编制试卷的六个基本步骤
护理教育学导论第六章重点辅导及试题讲评和答题评分标准
第六章护理教学评估与评价第一节概述第二节教学评估第三节教学评价第四节试卷的编制及质量分析第一节概述一、评价的相关概念（一）测量、评估与评价的概念1.测量是根据一定的规则，对事物进行量的测定，是一个数量化的过程。
2.评估相当于测量，它除了可用于对事物进行量的测定外，还可以用于测定事物非量化的价值。
3.评价是判断个体特性价值的过程，即对照一定的标准进行判断。
三者关系①“测量”一般用于可量化的事物，而“评估”则既可用于可量化的事物，又可用于非量化的事物；②测量和评估的本质是事实判断，即客观存在，事实判断是以客体的本质和规律为对象，它探讨客体“是怎样的”、“是什讨事物的现象、本质和规律等属性；③在测量或评估获得信息资料的基础上，才能开始评价的过程，评价是依据一定的标准进行事物的价值判断，因此评价实质判断。
（二）教学测量、教学评估与教学评价概念1.教学测量是指应用测量手段对教学活动所做的量的测定。
对教学投入、教学过程、教学结果、学生的能力等方面通过教学得资料。
2.教学评估是对所设计的评估内容，根据一定的评估标准进行测量，并对测量结果进行统计、分析、整理、归类的过程。
3.教学评价是参照现有的教学目标，通过系统地收集信息，采用科学的方法对教学活动中的事物或人作出综合价值分析和判程。
二、教学评估与评价的发展（一）萌芽期教学评价的主要对象是学校的教学成就和效率，评估和评价的依据是学生各种能力测验的数据，评估和评价的主要手段是教（二）形成期教学评估与评价的形成期的突出特点是出现了以教学目标为依据的“泰勒评价模式”，形成了一套比较完整的学校评价体系鉴定制度日趋完善。
泰勒教授进行了“课程与评价的研究”，这也就是美国教育史上最著名的“八年研究”。
为了鉴定“八年研究”的成果，泰勒教授于1942年提出“史密斯-泰勒报告”：只有用教学评估的思想和方法，才能达成新标，才能实现全面发展人的才能的目标。
同时美国在这一阶段对学校鉴定工作也得到正常发展，教学评估和评价涉及到教学活动的各个领域，评估和评价的主要手段测量外还包括观察、调查等多种方法，评估和评价更加注重系统性和综合性。
第四章 教育测验的编制
• （二）题目分析
• 1.定量分析（略） • 2.定性分析
– (1)均衡性：试题所测量的内容能够代表学生学习 中要求掌握的学习任务吗？
– (2)相关性：试题是否再现相关的学习任务？ – (3)简明性：试题的语言是否简单、明了？
26
• (4)合理性：试题的难度适中吗？是否有错误？是否存在 有争议的答案？
34
一、常见题型及其编制
• （一）选择题(multiple-choice items)及其编制原则 – 1.选择题的结构：题干(stem)和选项(alternatives) – 2.选择题的优缺点 – 优点： • （1）选择题可以测量被试各种不同层次的学习结果。 • （2）正确答案唯一。
35
• （3）可以加大试题容量，扩大试题覆盖的知识面。 • （4）有利于考察被试思维的敏捷性和准确的判断力。 • （5）通过对学生对干扰项(distracters)的选择，教师可
某种具体的目的，它明确规定测验所要达到的预 期结果或标准。它是编制测验的出发点和依据。
13
（1）测验目标与教育目标分类
• 测验目标的确定是以教育目标分类理论为基础的。 – 布卢姆等人的教育目标分类法 – 加涅的教育目标分类法 – 梶田叡一的教育目标分类法 – 我国认知目标的分类
14
15
16
我国认知目标的分类
19
3 ．填写双向细目表
• 准备一个含有教学目标与教学内容两个维度的双向细目 表 – 横向设计 • 各个知识在整个测验的知识范围内的相对地位和 重要程度（确定各部分知识所占的比重）。这种 相对重要性可由该内容项目的教学课时的多少来 体现。
20
– 纵向设计 即决定每一目标层次所占比例。这一比例应与测验编制 者认为这个目标对受测学生的水平所具有的重要性相符。 一般主要是参考专家或有经验教师的意见而定。
如何进行试题命制1
例.一种药品包装上的说明：药品规格每粒0.25克，成人一次口服0.25 克～0.5克，一日4次。从这段说明中可知成人每次最多可服用（ ）
粒，一天最多服用（
）克。
二、试题命制的基本原则及常见问题分析
（四）发展性原则 发展性评价考试中的命题应该着眼于学生的发展，从过去 的过分强调甄别、筛选功能走向促进学生发展。对基础知识与 基本技能的评价，不能仅局限于能否记住概念、公式和法则， 而要通过考试引导学生更加重视经历数学知识形成的过程，发 展思维能力。简而言之，课程总目标从知识技能、数学思考、 问题解决、情感态度四个方面加以阐述，那我们的评价也应该 关注到这四个方面，尤其是传统考试命题中较易忽略的数学思 考、问题解决的评价。开放题、附加题等形式就能较好地体现 发展性，让不同的人在数学上得到不同的发展。
的学生得分相差不大或没有规律可循,那么这样的试卷的区分 度就低。
三、试卷命制的基本步骤
3.信度。
指多次考试的结果一致性，是反映考试结果免受误差影响的程度。
4.效度。 反映考试实现其既定目标的成功程度，是衡量考试有效性的指标。
三、试卷命制的基本步骤
（二）制定详细的命题计划，设计双向细目表 命题计划是做好考试命题的首要环节，对命题的科学性， 提高数学考试的信度和效度有很大影响。在编制试卷前， 应确定检测范围、单元、某学段，确定范围后要理清知识 点及该单元知识点的目标要求，形成试卷编制的基本内容。
如何进行试题命制
“今晚数学作业有一项是数1亿颗米粒的，
辛苦家长们督促孩子们完成。”
晋城阳城四年级卷
此题结合生活实际，通过测量铁丝的重量来估计铁丝的长度。学 生需要观察发现其中长度和重量之间蕴含的关系，即5米长的铁丝就 是250克并将规律进行类推，以此解决问题。此题留给学生思维的空 间，培养学生自主探究、整体把握数学信息的能力。
什么是双向细目表
什么是双向细目表？双向细目表一、试卷编制的具体步骤1、进行总体构思，确定试卷的目标要求明确考试的目的（为什么考）和性质：是期前预备性（摸底、预测、分组）的，或者是期中形成性（评定）的；根据考试目的确定考试的内容、范围和要求（合格标准）。
2、拟订命题计划，设计多项细目表命题计划包括两项内容：一是编制试题的原则和要求，说明试题类型、编制试题和组配试卷的要求体考试内容中各部分试题的数量分布和所占比例。
根据《课程标准》、《考试大纲》、教材、考试目的、性质与要求，设计好试卷多项细目表，这是3、选择题型，实施编制4、编选和审查试题，组编试卷5、检查、修改、试做、复核、调整、编制标准答案和评分标准二、试卷命题双向细目表（一）为什么在编制试卷时需要制定双向细目表原因之一：命题双向细目表是设计试卷的蓝图。
它使题工作避免盲目性而具有计划性，使命题者明量，提高命题的效率和质量。
原因之二：它对于审查试题的效度也有重要的指导意义。
命题双向细目表包括两个维度（双向）的型与难度之间的关系。
（二）什么是双向细目表所谓“双向细目表”，实际上就是教材内容和学习结果两个维度，其中一维反映教学的内容，另一维水平”这一维，普遍采用布卢姆等人关于认知领域教育目标的分类，即把学习结果或认知水平分为价”六种水平。
教材内容这一维则根据具体学科内容加以确定。
双向细目表是在命题中根据考试的目的和要求制定的测试内容和目标的具体计划，并以图表形式详用以规范、指导编题和制卷。
案例1：高考文综Ⅱ卷政治试题双向细目表案例2：高三月考数学试题双向细目表马鞍山市二十二中学2010届高中教学质量第一次月考数学试卷双向细目表（理科）高三数学第一次月考目的：检查前一阶段复习效果考试范围：第一次月考前已复习完成的内容，必修3和选修2－3中的概率和统计、排列组合、二程。
命题计划：按照2009年安徽省高考理科试卷的试题类型、试卷结构组配试卷；试卷中试题为第一建议：为了把握好试题方向，所命试题要以近两年的高考原题为参考依据，但是，为了考试公平，过四分之一，可以适当改编，或从各地模拟题中选择，还可以从教材中选择或改编题目。
如何出好一份合格的小学数学试卷
如何出好一份合格的小学数学试卷考试作为教学过程与教学质量监控的重要环节，起到教学评价与教学导向作用。
我们能够从学生的考试中获得相关学生的学习兴趣、学业水平、教师的教学水平与教学中的薄弱环节等很多相关信息，所以作为教师，我们要实行命题研究,要做好试卷的命制与质量分析工作，学会检查自己的教学效果，学会监控自己的教学行为，一份好的试卷应该是：准确、适度、符合、和谐、简明。
准确：试题不出差错，能准确把握每次考试的性质，考查内容、卷面分值安排合理恰当。
适度:能全面考查学生的素养,试题的设计具备典型性，试卷有信度和效度。
符合：理念和实际相符，切合实际问题，表达学科性质，达到测试学科素养的目的并且符合学生的认知水平和生活体验。
和谐：根据测试目标的内容合理选择试题类型，合理安排试卷结构。
如：比例结构，整体安排完美一体。
简明：主要是题目的表述简洁规范。
一、衡量试卷质量的指标衡量试卷的优劣,通常我们用试卷的信度、效度、难度和区分度等指标来衡量数学试卷的质量。
1．信度试卷的信度是表示试卷作为测试工具的可靠水准的指标。
试卷的信度高说明考生分数不易受偶然因素的影响,考生分数能够比较真实地反映考生的实际水平。
影响试卷信度的因素有:①试题的难度。
过难或过易的试题都会降低试卷的信度。
②题目的数量。
试卷题目数量越多,信度越高,因为题目数量增多,尤其是同质题目增多,在每道题目上的随机误差将会互相抵消。
虽然测评受到内容和时间的限制,题目数量不能太多,但可尽量把大题化小,增加题目数量,以提升信度。
③题目用语的准确性。
题目用语不标准、不准确也会降低试卷的信度。
所以为提升试卷的信度,教师在命题时应尽量排除上述因素的干扰,使试卷的信度值尽可能高。
2．效度试卷的效度是衡量考试结果与预定要达到的考试目标相符合的水准,效度反映了试卷的有效水准。
假如测试的结果与学生平时学习的情况基本一致,这样的试卷有较高的效度,说明试卷内容恰恰是需要考查的内容；假如试卷的效度低,则说明所要考查的内容没有完全考查到。
揭密试卷命制过程
揭密试卷命制过程揭密试卷命制过程绥化普高联校复制揭密试卷命制过程一、命题目的命题有狭义广义之分。
狭义命题是指对考试试题的命制，广义命题则还包括由试题组合成试卷。
这里采用广义命题观，即命题系指试题和试卷的命制和编辑。
命题的目的就是命制一份高质量的试卷，它必须符合考试目的，满足试卷、试题的质量指标要求。
二、命题组织及工作程序1、命题组编制测评考试的命题双向细目表及能力和情感目标考查说明。
然后命题组成员各自据之编写试题、试卷、参考答案和评分标准草稿。
命题组应对试卷草稿进行认真论证，从中筛选出用于组卷的试题，然后编辑试卷初稿。
与此同时，应编制相应的参考答案和评分标准初稿。
2、命题组应对试卷初稿进行试测试评，试测人员由命题人员或合适的学生担任。
根据试测结果，命题组再进行修订工作，最后拿出试卷、参考答案和评分标准及试卷双向细目表定稿。
3、命题组组长将试测试卷、命题双向细目表和试卷双向细目表、试卷、参考答案和评分标准的定稿一并交科负责人，并填写传递卡有关栏目完成交接手续。
命题组长负责保存除移交审卷组的文档外的一切有关书面文档。
三、命题的总体要求1、符合测评考试目的的要求。
按照对测评考试分数解释依据的不同，考试可分为参照常模性测验和参照目标性测验两种。
参照常模性测验适合于选拔性测验，如升学、竞赛、升学练兵考试。
参照目标性测验适合于达标性测验，如期中、期末考试和毕业会考等。
2、符合测评考试的难度要求。
考试难度要求有两项。
其一是试题的难易程度，由易度指数衡量，易度指数越大，试题越容易。
其二是试题的难度分布，即按试题的难易程度将试题分为容易题、中难题、难题三类、三类题的比例分配要符合要求。
对于学科考试，参照目标性测验的易、中、难题比例一般为6：2：2到8：2：O，及格率一般为75~90%，优秀率一般为10~20%，参照常模性测验的易、中，难题比例一般为3：5：2到2：5：3，成绩分布大体呈正态分布。
3、遵从命题双向细目表。
试题命制的一般步骤及注意事项
试题命制的一般步骤及注意事项试题命制能力是教师教学的基本功之一，是教学检测与评价的重要手段，具有导向、激励、交流和调节的重要功能。
教师加强对考试命题的研究，是促进教师阅读、提高教师专业素养的有效途径。
科学命制一套试题应遵循什么步骤呢？一般来说，应遵循以下九步并形成一个命题闭环。
第一步：明确考试的性质和目的。
要命制的试题属于什么样的考试，是平时检测、期中考试、期末考试，还是毕业考试、升学考试等，目的是为了检测诊断，还是为了选拔等，都必须首先明确，以便很好地把控命题的水准。
第二步：制定命题计划书。
要对试卷整体计划，需要制定出考试性质、考试目的、知识能力目标、试卷整体构想、试卷结构、题型、数量、基本考点等，为后续的命制试题做准备。
第三步：编制命题分项细目表。
编制分项细目表，需要依据命题计划书把每个题的题号、考查内容、能力考点、题型、认知能力层级、分值、预估难度等全部用表格的形式列出，作为命题的依据。
后期命题时，严格按照分项细目表的要求去命制全卷。
第四步：搜集素材。
按照分项细目表的要求，首先搜集各个试题需要的背景材料、阅读材料、图表等素材。
素材的搜集需要考虑到材料的思想价值是否能够体现“立德树人”的宗旨，材料内容是否适宜考生阅读，文本是否文质兼美，语言是否规范经典，篇幅长段是否合适等因素，也可以根据命题的需要，对所选的材料做一定的修改。
要全面体现“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题”的原则。
第五步：编制试题及参考答案。
按照分项细目表对每一个题的要求，分别精心编写各部分不同试题：客观性试题要表述严密、答案唯一；主观性试题既要有开放性，又要有指向性。
精心编制整合全卷试题，再做出参考答案。
开放性试题要有答案示例。
第六步：审查修改筛选。
命题人或审题人要认真审查所有题目，看是否符合课标要求（要对标课程目标、课程分段目标、学业质量水平标准要求），是否与多项细目表的要求一致，是否符合学生实际（有无超前知识）等。
如何命题及写试卷分析
如何出好一份试卷如何出好一份试卷，以及怎样进展试卷分析，黎校长把这个作业交给我，其实我也不是很专业，只能凭个人的理解和在网上搜集到的一些资料和大家一起探讨。
一名教师，除了要能在课堂上上好课，还要能把握学生对知识的掌握情况，这就要通过检测来了解学生学习中存在的问题。
检测的渠道多种多样，但最为普遍，可行性最强的方式还是考试，考试是教育评价的有力工具，是人们普遍认为操作起来最简单、最直接、也最公平的测量手段，它对教育活动具有很强的导向作用。
而考试的导向作用主要表达在命题中，一份试卷能引导教师日常教学行为、促进学生的开展性评价，所以出好一份试卷在教学中是一个非常关键的环节。
能否出一份好的试卷，那么是教师的教学根本功的一个重要方面，同时也能很好地反映一名教师的教学水平。
一份试卷出好后，质量怎样，能否正确评价学生的学习，促进教师的教学，又需要我们对试卷进展科学准确地分析，从中找到我们的亮点，找到我们的缺乏，找到存在的问题，从而鼓励学生的学习，改良教师的教学。
那么如何出好一份试卷，如何进展试卷分析呢？下面我就这两个问题谈谈我个人的看法。
先说说怎样出好一份试卷。
一、指导思想以?课程标准?为导向，以教材为依托，立足校情学情，面向全体学生，语文力求表达“大语文观〞的教学理念，注重考察学生的语文综合能力，实现语文课程学习目标达成与学生个性X扬的和谐统一。
数学要以四基为目标，联系学生的生活实际，突出数学的实践性和应用性，注重学生能力和素养的考察，从而有效深化课程改革，推进素质教育。
二、命题原那么〔1〕导向性原那么。
以?课程标准?〔正式版〕为导向，命题的覆盖面应包括教材的主要内容，反映教材的根本要求。
命题应具有较高的信度、效度，合理的难度和必要的区分度。
信度是指试卷的可靠性，是试卷可靠程度的指标。
考生分数要比拟真实地反映考生的实际水平。
同一试卷对考生重复测验时，或两个平行试卷对考生测验时，所得分数都要相对稳定、前后一致。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
编制试卷的六个基本步骤：
①确定实验目的②制定编题计划③确定试题形式④选编题目⑤集合成试卷⑥将测验科学化标准化⑦编写考试说明。
育
；常模参照测验：
是以学生群体的平均分数分布作为参照标准，检查学生们的实际上达到的程度用于学生们的相互比较检查学生团体中的相对位置。
物理教学资源：
是指中学物理教学过程中，能够用于实现教学目标的各种条件的总称。
包括人力、物力与自然资源。
试题形式：
1.客观题①填空②选择（填空：再生式客观试题，选择：再认识客观试题）
2.主观题常用的有计算题、作图题、实验设计等。
导入新科常见方法
：①直接导入②旧知识导入③生活实例导入④直观导入⑤故事导入⑥问题导入⑦实验导入。
演示实验教学的基本要求
①要有明确的目的
②要明显直观（a.要实现象要明显b。
仪器简单，过程明了c.多种感官并用，提高感知效率）③要安全可靠，确保成功（a.做好充分准备工作b.确保安全c.正确对待演示中的失误，切忌弄虚作假）④要有启发性
中学物理教学原则：
①科学性、教育性、艺术性相结合的原则
②激发学生兴趣和探究欲望的原则
③创设物理环境，突出观察、实验、探究的原则
④启发思考、教给方法的原则
⑤联系生活、技术、社会实际的原则
STS教育：
与传统科学教育目标和出发点不同。
，主要关注科学、技术与社会之间的相互作用，齐宗旨是使学生在了解科学技术及其社会价值的同时，了解科学技术发展带来的问题，作为公民能够在一定程度上参与科学技术的决策，能够应用科学技术解决个人生活和社会中的问题。
中学生的科学素养应包括以下四个方面：
科学知识与技能，科学研究（过程、方法与能力），科学态度，情感与价值观，对科学、技术与社会关系的认识。
科学探究过程：
①提出问题②猜想与假设③制定计划与设计实验④进行试验与收集数据⑤分析与论证⑥评估齐交流与合作
前概念特征
：①广泛性②迁移性③顽固性④共存性⑤情境性
物理教学常用的评价方法有
：观察法、问卷法、成长记录法、测验法和日常非正规评价法
说课内容四说、两写、两展示。
①说材料②说学生③说教法学则及依据④说教学过程
写说课板书和授课板书，展示课件和实验。