“数据图表与分析“教案定稿
数据图表与分析教案
数据图表与分析教案一、引言数据图表和分析是统计学和数据科学中非常重要的内容。
通过数据图表和分析，我们可以清晰直观地展示和理解数据的特征和规律，从而更好地进行决策和制定相应的策略。
本教案旨在介绍数据图表和分析的基本概念和方法，并通过实例演示其应用。
二、教学目标1. 理解数据图表和分析的概念及其重要性2. 掌握各类常用数据图表的绘制方法3. 学会从数据图表中提取和分析数据，得出相应结论4. 能够运用所学知识解决实际问题三、教学内容1. 数据图表的分类数据图表可以分为三类：分布图、关联图和比较图。
分布图用于展示数据的分布情况，关联图用于展示变量之间的关系，比较图用于展示不同组之间的比较情况。
2. 常用数据图表的绘制方法2.1 分布图- 直方图：用于展示连续变量的分布情况，通过统计各个区间内的频数或频率来绘制直方图。
- 饼图：用于展示分类变量的分布情况，根据各个类别的比例来绘制饼图。
- 箱线图：用于展示连续变量的分布情况，可以直观地反映数据的中位数、上下四分位数和异常值情况。
2.2 关联图- 散点图：用于展示两个连续变量之间的关系，可以观察变量之间的趋势和相关性。
- 折线图：用于展示连续变量随时间变化的趋势，可以观察变量的变化趋势和季节性。
2.3 比较图- 条形图：用于展示不同组之间的比较情况，可以比较各个组的大小或者变化情况。
- 堆叠图：用于展示不同组之间的比较情况，可以观察各个组内各部分的占比关系。
3. 数据图表的分析方法3.1 描述性统计分析描述性统计分析用于对数据的基本特征进行描述，包括均值、中位数、标准差等。
通过描述性统计分析，我们可以了解数据的分布情况和集中趋势。
3.2 相关性分析相关性分析用于衡量两个变量之间的线性关系强弱，常用的方法包括相关系数和散点图分析。
通过相关性分析，我们可以判断两个变量之间是否存在显著关联。
3.3 比较分析比较分析用于比较不同组之间的差异，常用的方法包括假设检验和置信区间估计。
全国苏科版初中信息技术七年级上册第四单元第4节《数据图表与分析》教学设计
全国苏科版初中信息技术七年级上册第四单元第4节《数据图表与分析》教学设计一、教学内容本节课的内容来自全国苏科版初中信息技术七年级上册第四单元第4节《数据图表与分析》。
本节课将带领学生学习如何使用Excel软件创建和编辑数据图表。
1. 数据图表的概念和作用2. Excel软件的基本操作3. 创建和编辑数据图表4. 数据图表的格式化5. 数据图表的打印和导出6. 数据图表的应用实例二、核心素养目标三、学情分析在制定本节课的教学设计之前，我们需要对学生的学情进行深入分析，以便更好地调整教学策略，提高教学效果。
1. 学生层次分析：本节课的学生为七年级学生，他们在信息技术方面的基础知识和技能水平存在一定的差异。
一部分学生可能已经具备了一定的电脑操作能力和基础的Excel使用经验，而另一部分学生可能对这些软件的使用还不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要针对不同层次的学生进行分层教学，确保每个学生都能跟上教学进度。
2. 知识、能力、素质方面分析：学生在学习本节课之前，应该已经掌握了基本的计算机操作技能，如开关机、文件管理等。
在知识方面，学生可能对Excel软件有一定的了解，但可能缺乏深入的实践操作经验。
在能力方面，学生可能已经具备了一定的问题解决能力和合作学习能力，但在独立操作和创造性思维方面还有待提高。
在素质方面，学生应该已经具备了一定的学习兴趣和自主学习能力，但可能在时间管理和自律方面存在一定的困难。
3. 行为习惯分析：学生在学习本节课的过程中，可能存在一些不良的行为习惯，如课堂上注意力不集中、不愿意主动提问、作业完成不认真等。
这些行为习惯可能会对学习效果产生负面影响。
因此，教师需要通过有效的教学手段和课堂管理策略，帮助学生养成良好的学习习惯。
4. 对课程学习的影响：学生的学情分析对课程学习的影响主要体现在学生的学习兴趣、学习动机、学习态度等方面。
针对学生的特点，教师需要设计有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣和参与度，同时通过鼓励和表扬，提高学生的学习动机和自信心。
数据图表与分析教案
数据图表与分析教案一、教学目标：【知识与能力目标】：1、掌握简单图表的制作方法。
2、学会利用“图表向导”建立图表；【过程与方法目标】：帮助学生建立数据之间的图形关系，发现事物的性质及变化规律。
【情感、态度与价值观目标】：培养学生处理信息的能力，养成良好的思维习惯和行为方式。
二、教学重点与难点：【重点】：图表的制作方法及步骤【难点】：1、创建图表所需数据区域的正确选取2、根据图表对数据进行分析三、教学方法：1．任务驱动法2．学生自主探索四、教学过程（一）组织教学【情境导入】：呈现图表分析图表的内容（二）制作图表【新课】：创设问题情境1、提问：你知道经常用到的图表类型有哪几种？（柱形图、折线图和饼图）2、老师展示三种不同类型的图表，提问：你能说出它们分别是什么类型的图表吗3、通过观察图表，你们能不能讨论一下，这三种图表所反映的侧重点？展示三张图表，分别是折线图、柱形图、饼图。
Excel 图表1——折线图仔细观察图表，思考1、该折线图表现的是什么？【表现一周内的气温的变化趋势】2、图表由哪些部分组成？【图表标题、绘图区、坐标轴等】3、图表的x 轴和y 轴分别对应哪两列字段？教师演示折线图表的制作方法。
步骤：1、选中数据区域（A2：A9，B2：B9）2、插入——图表3、根据图表向导提示，一步步完成图表4、后期调整【任务一】建立折线图，反映楚雄市未来半月气温变化趋势探究：如何将折线图中的折线设为红色【小结】：图表的特点【折线图反应数据变化趋势】Excel 图表2——柱形图仔细观察图表，思考，并完成任务二：1、该柱形图表表现的是什么?2、图表的x 轴和y 轴分别对应哪两列字段？【任务二】建立柱形图，表现1-4月份东部和西部卖场的营业额对比情况。
探究：参照下图建立柱形图，表现1- 4月份东部和西部卖场的营业额对比情况。
（提示：系列产生在“行”）【小结】：图表的特点【柱形图比较数据之间的多少】Excel 图表3——饼图学生带着问题自主完成任务三。
数据图表与分析教案
《数据图表与分析》教案盐阜中学李晓萍一、教材的分析《数据图表与分析》是苏教版初中信息技术（上册）第四章第4节的内容，本节主要内容为介绍数据描述方式的多样性、图表的制作以及对图表的修饰美化。
图表是一种能直观地反映数据特征和趋势的表现形式，在数据统计中有着不可替代的重要作用，因此，本节课对于完成本章的教学任务来说非常重要。
二、学习者特征分析本节课的教学对象为初一下学期的学生，学生通过前面几节课的学习，大多数学生已经熟悉了Excel电子表格软件的基本操作，具备了一定的自学能力，能够运用所学知识对数据进行简单处理，通过本节课的学习，可以使他们学会运用Excel图表功能来分析处理数据，学生的学习兴趣应该会很高。
但是这堂课中学生可能会存在以下一些难点：1.有些同学可能不能够正确选择创建图表的数据源。
2.不同情况下不能合适地选择创建图表的类型。
因此，在教学设计中，我考虑采用分层分段的任务驱动式教学法，利用Multimedia Builder软件制作学生练习程序，引导学生自主探究，充分发挥学生的主体作用。
三、教学设计理念在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：1.采用以学生自主学习为主，教师组织引导为辅的教学模式。
信息技术是一门实践性很强的课程，我认为在课堂教学中充分发挥学生自主学习能力，可以有效地提高课堂教学效率；实践部分难易结合，分层教学，学生可以自主选择，让每一位学生都行动起来，去积极地思考和学习，去分析问题和解决问题，从而使每一位学生在课堂上都学有所得。
2、课堂上提出贴近学生生活、学生感兴趣的任务，情景与任务驱动融合，让学生在主动参与中愉快学习，在学中有所收获和感悟。
3、精讲多练。
就创建图表这个教学内容而言，学生是比较感兴趣的，因此在课堂上对所教学内容的重点和难点精讲，让学生在创设的情况中思考问题，解决问题。
四、教学目标知识与技能：熟练掌握图表的制作方法，能根据图表分析数据，根据信息需求选择的合适的Excel图表类型；能够根据实际需要修改美化Excel图表。
数据图表与分析教案
《数据图表与分析》一、 导入师：①上课之前老师要做一个调查，哪些同学自己动手组装过电脑？请举手。
看来大多数同学都没有组装过。
（生：没有/有）②那么你们想不想自己动手组装电脑呢？（生：想）好，同学们热情很高。
但光有热情是不够的，我们还必须有所准备。
③请同学们回忆一下，我们在本书第二章曾经学习过计算机的组成，那么请同学告诉我，计算机的主机包含哪些器件呢？（生：。
）回答的很好，有主板、CPU 、内存条、硬盘、光盘驱动器、显卡、声卡、网卡、电源等部件。
④看来主机里包含的器件还真不少啊！那么如何从市面上采购合适的器件呢？今天我们将要学习《数据图表与分析》这一课，相信同学们在学完这一课后就能找到答案。
二、 新课，信息描述的多种方式 师：①计算机主机中包含很多器件，那么最核心的部件是什么呢？（生：CPU）②对！因为CPU 是计算机的核心部件，所以组装计算机的第一步就是选择合适的CPU 。
而要选好CPU ，我们就必须了解它的历史。
请同学们先看这么一段文字。
③在阅读的过程中请思考这要两个问题：1、什么型号的CPU 主频最高？2、主频最低的是又是什么型号的CPU ？ ④文字中有一个对大家来说陌生的单位：赫兹(Hz)。
赫兹是国际单位制中频率的单位，相关的解释请同学们参考文字后的注释。
（就刚才的环节，师生之间进行问答。
）⑦观察表格中的数据，你能够得到什么结论？（生很犹豫，没有什么反应） ⑧看来表格很难帮助我们得出结论，所以老师用表格中的“时间”和“主频”这两列的数据绘制了一张“折线图”。
与之前的表格比较，图表和表格哪一个更加直观？（生：图表）⑨那么从图表中你能够得到什么结论？（生：CPU 的主频在不断提高）对！我们观察到，CPU 的主频呈一个上升的趋势，而且上升的速度越来越快。
所以折线图适用于分析数据变化的场合。
文字环节 表格 图表（教师总结）刚才我们用文字、表格、图表，三种不同的表达方式介绍了CPU。
请同学们相互讨论以上三种表达方式的特点和使用场合，并填写下面这张表格。
《数据图表及分析》教学设计
③数据分析：通过数据图表对数据进行深入分析，发现数据背后的规律和趋势。
④决策支持：利用数据图表提供的数据分析结果，为决策提供依据和支持。
板书设计：
1.数据图表的种类和特点
-条形图
-折线图
-饼图
-直方图
-箱线图
2.数据图表的制作方法
-选择合适的图表类型
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：根据数据图表及分析课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提供拓展资源：提供与数据图表及分析相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
《数据图表及分析》教学设计
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教材分析
《数据图表及分析》是高中数学选修模块中的一章，旨在让学生掌握基本的图表制作方法，学会运用图表分析数据，培养学生的数据分析能力。本章节内容主要包括条形图、折线图、饼图、直方图、箱线图等常见图表的制作和应用，以及如何通过图表进行数据分析和解释。
在教学过程中，我将以教材中的实例为载体，引导学生学习图表的制作方法，并通过实际操作让学生掌握各类图表的特点和适用场景。同时，我会设计一些实际问题，让学生运用所学知识进行分析和解释，培养学生的数据分析思维。在讲解过程中，我会注重启发学生的思考，引导学生发现数据背后的规律，提高学生的数据分析能力。
核心素养目标
（4）学习数据可视化工具：推荐学生学习一些常用的数据可视化工具，提高数据图表的制作能力，为将来的学习和工作打下基础。
《数据图表与分析》教学案例
《数据图表及分析》教学设计一、教材分析：本课的教学内容是川教版七年级信息技术上册第二单元第三节——“数据图表及分析”。
图表能够在较小的空间内展示出数据的特点及数据内部的的规律，因此常有“一图抵千言”的说法。
它能把枯燥的数据表现得栩栩如生，在数据统计中有着不可替代的重要作用，这决定了本节课在第二单元中的重要地位。
教材通过数据描述的多样性、图表类型详解、图表的制作三部分内容，要求学生掌握根据数据特点选择对应的图表类型，建立图表的操作，在众多类型的图表中重点介绍了常用的柱形图、饼图、折线图，并通过图表类型规划表让学生体会柱形图、折线图、饼图适合表达的数据关系、适用的场合。
最后通过任务二让学生体会图表的制作。
二、学情分析：本节课的教学对象为七年级上册的学生。
通过前面的学习，大部分学生已经熟悉了Excel电子表格软件的基本操作，能够运用Excel对数据表进行简单的处理和分析。
由于授课环境由日常的微机室转为录播室，因此对学生的实际上机操作部分进行了弱化，增强了理论知识的讲解。
个别学困生不能适应整体节奏，需要老师及时的帮助，以达到教学目标。
本节课“图表类型的选取|”以及“数据区域的选定”对于学生的逻辑思维能力提出了一定要求，有一定难度。
三、设计思路：为了使学生进一步了解数据图表的知识与技能，让学生领悟计算机给我们带来的益处。
我在教授时尽量多的以课件展示，用数据引导学生学会分析为题引，展开了教学。
在技能知识的传授中，我重视学生的自主探究、合作学习，注重培养学生会学习的好习惯。
本节课我是沿着以下思路完成对新知识的建构：创设情境，激活思维，引入课题---步步为营，导学达标---归纳总结，完成建构。
四、教学目标1.知识与技能：①理解图表与数据表在统计分析中的应用场景；②理解柱形图、折线图、饼图在反映数据上的区别；③能根据所要反映的数据情况选择适当的图表类型并建立图表；2.过程与方法：①通过分析数据之间的关系，选择合适的图表类型来制作图表；3.情感态度与价值观：①培养善于分析、乐于尝试、独立思考的自学品质，提高学以致用的能力。
《数据图表与分析》教案
《数据图表与分析》教案江苏省泰兴市黄桥初级中学宫晓燕225411一、教材分析：1、地位及作用：《数据图表与分析》是《初中信息技术》（上册）中的第四章第四节。
图表是一种能直观地反映数据特征和趋势的表现形式，它在数据统计中有着不可替代的重要作用。
这决定了本节课在本章内容中的重要地位。
另外也为以后学习信息集成和信息交流奠定基础，有承上启下的作用。
2、教学目标：（1）让学生掌握利用图表导向生成柱形图、饼形图、折线图的方法，学会编辑图表的方法，并体会用Excel处理日常生活和学习中遇到的图表问题的优势,进一步激发学生学习Excel的学习兴趣。
（2）通过本节课的学习来培养学生善于分析、乐于尝试、独立思考的自学品质，提高学生自主探索和交流合作的能力。
3、教学重点：图表的建立与编辑。
教学难点：建立图表时数据源的选择；根据不同的数据关系合理的选择恰当的图表类型。
二、学情分析：教学对象是初一学生，经过前面几节课的学习，已经能够简单运用所学知识对数据进行处理，而本节内容图表在初一数学中已有过接触，学生相对比较熟悉，所以更方便了我们的教学。
三、课前准备：1、布置学生课前调查2010年央视“激情广场——爱国歌曲大家唱”周艳红、江涛、冯晓泉等明星的投票情况。
2、多媒体电子教室、自制课件、将练习文件夹发送到学生桌面上3、将学生根据操作能力的强弱分成若干学习小组。
四、学习方法：主要倡导以“主动参与，乐于研究，交流与合作”为主要特征的学习方式。
通过学生熟悉的实例，激发起学生主动参与、乐于研究的热情，通过师生相互参与讨论，达到合作与交流的目的。
五、教学过程：1、创设情境，导入新课展示“激情广场”明星调查统计情况，主要有文字描述，表格描述，图表描述。
让学生分析哪种描述方式看起来最一目了然，为什么？学生讨论并一致认为图表类型比较直观形象。
那么这样的图表是怎么做出来的呢？新问题自然就出来了。
通过提问，自然引出本节课的内容，明确了学习任务。
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数据图表与分析
学习背景
本课是项目活动《全球变暖》中的一节数据分析课，采取主题与技术并进的方式。
对主题的作用意图：通过相关数据的采集和图表分析深化主题的理解，引导探究的深入进行。
对技术学习的作用意图：提高不同数据的选取和重组能力，通过克服作图过程中的种种障碍，进一步理解数据图表的属性和数据分析的作用，提高实际应用能力。
学习目标
【知识与技能】
1.能通过数据的图表分析，促进主题知识的认识和了解；
2.能巩固相关原始数据的选取、重组的基本技能；
3.能提高实际需求下对图表源数据进行再处理的技能；
4.能增强对常用图型不同呈现特点等知识的理解，并提高根据需要进行选择
的技能。
【过程与方法】
1.能通过多梯度练习的过程，体验利用图表进行数据分析的一般步骤和方
法；
2.能通过协作、合作、示范、交流、探索等过程，体会发现主题与数据之间
内在联系的方法。
【情感、态度、价值观】
1.能体会数据的分析如何为研究主题服务，培养重视证据获取的科学探究理
念；
2.能了解人与自然和谐发展的重要性，自觉关注当今世界和我国的可持续发
展道路。
【重点】通过多梯度练习的过程，体验利用图表进行数据分析的一般步骤和方法。
【难点】根据实际需求，对图表源数据进行再处理的能力。
教学流程
教学过程
一、学习导入：
引入：探究回顾，影响全球气候变暖的因素。
演示：纪录片《难以忽视的真相》片段。
交流：背景中的折线图，绘制的依据是什么？与数据形式相比，图形有哪些优势？小结：图表依据相关数据产生；数据的科学性、可靠性；与数据形式相比，图表更易于人们认识和理解某一现象的变化和趋势。
获取可靠数据，用图表验证[戈尔]的结论。
二、用图表反映数据的变化趋势
数据来源：《世界各国和地区人均二氧化碳排放量.xls》
【练习1】：从“来源”中选取1960—2008年间我国人均二氧化碳排放量的相关数据，并绘图反映逐年变化情况。
教学问题
1、生成的图表有误，无法反映逐年变化情况。
分析：数据表中的“年度”是数字格式，图表生成向导（默认）自动将其作为数据区域对待，需采取相应措施修改原始数据的属性。
教师：引导发现、分析原理、组织交流。
学生：经验调动，寻求有效途径；认识方法的多样性。
2、图形的变化呈现降低态势
分析：图表本身并不存在技术上的错误，只是“年度”的序列问题，需进行调整以避免误解。
教师：引导学生注重细节的观察，并充分考虑人们的阅读习惯。
学生：标注、重新排序。
3、图表类型的选择（预计问题）
分析：部分学生存在随意性；也可能由于“演示视频”的暗示而一边倒。
需要从有利于问题的直观呈现出发，选择合适的类型。
教师：实例对比。
学生：通过观察、思考做出适当选择。
交流：说说你在图表中的发现？
小结：从图形变化判断变化趋势；结合主题探究浅析图表所隐含的问题；图表的分析可能带给我们很多疑问，但为问题的深入研究指明了方向。
三、多组数据的比较分析
数据来源：《世界各国和地区人均二氧化碳排放量.xls》、《世界各国和地区二氧化碳排放总量.xls》
【练习2A】：从“来源”中选取相关数据，绘图反映2008年“美国、澳大利亚、俄罗斯、中国”四国人均二氧化碳排放量比较情况。
【练习2B】：从“来源”中选取相关数据，绘图反映2008年“美国、澳大利亚、俄罗斯、中国”四国二氧化碳排放总量比较情况。
教学问题
1、选择适于数据比较的图表类型。
分析：选择经验的再次考验
教师：组织示范、交流
学生：经验→反思→选择→内化经验
2、使数据对比的结果更为明确。
分析：图表按照源数据的序列生成图形，为得到更为明确的结果，需要对
源数据的序列进行调整。
但由于大多数学生在重组数据时沿用“数据来源”
中的行列模式，因而造成排序困难。
教师：提出问题，引导思考，实例分析。
学生：通过自主尝试、协作交流，拓展原有技能，提高应用能力。
交流：两个图表分别反映了哪些问题？说说你从两个图表的比较中的发现？
小结：图表是结果的反映，而原因是多方面的，需要综合分析；或许，我们的分析会使问题变得更复杂，但我们正逐步接近问题的真相。
四、拓展及总结——数据的采集和综合分析
引导问题：我们的地球正在变暖吗？
数据来源：香港天文台（网站）、中国气象年鉴（书籍扫描图片）
合作学习：小组成员分工——数据采集员、校对员、制表员。
【拓展练习A】：访问香港天文台，采集香港地区1997 -2008年“年平均气温”
数据，绘图分析气温变化趋势。
【拓展练习B】：在中国气象年鉴中采集上海市1985—2008年“年平均气温”数据，绘图分析气温变化趋势。
说明：【A】、【B】为可选练习，且不要求当堂全部完成，仅在教学时间充裕的条件下适当展开。
否则作为学习延伸，在适当时机进入总结环节。
预计问题
1、图表中难以看出气温明显升高或降低的趋势？
要点：气温的变化幅度本身不如二氧化碳排放量明显；采样数据的时间跨度有限，短期内难以形成明显的变化趋势，不能以偏概全。
2、能够证明气温升高的依据有哪些？
要点：关注年度气象概况综合报告，气温的升高、降低是相对于“正常气温”而言。
查找两地“正常气温”值，插入数据表作进一步分析。
交流：结合学习体验，探讨“我做什么可以减低全球变暖？”。
总结：事物之间往往存在由此及彼的联系；数据的采集和综合分析是获取科学论据的步骤之一；采集数据的途径有很多，关键还在于发现和积累；留待我们思考和探究的问题还有很多。