(完整)一年级上册数学教学案例文档
小学数学一年级上册全册教学案例
小学数学一年级上册全册教学案例教学要求：1、能娴熟地口算5以内的加减法。
2、培育同学依据情境提出问题，解决问题的技能。
3、通过实践操作演示，初步学会整理的方法。
教学重点：能娴熟地口算5以内的加减法。
教学难点：找规律填数。
教学预备：小棒或小圆片、算式卡片教学时间：1课时教学过程：一、练习5以内的加减法1、第一题：先观测情境图，提出教学问题；再列式计算。
2、第二题：同学独立完成。
3、第五题：“找家”，先算一算，再连一连。
4、第六题：先让同学独立尝试练习，争论沟通“□+□=5”和“□－□=1”这两个算式，鼓舞同学尽可能地想出不同的答案。
5、第七题：先让同学猜一猜每个盒里会有哪些卡片，再把卡片打乱次序分组整理，指导找到较好的整理方法。
二、找规律填数1、第3题：先拿出学具进行演示，再让同学独立填空，最末引导同学发觉其中的规律，说说每次多几个或每次少几个。
2、第4题：〔1〕引导同学观测第1小题。
〔2〕组织生分组沟通。
〔3〕反馈争论结果。
其它两个小题教法同第1小题教学内容：猜数游戏 P32教学要求：1、通过游戏活动，学会“7”和“6”的加减法。
2、初步培育同学有条理地思索问题的`技能。
教学重点：学会“6”和“7”的加减法。
教学预备：小豆教学时间：1-2课时教学过程：一、猜数游戏1、拿出各自预备好的小豆，同桌两做游戏。
2、边做游戏边完成书上的题目。
3、集体沟通。
4、整理板书。
二、想一想1、讲故事引入题目。
2、观测图，说说图意，独立完成书上的两组题。
3、想像：说一说还可能会有什么状况发生，生说师板演。
三、练一练1、连一连。
依据图示独立完成。
2、做一做。
先独立看题，完成题目，再同桌说说算式表示的意思。
3、计算。
看谁算得又对又快。
四、数学游戏1、知道怎么玩。
2、玩一玩。
3、回家后，找家里人玩一玩这个数学游戏。
小学一年级数学教学方案范例（三篇）
小学一年级数学教学方案范例教学目标：1. 知识与技能：使学生初步理解和掌握20以内退位减法的计算方法，确保学生能够准确执行相关计算。
2. 过程与方法：通过教学活动，培养学生的发散思维能力和初步的抽象概括能力，同时提升学生的主动探索精神以及观察、比较、分析的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养其严谨的数学思维和解决问题的能力。
教学重点与难点：重点：掌握20以内退位减法的计算方法。
难点：深入理解20以内退位减法的计算方法和算理。
教学准备：多媒体课件学生学具（如小棒等）教学过程：一、情境导入在寒假期间，婷婷、明明和小兰三位好友参与了社区的游艺活动，并拍摄了许多照片。
今天，我们将通过一张照片（课件展示套圈游戏主题图）来开启我们的数学学习之旅。
请同学们仔细观察这张照片，从中提取关键信息。
二、自主探究1. 提出问题：为了知道“有几个圈没套中”，我们应该采用何种计算方法？引导学生回答并板书：14-9。
2. 独立思考与验证：提问：14减去某个数等于多少呢？你是如何思考的？请利用手边的学具进行验证，并与同桌分享你的想法。
学生活动后进行汇报，教师随机板书可能的解法，如：A. 一个一个地减B. 做减想加，9+(5)=14，因此14-9=5C. 14-4=10，10-5=5（解释为何先减4）D. 10-9=1，4+1=5（说明10的来源及为何用10-9）E. 14-10=4，4+1=5（阐述为何减10后加1）3. 质疑与解答：鼓励学生提出对上述方法的不解之处，教师及时解答。
4. 练习巩固：使用自己喜欢的方法计算13-8，并与同桌分享计算过程。
三、巩固提高1. 口算练习（开火车形式）：13-6=，14-8=，15-7=等，以检验学生的掌握情况。
2. 小鸟找家游戏（通过课件展示）：观察图画，注意房子上的数字。
选择帮助特定小鸟找家。
解决特殊小鸟无家可归的问题（如15-9=6）。
引导学生发现算式中的规律（如十几减9的差递增）。
一年级数学上册《简单的重叠问题》优秀教学案例
1.通过情境导入、小组讨论、动手操作等教学活动，引导学生主动探究重叠问题的解决方法。
2.培养学生合作交流的能力，使他们能够在小组内分享观点，互相学习，共同解决问题。
3.教学过程中，注重启发式教学，鼓励学生提问、思考、总结，培养他们的自主学习能力。
4.创设多样化的实践活动，让学生在实际操作中感受重叠问题，培养他们运用数学知识解决实际问题的能力。
（一）导入新课
在导入新课的环节，我会以学生的生活经验为切入点，通过展示一张学生们熟悉的校园图片，图片中有学生在操场上做操，有的学生站在前面，有的学生站在后面，形成了一种重叠的景象。我会引导学生观察图片，并提出问题：“同学们，你们在图片中看到了什么？有没有发现什么有趣的现象？”学生们会很快发现，有的学生被其他学生遮挡住了，这就是我们今天要学习的重叠问题。
（四）总结归纳
在小组讨论结束后，我会邀请几个小组的代表上台展示他们的讨论成果，分享他们解决重叠问题的方法。我会根据学生的分享，进行总结归纳，提炼出解决简单重叠问题的通用步骤和方法。
我会强调，解决重叠问题的关键是观察、分析和计算，并提醒学生在实际应用中要注意细节，避免重复计算或漏掉部分。通过这一环节，学生能够巩固所学知识，形成系统化的认知结构。
（三）小组合作
小组合作是本节课的重要教学策略。我将根据学生的学习特点和兴趣，合理分组，确保每个小组成员在合作中发挥各自的优势。在小组合作环节，学生将共同探讨重叠问题的解决方法，互相交流观点，共同完成学习任务。在这个过程中，学生不仅能够学会倾听他人意见，还能提高自己的表达能力和团队合作能力。
（四）反思与评价
我会使用教具进行直观演示，通过加减法来表示重叠部分的增加或减少，让学生在实践中掌握重叠问题的计算方法。在这个过程中，我会强调数学语言的准确使用，让学生学会如何用数学语言描述重叠问题。
小学一年级数学上册教案（通用15篇）
小学一年级数学上册教案（通用15篇）小学一年级数学上册篇1教学目标：1、学会十几减8、9的退位减法。
2、初步培养学生思维的灵活性和独立性。
教学重点：学会十几减8、9的退位减法。
教学难点：探讨十几减8、9的退位减法的计算方法。
教学准备：铅笔、投影。
教学过程：一、模拟表演，提出问题请表演的小朋友上台表演，师口述内容，生表演，一只大兔子开了一家文具店，小老鼠和袋鼠也在文具店里，这时来了一只小兔，它对大兔说：我买9支铅笔。
大兔把铅笔都拿出来了：一捆（10支）和散的5支，这时大袋鼠提出了一个问题：15支铅笔，卖出9支，还剩多少支？二、猜一猜，列出式子1、想一想，猜一猜，还剩多少支铅笔呢？2、列出算式，159三、讨论159的算法1、让学生独立思考，尝试解题。
2、小组讨论：你是怎样算的？3、说说你是怎么算的？（1）、一根一根地减。
（2）、15分成10和5， 10－9＝1 1＋5＝6（3）、把9分成5和4， 15－5＝10 10－4＝6（4）、9＋6＝15 15－9＝64、尝试练习（1）、让学生拿出学具摆一摆，计算试一试各题。
（2）、交流，你是怎么算的？四、巩固算法1、基本练习（练一练第1题）（1）、让学生独立计算。
（2）、选3题跟同桌说说你是怎么算的？2、摘苹果（练一练第2题）在游戏中进行计算。
3、发展练习，（练一练教学游戏）（1）、让学生自由看图描述故事，提出问题，并尝试解决。
（2）、交流。
五、总结小学一年级数学上册教案篇2单元教材分析：本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。
本单元的安排是：先教学1-―5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。
在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。
一年级全册完整数学教学设计(教案)2023-2024学年数学一年级上册-人教版
一年级全册完整数学教学设计（教案）20232024学年数学一年级上册人教版一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第一章至第五章，其中涵盖了数字0至10的认识、数的比较、加减法运算、形状与空间、测量等基础知识。
二、教学目标1. 让学生掌握数字0至10的认识，能够进行数的比较、加减法运算。
2. 培养学生对形状与空间的认知，学会使用测量工具。
3. 培养学生的逻辑思维能力、观察能力和动手操作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：数字的读写、加减法运算规则、形状与空间的认知。
2. 教学重点：数字0至10的认识，数的比较、加减法运算，形状与空间的感知。
四、教具与学具准备1. 教具：数字卡片、加减法算式卡片、形状卡片、测量工具、教学课件等。
2. 学具：练习本、彩色笔、剪刀、胶水、测量工具等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过日常生活场景，让学生观察并数一数物品的数量，引出数字0至10的认识。
2. 数字0至10的认识：利用数字卡片，引导学生认识并读写数字0至10，进行数的比较、加减法运算。
3. 形状与空间：通过形状卡片，让学生认识各种形状，并进行形状的组合与拼接。
4. 测量：教授学生使用测量工具，测量物品的长度、宽度等。
5. 随堂练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计板书设计将包括本节课的主要知识点，如数字0至10的认识、数的比较、加减法运算规则、形状与空间的概念以及测量工具的使用等。
七、作业设计1. 数字0至10的认识：请同学们用彩色笔书写数字0至10，并组成一个美丽的数字画。
2. 数的比较、加减法运算：请同学们完成练习本上的相关题目。
3. 形状与空间：请同学们用剪刀剪出各种形状，并拼接成一个完整的画面。
4. 测量：请同学们测量身边物品的长度、宽度，并记录在练习本上。
八、课后反思与拓展延伸本节课结束后，我将对学生的学习情况进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，鼓励学生在课后进行拓展延伸，如观察身边的数字、形状与空间，提高学生的观察力和动手操作能力。
一年级数学上册教案
一年级数学上册教案一年级数学上册教案集合15篇作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编精心整理的一年级数学上册教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一年级数学上册教案1教学内容：义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级上册第47页及练习七第13、14题。
设计意图:本节的用数学是让学生能寻找出解决问题的方法并计算出结果，侧重通过计算得出，而不是去数未知数的数量，这是学生第一次接触图文应用题。
所以，本节课力图基于传统教学手段，体现尊重学生，注重发展的教学理念，培养和发展学生的思维，为学生提供经历用6、7的加减法解决问题的过程情境和时空，着力指导学生运用所获知识，看图解决问题，找出求一共有几个小朋友？用加法解决，而求剩下几个向日葵？用减法解决，让学生初步知道求整体，用加法计算，求部分，用减法计算。
以一同去郊游为主线，创造性地拆分情景图，努力做到情景图动态化,弥补传统教学手段的不足，使学生思维活跃，兴趣盎然，引领学生体验学数学、用数学的乐趣。
教学目标1. 让学生学会观察图画，理解图画内容，知道图上加括号和问号的用意，能从图中看清告诉了什么，要求什么，能选择合适的方法进行计算，学会用数学知识解决简单的实际问题。
2. 创设亲身经历用6、7的加减法解决问题的时空，初步感受数学与日常生活的密切联系，感受数学就在我们的生活之中。
3. 引领学生体验数学的魅力，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。
4. 培养学生善于观察，勤于思考的良好学习习惯。
5. 渗透环保教育，使学生热爱我们的大自然，热爱我们的生活，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。
教学关键：知道图上大括号和？表示的.意思。
教学重点、难点：理解画面内容表达的意思，根据条件和问题之间的关系选择适当的方法算出要求的问题。
教具、学具准备：活动式的情景图、小黑板、《一同去郊游》乐曲、录音机、图卡、口算卡片。
小学数学一年级数学上册教案范文
小学数学一年级数学上册教案范文小学数学一年级数学上册教案篇1教学目标：1.使学生初步知道0的三个含义，通过直尺认识0在数中的顺序，会读写0.2.指导学生规范写0，培养学生书写能力.3.引导学生观察图，感悟数学知识的魅力.教学重点：1.初步知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0.2.指导学生规范书写，养成良好的书写习惯.教学难点：理解0的三个含义教具准备：小黑板教学过程：一、创设情景，激发兴趣.教师：大家喜欢听故事吗?你们听过《小猫钓鱼》的故事吗?二、观察画面，引入新课(一)出示主题图.教师：你猜猜故事里的小猫是哪一只?你是怎么知道的呢?别的小猫钓了多少条，你们知道吗?你们能把这些数写在下面的田格里吗?1.出示图片(1)学生在书上写数.(2)展示教师：你认为他哪写的好，哪还需要改进呢?2.出示图片教师：今天我们就来学习“0”的认识.(板书：0的认识)教师：你们的知识可真丰富!0也和1、2、3这些数一样，也是一个数.师指着小猫下面的0问：在这里0表示什么呢?(二)感知0的另两种含义.教师：你还在哪见过0?我们在直尺上发现了0，请同学们拿出直尺看一看.1.出示图片教师：直尺上的数是怎样排列的?这些数是从几开始的?(这些数是按顺序排列的，从0开始的)这个0表示什么呢?小组同学互相说说.谁来说说你们组的意见?小结：直尺上的这个0，表示开始，起点的意思.2.出示图片教师：在温度计上也有0，这个0又是什么意思?教师：0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就开始结冰了.3.出示图片教师：0度可以这样表示.三、学习写0.(一)教师：我们在这么多地方见过0，0是怎样写出来的，请看大屏幕.1.课件演示：0的写法2.边演示边讲解：0是一笔写成，起笔在右上边线中间偏上一点，向上碰到上边线，再向左下写，写到横竖中线焦点的地方，与竖中线接触，然后向右下拐，到下边线中间偏左的地方与下线接触，再往上拐到中线附近，与右边线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连接.教师：请你用手指和课件演示一起写一遍.学生书空(二)出示图片1.学生练习书写.2.出示学生作品.教师：你认为他哪写的好，哪还需要改进呢?(三)出示图片1.教师：你能把下面的空格写完吗?2.出示学生写法001 002 003 004 005006 007 008 009 010001 002 003 004 005001 002 003 004 005教师：哪种写法对呢?为什么?(这两种方法都对，第一种是接着写的，第二种是照样子写的)教师：你们写得真棒!在写好字的同时，还注意了写字的姿势.四、课堂练习(一)出示图片：请你从0开始，按顺序把这些数连起来教师：你们画出的是什么呢?(小熊举重)谁还想把你的作品给大家看看?(二)出示图片：怎样数得快?教师：请你先想想，怎样数快，再把你的想法和小组同学说说，看谁的方法最快.(指名演示怎样数.)五、课堂小结生活中还有哪些地方用到0呢?探究活动与众不同活动目的1.使学生加深对5以内数的认识.2.培养学生的创新思维能力.活动过程1.教师出示活动题目：在0、1、2、3、5这5个数中，哪一个数与众不同?2.学生分小组讨论.3.学生集体交流.分析与参考答案一个数是不是与众不同，要看选择怎样的标准，选择不同的标准，就会有不同的“与众不同”，下面只是几种不同的说法：0与众不同，理由是只有0小于1，而其他3个数都大于1;也可以说1的起笔和收笔是重合的，所以0与众不同;1与众不同，因为只有1是处于两个双数中间;2与众不同，因为有两个数比2小，有两个数比2大，2处于中间位置;3与众不同，因为在3个单数中，3处于正中间的位置;5与众不同不同，因为0、1、2、3这三个数都是一笔写成，而5是用两笔写成;也可以说只有它大于3，而其他三个数都小于3;还可以说前面四个数中，相邻两个数都相差1，只有5与3是相差2;因此5的确与众不同;从上面的解答来看，一道题的答案不一定是的，可以是多种多样的活动说明这个探究活动的答案还有很多种，只要学生说出自己的理由，都应该算正确.小学数学一年级数学上册教案篇2教学内容：一年级上册第44页例题和“试一试”以及第45页“想想做做”第1—6题。
小学一年级数学上册教案(优秀5篇)
小学一年级数学上册教案（优秀5篇）一年级教案篇一教学目标：1. 学会声母m、f,能在四线格中正确书写。
2. 继续学习拼读音节，能准确拼读m、f与单韵母组成的音节。
3. 会读儿歌，感受学拼音的乐趣。
教学重点：学会m、f和学习拼读音节。
教学难点：学会m、f和学习拼读音节。
教学方法：观察法、自主合作法教学准备：教师：教学挂图、相关的拼音卡片。
学生：《自主拼音本》或拼音卡片。
教学课时：两课时教学过程：(一课时)一、游戏引入以邮递员阿姨送信的方式练习读a、o、e、i、u、b、p的读音及a、o、e、i、u的'四声。
二、学习声母m、f1. 学习m。
(1) 读m：a.观察图画：图上画的谁，在干什么？b.引出声母m，教师范读，让学生观察、模仿，再自己试读，掌握发音要领后练读，然后指名读，齐读，抽查学生掌握的情况。
(2) 识记形m：把图与声母m联系起来观察，你能发现什么？2.学习声母f(1)读f观察图画，图上画的是什么？猜猜这个声母念什么。
读准f，教师领读，学生练习。
(2)识记f，问：生活中有什么东西和f的形相似？(读儿歌，相机书空。
)3.指导书写，完成读读写写记记。
三、练习拼读1.以f为例，指导拼读，进一步学习拼读方法。
2.合作拼读，全班交流，老师指导。
3.积累音节(前面学过的)拼读。
板书：ma mo me mi mu4. 提问：这几个音节有什么相同，有什么不同？是由哪个声母和哪几个韵母组成的？练习后提问。
教师指名、变序抽查。
四、学习读读连连1. 学读音节的四声。
(1) 按顺序读，教师范读，学生练习。
可用口头组词来练习四声。
打乱顺序读、齐读、开火车读、指名读。
(2)教师以一幅图为例指导拼读。
2. 学生合作练习拼读，全班交流，老师指导，重点指导读好双音节词，尤其是轻声，如mā ma。
①图上画了什么？②师范读mā ma。
③总结方法：这两个音节是相同的，后一个音节不带调，读轻声，要又轻又短。
④范读、模仿读等。
五、学读儿歌六、练习巩固1. 找朋友，教师读声母或音节，学生从学具卡片中找出相应的字母。
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小学数学一年级上册：《比大小》教学案例分析
一、背景分析
“比大小”是人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》一年级上册第17页的教学内容。
比较两个数的大小，是在前面学过用一一对应的方法比多少的基础上进行教学的。
学生已经学会了通过直观比长短、比高矮的方法，以及认识了1～5各数。
其中“＝、＞、＜”在教材中都是首次出现，是学生第一次接触。
在比多少的过程中，引导学生理解这些关系符号的实际意义是学习的重点和难点。
为了研究这一内容的教学，我们到第二批省级实验区一所省级示范实验小学进行调研，一位实验教师的课给人许多启发。
二、教学案例
（一）创设情境，引起思考
师：有一天，3只小猴子一起去游玩，玩累了坐在草地上休息，准备分吃各自带来的水果（出示情境图）。
请观察，3只小猴子在做些什么？想些什么？
生1：一只小猴子说，桃子正好3个，每人1个，边说边捧了桃子想吃。
生2：另一只小猴子数了数香蕉说：慢着！香蕉才2根，每人1根不够吃的。
生3：第三只小猴子说，梨有4个，每人吃1个还多1个。
生4：小猴子们这样讨论着，第一只小猴子也不吃桃子了。
师：大家观察得真仔细！看来小猴子吃水果还碰到了够吃不够吃的问题，我们一起来讨论这些问题好吗？（学生高兴地说：好！）
（二）展开探究，合作交流
师：请小朋友们选择其中喜欢的一种水果，想一想，分给3只小猴子吃，会出现什么情况。
（学生自主操作、思考，进行小组交流）
师：请各组汇报你们的学习情况。
生1：我们组讨论了小猴子吃桃子（边说边在视频展示台上操作），左边摆3只小猴子，右边一一对应着摆3个桃子，小猴子和桃子正好一样多。
生2：小猴子吃桃子每人1个，正好够吃。
生3：我想是表示3和3同样大小。
生4：我想是表示3等于3。
师：像这样我们就可以用“3＝3”表示。
什么时候还可以用“＝”呢？
生1：3朵红花和3朵白花朵数相等，也可以写作“3＝3”。
生2：4个男生和4个女生人数同样多，可以用“4＝4”。
师：看来大家对等号有了认识，请写一写“＝”。
其他组再汇报。
生1：我们组讨论了小猴子吃香蕉（边说边在视频展示台上操作），左边摆3只小猴子，右边摆2个香蕉，发现只有2只小猴子一一对着香蕉，另外一只小猴子没有对着香蕉，所以香蕉不够吃。
生2：也就是说，1只小猴子吃不到香蕉。
生3：就是，这里的3和2不能用等于。
师：请大家想一想，3和2可以怎么表示大小呢？
（学生蜂拥而上，到黑板上各自写着：3大2小，3≠2，3＞2，2＜3等。
）师：请小朋友们发表意见，他们写得怎么样。
生1：“3大2小”写得是对的，是不是可以简单一点？
生2：3和2不相等，我在“＝”上加了一画，写成3≠2。
师：3和3相等，3和2不相等，“＝”上加一画，真了不起！
生3：我写“3＞2”，是想3和2不相等，“＝”不能用了，改成一边张口大，一边张口小。
朝3的一边口子要大，朝2的一边是尖尖头。
生4：我妈妈说，“3＞2”叫做“3大于2”。
师：他把妈妈说的也记住了，真好。
还有什么时候可以用“＞”？
生1：2枝铅笔和1枝铅笔，2枝大于1枝，2＞1。
生2：5个电扇和3朵花，每个电扇贴一朵花，不够贴，5＞3。
师：小朋友们能把学到的比大小用到生活中去。
还有哪一组要汇报？
生1：我们组讨论了小猴子吃梨，发现3只小猴子都一一对着一个梨，还多了一只梨。
就想是3＜4。
（到黑板上书写）
生2：请你说说，为什么用“＜”好吗？
生1：刚才3比2大，写成“3＞2”，3比4小，我们就把“＞”倒过来用，尖尖头对着3，大口对着4，表示3小于4。
师：说得真不错！他们组能用刚学的方法进行学习，值得表扬。
（学生拍手表示祝贺）就让我们用“＝、＞、＜”来说说怎么比较两个数的大小好吗？
……
（三）应用与拓展
（出示情境图：5只兔子，4个萝卜）师引导思考：一只兔子吃一个萝卜够不够？
（学生汇报多种多样解决问题的方法）
生1：我用摆图片的方法，有一只兔子没有对上萝卜，5＞4，一只兔子吃一个萝卜是不够的。
生2：我用连线的方法，有一只兔子没有连上萝卜，一只兔子吃一个萝卜是不够的。
生3：我没有摆，只是想，我们学习1、2、3、4、5时，4排在5的前面，4＜5，一只兔子吃一个萝卜是不够的。
三、实践反思
本节课学生学得生动活泼，思维活跃、大胆，联系生活实际，随处可见学生创造的火花，一个重要的原因是，教师十分尊重学生个性，相信学生的学习潜能，为学生创设了良好的展示潜能的空间，学生主动学习，积极参与数学知识的构建，使课堂充满活力和生机。
（一）思维在情境里飞扬
数学课程标准提出，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。
可见，创设适合学生的、学生喜闻乐见的学习情境，是联系学生生活实际的重要手段。
教学实践也证明，只要情境创设得好，学生真正进入到情境之中，让他们在自己的世界里去畅想、去思考，会收到理想的效果。
本案例中，学生面对小猴子吃水果这样熟悉、喜爱的情境，他们观察得是那么仔细，互相之间的对话是多么自然、生动、活灵活现。
通过观察，较好地引出了数学问题，进而进行积极的探索。
（二）活学活用是儿童的天性
让学生学有用的数学，体会数学的应用价值，是新课标的重要理念，教学中引导学生用已有知识经验进行学习，尊重学生的认知发展水平，才能使学生的学习更有效。
在本节课的教学中，教师为学生应用已有知识经验创造了良好的氛围，学生能够活学活用，充分发挥了学习潜能。
例如，在比大小的过程中，学生将小
猴子和水果一一对着摆，用线连接兔子和萝卜等，都是以前面学过的“一一对应”的思想为基本思想武器，并进行灵活应用，收到了事半功倍的学习效果。
再例如，学生以男生和女生个数，花和电扇等的对应关系做例子，来理解关系符号，是十分自然、有效的。
（三）创造没有年龄限制
荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾指出：学习数学唯一正确的方法是让学生进行“再创造”，也就是由学生自己把要学的东西去发现或者“创造”出来。
通过分析以上案例，我们对这一观点有了更深的认识，也就是，学生的创造没有年龄限制，哪怕是刚入小学才十几天的学生，同样具有创造的潜能。
例如，面对教师“请大家想一想，3和2可以怎么表示大小”，学生蜂拥而上，以各种形式来表示。
学生富有个性的解释，显示出他们创造的灵性。
同样，一个学生针对同伴“3＜4”
的“创造”要求同伴说说为什么用“＜”时，那个学生的回答“3比2大，写成‘3＞2’，3比4小，我们就把‘＞’倒过来用，尖尖头对着3，大口对着4，表示3小于4”，多么富有创意！
综上所述，在新课程理念的指导下，教师要充分挖掘教材的内涵，相信学生的学习潜能，多给学生创设创造的空间，尊重学生已有的知识经验，放手让学生自主、合作、交流，进行思维的碰撞，发挥他们的主体作用，从而促进学生健康发展。