政治教学中怎样落实新课程
如何落实政治新课程的目标
经 济 发 展 和 社 会 生 活 会 产 生 怎 样 的 危
害 ？扩 大 内需 和 家 庭 消 费 有 什 么 关 系 ？
度 与 价 值 观 在 完 全 开 放 的情 况 下 通 过 师 这 样 的 问题 会 有 效 地 引领 学 生 的 合 作 互
习、 探 究 的专 注 状态 ，学 生会 觉得 学 习
上 ，实 现 了这 个 目标 ，就 会使 学 生 收 获
不 仅 是 乐事 ，而 且会 在 学 习 中 发现 自己 学 习 的成 功 与快 乐 、教 师 体验 到教 育 教
的价 值 ，会 把 学 习 、探 索 当 成 实现 其 价 学 的幸 福 ，政 治新 课 程 更 会 因此 而 焕 发
费观 和 发 扬 艰 苦 奋 斗 精 神 ” 这 部 分 内 容 时 ，首 先 就 可 以给 学 生提 供 “ 价 酒 席 天
学 资 源 ，通 过 “ 锐 地 捕 捉 ， 发现 这 些 现 身 饭 店 ”与 “ 个 亿万 富翁 的 简 朴 家 敏 一
资 源 并加 以 利 用 ” ，来 促 成 教 学 的 动 态 庭 生 活 这 样 两 则材 料 ，组 织 学 生 结 合 生 成 。 开放 是 生成 的必 要 前 提 ，只 有 开 自己或 家 庭 消 费 的 实 际展 开讨 论 ，进 行
如 何落 实 政治新课程的 目
◇刘 延 松 政 治新 课 程在 带给 教 师 们全 新 期 盼 的 同时 ， 也提 出 了一 个严 峻 的课 题 ： 怎
样落 实 新 课程 呢 ？要 落 实新 课 程 ，教 师 们 要 做 的 工作 很 多 ， 其 中最 为 关 键 的工 政 治 课堂 上 收 获 了情 感 、态度 与价 值 观 作 就 是 要在 课 堂 上 实 现情 感 、 态度 与 价 之 时 ，正 是 其进 入 了主 动 学 习 、积 极 探 值 观 目标 。要 实 现这 个 目标 ，就 要 研 究 索 、收 获 学 习 的快 乐 与 成 功之 时 ， 而这
新课程背景下初中道德与法治有效教学
新课程背景下初中道德与法治有效教学随着新课程的推进，《新课程背景下初中道德与法治有效教学》成为了教育界热门的话题。
道德与法治教育是学校教育的重要内容，也是培养学生积极向上、健康向善的重要途径。
那么，在新课程的背景下，怎样进行初中道德与法治的有效教学呢？接下来，本文将从新课程的理念、教学内容、教学方法和评价体系等方面探讨初中道德与法治的有效教学。
一、新课程的理念新课程的推进，提倡以学生为中心，关注学生的个性发展和全面素质提升。
这一理念与初中道德与法治的有效教学是高度契合的。
在进行道德与法治教育时，教师应该关注学生的需求和特点，注重培养学生的道德情感和法治意识，激发学生的学习兴趣和参与热情。
新课程的理念还强调跨学科的整合和实践教学的重要性，初中道德与法治的教学也应该在实践中展开，将道德和法治的知识与学生日常生活、学习和实践相结合，使学生在参与实践中更好地理解和应用道德与法治知识。
二、教学内容设计三、教学方法选择在新课程的背景下，初中道德与法治的教学方法应该更加注重学生的主体性和参与性。
教师可以采用项目化教学、探究式学习、小组合作学习等多种教学方法，使学生在学习道德与法治的知识时能够主动参与、积极思考，培养学生的自主学习和综合素质。
教师还可以通过讨论、案例分析、角色扮演等方式进行教学，激发学生的学习兴趣和参与热情，提高教学效果。
四、评价体系建设在新课程的背景下，初中道德与法治的评价体系也应该更加符合新课程理念和学生的实际需求。
教师可以通过综合性评价、个性化评价等方式进行评价，注重学生的个性发展和全面素质提升。
教师还可以通过实际操作、项目报告、情景模拟等方式进行评价，使学生在评价过程中能够更好地体现道德情感和法治意识，增强学生的综合素质和实际能力。
高中政治怎样与新课程改革结合
高中政治怎样与新课程改革结合高中政治课程一直是学生们学习和了解国家政治制度的重要组成部分。
随着教育的不断发展和社会的变革，新课程改革已经成为当前教育领域的热点话题。
那么，高中政治课程又该如何与新课程改革结合？本文将就此话题展开讨论。
我们需要明确高中政治课程的教育目标和理念。
高中政治课程的教育目标主要包括培养学生对国家政治制度的基本认识和理解、提高学生的政治参与意识和能力、引导学生树立正确的政治理念等。
而新课程改革则强调以学生为中心，注重培养学生的创新思维、实践能力和综合素质。
在高中政治课程与新课程改革的结合中，应当重视培养学生的政治素养和综合能力，使其在政治学习中既能够掌握知识，又能够培养自主学习和自主思考的能力。
高中政治课程与新课程改革结合应该注重内容的更新和贴近学生的生活实际。
传统的政治课程内容主要包括政治基本知识、政治制度和政治思想等，但这些内容在一定程度上与学生的日常生活存在一定的脱节。
在新课程改革中，政治课程应当结合学生的生活实际，增加一些贴近学生的话题和案例，如网络舆情、社会热点等，使学生在学习政治知识的更加了解国家政治制度的运作和政治决策对社会生活的影响，从而增强学生对政治学习的兴趣和热情。
高中政治课程与新课程改革结合还应注重体现思想政治教育的特点和价值。
思想政治教育是中国特色社会主义教育的重要组成部分，其教育内容和原则必须得到重视和贯彻。
在高中政治课程的教学中，应当注重培养学生的社会责任感、民族自豪感和家国情怀，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
与此新课程改革也提倡以学生为中心，鼓励学生参与课堂教学和社会实践，培养学生的创新意识和实践能力。
政治课程的教学应当注重思想政治教育的渗透和教学方式的创新，通过多种教学方法和手段，激发学生的学习热情和参与积极性，使他们在学习过程中不断提高政治素养和综合能力。
高中政治课程与新课程改革结合也应当注重教师队伍建设和教学资源的优化。
教师是教育的主体，他们的教学水平和教学态度直接影响学生的学习效果。
七年级政治新课程教学思考
七年级政治新课程教学思考一、课程目标定位我们要明确七年级政治新课程的目标。
这门课程旨在帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的思想政治素质，培养具有社会责任感和创新精神的社会主义建设者和接班人。
因此，在教学过程中，我们要注重培养学生的政治认同、道德修养、法治观念、文化素养等各方面的能力。
二、教学内容创新1.结合时事热点为了提高学生的学习兴趣，我们可以将时事热点引入课堂。
例如，讲解我国的政治制度时，可以结合recent的大会盛况，让学生了解国家领导人的产生过程，增强他们对国家政治制度的认同。
同时，还可以通过分析时事热点，引导学生关注社会现象，提高他们的政治敏锐度。
2.案例教学运用案例教学，可以让学生在具体情境中感受政治理论的实际意义。
例如，讲解法律知识时，可以选择一些发生在身边的典型案例，让学生了解法律的作用和意义。
还可以让学生进行角色扮演，模拟法庭辩论，提高他们的法治观念。
3.融入学科交叉政治课程与历史、地理、语文等学科密切相关。
在教学过程中，我们可以将政治知识与这些学科进行融合，提高学生的综合素质。
例如，讲解我国的发展历程时，可以结合地理知识，让学生了解我国的地域特点对政治制度的影响。
三、教学方法多样化1.小组讨论采用小组讨论的方式，可以激发学生的思考，培养他们的团队协作能力。
在教学过程中，我们可以将学生分成若干小组，针对某一问题进行讨论，由小组代表进行汇报。
这样既能锻炼学生的表达能力，又能让他们在讨论中深入理解政治知识。
2.情景模拟通过情景模拟，让学生身临其境，感受政治理论的实际应用。
例如，讲解民主决策时，可以让学生模拟人大代表的角色，进行提案讨论。
这样既能提高学生的参与度，又能让他们了解民主决策的过程。
3.多媒体辅助运用多媒体辅助教学，可以丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。
例如，通过播放视频、图片等，让学生更直观地了解政治现象。
同时，还可以利用网络资源，为学生提供更多的学习资料。
高中政治教师落实新课改目标的方法初
高中政治教师落实新课改目标的方法初随着时代的发展和社会的变革，高中政治教育也需要不断地进行改革和创新。
新课改提出了更高的要求和目标，作为高中政治教师，要想有效地落实新课改目标，就需要不断地探索和总结适合自己的教学方法。
本文将介绍一些关于高中政治教师落实新课改目标的方法，希望能够对广大政治教师有所帮助。
一、注重课程内容的更新和深化新课改提出了更加灵活多样的教学方式和方法，其中最重要的就是注重对课程内容的更新和深化。
作为高中政治教师，我们需要注重不断地学习和掌握最新的政治知识，同时要注重对课程内容的拓展和深化。
我们可以通过各种途径，比如参加专业培训、阅读最新的教材和学术论文，来不断地更新自己的知识储备，从而提高自己的教学水平。
在课程内容的深化方面，我们可以通过引入一些前沿的学术研究成果，比如最新的政治理论和实践案例，来帮助学生更加全面地了解和理解政治知识。
我们还可以通过增加一些拓展性的教学内容，比如深度解读一些重要的政治事件和人物，来帮助学生更好地理解政治知识的内涵和精髓。
二、注重教学方法的创新和实践新课改要求教师要注重教学方法的创新和实践，要求教师要有更多的教学策略和手段，以满足不同学生的学习需求。
在这方面，我们可以通过多种渠道来学习和借鉴先进的教学方法，比如参加教学研讨会、观摩名师课堂等，来不断地提高自己的教学水平。
在教学方法的创新和实践方面，我们可以结合新媒体和信息技术，比如利用多媒体教学、网络课堂教学等，来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
我们还可以通过启发式教学、问题导向等教学方法，来培养学生的批判性思维和创新精神，从而提高他们的综合素质。
三、注重学生的个性化和差异化培养新课改提出了要注重学生的个性化和差异化培养，要求教师要根据学生的兴趣和特长来进行灵活的教学设计，以满足每个学生的学习需求。
在这方面，我们可以通过了解学生的学习习惯和学习方式，来设计相应的教学策略，以帮助他们更好地理解和掌握政治知识。
2024年浅谈初中政治新教材教学
2024年浅谈初中政治新教材教学初中政治教育是培养学生良好思想道德品质和社会责任感的重要途径。
新教材的出现，为初中政治教学带来了新的机遇和挑战。
本文将从新教材特点分析、教学内容解读、教学方法探讨、教学资源利用、教学评价改革以及教材实施建议等几个方面，对初中政治新教材教学进行浅谈。
一、新教材特点分析初中政治新教材以培养学生的核心素养为目标，注重培养学生的思辨能力、实践能力和创新能力。
新教材的内容更加贴近学生生活实际，注重培养学生的情感态度与价值观。
同时，新教材还强调学科交叉融合，通过与其他学科的关联，拓宽学生的知识视野。
二、教学内容解读初中政治新教材的内容涵盖了政治、经济、文化、社会等多个方面，具有很强的综合性和时代性。
在教学过程中，教师应根据教材内容，结合学生实际，深入浅出地讲解政治知识，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
同时，教师还应关注时事热点，将最新的政治形势融入到教学中，使教学内容更加鲜活、生动。
三、教学方法探讨在教学方法上，初中政治新教材提倡采用多样化的教学手段，如案例分析、角色扮演、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
教师应根据教材内容和学生特点，灵活运用各种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力。
同时，教师还应注重培养学生的自主学习能力，引导学生学会独立思考、主动探究。
四、教学资源利用随着信息技术的发展，教学资源越来越丰富。
在教学过程中，教师应充分利用各种教学资源，如网络资源、多媒体课件等，为教学提供有力支持。
通过网络资源，教师可以获取最新的政治信息，使教学内容保持与时俱进。
多媒体课件则可以使教学内容更加形象、生动，提高学生的学习兴趣。
五、教学评价改革初中政治新教材的实施，要求教学评价也要进行相应的改革。
传统的以考试成绩为主的评价方式已经无法满足新教材的教学需求。
在教学过程中，教师应注重学生的过程性评价和表现性评价，关注学生在学习过程中的表现和发展。
同时，教师还应鼓励学生自我评价和同伴评价，让学生在评价中反思自己的学习和行为，促进自我成长。
新课程背景下初中道德与法治有效教学
新课程背景下初中道德与法治有效教学随着新课程改革的不断深化，初中道德与法治教育也迎来了新的挑战和机遇。
新课程体现了素质教育的理念，提倡培养学生的道德素养和法治意识，使他们成为具有良好品德和法治观念的公民。
如何在新课程背景下进行有效的初中道德与法治教学，成为当前教育领域亟待解决的问题。
1.注重发展学生的道德素养新课程强调以学生为中心，关注学生的全面发展。
在初中道德与法治教学中，要注重培养学生的道德素养，引导他们形成正确的价值观念和行为规范。
通过情感教育、情感体验等方式，引导学生自觉尊重他人、守信用、友爱互助，培养其良好品德和道德情操。
2.融合生活实践，培养法治意识新课程强调将学校教育与社会实践相结合，通过生活实践，培养学生的法治意识。
在初中道德与法治教学中，可以通过模拟法庭、法治教育实践活动等形式，引导学生了解法律的重要性，树立法治观念，增强法治意识，提高法律素养。
3.强调多元文化教育新课程注重多元文化教育，倡导尊重多样性。
在初中道德与法治教学中，要关注不同文化背景下的道德观念和法治实践，引导学生尊重多元文化，树立包容心和民主意识，增强国际视野，培养全球化时代的公民素质。
二、有效教学策略1. 注重情感教育，增强学生的道德情操情感是道德教育的重要内容，要注重情感教育，激发学生的情感共鸣和情感投入。
可以通过故事、影视、音乐等形式，引导学生感受善恶之美、正邪之辨，唤起他们的道德情操，使道德教育更具渗透力和感染力。
3. 培养批判性思维，提升学生的道德认知在教学中要培养学生的批判性思维，引导他们对道德问题进行深入思考和辨析。
可以通过案例分析、讨论辩论等方式，拓展学生的视野，加深对道德问题的理解和认知，提升道德思维水平。
4. 强化情境教学，促进学生的道德行为情境教学是一种情境引导和真实情境再现的教学方式，可以有效促进学生的道德行为。
在教学中可以设计各种情境教学活动，引导学生在具体情境中感悟道德规范，主动履行道德责任，培养学生的实际行为。
2024年浅谈初中思想政治课堂教学中如何实施新课标
2024年浅谈初中思想政治课堂教学中如何实施新课标随着教育改革的不断深入，新课标对初中思想政治课堂教学提出了更高的要求。
新课标强调以学生为中心，注重培养学生的综合素质和实践能力，这对传统的教学模式和方法提出了挑战。
本文将从新课标概述、课堂教学改革、教学内容更新、学生能力培养、评价方式改革、教师角色转变、教学资源整合以及持续学习与发展等方面，探讨如何在初中思想政治课堂教学中实施新课标。
一、新课标概述新课标是教育改革的产物，它更加注重学生的全面发展，强调知识的实践性和创新性。
在初中思想政治课堂教学中，新课标要求教师转变传统的教学观念，以学生为中心，注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
同时，新课标还强调教学内容的时代性、针对性和实用性，要求教师在教学过程中注重学生的情感体验和价值观的培养。
二、课堂教学改革在新课标的指导下，初中思想政治课堂教学需要进行相应的改革。
首先，教师需要改变传统的教学模式，采用更加灵活多样的教学方法，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
其次，教师需要注重课堂互动，鼓励学生提出问题和观点，引导学生进行深入思考和讨论。
最后，教师需要注重课堂的实践性，结合学生的生活实际和社会实践，让学生在实践中体验和感悟思想政治知识。
三、教学内容更新随着社会的不断发展和进步，初中思想政治课堂教学内容也需要不断更新。
首先，教师需要关注时事政治和社会热点，将最新的政治形势和社会现象引入课堂，增强教学内容的时效性和针对性。
其次，教师需要注重教学内容的整合和优化，将不同领域的知识相互渗透和融合，形成有机的知识体系。
最后，教师需要注重教学内容的实践性和应用性，将理论知识与实践活动相结合，让学生在实践中掌握和运用思想政治知识。
四、学生能力培养新课标强调学生的综合素质和实践能力的培养。
在初中思想政治课堂教学中，教师需要注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
首先，教师需要通过启发式教学和探究式学习，培养学生的批判性思维和创新能力。
高中政治怎样与新课程改革结合
高中政治怎样与新课程改革结合高中政治课程与新课程改革结合，应当充分考虑新时代文化发展的要求，注重培养学生的思辨能力和创新意识，注重培养学生的国家意识和社会责任感，促进学生全面发展和健康成长。
一、拓展教学内容，强调社会实践1、传统政治课程注重政治理论，但我们应该注重传统政治理论与当前社会实践相结合，通过生活中的案例和现实问题来讲解政治理论的实践意义，引导学生理论联系实际，懂得理论与实践相结合的重要性。
2、在政治教学内容中，增加涉及国家政治、外交、国际关系等方面的新颖内容，使学生对国家的发展和国际形势有更深入的了解，培养他们对国家命运的关注和国际视野。
3、引导学生关注社会热点问题，参与社会实践活动，让学生在实践中感受政治的魅力和实用性，增强学生的社会责任感和活跃性，培养学生勇于实践、大胆创新的良好品质。
二、注重培养思辨能力，发挥学生主体作用1、注重培养学生的思辨意识和批判性思维，在政治教学中要引导学生学习质疑、辨析和思考，提高其对政治问题的认知水平和解决问题的能力。
2、鼓励学生进行个性化学习和探究式学习，教师要在教学中发挥引导作用，尊重学生的个性和不同的思维方式，激发学生的学习动机和创造力。
3、通过开展多样化的教学方法和活动，如辩论赛、角色扮演、小组讨论等，让学生在互动中学习，提高学生团队合作和沟通能力，并锻炼学生的表达和辩论能力。
三、关注现代信息技术的应用1、积极引导学生运用现代信息技术，如互联网、多媒体等，获取政治信息，开阔自己的视野，提高对政治问题的认知水平。
2、通过在政治教学中引入信息技术，如利用多媒体教学辅助讲解政治理论，利用网络资源开展政治教育教学活动，增强学生对政治教学内容的兴趣和理解。
3、引导学生运用信息技术开展政治研究和参与政治讨论，培养学生获取、处理和分享政治信息的能力，提高学生对政治问题的分析和判断能力。
四、注重社会实践和综合素质培养1、政治课程应该结合学生的实际需求和未来发展方向，培养学生的社会责任感和创新精神，增强学生的综合素质和实践能力。
2024初中道德与法治新教材培训：高效运用新教材的策略
2024初中道德与法治新教材培训：高效运用新教材的策略随着教育改革的不断深入，初中道德与法治新教材以其更加贴近学生生活、注重实践能力培养的特点，为学科教学注入了新的活力。
然而，如何充分发掘新教材的价值，使其在教学过程中发挥最大效用，成为每位道德与法治教师需要深入思考的问题。
本文将从以下几个方面探讨初中道德与法治教师如何高效使用新教材。
一、深入理解新教材的设计理念与特点首先，教师需要认真研读新教材，深入理解其设计理念、教学目标和教学内容。
新教材往往更加注重学生的主体性、实践性和创新性，强调将道德与法治知识融入学生的日常生活和情感体验中。
因此，教师在使用新教材时，应准确把握其精髓，将这一理念贯穿于整个教学过程中。
二、灵活调整教学策略与方法针对新教材的特点，教师应灵活调整教学策略与方法。
传统的讲授式教学已难以满足新教材的需求，教师应更多地采用案例教学、情境教学、合作学习等多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还可以结合学生的实际生活经验和兴趣爱好，设计贴近学生实际的教学活动，让学生在参与中体验和感悟道德与法治的真谛。
三、注重培养学生的核心素养新教材强调培养学生的核心素养，包括道德品质、法治观念、社会责任感和创新能力等。
因此，教师在使用新教材时，应注重培养学生的这些核心素养。
通过引导学生分析社会热点、参与社会实践等方式，培养学生的法治意识和责任感；通过组织辩论赛、演讲比赛等活动，锻炼学生的表达能力和创新思维。
四、加强与其他学科的融合与渗透道德与法治学科与其他学科之间存在着密切的联系。
教师在使用新教材时，应加强与其他学科的融合与渗透，形成跨学科的教学合力。
例如，在历史课上讲述历史事件时，可以引导学生思考其中的道德和法治问题；在地理课上介绍不同国家的法律制度时，可以引导学生比较和反思本国的法治建设。
这种跨学科的教学方式不仅有助于拓宽学生的视野，还有助于深化他们对道德与法治的理解。
五、关注学生的个体差异与需求每个学生都是独一无二的个体，他们在知识基础、学习能力、兴趣爱好等方面存在着差异。
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政治教学中怎样落实新课程
政治新课程的到来，对于一线的教学人员而言既是机遇，也是挑战。
政治新课程在带给政治课教师们全新的期盼的同时，也给教师们提出了一个严峻的课题：我们怎样落实新课程？要落实新课程，教师们要做的工作很多，其中最为关键的就是要在课堂上实现情感态度与价值观目标。
要实现这个目标，就要研究并把握好其目标实现的策略。
毫无疑问，是否有效落实新课程标准的重要衡量尺度就是要看我们所进行的新课程是否实现了新课程的目标。
但是，在落实新课程目标的过程中，新课程的三维目标在不同的学科中，其在保持总体有序落实的前提下会各有侧重，比如英语学科可能更侧重“知识与技能”这一维，物理学科可能更侧重“过程与方法”
一、实现情感态度与价值观目标的意义
1、会为学生的一生奠基。
实现情感态度与价值观目标，如果着眼于目前，会让学生情通理顺地自觉地进入学习、探究的专注状态，学生会觉得学习不仅是乐事，而且会在学习中发现自己的价值，会把通过学习、探索当成实现其价值的手段。
因此，实现情感态度与价值观目标会使学生欣欣然进入乐学之境。
如果着眼于长远，在政治课堂上培养的健康积极的情感、正确的人生态度以及明确的价值观，会成为学生日后人生道路上的动力器、方向盘，会为学生的一生奠定坚实的基础。
2、会使教师体验到教育教学的口福。
教师教育教学的幸福与其价值实现是直接相连的，教师的价值实现主要体现在学生的健康成长上。
当学生在政治课堂上收获了情感态度与价值观之时，正是其进入了主动学习、积极探索、收获学习的快乐与成功之时，而这种状况会带给教师极大的满足感。
而且，实现情感态度与价值观目标，会使教育教学过程由师生间的智力交往过程转化为师生间的情感交流过程。
在这个过程中，师生的情感都是在至诚至纯状态下的自然渗透、影响，这种特有的情感只有在新课程目标得到实现时才能体验到，这是一种无以言表的幸福体验。
3、会使新课程焕发出迷人的魅力。
如前所述，情感态度与价值观目标是新课标的灵魂，在新课程的课堂上，实现了这个目标，就会使学生收获学习的成功与快乐、教师体验到教育教学的幸福，政治新课程更会因此而焕发出勃勃的生机与迷人的魅力。
二、情感态度与价值观目标的实现策略
既然政治新课程与情感态度与价值观目标的实现有着必然的联系，那么，为了有效落实新课程，就要进一步探讨情感、态度与价值观目标的实现策略。
1、开放、生成，让教学精彩起来
开放是生成的必要前提，只有开放，师生才能情绪高涨、思维活跃，课堂才会处处有思维的火花、精彩的表现。
为达此目标，教师就要以发展的眼光、宽容的态度处理课堂上学生的反应；只有生成，才会使学生的情感态度与价值观在完全开放的情况下通过师生、生生互动得以提升。
这就要求教师要善于捕捉有益资源、善于根据有利时机灵活地生成课堂教学，使学生思维的火花得到进一步升华、积极的情感得到强化、价值观得到导引。
例如，在讲“社会存在与社会意识的辩证关系”时，就可以首先设计一个能让学生“开放”的问题：分析日本肆意歪曲事实、篡改教科书的事实。
这个问题很容易使学生充分地袒露其情感与态度。
接着教师就可适时创造“生成”的条件，问题：日本为什么不能像德国那样放下历史包袱，正视历史事实？请同学们自己查找资料，分组分析、讨论。
在这个过程中，学生很容易产生一些思维的火花、创造性的想法，经过教师的巧妙点拨、恰当引导，就会“生成”很多精彩的解答
2、合作、互动，教学生动起来
合作是互动的前提，只有师生、生生的教与学建立起一种合作的关系，才会进行有质量的互动。
互动的核心是整合教学过程的各要素，使教师的教与学生的学产生共鸣。
只有这样，教学才能生动起来。
例如，在讲授“树立正确消费观和发扬艰苦奋斗精神”这部分内容时，首先就可以给学生提供“天价酒席现身饭店”与“一个亿万富翁简朴的家庭生活”两则材料，组织学生结合自己或家庭消费的实际展开讨论，进行小组合作交流。
在小组合作时，教师可适时地呈现如下问题以引起互动：为什么会产生挥霍浪费的现象？浪费现象对经济发展和社会生活会产生怎样的危害？扩大内需和家庭消费有什么关系？为什么要提出这一举措？这样的问题会有效地引领学生的合作互动方向。
当学生由于认知失衡，出现片面理解时，教师又应适时地引导学生进行“预期消费与超前消费”、“艰苦奋斗、勤俭节约与过苦日子、奢侈挥霍的关系”的辩论，以此构建适度消费、科学消费、艰苦奋斗的意义。
同时推出扩展性问题：饭店推出“打包”措施有什么意义？学校为什么会对学生的穿着打扮做出一些规定？这样就会使学生的合作互动向更深层次迈进。
3、尊重学生、鼓励创新，让评价多元起来
学生最为关注的就是教师在课堂上对他们的评价，评价往往会决定课堂气氛的活跃与否、学生学的状态与教师教的状态如何。
往往一堂课的失败很大程度上是由于教师不当的评价造成的。
不当的评价会使教与学双方均不能进入状态，教师教得吃力，学生学得无趣，更谈不上情感态度与价值观目标的实现了。
而恰当的、鼓励性的、引导性的评价却会有力地促进情感态度与价值观目标的实现，因此，在政治课的课堂上，教师要特别关注学生情感态度与价值观方面的表现。
实际上，政治课教学，说到底是学生精神世界的成长过程，是其生命价值的成长过程，是人作为万物之灵的本性得以逐渐展开的过程。
既然如此，我们的评价就应更关注有利于学生成长的每一个方面，我们的评价就更应多元起来。