“双导师制”
专硕双导师制度
专硕双导师制度近年来，随着社会对高等教育质量的要求不断提高，中国的研究生教育也在不断改革创新。
专业硕士（简称专硕）研究生教育是其中的一个重要组成部分，而双导师制度作为专硕教育的核心创新之一，在培养高质量人才方面发挥着重要作用。
一、双导师制度的概念和内容双导师制度是指研究生在学术导师的基础上，增加企业导师或社会导师的引导和指导。
学术导师是负责研究生学术研究和学术指导的导师，而企业导师或社会导师则是在学术导师的指导下，负责指导研究生了解行业动态、提供实践经验和指导研究课题等。
通过双导师制度，实现学术与实践的有机结合，使研究生的培养更加贴近实际需求。
双导师制度包含以下几个要点：1. 导师协同培养：学术导师和企业导师（或社会导师）共同负责指导研究生的培养工作，协同配合、互相支持。
2. 学术指导：学术导师负责学术研究方向的引导，提供学术指导和学术交流。
3. 实践指导：企业导师（或社会导师）负责指导研究生参与实践活动，提供实践经验和解决实际问题的能力培养。
4. 课题研究：学术导师和企业导师（或社会导师）共同指导研究生的课题研究，实现理论与实践的有机结合。
二、双导师制度的意义双导师制度的实施对于专硕研究生的培养具有重要的意义：1. 增强实践能力：通过企业导师（或社会导师）的指导，研究生能够更好地了解行业实际工作，培养实践能力和解决实际问题的能力。
2. 强化学术能力：学术导师负责学术指导和交流，帮助研究生提升学术研究水平，增强学术能力。
3. 提升就业竞争力：专硕研究生具备了学术导师和企业导师（或社会导师）的双重指导，使其在毕业后更具竞争力，能够更好地适应社会需求。
4. 促进产学研结合：双导师制度的推行，有助于加强产学研合作，促进学校与企业等社会单位之间的交流与合作。
三、双导师制度存在的问题和建议尽管双导师制度对专硕研究生的培养具有诸多好处，但也存在一些问题：1. 导师配备不均衡：不同学校和不同专业对于双导师制度的推行程度不一，导致导师的配备存在不均衡现象，在指导工作上存在差异化。
“双导师制”在教师教育专业的联动培养机制研究
“双导师制”在教师教育专业的联动培养机制研究一、双导师制的基本概念和特点“双导师制”是指学生在学习过程中由两位导师共同指导和管理的一种培养模式。
其中一位是学科导师，负责学生的专业学习和学术研究；另一位是教育导师，负责学生的教育实践和教育能力培养。
这种培养模式将学科学习和教育实践有机结合起来，旨在培养既懂学科知识，又具有教育专业能力的教师。
双导师制的特点主要包括以下几个方面：1. 学科导师和教育导师的联动指导。
学科导师和教育导师之间相互协作，共同指导学生的学习和实践活动，形成了一种密切的师生关系。
2. 重视学科与教育的结合。
双导师制强调学科知识与教育实践的有机结合，注重学生的综合能力培养。
3. 教育导师的督促和引导。
教育导师不仅对学生进行教育实践的督促，还要对学生进行教育理念和教育技能等多方面的引导。
4. 强调个性化与综合素质的培养。
双导师制注重培养学生的个性化发展，重视学生的综合素质提升。
二、双导师制在教师教育专业中的意义在教师教育专业中，双导师制的实践探索主要包括以下几个方面：1. 设立双导师制联动培养机制。
学校或教育机构可以通过制定相关政策和规定，确立双导师制的联动培养机制，将学科导师和教育导师的指导和管理贯穿于学生的教育教学活动之中。
2. 加强学科导师和教育导师的培训和交流。
学校需要加强学科导师和教育导师的培训和交流，提高他们的专业能力和指导水平，为学生的培养提供有力的支持。
3. 建立健全的评价机制。
学生的培养过程需要建立健全的评价机制，对学生的学习和教育实践进行全面评估，及时发现问题并加以解决。
4. 加强学生的自主学习和实践活动。
学校需要加强学生的自主学习和实践活动，培养他们主动学习和自主实践的能力。
双导师制在教师教育专业中具有重要的意义和广阔的应用前景。
通过对双导师制的研究和实践探索，可以为教师教育专业的培养模式改革和教育教学工作的提升提供有力的支持。
相信在不久的将来，双导师制将成为教师教育专业的主流培养模式，为培养更多优秀的教师教育专业人才做出贡献。
新员工双导师制实施方案
新员工双导师制实施方案在当前的人力资源管理中，新员工培训一直是一个备受关注的问题。
为了更好地帮助新员工快速适应公司文化和工作环境，提高新员工的工作效率和满意度，我们决定实施新员工双导师制，即每位新员工将配备两位导师，分别为专业导师和文化导师。
下面将详细介绍新员工双导师制的实施方案。
首先，专业导师将负责新员工的岗位培训和工作技能指导。
专业导师应具有丰富的工作经验和专业知识，能够传授新员工所需的专业技能和知识，并指导新员工如何更好地完成工作任务。
专业导师还应定期与新员工进行面对面的交流和指导，及时解答新员工在工作中遇到的问题，帮助新员工快速成长和提升工作能力。
其次，文化导师将负责向新员工介绍公司文化、价值观和行为准则。
文化导师应是公司资深员工，对公司文化有深刻理解和认同，能够向新员工传达公司的核心理念和文化内涵，帮助新员工融入公司大家庭，树立正确的工作态度和价值观。
文化导师还应引导新员工了解公司的发展历程和未来规划，激发新员工的归属感和使命感。
另外，为了确保新员工双导师制的顺利实施，我们将建立完善的导师制管理机制。
公司将成立导师制管理委员会，负责制定导师制实施方案和管理规定，统一安排和管理专业导师和文化导师的选拔、培训和考核工作。
同时，公司将建立新员工导师制档案，记录新员工与导师的互动情况和效果评估，定期进行导师制的效果评估和改进，确保导师制的持续有效运行。
最后，为了激励导师积极参与新员工双导师制，公司将对导师进行相应的奖励和表彰。
优秀的专业导师和文化导师将被评为“优秀导师”，并享有一定的奖金和荣誉称号。
公司还将通过各种形式，如员工大会、内部刊物等，对优秀导师进行宣传和表彰，营造全员参与、共建共享的企业文化氛围。
综上所述，新员工双导师制的实施将有助于提高新员工的工作效率和满意度，加快新员工的融入和成长，促进公司组织文化的传承和发展。
公司将积极推进新员工双导师制的实施，为新员工的成长和发展提供更加有力的支持和保障。
新时期全日制工程硕士研究生“双导师制”解读
新时期全日制工程硕士研究生“双导师制”解读“双导师制”是指研究生在攻读全日制工程硕士学位期间，同时由企事业单位聘任导师和高校专职教师担任指导教师的制度。
2009年教育部发布的《关于加强工程硕士教育的若干意见》中明确提出了“双导师制”的要求，旨在进一步强化高校与企事业单位的合作，加强研究生培养中的实践环节。
传统的研究生导师制度指的是由高校专职教师担任导师，负责指导学生的学术研究和论文写作等工作。
而“双导师制”则要求企事业单位聘任导师参与指导，他们具有丰富的实践经验和业界的前沿知识，能够为学生提供实践环节的指导和实际问题的解决方案。
“双导师制”目的是为了提高全日制工程硕士研究生的实践能力和创新能力，使之能够更好地适应社会发展需求。
企事业单位聘任导师与高校专职教师共同协作，为学生提供更贴近实际工程问题和项目研究的指导，培养学生解决实际问题的能力和创新思维。
“双导师制”在培养工程硕士研究生方面的作用主要有以下几个方面：1. 提高实践能力。
企事业单位聘任导师具有丰富的实践经验，能够为学生提供实际问题的解决思路和方法，帮助学生提高实践能力。
2. 加强创新思维。
企事业单位聘任导师通常具有丰富的工程实践经验和项目管理经验，能够帮助学生培养创新思维和科学研究的能力。
3. 推动高校与企事业单位合作。
通过企事业单位聘任导师参与研究生教育，可以促进高校与企事业单位的深度合作，实现产学研结合。
4. 增强研究生的就业竞争力。
由于企事业单位聘任导师具有丰富的实践经验，能够为学生提供实际项目经验和案例研究，使学生在求职时具备更强的竞争力。
“双导师制”也存在一些问题和挑战。
企事业单位聘任导师与高校专职导师之间的合作模式和权责分配需要明确规定，以免出现指导工作的冲突和不足。
企事业单位聘任导师通常有一定的时间限制，可能无法长期保持有效指导。
企事业单位聘任导师的素质和水平也不一致，需要建立一套科学的评估和激励机制，确保高质量的指导。
双导师制实践教学建议(3篇)
第1篇一、引言随着我国高等教育的不断发展，实践教学在人才培养中的重要性日益凸显。
双导师制作为一种新型的实践教学模式，旨在通过教师和行业专家的双重指导，培养学生的实践能力和创新能力。
本文将从双导师制的定义、优势、实施策略和保障措施等方面提出实践教学建议，以期为我国高校实践教学改革提供参考。
二、双导师制定义及优势1. 双导师制定义双导师制是指学生在实践教学过程中，由一位校内教师和一位校外行业专家共同担任导师，共同负责学生的实践指导、评价和培养。
校内导师主要负责理论知识的传授和学生的思想教育，校外导师主要负责实践技能的培养和职业素养的提升。
2. 双导师制优势（1）优势互补：校内导师和校外导师在知识结构、实践经验等方面存在互补性，有利于提高学生的综合素质。
（2）实践性强：双导师制强调实践教学，有利于培养学生的实践能力和创新精神。
（3）就业竞争力强：通过双导师制培养的学生，具备较强的实践能力和职业素养，有利于提高就业竞争力。
（4）校企合作紧密：双导师制有助于加强校企合作，实现资源共享，提高人才培养质量。
三、双导师制实施策略1. 建立健全双导师选拔机制（1）校内导师选拔：根据实践教学需求，选拔具备丰富教学经验和实践经验的教师担任校内导师。
（2）校外导师选拔：与企业合作，邀请具有丰富实践经验的行业专家担任校外导师。
2. 明确双导师职责（1）校内导师：负责学生的理论指导、实践过程中的监督与评价、职业规划等。
（2）校外导师：负责学生的实践技能培训、职业素养培养、就业指导等。
3. 制定实践教学计划（1）明确实践教学目标：根据专业特点，制定实践教学目标，确保实践教学与人才培养目标相一致。
（2）合理设置实践教学环节：结合校内外的实践教学资源，设置实践教学环节，如实习、实训、项目研发等。
（3）加强实践教学考核：建立科学的实践教学考核体系，对学生的实践能力和创新精神进行综合评价。
4. 优化实践教学评价体系（1）建立多元化的评价体系：将学生自评、同行互评、导师评价、企业评价等多种评价方式相结合。
双导师实施方案
双导师实施方案双导师制度是指在研究生阶段，学生由两名导师共同指导。
这一制度旨在为学生提供更全面、更专业的指导，促进学术交流与合作，提高研究生培养质量。
下面将介绍双导师实施方案的具体内容。
首先，双导师的选择应当充分考虑学生的研究方向和兴趣爱好。
一般来说，主导师应当是学生所在专业的专家，负责指导学生完成学位论文的研究工作。
而辅导师则可以是其他专业的教师或外单位的专家，负责提供不同领域的学术指导和建议。
这样可以确保学生在研究过程中能够得到全面的指导和帮助。
其次，双导师之间应当建立良好的沟通机制。
主导师和辅导师应当定期进行交流，就学生的研究进展、存在的问题和下一步工作计划进行讨论和协调。
双导师之间的密切合作可以有效避免学生在研究过程中出现方向偏差或者工作重复的情况，提高研究效率。
另外，学校应当建立健全的双导师管理制度。
明确双导师的权责和分工，规范双导师的指导行为，保障学生的合法权益。
学校可以制定相关的管理办法和规定，明确双导师的指导时间、指导内容和指导方式，建立健全双导师考核评价机制，对双导师的指导工作进行定期评估和考核，确保双导师制度的有效实施。
最后，学校和学生应当共同重视双导师制度的落实。
学校可以通过举办双导师制度的宣传推广活动，提高学生和教师对双导师制度的认识和理解，鼓励更多的学生和教师参与到双导师制度中来。
同时，学生也应当积极主动地与双导师进行沟通交流，充分利用双导师的资源和优势，努力提高自己的学术水平和研究能力。
总之，双导师制度的实施对于提高研究生培养质量、促进学术交流与合作具有重要意义。
学校和学生应当共同努力，积极落实双导师制度，为学生的学术成长和发展提供更好的保障和支持。
“双导师制”在教师教育专业的联动培养机制研究
“双导师制”在教师教育专业的联动培养机制研究“双导师制”是指在教师教育专业的联动培养机制中，教育学专业导师和实践学科导师相互配合，共同负责教师教育生的培养和指导工作。
这种培养模式旨在提高教师教育生的综合素质和实践能力，使之能够适应教育现代化的发展需求。
教师教育专业作为培养未来教师的重要专业之一，其培养目标不仅仅是传授知识和技能，更是培养高素质、高水平的教师人才。
传统的单一导师制在教师教育生的培养中存在一些问题。
一方面，教育学专业导师往往缺乏与实践学科的紧密联系，无法为教育生提供相关的实践经验和指导；实践学科导师虽然具有丰富的实践经验，但缺乏教育学理论的支持和指导。
采取“双导师制”可以充分利用两种导师的优势，实现资源共享和优势互补。
“双导师制”的联动培养机制主要包括以下几个方面。
教育学专业导师和实践学科导师之间建立起良好的合作关系，通过定期的研讨会和交流活动，加强沟通和了解，确保双方对教育生的培养目标和要求达成一致。
教育学专业导师和实践学科导师共同制定教育生的培养计划和学习任务，确定培养目标和重点，明确双方的分工和责任。
双导师在教育生的实习和教学实践环节中进行密切的合作，共同监督和指导教育生的实践活动，及时解决遇到的问题和困难。
双导师还可以在教育生的毕业论文和科研项目中给予指导和支持，以提高教育生的研究能力和学术素质。
采用“双导师制”在教师教育专业的联动培养机制中有着显著的优势和作用。
双导师模式可以提供多元化的学术资源和指导意见，帮助教育生更全面地了解和掌握教学理论和实践知识，提高教学能力和专业素养。
双导师制还能够为教育生提供更广泛的实践机会和平台，提高教育生的实践能力和创新意识。
双导师制可以培养教育生的团队合作精神和沟通能力，通过与不同背景和专业的导师合作，培养教育生的综合素质和学术能力。
要实现“双导师制”在教师教育专业的联动培养机制中的有效运行，还需要注意一些问题和挑战。
教育学专业导师和实践学科导师之间的合作需建立在平等和互信的基础上，共同协商和解决可能出现的分歧和矛盾。
双导师制 实施方案
双导师制实施方案一、背景。
双导师制是指在研究生培养过程中，由学术导师和企业导师共同指导学生完成学业和科研工作。
这种制度的实施，旨在加强学术与实践的结合，提高研究生的实际能力和就业竞争力，促进产学研深度融合。
二、实施目的。
1. 提高研究生实际能力。
通过企业导师的指导，使研究生能够更好地了解企业的需求，掌握实际操作技能，增强实践能力。
2. 促进产学研深度融合。
企业导师与学术导师共同指导学生，促进学术成果与实际需求的对接，推动科研成果转化为生产力。
3. 提高研究生就业竞争力。
双导师制的实施，可以使研究生在毕业后更好地适应企业需求，提高就业率和就业质量。
三、实施方案。
1. 确定企业导师。
学校与企业合作，确定具有丰富实践经验和专业技能的企业导师，为每位研究生配备企业导师。
2. 制定双导师指导计划。
学术导师和企业导师共同制定研究生的指导计划，明确学术研究和实践操作的内容和要求，合理安排学习和实践时间。
3. 实施导师指导。
学术导师和企业导师共同指导学生进行学术研究和实践操作，定期进行学术交流和实践总结，及时发现和解决问题。
4. 加强评估监督。
学校建立健全的评估监督机制，对双导师制的实施效果进行评估，及时发现问题并进行改进。
四、实施效果。
1. 研究生实际能力得到提高。
通过企业导师的指导，研究生的实践操作能力和实际应用能力得到了明显提升。
2. 产学研深度融合效果显著。
学术成果得到了更好地应用和推广，企业需求也得到了更好地满足。
3. 研究生就业竞争力明显提升。
双导师制的实施，使研究生更好地适应了企业的需求，就业率和就业质量得到了明显提高。
五、总结。
双导师制的实施，对研究生培养和就业起到了积极的推动作用。
学校和企业应共同努力，进一步完善双导师制的实施方案，促进产学研深度融合，为培养高素质人才做出更大的贡献。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
外国语学院“双导师制”实施方案
根据《河南省教育厅关于河南省高等学校教育类课程试行“双导师制”的意见》文件精神，为进一步优化我院教师教育人才培养的制度和环境，推进教师专业化进程，促进教师教育人才培养与基础教育的融合，特制订《外国语学院‘双导师制’实施方案》如下：
一、导师的选聘
高校导师从专任教师中选拔，选聘时强调师德与专业水平。
要求导师必须具有较高的政治素质与高度的责任心；有扎实的专业知识与合理的知识结构，学术上有一定造诣；了解本专业的培养目标，熟悉本专业教学计划和各教学环节的关系及培养目标，具有专业学习指导能力；具有硕士研究生以上学历或中级以上职称。
校外导师从中小学中业务素质高、专业知识丰富、工作能力强、职业道德好的骨干教师中(一般应具有中级以上职称)选聘。
学校与校外导师及所在单位签订协议，规定各自的权利与义务，以保证校外导师指导工作的顺利进行。
二、导师职责
高校导师的主要职责：既要对我院英语教师教育专业学生的思想道德修养、专业基础知识、教学理论与教学技能、教育实践进行指导，又要对中小学、幼儿园英语教师的教育教学改革与研究进行指导，还要对中小学幼儿园英语教师进行在职专业化培训；
校外导师的主要职责：到高校参与指导师范生从教技能训练，指导师范生从教角色转换，对师范生课堂教学实践提出意见和建议。
指导学生体验并形成初步从教职业能力，培养学生形成良好的职业道德，解决学生理论学习的不足，增加实践认知能力以及适应未来工作的能力。
三、2012.9-2013.6 “双导师制”名单
高校导师：朱莹、阚放（带队实习教师）
校外导师：许玉辉、王俊琴（“基础教育发展讲座”课程任课教师）。