第1讲 教育技术概述(ZJP)
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第一章 教育技术概述
第一章教育技术概述第一节教育技术的基本概念教学目标：①理解和掌握教育技术的定义；②知道教育技术的目的和任务；③掌握教育技术的内涵和现代教育技术应用领域（即现代教育技术领域研究范围）。
教学重点、难点：教育技术的定义及其内涵课时：2课时教学过程：1、导入：⑴为什么要学习教育技术（目的）？这是为了有效地促进人类的学习，使教育能不断适应现代社会发展的需要。
⑵教育技术的主要任务是以现代教育科学理论为基础，运用现代科技成果、手段和方法，对学习过程和教学资源开发的理论与实践进行研究。
2、什么是教育？教育是一种为适应社会需要，有目的的对人传授知识、技能和培养良好道德品质的社会活动。
3、什么又是技术呢？从构成要素上看，技术是智慧经验、方法技能和工具手段三大要素构成。
从结构层次上看，技术是以智慧经验为核心，以方法技能为中间层，以工具手段为外显层的有机综合体。
即：技术是人类为了满足自己自下而上发展的需要，利用自己的智慧和自然规律所创造的一切物质手段、经验方法和技能的总和。
4、现代社会中的教育：⑴现代教育的特征：①普及义务教育；②大力发展职业技术教育；③形成终身教育体系；④教育内容极大的丰富；⑤普遍重视教育方法和手段的改革；⑥新的科学技术不断地在教育中应用等等。
⑵现代教育的特征决定了教育必须要有超前意识。
教育超前主要表现在三个方面：第一、教育投资的增长速度应超过经济增长速度；第二、教育为未来经济发展的需要培养各类人才，培养目标应当超前；第三、教育发展是与社会和经济发展紧密相关的，先进的科技手段和方法应该尽早地用于教育水平整体的提高。
总之，现代和未来社会的主要投资将是对人才的投资；现代社会要求教育必须要有超前发展意识；现代社会的迅速发展要求教育必须不断改革；教育技术将是教育改革的制高点和突破口；现代社会对人才的要求是“具有不断获取和更新知识的能力”；教育技术是实现高水平和高效率教育、多种形式和个性化以及终身化学习的重要途径。
现代教育技术及应用(第一章教育技术概述)PPT课件
虚拟现实和增强现实技术将为教育教学提 供更加沉浸式的学习体验。
教育技术在未来的应用前景
个性化学习的实现
教育技术将更加注重个性化学习，根据学生的特点和需求进行定 制化教学。
跨学科教育的推广
教育技术将促进跨学科教育的推广，为学生提供更加全面的知识和 技能。
教育管理和评价的优化
教育技术将通过大数据和人工智能等技术手段，优化教育管理和评 价，提高教育质量和效率。
THANKS
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教育技术的应用领域
总结词
教育技术的应用领域包括课堂教学、在线教育、职业培训、特殊教育等。
详细描述
在课堂教学中，教育技术可以辅助教师进行教学，提高教学效果；在线教育中，教育技术可以提供丰 富的教育资源和便捷的学习方式；职业培训中，教育技术可以提供针对不同职业的培训内容和技能； 特殊教育中，教育技术可以满足特殊儿童和残疾人的学习需求，提高他们的学习效果。
教育技术的未来发展趋势
人工智能技术的应用
在线教育的普及
人工智能技术将在教育教学中发挥越来越 重要的作用，如个性化学习、智能教学等 。
随着互联网技术的发展，在线教育将更加 普及，能够满足更多人的学习需求。
混合式学习的兴起
虚拟现实和增强现实技术的应用
混合式学习将在线学习和面对面学习相结 合，能够提高学习效果和教学效率。
02
教育技术的理论基础
学习理论
01
02
03
行为主义学习理论
该理论认为学习是刺激与 反应之间的联结，通过强 化和奖励来促进学习。
认知主义学习理论
强调学习是认知结构的改 变，通过理解、记忆和思 维等认知过程来促进学习。
人本主义学习理论
强调学习是人的自我实现 和个性发展，重视情感、 价值观和人际关系等方面 对学习的影响。
第1讲 教育技术概述
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第二节 教育技术的发展
三、从程序教学到计算机辅助教育 早期的教学机器是指装入预先编制的程序教材 后，能自动起到刺激－反应－强化作用的机械装置， 又称程序教学机。 （B.F.斯金纳 ） 斯金纳 计算机在教育领域的最早应用，完善了教学机 器和教学程序的功能。除此之外，计算机还能够辅 助教学过程的控制，还可以辅助教学活动的管理， 实现教育管理自动化。
“经验之塔”理论要点
（1）最底层的经验最具体，越往上越抽象，各种教学活动 可以依其经验的具体－抽象程度，排成一个序列 （2）教学活动应从具体经验入手，逐步进入抽象经验 （3）在学校教学中使用各种媒体，可以使教学活动更具体， 也能为抽象概括创造条件 （4）位于“塔”的中间部位的那些视听教材和视听经验， 比上层的言语和视觉符号具体、形象，又能突破时间和 空间的限制，弥补下层各种直接经验方式之不足。
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AECT’05定义与AECT’94定义对照
方法： （1）将设计和开发合并为创建，是指为了产 生各种学习环境而涉及的研究性、理论性和实践性 活动，带有不断创新的意蕴； （2）将评价融合于创建、利用、管理的过程 中，加强了形成性评价，更体现了经常评价、持续 改进的现代管理学理念； （3）强调技术的适用性和实践的社会规范约 束，体现出技术哲学的理性思维。
现代教育技术 ——走进教育信息化 走进教育信息化
第一讲 教育技术概述
现代教育技术
现代教育技术概述
第一节 教育技术的概念 第二节 教育技术的发展 第三节 走进信息化教育
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第一节 教育技术的概念 一、教育技术的名称演变
（一）视觉教育 17~18世纪，夸美纽斯和裴斯泰洛齐等人倡 世纪， 世纪 导的直观教学主要采用图片、实物、 导的直观教学主要采用图片、实物、模型等直观教 具来辅助教学。 具来辅助教学。 20世纪后，随着科学技术的长足进步，出现了 世纪后， 世纪后 随着科学技术的长足进步， 许多机械的、电动的信息传播媒体。 许多机械的、电动的信息传播媒体。
第一章 教育技术的概述
二、AECT’2005 与 AECT’1994 的比较
• 关于术语
1994——“教学技术”（instructional technology） 2005——“教育技术”（educational technology）
• 关于职能
1994 1994五个职能范畴：设计、开发、利用、管理和评价 2005三个职能范畴：创设、利用、管理（更加强调实 践特征）
• 关于绩效
绩效一词更多是用在企业培训领域。 强调了学习的含义不单指获取知识，更要注重培养和 提高能力。 教育技术从强调资源，教学到学习，又转到强调绩效。
• 关于理论与实践
1994——theory and practice 1994 theory 2005——study and ethical（合乎规范的） practice
二、我国教育技术的定义
1990年，北京师范大学顾明远主编的《教育大辞典》 中定义 1999年，北京师范大学的何克抗教授的定义 1999年，华南师范大学的李克东教授的定义 中国电化教育的奠基人南国农先生，他对电化教育 的定义
1.1.3 教育技术的研究内容 一、教育技术的研究对象
• 学习过程 • 学习资源
从“电化教育”到“教育技术” 电化教育” 教育技术”
• 20世纪20年代起，我国教育界就尝试利用电影、幻灯等媒 体作为教学工具 。 • 1936年，当时教育部举办电化教育人员培训班，从此开始 使用 “电化教育”一词。 • 1979年教育部成立电化教育局和中央电教馆。 • 1991年中国电化教育协会成立。 • 1993年，我国将“电化教育专业”更名为“教育技术学专 业” 。 • 2002年中国电化教育协会也更名为中国教育技术协会。
2、定义揭示的三层含义
第一讲 教育技术概述 课件
第一章 现代教育技术概论
幻灯投影
黑以板文前字你是怎样上课的呢实？物
示意图
图片
真实场景
电影
……
第一章 现代教育技术概论
这么多形式中，哪种方式 教学的效果好呢？
结论
越是真实具体的环境， 越是多感官的刺激，学习 的效果越好。
视觉教材的分类模式图
事实上，教育 技术最初产生的 目的也就是运用 各种人力物力资 源来达到更有效 的教学的目的。
教育技术的概念（AECT’94）
教育技术的研究内容
说了那么多，教育技 术的本质是什么？它 到底是干什么的？
教育技术的本质
开发和使用各种学习资源
用系统方法设计和组织教学 过程
高效的教学 最优的教育
教育技术与教师专业素质
上机问题 下载各种类型的资源 压缩文件出错、快捷方式等
现代教育技术
课程概况
• 整体目标： 1、了解和掌握教学、学习相关的理论 2、掌握信息化教学设计与评价的方法 3、掌握教学资源的获取与加工 4、掌握常规教学媒体的使用方法 5、掌握教学课件的设计与制作 6、学会使用多媒体辅助教学系统
• 实施方案：
课程采用1+2教学形式： 1、隔周理论教学 2、每周上机实践
教育技术名称的演变
视觉 教育
演变
AECT
Association for Educational Communication and Technology
教育技术的概念（AECT’94）
教学技术是关于学习资源 和学习过程的设计、开发、利 用、管理和评价的理论和实践。
第一章教育技术概述
5W的要点
“5W”模式对传播过程进行了简明的概 括,提出了传播过程的五个要素，即传播者、 信息、媒介、受传者和传播效果。它是一个 单向的线性模式，这也是它的最重要的缺陷。 “5W”模式后来又发展为“7W”模式， 增加了“为什么”和“在什么情况下”。也 即“目的”和“环境”。
传播理论与教育技术的关系
行为主义学习理论
1、行为主义学习理论
行为主义学习理论出现在20世纪60年代 初至20世纪70年代末。这是计算机辅助教学 的初级阶段。行为主义学习理论主要解释学 习是在既有行为之上学习新行为的历程，是 关于由“行”而学到习惯性行为的观点。 行为主义学习理论的主要代表：桑代克 试误学习理论和斯金纳操作学习理论。
拉斯韦尔在1948年提出了传播过程的 “5W”模式：谁（Who）,说了什么（Says What），通过什么渠道(In Which Channel), 对谁(To Whom)，取得了什么效果(With What Effect)。
Who 传播者 Says What 信息 In Which Channel 媒体 To Whom 受信者 With What Effect 效果
3、教育传播与教育技术的关系
教育传播是教育者按照一定的目的和要 求，选定合适的教学内容，通过有效的媒体 通道，将知识、技能、思想、观念等传递给 特定的教育对象的一种活动。 教育传播与教育技术的关系有：目的、 对象、实践领域、方法和手段。
代教学理论
四、教学理论
教学理论，是指为求合理设计教学情境， 以期达到学校教育目的所建立的一套具有处 方功能的系统理论。 较有影响的教学理论：布鲁纳的发现教 学法、赞可夫的发展教学理论、克拉夫基的 范例教学和巴班斯基的最优化教学等。
教育技术的基本概 念
第一章教育技术概述
4、在职人员培训领域
第二节 现代信息技术
一、信息技术的定义
信息技术是指一切能够扩展人类信息器官功能的技术，主要指与信息的
产生、获取、表征、传输、变换、识别和应用有关的科学技术（南国农，
2001）。应用于教育领域的信息技术通常有视听技术、数字音像技术、卫星
电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络技术和虚拟技术等。
二、现代信息技术的特性
现代信息技术的特性是以计算机、通信技术为核心的技术，与文字、电
报、电话、广播等较传统的信息手段相比，具有独特的技术特性。其特性主
要表现为： 1、数字化 2、网络化 3、大容量 4、高带宽
今这天些，被英称特为尔“公比司特所”生(bi产t)的的“微1处”或理“器0已”不经仅能可容以纳表10示00开万或个晶
完件法成及技技现其智能术实软能和要任件技知有务等术识效的。是经地目指验达的解等到，决的解就实综决必际合实须问体际综题”合问或。使题完用或成
（1）物化技术 物现化实技任术务和中智使能用技的术策。略而、且方，法不和论技是巧物， （2）智能技术 化 必如技 须思术 有维的 目方使 的法用 性、还 、学是 针习智 对策能 性略技和、术情教的境学使性设用，计，而等都不。 3、技术的使用？能盲目或只凭经验。无疑，技术的使用
应当自觉地遵循相关科学理论的指导。
第一节 教育技术的概念和范畴
二、教育技术的1定994义年美国“教育传播和技术协会” 定对义教明育确技地术将作教了育全技新术的的定研义究：对教象学表技述术为是关
于“关学于习学过习程资”源与和“学习过资程实4利践关用问于、题管，教理改育设和变计评了技价以术的往的理“论教定和学义实过践程。”的提法。
这种改变，体现开了发现代教学观念从以教为中心
第一讲 教育技术概述
程序教学
个别化教学是一种适合个别学习者 需要和特点的教学。学生个别的自学， 在方法上允许学习者自定目标，自定步 调，自己选择学习方法、媒体和材料。
斯金纳与程序教学：
小步调教学
积极反应
及时反馈
自定步调
促进了系统设计教学的发展， 推动了个别化教学。
减少错误率
结论
视觉教育→视听教育→视听传播教育 形成一种促进有效教学的模式 ——依靠教 学资源来促进学习。 教学机器→程序教学→计算机辅助教学 形成以学习者为中心的指导思想和个别化 教学模式。
问题的方法进行设计、实施、评价和管理的一
个综合过程”，它的核心是系统方法，它是一
种“系统技术”。“电化教育”转向“教育技
术”，决不只是名称的更换，而是领域的扩大。
3、视听教育 视听教育内容和范围非常广泛，凡是 运用照片、图表、模型、标本、仪器、幻 灯、投影、录音、广播、电影、电视等视 听工具进行教育、教学活动，以及直接由 视听获得知识的教育、教学活动。 参观、旅行、表演、展览、实验、实 习等，都属于视听教育的内容和范围。
5.美国AECT1994年关于教育技术的定义是什么？其基本结构怎样？
教育技术研究的对象是什么？
6.教育技术研究领域主要包括哪几个方面？
7.教育技术与现代教育技术、电化教育的关系。 8.有形教育技术、无形教育技术及其重要性。
思考题：
1.你认为信息技术时代的中小学教师应具备 什么素质。 2.教师为什么必须学习和掌握教育技术的基 本理论和方法？ 3.谈谈信息技术对人类学习方式带来那些变 革？ 4.教育史上的四次革命，为什么说教育技术 的发展是教育史上的又一次革命？
[ 肖树滋 ] ： 电化教育是根据教育理论， 运用现代教育媒体，有目的地传递教育
教育技术概述教学课件
基本概念，请同学们打起精神， 开始我们今天的学习内容。
1、媒体
媒体也称为媒质或者媒介，是表示和 传播信息的载体。
2、教学媒体
当某一媒体被用于教学目的时，则 被称为教学媒体。
3、按照媒体对受信者感官的刺 激及交互性将教学媒体分为哪 几类
（1）视觉媒体：发出的信息主要作用于人 的视觉器官的媒体。如黑板、粉笔、印刷 品、图片、幻灯、投影等。 （2）听觉媒体：发出的信息主要作用于人 的听觉器官的媒体。如广播、录音等。 （3）视、听觉媒体：发出的信息主要作用 于人的视听觉器官的媒体。如电影、电视、 录像等。 （4）交互媒体：使用多种感官并且具有人 机交互作用的媒体。如多媒体计算机，语 音室等。 （5）综合媒体：如多媒体综合教室等。
现代教育技术概述
第一节 教育技术概念
1、什么是教育技术
指应用各种理论和技术，通过教与学 的过程及相关资料的设计、开发、应 用、管理和评价，实现教育教学优化 的理论与实践。
2、什么是现代教育技术
以计算机为核心的信息技术在教育 教学中的理论与技术，运用现代教 育理论和技术，通过对教学过程和 资源的设计、开发、应用、管理和 评价，以实现教学现代化的理论与 实践。
3、现代教育技术名称的演变
第一阶段：视觉教育阶段 照相、幻灯、无声电影 第二阶段：视听教育阶段 无线电广播、有声电影、录音机 第三阶段：电化教育阶段 幻灯、投影、录音、录像、电影、电视 第四阶段：现代教育技术阶段 有形的物化教育和无形的智能技术
4、学习教育技术的目的
优化教育教学
第二节 教学媒体
1、媒体
媒体也称为媒质或者媒介，是表示和 传播信息的载体。
2、教学媒体
当某一媒体被用于教学目的时，则 被称为教学媒体。
3、按照媒体对受信者感官的刺 激及交互性将教学媒体分为哪 几类
（1）视觉媒体：发出的信息主要作用于人 的视觉器官的媒体。如黑板、粉笔、印刷 品、图片、幻灯、投影等。 （2）听觉媒体：发出的信息主要作用于人 的听觉器官的媒体。如广播、录音等。 （3）视、听觉媒体：发出的信息主要作用 于人的视听觉器官的媒体。如电影、电视、 录像等。 （4）交互媒体：使用多种感官并且具有人 机交互作用的媒体。如多媒体计算机，语 音室等。 （5）综合媒体：如多媒体综合教室等。
现代教育技术概述
第一节 教育技术概念
1、什么是教育技术
指应用各种理论和技术，通过教与学 的过程及相关资料的设计、开发、应 用、管理和评价，实现教育教学优化 的理论与实践。
2、什么是现代教育技术
以计算机为核心的信息技术在教育 教学中的理论与技术，运用现代教 育理论和技术，通过对教学过程和 资源的设计、开发、应用、管理和 评价，以实现教学现代化的理论与 实践。
3、现代教育技术名称的演变
第一阶段：视觉教育阶段 照相、幻灯、无声电影 第二阶段：视听教育阶段 无线电广播、有声电影、录音机 第三阶段：电化教育阶段 幻灯、投影、录音、录像、电影、电视 第四阶段：现代教育技术阶段 有形的物化教育和无形的智能技术
4、学习教育技术的目的
优化教育教学
第二节 教学媒体
教育技术学概述
第一章教育技术学概述第一节教育技术学的基本概念一、技术与教育技术教育技术就是人类在教育教学过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体。
它分为有形（物化形态）和无形（观念形态）技术两大类。
有形技术主要指教育教学活动中所运用的物质工具。
无形技术既包括在解决教育教学问题过程中所运用的技巧、策略、方法，又包括其中所蕴含的教学理想、理论等。
有形技术是教育技术的依托，无形技术是教育技术的灵魂，这才是教育技术的真正内涵。
二、教育技术研究对象及范畴1994年美国教育传播与技术协会（Association for Educational Communications and Technology）出版了《教学技术：领域的定义和范畴》一书。
该书是在AECT主持下，通过美国众多教育技术专家的积极参与，并举行一系列专题学术会议进行研究讨论，历时5年时间，最后由巴巴拉-西尔斯（Barbara B.seels）和丽塔-里奇（Rita C.Richey）总结成文。
AECT’94定义：Instructional Technology is the theory and practice of design, development, utilization, management and evaluation of processes and resources for learning.教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
教育技术的目的是促进学习。
教育技术的研究对象是有关学习过程和学习资源。
教育技术五个范畴包括设计、开发、利用、管理和评价。
它们既是工作过程，也是工作方法。
三、从教育技术到教育技术学教育技术学是在教育技术发展到一定阶段时，逐渐产生的一个专门用于研究教育技术现象及其规律的学科。
具体地讲，教育技术学主要是在教育心理学、媒体技术与系统科学方法的发展、彼此渗透、综合的基础上产生的。
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AECT 1994 定义： ◦ 教育（教学）技术是关于学习过程和学习资源的设 计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
AECT 2005 定义：
◦ 教育技术是通过对与指定目标合适一致的技术过程 和资源进行合理的创设、利用和管理，从而促进学 习，改善绩效的研究与合乎规范的实践。
教育技术是指运用各种理论及技术， 通过对教与学过程及相关资源的设计、开 发、利用、管理和评价，实现教育教学优 化的理论与实践。
1. 2. 3. 4. 5. 6.
教育技术的专业杂志 教育技术的专业组织与机构 “云计算”与“云教育” 教育技术的研究方法 美国国家教师教育技术标准
教育信息化及其特征
教育技术概述
在查阅文本和网络资源的基础上进行讨论， 试从教育技术的实践层面、理论层面分别谈谈你 对教育技术概念的理解。
例如，在实践层面可以阐述教育技术能够 “做什么”和“如何做”的问题，在理论层面则 可以回答教育技术“研究什么”、它是一门“什 么学科”等问题。
《现代教育技术》第1讲
主讲人： 张剑平（浙江大学）
定位 ◦ 高等学校教师教育公共基础课 对象 ◦ 面向职前、职后教育
◦ 教师教育类专业的大学生
◦ 各级各类学校中的学科教师
目标 ◦ 培养学习者的信息素养和教育技术应用能力
纸质教材
◦ 张剑平， 《现代教育技术（第3版）》， 高等教育出版社，2013
数字化资源
/mcr
附录1：《中小学教师教育技术能力标准》（教学人员）
附录2：教材与《标准》的对应
领域交叉： 信息技术应用+教学理念与方法
理论联系实际：
面向教育技术能力的培养
研究和应用的对象：教与学的过程与资源Βιβλιοθήκη 研究与应用的目标：
实现教学的优化
教育技术概述
关注信息技术环境下的学习心理研究
技术手段的网络化、智能化与虚拟化
1. 2. 3. 4. 5.
教育技术与教学技术
教育技术与电化教育
教育技术与现代教育技术 教育技术与信息技术 教育技术与教育技术学
知识管理
◦ 利用适当的技术、方法和机制来促进知识的有效 生成、传播和利用的过程。
绩效与绩效技术
◦ 绩效：在工作场所完成任务所形成的业绩或成果。 ◦ 绩效技术：通过对目标和行为的分析、设计、开 发、实施、管理和评价，以达到业绩最大化的技 术。
1. 2. 3. 4.
理解教育技术的定义、研究内容与任务。
了解教育技术的产生、发展及其趋势。
知道教育技术能力是教师专业素质的组成部分。
了解信息技术与课程整合的概念与目标。
5.
知道我国中小学教师教育技术能力标准的核心 内容。
教育技术概述
现代教育过程四要素 教师、学生、教育内容、教育技术
教育技术是人类在教育活动中所采用的一切技术手 段和方法和总和。 —— 教育大辞典，上海教育出版社，1990
——教育部，《中小学教师教育技术能力标准》，2004
1. 视觉教育阶段（20世纪初--30年代） 2. 视听教育阶段（20世纪30--50年代）
3. 视听传播阶段（20世纪50--60年代）
4. 教育技术阶段（20世纪70年代至今）
作为交叉学科的特点更加突出 更加重视实践性和支持性研究