，医学数学化的趋势以及高精技术大量进入医学领域，更加突出了医学劳动的精确性，要求医学人才观察精细，实验精确，诊断准确。
4、协作性：现代医学条件下，无论是临床工作还是科研工作，完全依靠个体劳动已不适应现代医学的要求，其趋势是越来越多地依赖医学人才的协作劳动。
1901～1990年90年间有81项医学成果获得诺贝尔医学奖，其中45项是多人协作完成的，前45年协作研究项目仅占获奖项目的31.4%，后45年协作研究项目占了获奖项目的76.9%，增加了45.5个百分点，表明协作性已成为医学人才劳动的一个显著特点。
二、国外的医师资格制度为规范临床医师的培养、准入和管理，保证医师的基本临床技术水平和服务质量，国外相继建立专科/全科医师制度并不断完善，目前，欧美等国家的专科/全科医师培养、准入及管理制度已比较完善，形成了包括学校基本教育、毕业后医学教育和继续医学教育在内的医学教育体系，即医学生从医学院校毕业后，在某一医学专业领域接受以提高临床能力为主要目标的系统化、规范化的综合训练，使其达到从事某一临床专科实践所需要的基本要求，能独立从事某一专科临床医疗工作。
专科/全科医师制度对保证专科医师的专业水准、提供高质量的医疗服务具有重要和不可替代的作用。
美国、英国、加拿大、澳大利亚、法国、德国、新加坡7国的管理机构分别是各国的医学专科委员会、医学总理事会、皇家医学会、医学委员会、教育部和卫生部、医学会、医学委员会。
1、美国医师培养过程接受12年的基础教育—— 4年大学教育—— 4年医学院校教育（2年基础，2年临床，毕业后授予博士学位，但不发医师执照）——4~8年的培训（1年的毕业后培训，3~7年专业培训）——取得专科医师资格证书，成为一名专科医师。
2000年起，美国实行再认证制度，资格证书的有效期为7~10年，要想继续获得专科医师资格，必须定期参加本专业的继续医学教育，接受资格审查，参加一定的考试后，重新获得专科医师资格证书。
关于继续医学教育（CME），美国提倡终身医学教育，把CME同持续终身职业生涯统一起来，从开始的自愿参加已过渡到法制化的强制性参加；取得CME学分是参加再次资格认定考试的必要条件之一。
在美国，全科医师只是专科医师中的一种，没有任何特殊之处，全科医师每3年必须获得CME150学分，每6年必须参加美国家庭医学委员会组织的全科医师资格再认证，合格者方能再注册执业。
美国几乎所有的州都实行行医执照的更新制度。
2、英国医师培养过程在英国专科医师和全科医师分别各自独立的培养过程，成为专科医师的过程包括：高中毕业——5~6年（2~3年基础，3年临床）的医学院校学习，取得医学学士学位——毕业后培训（1年的注册前住院医师，6~9年专业培训）——获得专科医师培训完成证明——注册成为专科医师。
英国的CME是非强制性的，但仍有99%的事宜自愿参加；政府每年对参加CME者给予一定的奖励；CME方式包括大学或学院组织强化课程、医学新进展讲座、学术会议、远程教学等，皇家医学会和专科医师协会为参加者授予CME学分；英国的CME 有逐步规范化并与专科医师资格再认定相结合的趋势。
要想成为全科医师至少需要9年的医学教育和岗位培训，取得全科医师资格后，可选择在所需的社区服务，服务期间每年须提交工作报告，并接受检查评估，注册后还要参加皇家全科医师学会组织的CME活动。
3、加拿大医师培养过程加拿大专科医师培养过程与美国大致相同，都是从获得医学博士学位以后开始，都采取专科医师证书制度，培训过程和各种标准的制定也差不多，被称为“北美模式”。
医师完成了皇家医学会规定的毕业后培训，并通过学会组织的考试后，被授予专科医师资格证书。
为使每一位住院医师保持其业务发展潜力，皇家医学会规定住院医师每年应取得一定的CME学分，CME的教育内容和形式包括参加学术会议和学术讲座、外出进修、其他学科轮转等。
全科医师的培养目标明确，教学方式灵活多样，包括轮转、学术讨论、行为科学讨论、病历介绍和查房、科研课题、计算机管理，对于教与学均有翔实的评估。
4、澳大利亚专科医师培养过程20世纪80年代以前，澳大利亚医学生的培养一直沿袭英国的模式，以招收高中毕业生的5年制或6年制医学教育为主；90年代末期，各大学陆续采取北美模式，开始招收大学本科毕业生进入4年制医学教育，毕业取得医学本科学士学位。
毕业后教育分为早期临床医学培训和专业培训两个阶段，专科医师的培训和实践历史上沿袭了英国毕业后系统临床培训模式，依专业不同持续3~7年不等，专科医师培训的整个过程都有系统的评价，包括在经验上取得的进步和承担责任的水平。
澳大利亚目前没有对CME做出统一的要求，但各专业医学会对之十分重视，鼓励所属成员积极参加CME。
全科医师培训是从医学院校里开始的，在校学习期间安排6~8周的社区医学、全科医学和农村卫生课程，与全科医师一起工作，毕业后全科医师培训必修内容包括医疗服务需求领域、土著人健康课程、急救技能（包含幼儿急救）等。
澳大利亚虽然没有行医执照的更新制度，但由医疗评议会发放的业务登记证却要每年更换一次，在更换业务登记证的过程中，该会将对医生是否有刑事犯罪行为、是否有患者投诉以及医生的健康状态等进行检查。
如果登记证未得到更换，医生将被禁止参加医疗过失保险，从而很难再开业，因此这相当于实行了事实上的更新制。
5、法国医师培养过程法国的医师培养是通过高等医学教育实现的，实行法制化和规范化的医学教育管理制度。
高等医学教育分为3个阶段，第一阶段2年，以医学基础教育为主；第二阶段4年，侧重于医学理论和临床知识的学习；顺利完成第一第二阶段课程，通过规定考试后被授予“临床与治疗综合证书”，获此证书的学生可根据考试成绩、个人兴趣及就业市场情况注册第三阶段的学习；第三阶段分为两个方向，进入全科医学的培训不需要通过考试选拔，经过2年至2年半的全科医师培训，通过考核者被授予全科医学博士并颁发全科医师证书，成为合格全科医师，从事基本医疗保健工作；进入专科医师培训必须通过由大学组织的不同专业考试，通过者经过4~5年的专业学习和培训，通过考核和论文答辩，被授予专科医学博士，颁发专科医师证书，可从事医疗和教学工作。
法国是世界上第一个通过立法形式将CME法制化的国家，教育方式包括订阅医学杂志、电视教育、讨论会、学术会议以及流行病学调查、医疗研究、病例讨论、听课等。
6、德国医师培养过程德国的学校医学教育学制6年，包括3年基础的医学课程和3年的临床学习，期间必须参加3个阶段全国统一的国家医师资格考试，严格实行淘汰制，毕业时授予医学硕士学位并获得医师称号；完成博士课题研究和论文者可获得博士学位。
毕业后经过18个月的注册前培训，申请一个全科医师培训项目，经过2~3年的全科医学培训，考试合格便可获得全科医师证书；专科医师培训包括初级培训和高级培训两部分，培训时间依据各专科的不同从4~6年或6~8年不等，高级培训至少2年，圆满完成培训并通过考试者被授予专科医师资格证书，并取得专科医师称号（相当于中国的主治医师）。
德国对CME甚为重视，为持续终生制，教育形式多样，包括报告（专题报告）会、各种学术会议等。
7、新加坡专科医师培养过程高中毕业——5年医学院学习（1年基础医学知识，4年临床知识，期间每年考试，通过者方可进入下一阶段学习），获得医学内科或外科学位——1年的临床实践，进行条件注册——6~8年专科医师培训（初级一般不少于3年，高级一般2~4年），申请专科医师认定和注册，成为专科医师。
为保证高水平的医疗服务，并使医师的能力得到持续提高，新加坡医学委员会于2003年1月1日起实行强制性的CME，教育内容包括提高有效医疗保健所需的知识、技能和态度。
总之，英国、法国、德国都是将医师资格考试与高等医学教育毕业考试融为一体，有别于我国医师资格考试所借鉴的美国、日本、韩国等国家的医师资格考试制度。
这种体制与这些国家的医学教育传统和医疗服务体制沿革有密切关系。
虽然这些国家没有统一的医师执照考试，但在其他类型考试中所使用的方法和考试内容与实行医师执照考试制度国家所采用的方法与内容十分相似。
三、国外医师培养目标关于医学人才应具备的素质，比较一致的认识是勇于探索，事业心强，坚忍不拔，勤于实践，团结协作的人。
美国一位诺贝尔奖金获得者曾说过，一个好的科学家，必须具备三个“H”和一个“L”，即：Good Head，Good Heart，Good Hand和Good Luck，意思是要有出众的智能和思维、有创造性，有强的事业心、信心和毅力，有精湛的技术和动手实践的能力。
美国医学院协会(AAMC)要求医生必须具备的基本素质包括：医生必须是利他主义者，必须是知识渊博的人，必须是技术熟练的人，必须是尽职的人；英国、日本、德国和其他发达国家对医生都制定了切实可行的培养目标。
四、我国医师执业注册制度医学院毕业的学生必须取得执业医师资格或者执业助理医师资格，并经注册后，才能按照注册的执业地点、执业类别、执业范围，从事相应的医疗、预防、保健活动。
《医师执业注册暂行办法》于1999年由卫生部颁发。
《办法》规定，获得执业医师资格或者执业助理医师资格后2年内未注册者，或中止医师执业活动2年以上的，在申请注册前，要在省级以上卫生行政部门指定的机构接受3~6个月的培训，并获得考核合格证明。
执业助理医师取得执业医师资格后，继续在医疗、预防、保健机构中执业的，要申请执业医师注册。
我国的医学教育体系由学校教育、毕业后教育和继续医学教育三部分组成，特点是多种学制并存（高等医学专科教育、高等医学本科教育、七年制高等医学教育）；在专业设置上经历了一个从少到多，又从多到逐渐减少的过程；毕业后医学教育包括住院医师规范化培训和研究生医学教育两部分；2000年卫生部、人事部共同制定和颁发了《继续医学教育规定（试行）》，并成立了全国CME委员会，截止到2003年，全国31个省、自治区、直辖市均成立了CME委员会或领导小组。