2021年运用游戏型软件进行小学数学教学试验研究
游戏在小学数学教学中的应用研究
游戏在小学数学教学中的应用研究1. 引言1.1 背景介绍在当今数字化快速发展的时代，教育领域也在不断探索新的教学方法和手段，以提高学生学习效果。
小学数学作为基础学科，对培养学生的逻辑思维能力和数学思维能力起着重要作用。
传统的数学教学方法往往比较枯燥乏味，难以引起学生的兴趣，导致学习效果不尽如人意。
如何在小学数学教学中引入更加生动有趣的教学方式，成为教育工作者和研究者们关注的一个重要问题。
1.2 研究意义游戏可以使学习变得更加有趣，从而吸引学生的注意力。
在游戏的过程中，学生可以通过动手操作、思考推理等方式参与到数学学习中，增强学习的互动性和趣味性，使学习不再枯燥乏味。
游戏可以提高学生的学习积极性和参与度。
通过游戏，学生可以在愉快的氛围中进行学习，不断追求更高的得分或成就感，激发他们的学习动力，主动参与到数学学习中，从而提高学习效果。
游戏还可以培养学生的合作意识和团队精神。
在一些多人参与的数学游戏中，学生需要相互合作、交流思想才能完成任务，从而促进学生之间的合作意识和团队精神的培养。
研究游戏在小学数学教学中的应用对于促进学生的数学学习兴趣和能力的提升具有重要的意义。
只有充分发挥游戏在教学中的潜力，才能更好地推动小学数学教学的现代化和创新化。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨游戏在小学数学教学中的应用效果，并深入研究游戏对小学生数学学习的影响机制，进一步总结游戏设计原则与方法，为小学数学教学提供更加有效的教学策略。
通过对游戏在不同数学知识点的应用进行分析和总结，可以为教师提供更加具体和实用的指导，帮助他们更好地运用游戏辅助教学。
通过对游戏在教学实践中的效果评价，可以客观地评估游戏在小学数学教学中的实际效果，为教学改进提供依据。
综合考虑游戏在小学数学教学中的潜在作用以及未来研究方向，可以为教育教学领域提供更多有益的参考和启发，推动小学数学教学的创新和发展。
2. 正文2.1 游戏在小学数学教学中的应用现状游戏在小学数学教学中的应用现状可以说是日渐流行并且受到广泛关注的。
游戏化教学在小学数学教学中的应用与探究
游戏化教学在小学数学教学中的应用与探究1. 提高学习兴趣小学生天生对于游戏有着特别的喜爱，利用游戏化教学的方式进行数学教学，能够增加学生的学习兴趣，激发他们对数学学习的热情。
通过将数学知识融入到游戏中，不仅能够打破学生对数学学习的抵触情绪，还能够让学生在轻松愉快的氛围中快速掌握知识点，提高学习效果。
2. 培养学生的团队合作意识游戏化教学通常需要学生进行团队合作，共同解决问题。
在数学教学中，游戏化教学也可以通过小组合作的方式来进行，让学生们共同探讨问题，分享解题方法，培养学生的团队合作意识和交流能力，提高他们的综合素质。
3. 提高学习动力利用游戏化教学的方式进行数学教学，能够极大地提高学生的学习动力。
游戏中的竞赛性和挑战性能够促使学生积极参与，努力争取好成绩，从而激发他们对于学习的热情，提高学习的积极性和主动性。
4. 创造多元化的学习环境游戏化教学能够有效地创造出多元化的学习环境，有利于学生们的全面发展。
通过各类不同的数学游戏，可以锻炼学生的逻辑思维能力、空间想象能力、数学推理能力等，丰富学生们的数学学习体验，提高他们的学习效果。
1. 游戏化教学设计在小学数学教学中，如何设计适合学生的数学游戏是一个值得探讨的问题。
游戏化教学能够提高学生的学习兴趣和学习效果，但是游戏的设计一定要符合小学生的认知水平和兴趣点，才能取得良好的教学效果。
教师需要根据学生的实际情况，设计有趣、富有挑战性的数学游戏，以激发学生的学习热情。
2. 游戏化教学评价游戏化教学中的评价方式也是需要深入探讨的问题。
传统的教学评价方式可能不适合游戏化教学，需要探索出一种更加符合游戏化教学特点的评价方式。
可以通过游戏得分、游戏成绩单、游戏讨论等方式来评价学生的学习情况，从而更好地了解学生的学习状态，指导教学实践。
3. 游戏化教学的应用研究当前，对于游戏化教学在小学数学教学中的应用研究还比较薄弱，需要加强对于这方面的研究工作。
通过实验研究，探究游戏化教学在小学数学教学中的实际应用效果，进一步挖掘游戏化教学在小学数学教学中的潜力，为教学实践提供更有效的指导。
游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究
游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究摘要：由于小学阶段的学生年龄比较小，所以他们对游戏非常感兴趣．喜欢进行一些游戏活动。
因此，在教学过程当中，教师就可以把游戏和数学的教学结合在一起．通过做游戏，让学生能够学习到更多知识，并且掌握得更加牢固。
对知识的理解也会更加的深刻．从而能够提高学生的学习效率和学习成绩。
所以，游戏教学法是一种非常有效的教学方法．教师要学会如何将它应用在自己的教学当中，使学生在快乐游戏中，更好的掌握数学知识，对数学的魅力有切身感悟，由此促进课堂教学效率的不断提高。
关键词：小学数学；游戏化；教学1角色扮演，引导学生深入探索在小学数学的课堂教学中，教师引导学生进行角色扮演的游戏，教师将抽象的数学概念具化到实际的生活之中，让学生得到直观的认知理解，同时角色扮演的过程中，将课堂和生活进行有机联系，通过教育游戏将抽象的知识概念进行直观的呈现。
在教育学习的过程中，生模拟生活中常见的问题情境，引导学生在课堂教学中，通过个人经验认知在情境游戏中进行的深入探索，根据教学内容的不同，教师设置不同的情境教学。
例如，在生活中常见的买卖场景中，教师设置不同的角色扮演，通过卡片上的数字代表不同的金额，教师设置不同的游戏任务，让学生在情境中进行实践探索，在模拟的生活情境中，通过买卖实物的游戏，让学生理解怎样运用数字的加减乘除来解决生活中存在的问题。
教师作为教育游戏的引导者，可以布置不同的任务目标，根据标价的实物，怎样刚好花完所有的金额数字?引导学生根据实物在情境中不断地深入学习，从简单到复杂，从理论到实践，将游戏融入教育之中，通过游戏任务的设置鼓励学生深入思考，在游戏中，通过生活的个人认知经验，分析其中蕴含的数学规律，并且进行相应的实践应用，在情境角色扮演迁移的过程中，深化学生的认知学习，促进数学的应用能力。
2利用小组合作调动学生积极性现今我国教学课堂中教师的教学方法过于单一，教师通常将数学知识的重点内容进行总结之后对学生进行硬性教学，学生在学习中只能够死记硬背数学知识，学生在课堂学习中没有自主思考与探索的过程，学生学习毫无兴趣，也不会主动学习数学知识，其课堂教学质量毫无效果，学生的综合能力也受到限制。
小学数学游戏化教学应用研究
小学数学游戏化教学应用研究随着信息技术的发展，教育领域也在不断探索和创新，游戏化教学成为了一种备受关注的教学方式。
在小学数学教学中，游戏化教学应用正受到越来越多教师和家长的重视，因为它能够使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高学习兴趣和学习效果。
本文将就小学数学游戏化教学应用进行研究探讨。
一、小学数学游戏化教学的优势1.增加趣味性：游戏是孩子们喜爱的活动，它能够激发孩子的学习兴趣，增强他们学习数学的动力。
通过游戏化教学，教师可以设计各种富有创意和趣味的数学游戏，让学生在玩中学，从而提高他们对数学学习的积极性和主动性。
2.提高参与度：在游戏中，学生可以自由地表达自己的想法和看法，积极参与游戏的过程，增强了学生的学习自觉性和参与性，使得学生更加愿意投入到数学学习中去。
3.培养合作意识：许多数学游戏需要学生之间相互合作才能完成，这种方式不仅激发了学生合作学习的兴趣，也培养了他们的团队合作意识和能力，促进了班级和谐。
4.增强记忆与思维能力：数学游戏往往需要学生根据某些特定规则进行思考和记忆，这种过程能够帮助学生培养逻辑思维和记忆能力，提高他们的学习效果。
1.课堂小组游戏：教师可以把学生分成几个小组，每个小组进行特定的数学游戏，比如数学消消乐、数学接力赛等，增强学生之间的竞争和合作，并在游戏中潜移默化地学习数学知识。
2.数学乐园日：学校可以组织一次数学乐园日活动，在活动中设立各种富有趣味的数学游戏摊位，让学生在游戏中去探索和学习数学知识，提高他们对数学的兴趣和理解。
3.数学家庭作业：家长可以结合数学游戏的形式，设计一些家庭作业，比如数学卡片游戏、数学迷宫等，使孩子在游戏中完成家庭作业，不仅能够提高孩子对数学的兴趣，也能够拉近家长和孩子的关系。
4.校外数学教学：学校可以组织学生到数学展馆进行参观学习，或者到数学学习营地去参加数学游戏活动，让学生在校外学习独特的数学知识，提高他们的数学运用能力。
1.设计富有趣味的数学游戏：数学游戏设计需要充分考虑到学生的年龄特点和学习习惯，游戏内容需要富有趣味性，符合学生的认知特点，从而引起学生的学习兴趣。
教师小课题研究成果 运用Scratch软件培养小学高年级学生计算思维能力的实践研究报告
教师小课题研究成果运用Scratch软件培养小学高年级学生计算思维能力的实践研究报告一、问题的提出《信息科技课程标准（2022年版）》明确规定了信息科技旨在培养学生的科学精神和科技伦理，提升数字素养和技能并提出要引导学生初步具备解决问题的能力，发展计算思维。
但是如何在日常教学中发展计算思维也给一线信息教师提出挑战。
Scratch软件因其独特的动画制作特点被很多小学生深深地喜爱着。
同学们每次到达机房就会主动打开软件，探索“小猫”的功能。
随之也带来很多弊端：学生们更愿意去操作Scratch中的小游戏，但却对如何正确地编写脚本不感兴趣或者没有相应的能力；能够根据教材以及老师的讲授进行脚本编写，但自己却不能创新脚本；教师总是不由自主地把重点放到带领学生完成教材上的作品但没有关注到学生计算思维的培养。
本课题旨在探寻出一种依托Scratch软件提升学生计算思维的教学策略和教学模式，在Scratch软件和计算思维间建立一个桥梁并在Scratch教学实践中引导学生从体验到设计，从模仿到创新，循序渐进培养学生的计算思维。
二、解决问题的过程与方法（一）研究目标1.通过对计算思维、Scratch编程软件的理论研究以及课堂教学实践，总结出运用Scratch软件提升学生计算思维的实施策略。
2.通过课程设计、实践、反思，构建基于Scratch教学培养小学高年级学生计算思维的教学模式。
3.制定切实可行的计算思维评价标准。
4.通过实践形成具有代表性的相关课例。
（二）研究内容1.通过查阅文献，梳理关于计算思维、Scratch软件的相关概念和研究现状。
2.学习与本研究相关的教学策略理论，制定提升学生计算思维的教学策略。
3.结合Scratch编程知识，设计符合教学策略的教学设计并展开实践。
4.通过访谈教师和学生学习效果问卷调查，得出教学策略效果并在教学实践中对教学策略进行调整，制定出成熟的利用Scratch软件提升学生计算思维的实施策略。
“游戏教学法”在小学数学教学中的应用策略
“游戏教学法”在小学数学教学中的应用策略发布时间：2021-10-19T06:37:09.419Z 来源：《教育学文摘》2021年6月16期作者：李辉琴[导读] 游戏化教学中的重点就是游戏设计与教学内容的相互结合李辉琴四川省广安市华蓥市庆合初级中学 638600摘要：游戏化教学中的重点就是游戏设计与教学内容的相互结合，对于学生来说，游戏化教学最重要的就是能够让他们有参与的兴趣，对于教师来说，游戏化教学的重点在于让学生们能够学习到更多的知识，并且提高教学效率，游戏化教学想要发挥出最大的作用，就必须从这几点着手研究。
关键词：小学数学；游戏化教学；应用策略引言随着我国新课标教学改革工作的开展和推进，教师在小学数学教学中也努力为学生开发创新的教学模式，游戏化教学法备受推崇。
游戏化教学不仅形式新颖，而且符合小学生的兴趣需求和思维习惯，是提高学生自主学习能力的有效途径。
因此，教师在数学教学中应该大力推行游戏化教学法，带给学生更快乐的学习体验，为学生数学核心素养的发展奠定坚实的基础。
一、农村小学数学教学中存在的问题（一）教学方法滞后农村小学数学教师因为各种教育教学资源的限制，难以采取多元化的教学方法，教学常以传统的“黑板加粉笔”为主。
此外，很多网络课程、微课等难以在农村小学数学课堂中得到有效运用，这导致农村小学生对教师的依赖程度很高，一旦脱离了教师，学生对自主学习就会感到无所适从。
（二）小学生的学习方法有待完善学生在学习方法上还有待提高，很多小学生未掌握正确有效的学习方法，在学习时易陷入极端，如有一些学生觉得做题越多越好，期望通过“题海战术”实现成绩提升，还有一些学生觉得多做题对提高成绩无益处，因而只听课不做题。
这些都不是行之有效的学习方法，因此，引导小学生形成良好的学习习惯，并使其掌握正确的学习方法十分重要。
（三）生活局限小学数学知识大多来源于生活，如“折扣”这一概念就来源于生活。
对于城市小学生来说，“折扣”这一概念并不难理解，但对于农村的部分小学生而言，因为很少有机会逛商场或超市，他们对于这一概念的理解仅局限于教材，或者是教师的口头讲解，因此学习起来十分困难。
小学数学教学中游戏化教学的应用探究
小学数学教学中游戏化教学的应用探究一、游戏化教学在小学数学教学中的应用现状游戏化教学是将游戏元素融入到教学过程中，通过设计有趣的游戏活动来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在小学数学教学中，游戏化教学已经开始得到广泛的应用。
在教学内容设计上，老师可以通过设计数学益智游戏、数学拼图游戏等方式来引导学生深入理解数学概念；在课堂教学过程中，老师也可以通过数学游戏、数学竞赛等方式来激发学生的学习热情。
二、游戏化教学在小学数学教学中的优势1. 激发学生的学习兴趣小学生天性好动，他们对游戏的热爱是不言而喻的。
将数学教学与游戏元素相结合，不仅能够调动学生的学习积极性，还能够让他们在愉快的氛围中学习数学知识，提高学习效果。
2. 培养学生数学思维游戏化教学能够帮助学生培养数学思维，提高他们的逻辑推理能力和数学解决问题的能力。
在数学游戏中，学生需要根据游戏规则和数学原理进行思考和操作，从而更深入地理解数学知识。
3. 促进学生合作能力在数学游戏中，学生往往需要与同伴合作，共同解决问题。
这样的合作过程既能够培养学生的团队合作精神，又能够促进学生之间的交流，增强他们的社交能力。
三、游戏化教学在小学数学教学中的应用策略1. 设计有趣的数学游戏老师可以通过设计有趣的数学游戏来吸引学生的注意力。
通过数学拼图、数学智力闯关等游戏，引导学生主动参与到数学学习中来。
2. 注重游戏与教学内容的结合游戏化教学不仅仅是为了增加课堂气氛，更重要的是要与教学内容相结合。
老师在设计游戏活动时，需要注重游戏与教学内容的内在联系，确保学生在游戏中更好地理解和掌握数学知识。
3. 张扬学生的主体地位在游戏化教学中，老师应该给予学生更多的自主选择权，让他们在游戏中发挥主体作用。
通过参与游戏设计、策划游戏规则等方式，让学生成为游戏的参与者和创造者，从而更好地激发他们学习的积极性。
2. 数学拼图游戏老师可以设计各种不同类型的数学拼图游戏，让学生在游戏中练习数学计算、逻辑推理等能力。
数学游戏在小学数学教学中的应用研究
数学游戏在小学数学教学中的应用研究1.激发学生学习兴趣数学游戏是一种融合了数学知识和游戏性质的教学方式，可以帮助学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
相比传统的枯燥单调的数学教学方式，数学游戏更具有趣味性和互动性，能够吸引学生的注意力，激发他们学习数学的兴趣，让他们在玩中学，在学中玩，从而更好地掌握数学知识。
2.提高学生的学习积极性通过数学游戏的方式，教师可以积极主动地创造一种学习情境，培养学生的学习主动性和参与性，让他们在游戏中愿意思考、愿意学习，从而提高他们的学习积极性。
在游戏中，学生可以快乐地学习数学知识，这不仅可以提高他们的学习兴趣，还可以激发他们的学习动力，让他们更主动地去学习数学。
3.促进学生的数学思维能力数学游戏通常具有一定的思维性质，需要学生在游戏中运用数学知识和思维方法解决问题。
通过数学游戏的方式，可以培养学生的数学思维能力，提高他们的逻辑思维能力、空间思维能力、分析思维能力等。
这有助于学生形成良好的数学思维习惯，提高他们的数学解决问题的能力。
数学游戏可以应用于小学数学各个知识点的教学中，如数的认识、加减法、乘除法、几何图形、分数等。
在数的认识中，可以利用数学游戏让学生在游戏中认识自然数、整数、负数等；在加减法中，可以利用数学游戏让学生通过游戏熟练掌握加减法的计算方法；在几何图形中，可以利用数学游戏让学生在游戏中认识各种几何图形及其性质等。
2.数学游戏在小学数学实践活动中的应用数学游戏可以应用于各种数学实践活动中，如校园定向赛、数学实验、数学趣味竞赛等。
在校园定向赛中，可以利用数学游戏设计各种数学题目，让学生在比赛中寻找答案；在数学实验中，可以利用数学游戏设计各种实践操作，让学生在实践中体会数学的乐趣；在数学趣味竞赛中，可以利用数学游戏设计各种趣味题目，让学生在竞赛中发挥自己的数学才能。
三、数学游戏在小学数学教学中的实际效果及建议通过对数学游戏在小学数学教学中的实际应用研究发现，数学游戏能够有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，促进他们的数学思维能力。
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运用游戏型软件进行小学低年级数学教学实验研究【摘要】由于低年级学生更多地关注“有趣、好玩、新颖”事物，这是小学生结识、情感发展阶段性特点，因而在低年级教学中咱们要更多地关注学生情感与态度发展，安排学习活动时应当充分考虑到学生实际生活背景和趣味性（游戏），本论文通过本研究探讨运用游戏型多媒体软件进行小学低年级数学教学效果，重要从她对学生知识、技能、情感态度、价值观影响来理解使用游戏型教学软件所发挥作用。
【核心词】游戏型软件、技能、情感态度、价值观一、导言（一）课题提出背景1、变化老式教学模式，摸索新型教学模式是素质教诲需要近年来教诲者都在探讨如何在课堂教学中实行素质教诲，素质教诲重要特点就是主体性教诲，这就意味着应摒弃以教师为中心、只强调知识传授、把学生当作灌输对象老式教学模式，摸索能真正实现学生主体地位、可以激发学生兴趣能让学生自己去摸索学习新型教学模式。
2、小学低年级学生具备年龄小、爱玩特点小学低年级学生具备年龄小、爱玩特点，并且数学相对于其他学科又是比较枯燥一门学科。
如何可以激发学生学习兴趣，让她们积极地去学习呢，在这里进行通过游戏型软件对小学低年级学生进行数学教学实验研究。
（二）国内有关研究进展状况1、国内已有在这方面研究深圳南山教科所潘华东曾经作过计算机辅助教学游戏化学习研究，她曾经建立起了有关网站()她虽然没有做过运用游戏型软件进行教学实验研究，但她所建立网站所收录某些文章给我实验研究以启发。
此外，北京天下先软件公司（网址：）开发了关于小学数学版游戏化学习软件《每天历险记之紫月星奇遇》，她没有做过教学实验研究，它为我所做实验研究提供了软件产品各种选取。
但珠海奥桌尔软件公司()除了开发出游戏化学习软件外，如，还在今年一月份寒假期间曾经作过了对小学数学游戏化学习实验研究。
它实验对象是珠海香洲一小、香洲七小、香洲十小、拱北小学、九洲小学、金钟小学学生。
实验科目是小学一年级到六年级数学。
她这个实验是完全由学生在家里自学形式研究。
本研究与之不同，本研究是运用游戏型软件进行小学低年级数学教学实验研究，是属于辅助教师教学研究。
二、本课题理论根据（一）游戏教学法什么是游戏？荷兰文化学者胡伊青加告诉咱们：①“游戏是一种自愿活动或消遣，这种活动或消遣是在某一固定期空范畴内进行；其规则是游戏者自由接受，但又有绝对约束力；它以自身为目并又伴有一种紧张、高兴情感以及对它‘不同于’‘寻常生活’意识。
”这个定义涉及这样几种要素：（1）游戏是自觉自愿进行，没有外在压力逼迫；（2）游戏是在一定期间、空间中进行，离开了固定期间和空间，游戏就不也许进行；（3）游戏随着着紧张和高兴；（4）游戏有别于寻常生活，它只是对生活一种模仿；（5）游戏目就在游戏自身，不在游戏之外。
游戏教学法是运用游戏来向小朋友传授知识、培养技能、培养学习兴趣一种教学办法。
游戏活动经常是在假设和想象中完毕，是想象和现实生活一种独特结合。
可以使学生提前体验成人社会生活，扩大社会经验，培养学生适应将来社会生活能力一种行之有效办法。
爱玩、好动是小朋友天性，游戏是小学生最喜欢一种活动形式。
在高兴游戏中，小学生很容易接受新道德结识，将新教学规定、数学知识寓于小朋友所喜欢游戏中，可以增强教学趣味性和有效性。
（二）小学数学教学法前苏联莫罗等著《小学数学教学法》中强调：②“对那些可以增进调动学生结识活动积极性教学办法要予以更大注意，同步也应当合理地评价那些跟教师以形成形式传授知识关于①[荷兰]胡伊青加《人：游戏者》，贵州人民出版社1998年版，34-35页，《中译者序》。
②小学数学网办法（口头解说等）在数学教学中作用。
”作者还把解说法加以改革，使它更富于激发学生思维积极性。
特别是在如何挖掘教材内在智力因素、在寻常教学中有机地结合数学基本知识教学，并进行系统思维训练等方面，做出了不少有益摸索，并正朝着建立小学数学思维训练有序而努力。
上述这一基本观点，反映到小学数学教学中，有两点需要特别注意：一是注重启发学生积极地投入到摸索数学知识，建立计算办法过程中去，从中培养学生独立思考习惯。
二是更多地引导学生通过各种活动来学习数学。
广大教师深刻领略教改精神，在教学中越来越注重这个问题。
她们举办让学生动手操作、趣题妙解，数学游戏、竞赛性练习等教学活动，使学生可以兴趣盎然地学习。
特别是有些教师注意引导、点拨，让学生自己去摸索、发现教学过程成果，体验到成功欢乐，产生积极情绪体验，由此变成她们努力学习动力。
可以说，小学数学教学办法改革正沿着“苦学—乐学—会学”道路发展。
（三）情景教学法创设问题情境是促使学生开展有效学习有力手段。
基于当前教材改革正在进行中，需要咱们教师建设性、创造性使用教材，创设出适合学生开展有效学习问题情境。
情境创设中，咱们要把社会中心“用”，学科中心“序”和小朋友中心“趣”较好结合起来。
也就是：问题情境取材要密切联系学生实际，以及数学应用性，突出数学应用价值；情境创设内容安排要注意数学学科系统性，注意新旧知识联系，有助于学生对知识同化和顺应；情境创设内容要从学生年龄特点出发，取材于学生喜闻乐见材料。
创设问题情境应用如下：（1）创设问题情境，让学生自己发现问题。
（2）创设问题情境，让学生自主解决问题。
（3）创设问题情境，培养学生创新能力。
（4）创设问题情境，使学生情感、态度、价值观得到发展。
苏霍姆林斯基说：①“在人心灵深处，均有一种根深蒂固需要，这就是但愿自己是一种发现者、研究者、摸索者。
”而在小朋友精神世界中这种需要特别强烈。
创设问题情境正是①北京教研网为了满足学生这一需求。
教师在教学中故意识创设情境，引导学生自主学习，学生在自己参加实践中会产生诸多复杂心理体验，从而使学生在情感、态度、价值观方面得到全面发展。
学生在有趣、现实问题情境中，对数学有了更加浓厚好奇心和求知欲；在自主摸索过程中，体验到了创新乐趣；在小组合伙解决问题过程中，学会了聆听、互助、接纳、赞赏；在自主解决问题过程中，增强了克服困难勇气，树立了自信；在发现问题，应用问题过程中，深刻体验到了数学与生活联系，以及数学价值等等。
这些看似无形因素，始终是咱们此前教学中所缺少，也是将来教学所应加强，它对于增进学生发展有着非常重要意义。
三、本课题研究目意义与内容办法（一）本课题研究目意义通过本研究探讨运用游戏型多媒体软件进行小学低年级数学教学效果，重要从它对学生知识、技能、情感态度、价值观影响来理解使用游戏型教学软件所发挥作用。
从而为学校教师与否推广运用游戏型多媒体软件进行小学低年级数学教学提供选取根据。
（二）设计与实验对象1、实验设计本实验为教学实验，采用固定组比较设计，采用进入情景—→数学引导—→讲练结合—→复习巩固模式进行运用游戏型软件进行小学数学教学实验。
2、实验对象：实验班:广州市天河区云山小学二年（1）班，44人、对比班:该校二年级（4）班44人，两班皆是在同年级四个班中随机抽取。
受试前该班上学期末数学成绩平均分皆为90分。
3、测试材料当堂达标检测题，该测试符合教学大纲规定。
学生调查问卷。
（三）实验内容和办法1、实验内容：是运用游戏型多媒体软件进行小学低年级数学教学效果，重要从她对学生知识、技能、情感态度、价值观影响来理解使用游戏型教学软件所发挥作用。
游戏型教学软件是采用脚本由广州市天河区云山小学编写，由中教软件股份有限公司开发，由中华人民共和国大百科全书电子音像出版社出版《魔法学校之海底营救》。
2、实验办法：本实验重要采用实验法、观测法、调查研究法、文献研究法等办法。
实验成果采用定性、定量有关分析。
3、研究变量：自变量：教学手段（计算机游戏辅助教学、常规教学）因变量：（1）小学数学教学效果（2）学习动机与兴趣因变量操作定义：（1）学生学习成绩测试；（2）学习兴趣、动机问卷调查；（3）随堂观测记录。
无关变量控制：（1）控制组和实验组由同一位教师执教；（2）采用相似教材与测试；（3）两组教学时间长度、课外作业量等接近一致；（4）不对学生发布实验，尽量使实验处在自然状态。
选取一定教学内容，在被选教学单元或小节中，实验班都用游戏型教学软件进行教学，控制班则不用。
4、详细办法：1）选定教学内容后进行教学设计和准备软件。
2）在研究过程中每个学时均进行后测和做好堂上观测记录，单元结束后再进行综合测试。
3）整个实验过程做到定人负责，定人检查，定人观测作记录，依照实验状况逐渐完善和改进研究办法。
四、本课题实验过程（一）实验阶段1、准备阶段（.1-.2）:选定执教教师核实验内容,进行教学设计和准备软件与观测测试内容。
2、实验阶段（.3-.6中旬）进行实验教学,做好观测,记录数据,为实验成果准备原始材料。
3、总结探讨阶段（.6中旬-.下旬）：依照实验状况，总结和探讨，完毕实验报告。
（二）数据资料记录分析办法1、平均值比较分析法：用实验班与控制班比较。
2、综合平均分析法：实验班与控制班效果比较。
五、课题实验成果（一）实验成果通过实验，初步实验成果如下：1、学生在知识和技能方面效果下面先对学生测试成果进行记录分析，记录分析是求其算术平均值X，与原则差S以及t检查。
平均值(X)=∑X/n，其中n为测量值个数，∑X为全班受试总成绩，X为算术平均值，即平均值(X)=全班受试总成绩/受试人数。
原则差是方差算术平方根，即测量值与算术平均数之差平方和平均数平方根。
s原则差:t检查:nXXS i∑-=2)(学生当堂达标检测状况见表1表1：二年级课后测验状况登记表角结识用乘法口诀求商克和公斤X S T X S t X S t控制班（n=44）89.3409 9.692820.04190.3636 8.20406-0.96991.8182 6.221760.638实验班（n=44）89.2386 13.87045 92.2045 8.53605 90.5000 12.54295从表1可以看出，实验班学生当堂达标检测成绩与控制班不相上下，“角结识”、“用乘法口诀求商”、“克和公斤”内容测试显示并没有差别。
运用游戏性软件进行教学在掌握知识和技能方面与老式教学相比,实验班与控制班并不存在明显差别。
2、学生在情感态度和价值观方面效果对学生课堂情感问卷调查状况见如下表2至表4表2 课题：《角结识》调查成果登记表内容注意力限度喜欢限度喜欢第一因素限度①②③④⑤①②③④⑤①②③④⑤控制班（n=44）13 11 19 1 22 10 10 2 16 8 15 5实验班（n=44）31 7 5 1 33 9 2 9 30 5注意力限度:①绝对没有想其她东西②没有想其她东西③好像没有想其她东西④有时会想其她东西⑤经常会想其她东西喜欢限度:①很喜欢②喜欢③普通④不喜欢⑤很不喜欢喜欢限度注意力限度喜欢第一因素:①教师授课讲得好。