朗读学
中小学语文朗读技巧PPT学习教案
会计学
1
雨巷
戴望舒 撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长、悠长
又寂寥的雨巷， 我希望逢着
一个丁香一样的 结着愁怨的姑娘。
她是有 丁香一样的颜色， 丁香一样的芬芳， 丁香一样的忧愁，
在雨中哀怨， 哀怨又彷徨； 她彷徨在这寂寥的雨巷，
第1页/共62页
撑着油纸伞 ， 像我一样， 像我一样地 默默彳亍着 冷漠、凄清，又惆怅。 她静默地走近， 走近，又投出 太息一般的眼光
苏子愀然，正襟危坐而问客曰：“何为其然也？”客曰： “‘月明星稀，乌鹊南飞’，此非曹孟德之诗乎？西望夏口， 东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？ 方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空， 酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？
第9页/共62页
况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁
客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼籍。相与枕藉乎舟 中，不知东方之既白。
第10页/共62页
选自高中《语文第二册》
致橡树
舒婷
我如果爱你—— 绝不像攀援的凌霄花 借你的高枝炫耀自己；
我如果爱你—— 绝不学痴情的鸟儿 为绿荫重复单调的歌曲；
也不止像泉源 常年送来清凉的慰藉；
也不止像险峰 增加你的高度，衬托你的威仪。
《天狗》
一个丁香一样的
《 金 色 的 稻 束》
结着愁怨的姑娘。
பைடு நூலகம்
选自高中《语文第四册》
《春风第一枝》
第3页/共62页
再别康桥
徐志摩
轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的挥手， 作别西天的云彩。 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 软泥上的青荇， 油油的在水底招摇； 在康河的柔波里， 我甘心做一条水草。 那榆荫下的一潭， 不是清泉，是天上的虹；
近五年有关小学语文朗读教学的文献综述-教育文档
近五年有关⼩学语⽂朗读教学的⽂献综述-教育⽂档近五年有关⼩学语⽂朗读教学的⽂献综述“朗读”是书⾯语⾔的有声化，是化⽆声的⽂字为有声语⾔的阅读⽅法。
“朗读教学”作为阅读教学的组成部分，不等于学习朗读，⽽是通过朗读的⽅式启发、引导学⽣感知、体验作品的语⾔形式。
⼀、朗读教学训练⽅法及作⽤的研究（⼀）对朗读训练、技巧指导的研究有近⼀半的论⽂是研究⼩学语⽂阅读教学中朗读的训练、指导和朗读能⼒的培养等。
总体上看，⼩学语⽂阅读教学中朗读的训练⽅法或朗读技巧指导的探讨主要涉及：激发学⽣兴趣，营造良好氛围，采⽤多种朗读形式，让学⽣投⼊感情并掌握⼀定的朗读技巧。
朗读训练要有原则，要循序渐进，根据不同学段学⽣的不同情况，逐步提⾼；要授之以渔，给予⽅法指导，使学⽣达到举⼀反三的境界。
朗读不是没有主次之分，不是没有详略之分，⽽是要重点段落重点朗读。
其中，⽐较深⼊的研究集中在学⽣兴趣的激发、朗读技巧的指导、组织形式等⽅⾯。
多篇⽂章都重视教师的范读。
如《⼤阅读，⼩细节》（蒋芳，2011）中指出：“⽰范朗读是朗读指导的⼀个法宝。
好的范读不仅能以真挚的情感、优美的语⾔、动⼈的形象感染学⽣，更能使学⽣真切感受语⾔的⾳乐美、节奏美、情感美，还能潜移默化地进⾏朗读⽅法的指导。
”教师范读的重要性不⾔⽽喻，这就要求教师要研究朗读的技巧，并且⾃⼰也要多读、多练。
同时，教师范读不可以也⽆法取代学⽣⾃⼰的实践朗读。
在课堂上，朗读的主⾓还是学⽣，教师应“该出声时就出声”，更多时候还是要倾听、欣赏学⽣的朗读。
《让阅读教学中的朗读指导扎实⽽灵动》（何⽟莲，2008）⼀⽂中指出，朗读要适时导悟，要彰显个性。
“导悟”区别于⼀般的朗读技巧指导，它主要是“在教师的引导下，在⼀次次的点拨中，使学⽣的思维、想象、情感等⼼智活动积极地参与到阅读实践活动中去”，从⽽“对阅读材料的内涵及语⾔组织形式等⽅⾯有深层把握和领会”，最终投⼊适合的感情，轻松⾃然地掌握正确的朗读⽅法，于⽆痕之中教会学⽣朗读。
朗读学读后感
朗读学读后感-读后感大全最近校内不少学生参加讲故事比赛，结合自己所读的《朗读学》，究竟如何讲好故事，让人眼前一亮。
我做了以下几点思考：一、素材的感染力巧妇难为无米之炊，无论你是一个多么擅长讲故事的选手，可是你一旦选了一个不好的故事文稿，怎么讲也讲不好这个故事。
那么如何写好讲故事的稿件呢？我认为可以从以下几个方面去落实：（一）紧扣主题，时代特色作者要有善于发现的眼光，从周围的事件中去取选取讲故事的素材。
比如2022年的疫情是一个好的讲故事题材，2022年的安庆的高架桥通车，这也是一个很好的素材。
窃以为，如果2022年还在疫情上大作文章就有点过时了。
（二）题目吸睛，引人入胜文好题一半，一个好的题目，往往就把观众带入到期待之中。
带着这样的期待来听故事，肯定有不一样的感觉。
看了最近几年讲故事比赛，也发现了一些好的题目，如发黄的旧照片、最美的逆行人，这些题目都引起人的兴趣，想往下听。
（三）细节细腻，欲罢不能细腻描写的细节有画面感，一下子就拉近了距离，读来令人想读。
一位同学在写抗疫时，用上这样的句子：“‘妈妈，你别走，你走了，我可怎么办？你千万不能走啊。
’孩子撕心裂肺的哭喊，也唤不回这位母亲，她知道女儿需要她，家庭需要她，可她更知道武汉的无数人民需要她。
”这样的分别一描写，一下子就把人拉到场景之中，有身临其境之感。
有此体会，这位母亲的伟大之处。
四语句简短，修辞铺陈讲故事这一类比赛，无论是成年人，学生,都要尽量使用短句子，因为短句子便于表达,长句子，不利于情感的抒发，尤其是换气的处理。
在讲故事时，同时还要注意使用排比句，因为排比句能增强语势，循序渐进，逐步达到高潮。
以上是稿件的问题，那么究竟如何讲好呢？我认为可以从以下几点去做。
二、讲故事的技巧性（一）台风大方，体态适宜做为一名选手，从你上抬起，你的一举一动就在聚光灯下了。
上台时，面带微笑，头稍向评委这边侧，中速的走上舞台中央，站定后就不要再动，然后就开始娓娓道来的讲故事环节了。
朗读学心得体会8篇
朗读学心得体会8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如心得体会、规章制度、合同协议、条据文书、策划方案、应急预案、自我鉴定、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as insights, rules and regulations, contract agreements, documents, planning plans, emergency plans, self-evaluation, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!朗读学心得体会8篇实践是心得体会的基础，反思是其不断提升的动力，写心得体会可以让我们更加清晰地表达自己的目标和追求，本店铺今天就为您带来了朗读学心得体会8篇，相信一定会对你有所帮助。
情由读中来-浅谈小学语文朗读教学
情由读中来-浅谈小学语文朗读教学摘要：现如今，在小学语文课程教学中，普遍存在忽视朗读教学重要性等情况，导致小学语文朗读教学存在较多的问题有待进一步改善，因此提出合理化的改进措施尤为重要。
基于此，本文研究小学语文朗读教学的策略，以供参考。
关键词：新课改视域;朗读要求;朗读素养;一、小学语文朗读教学的意义（一）提升学生普通话水平在新课改下，朗读教学要求学生应学习普通话，以此锻炼学生的口语交际能力。
学生经过朗读课文，能更快地了解到课文中的生字词，明确了解语流音变规律，提升普通话水平。
（二）提升学生表达能力朗读教学使学生所掌握的词汇更为丰富，提升了学生书面表达能力及口头表达能力的提升。
学生将朗读中积累到的词语运用到日常谈话中，书面语言能力及口头语言能力都能取得较快的发展。
（三）增强学生对课本的理解阅读有助于强化学生对课本中相关知识点的进一步认识和了解，对低年级的学生，可引导他们进行朗读，提升学生的思维能力。
对高年级的学生，由于他们已经具备了一定的抽象思维，能完成对大脑中存留生活表象的调动，增强学生对文章内容及语言文字的进一步了解。
二、小学语文朗读教学策略（一）朗读评价融合教学在新课改视域背景下，小学语文课程开展朗读教学应重视评价策略的应用。
通过客观评价学生的朗读流程，能在一定程度上帮助其认识到自身在朗读方面的不足，同时可以给予充分的正反馈，使学生的朗读习惯得到培养。
在将朗读与评价教学融合时，教师应根据学生实际学习层次的不同，选择针对性、具体性的评价方案。
如“你读出了课文中充满忧伤的感觉，如果能配合表情一同朗读，效果就会更好了。
”“这位同学明显对文章有自己的了解，所以才能读出这么棒的朗读效果。
”通过此类方式进行评价，能使学生获得学习自豪感，有利于激发学生的阅读积极性，为后续进一步教学做好准备。
在实践教学中，教师还可以进一步应用多种评价方式进行朗读辅导，如学生相互评价等。
学生相互评价相对于教师单方面评判，能为朗读个体提供更为深入直接的参考信息，使其能了解自身朗读效果，进而为后续改进、提升技巧提供重要指引。
朗读基本技巧及朗读教学
龙涤新世纪小学教师培训资料朗读基本技巧与朗读授课哈尔滨市香坊区教师进修学校杨修宝要看的书目：张诵《朗读学》《小学语文课本易读错的字》讲座大纲：第一板块：朗读的气味一、气味二、吐字发音第二板块：朗读的基本技巧一、重音二、停连三、语速四、语调五、语气六、节奏七、文学作品的朗读第三板块：朗读授课一、阅读授课的常用形式二、朗读授课的设计技巧运用的两个阶段其一：学习阶段——“成心雕琢”阶段。
其二：熟练阶段——“回归自然”。
一、朗读的气、声、字的训练呼吸姿态口诀：肩头放松、头顶虚空（手在头顶上空）神情专注、面带笑容舌骨后高（咬苹果的感觉）、软腭提升气入丹田、小腹微隆（躺在床上练习吸气简单吸到腹部）臀部收提、目光放平腰背扩展、胸部宽松深深吸气、入围花丛保持状态、慢慢收拢口诀：要求气要吸终究不能提胸与耸肩注意三个支撑点前胸脖梗儿和腰眼腹肌缩短是重点说话底气在丹田说话时的心情与气味状态宁静的时候——气正而自然气愤的时候——喷气胸胀满沉痛的时候——气短多长叹欢欣的时候——气满在丹田惊恐的时候——气抖声发颤诱惑的时候——气味往回卷放松的时候——气味舒而展柔情的时候——气味温而绵掩盖的时候——气虚语慌乱不屑的时候——哼气小腹弹紧张的时候——提气来回喘专注的时候——托气等回音朗读的发声微笑开牙提嘴角口腔共鸣自然好舌根放松开通道废弛仿佛下巴掉（想象：谁最幸福？阳光明亮时，呆呆地坐在马路边的流着口水看人的那种“傻人”）气顶声柱通硬鄂声音穿透打面罩声柱集中是一条面罩感觉要找到喉部放松、打牙关、提肌、挺软腭气泡音（保护好嗓子，声带按摩）朗读的吐字吐字的原理话说喉鄂舌齿唇相互当合发语音吐字讲究辙与韵四呼与音韵定型二、朗读基本技巧（一）重音——朗读中画龙点睛的一笔如何表达重音？1.加音量就是把确定重音的音得重一些、一些，而把非重音音得一些、弱一些。
重音，唇舌要用力；非重音，唇舌能够稍废弛。
能够在弱的比中突出重音。
重音前的要成次重音。
朗读：作者、读者、听者的互动交流——由张颂《朗读学》引发的思考及实践
朗读：作者、读者、听者的互动交流——由张颂《朗读学》引发的思考及实践作者：吴诗清来源：《小学语文教学·会刊》 2017年第5期近日，中央电视台推㈩的一档节目《朗读者》火遍大江南北，其前三期的主题分别为“遇见”“陪伴”“选择”。
今天，笔者就想借着这三个主题词聊一聊中高年级朗读教学的策略，以期培养更多学生成为酷爱朗读、懂得朗读、善于朗读的“朗读者”。
一、“遇见”——走进文本《朗读者》说，人们朗读的不只是文字，朗读的同样是人生。
而这正是这档节目能牵扯亿万观众心灵的魅力所在。
我们不难发现，其实电视节目中的不少“朗读者”普通话不标准，声音也不好听，但就是能打动观众。
一个根本的原因是，朗读者的经历“遇见”了朗读的内容，并产生了共鸣，他的声音自然成了最好的诠释。
因为懂得，所以慈悲。
由此观照中高年级的朗读教学，学生能不能真正“遇见”文本，哪怕是走进文本，这是中高年级朗读教学的起点。
说得再直白一点，我们只有让学生理解了文本，理解了文本的内容、主题乃至表达，才能进行“有感情朗读课文”的指导。
可叹的是，我们很多老师在阅读教学刚刚开启，学生“正确流利”都未达到的情况下，就大声疾呼“谁能比他读得更有感情？”，殊不知，只有走进文本，从理解到表达，才是开始一篇课文的朗读准备。
我们都知道，教材中的很多文本无论时空还是情感，都距离学生较远。
所以，要想学生用声音表达自己对文本的理解，就必须为他们架构起与文本之间的桥梁。
我们来看于永正老师执教《第一次抱母亲》的教学案例。
我们在课堂上发现，不少学生在于老师的朗读声中泪流满面，接着他们的朗读也情深意切。
于老师是怎么做到这一点的呢？首先，于老师在指导学生有感情地朗读课文前，先扣住两个重点词“翻山越岭”“重担”进行教学，并有意识地引导学生联系自己的生活理解这两个词语：“同学们，‘乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身’，说的是母亲养育儿女的艰辛；‘儿病恨不将身替，调理汤药不离身’，说的是母亲在儿女生病时的焦虑和对儿女的照料；‘昔孟母，择邻处，子不学，断机杼’，说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献；‘慈母手中线，游子身上衣。
《提高小学生朗读能力对策研究》课题研究中期报告
《提高小学生朗读能力对策研究》课题研究中期报告第一部分研究的目的及指导思想《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。
”“朗读的基本要求是正确、流利、有感情。
”但从小学教学第一线的实际情况看，我们会看到这样的现状：（1）课堂上，一段感人至深的话语，经学生口中道来，平淡无奇，甚而有念读、唱读之势。
（2）平时随堂听课时，常可听见由于老师对学生朗读表现不太满意，“请同学们把课文反复朗读几遍，书读百遍，其义自见，只要你用心去读，一定能读出——”可同学们参差不齐的齐读让老师再度暗自蹙额。
针对这些不良状况，我们必须进行课堂教学改革。
叶圣陶先生说过这样一句话：“语文课以读书为目的，教师若引导学生善于读，则功莫大焉。
”在我们的实际教学工作中的每一个环节都可以指导学生有感情朗读文本。
“书卷多情似故人，沉昏忧乐每相亲”，课堂内外、晨诵夕读，点滴之时，方寸之间无不可成为有感情朗读的天地。
鉴于此，我们提出了“提高小学生朗读能力对策研究”这一研究课题。
并且充分利用该课题的研究，努力促使我校不同方言区学生的普通话水平有所提高，学生朗读能力差的问题有所改善，校园中形成良好的普通话语言环境，对学生进行语言美的文化素养的熏陶。
同时提高教师指导学生朗读的技巧和自身语文专业素养。
课题组根据学生朗读现状调查以及分析，确定了以下主要研究内容和目标：1.了解学生在朗读中存在的问题。
2.研究提高朗读能力的教学策略。
3.通过课外活动促进朗读能力的提高。
4.研究朗读能力评价指标。
第二部分课题研究的主要阶段本课题以语文课程标准提出的小学阶段朗读的总体要求“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”为指导，把理论研究与行动研究相结合，主要采取教育调查法、行动研究法、个案研究法开展课题研究活动，促进学生朗读能力的全面提高。
课题实验经历了四个阶段：1.实验准备阶段（2009.6──2009.9）成立课题组做好前期实验准备。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
朗读学
张颂
第一章建立朗读学的目的和意义
第一节朗读学建立的必要性
第二节朗读学的研究对象
朗读，就是把诉诸视觉的文字语言转化成诉诸听觉的有声语言的再创作活动。
它属于语言艺术范畴。
第三节朗读学与其他有关学科的关系
朗读学语文学、政治、形式逻辑、辩证逻辑、生理学等学科都有密切的关系。
第四节朗读学应有独立的体系
朗读的基本规律：理解是基础，目的是统帅，感受是关键；感情要运动，声音要变化，状态要自如。
第二章朗读学的特点和任务
第一节朗读学的特点
一、再造性
二、音声性《吕氏春秋音初》“凡音者产乎人心者也，感于心则荡乎音，音
成于外而化乎内。
是故闻其声而知其风，察其风而知其志，观其志而知其德。
”
“取他人所作，由自己所读，为别人所听”
第二节朗读学的任务
第三章朗读的本源和作用
第一节朗读的本源
第二节朗读的作用一、朗读有利于深入体味文字作品二、朗读有利于提高语言表现力三、朗读有利于发挥语言的感染力四、朗读是一种高尚的精神享
受
第四章朗读规律概说
第一节语词感受律
第二节引向情感律
第三节不可替换律
第四节定向推进律
第五节语言规整律
第五章朗读的目的
第一节明确目的
第二节实现目的
第六章具体感受
第一节形象感受
第二节逻辑感受
第七章态度感情
第一节态度分寸
第二节感情色彩
第三节基调基调，指作品的基本情调，即作品总的态度感情，总的色彩和分量。
第八章朗读者的身分与对象
第一节朗读者的身分
第二节朗读的对象
第九章朗读状态第一节信心百倍积极主动第二节全神贯注进入作品第三节动脑动心有感而发第四节速看慢读由己达人第五节全身松弛用声自如第六节克服固定腔调
第十章朗读技巧第一节对技巧的认识
第二节技巧的运用
第十一章停连
第一节停连的位置、时间
第二节停连的一般处理
第三节停连的一般规律
第十二章重音
第一节语句目的与重音
第二节语句重音的一般位置第三节语句重音的表达方法第四节语句重音的主次把握
第十三章语气
第一节语气的概念
第二节语气的色彩。