《香菱学诗》导学案
人教版语文九年级上第五单元《香菱学诗》导学案
人教版语文九年级上第五单元《香菱学诗》导学案第一篇：人教版语文九年级上第五单元《香菱学诗》导学案20、香菱学诗学习目标：1、简述黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过的故事情节。
2、概括分析香菱这一人物形象，学习人物神态、细节描写。
3、感悟香菱学诗，谈学习语文的启示4、走进《红楼梦》，推介小说经典片段。
评价设计：1、通过学生读课文自主总结故事情节，完成目标一的内容，达成率95%。
2、通过小组交流合作，完成目标二的内容，达成率90%。
3、通过交流合作，完成目标三的内容，达成率95%。
4、通过交流，完成目标四的内容，达成率95%。
学习重难点：学习人物神态、细节描写。
教学过程：一、情景导入我国四大名著之一《红楼梦》，大多数初读者都会被它的博大精深、纷繁复杂、深奥难懂所吓倒，常常是肃然起敬，望而生畏。
但是，“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然。
”今天，我们借助文学的力量与一位红楼梦中的女子不期而遇，让我们共同关注《香菱学诗》。
二、预习导学1、文学常识积累：作者：(约1715～1763)名，字，号、代小说家。
《红楼梦》是我国古代小说的顶峰之作。
它以、、、四大家族为背景，以、的爱情悲剧为主要线索，描写了贾家荣、宁二府由盛而衰的过程，反映了封建社会晚期广阔的社会现实，有“中国封建社会的百科全书”之称。
2、字词积累：给下列加点的字注音：王摩诘应玚颦儿诲人不倦．．．．抠土藕香榭鳏鳏沁芳亭画缯．．．．．3、熟读课文，勾画出文中刻画人物的精彩语句。
三、学习研讨1、用一句话概括文章的内容。
（提示：香菱在哪儿学诗？跟谁学？怎样学？结果如何？）2、香菱学诗成功的原因是什么?3、文中是如何描写香菱如痴如醉地学诗的？四、延伸拓展香菱学诗成功的经验对你学习语文有何启发？五、评价样题请你接着“他一下子呆住了……”续写一段话，注意学习借鉴文中描写人物的方法。
六、红楼梦知识链接：文学常识及课文内容填空1、《红楼梦》的作者是______________，名_______，字_________，号__________，______代小说家。
人教版九年级语文上册《香菱学诗》导学案
神木五中导学案学习目标1.通过学习本文，加深对《红楼梦》艺术成就的了解，不断提高学生的文学修养。
2．细品黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发；3．体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处；分析香菱这一人物形象，把握人物的悲剧气韵，学习小说塑造人物的高超手法。
学习重点探究香菱学诗成功的原因。
学习难点引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助。
课前预习案1.解释下列词语。
①起承转合：②地灵人杰：③兴兴头头：④精血诚聚：⑤挖心搜胆：2.文学常识填空①.《红楼梦》的作者是___ ，名__ ，字__ ，号_，___ 代小说家。
②.《香菱学诗》选自我国古代小说的巅峰之作_____ ，又名_____ 。
全书共一百二十回，前八十回的作者是__ ，后四十回的作者是____ ，他们生活的年代都是___ 。
③.《红楼梦》一书以_____ 、___ 的爱情悲剧为线索，描写了以贾家为代表的____ 、____ 、____ 、___ 四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。
课堂探究案1.概括本文小说的三要素（1）人物：_______________（2）中心事件：_____________（3）环境：____2.熟读课文，梳理思路：全文情节大致可以分为两个部分。
第一部分为第1—（）段，主要写黛玉指导香菱读诗。
第二部分是第（）——（）段，主要写香菱在黛玉的指导下练习写诗。
3.批注：走近香菱，看一看她究竟是怎样读诗和学诗的。
在文中勾画，并写下感受。
我用这样几个词语来形容她的读诗和学诗：_________________4、香菱有着怎样的身世和处境？5、结合作品内容讨论：香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？找出文中有关香菱学诗的神态和细节描写，加以分析。
4、本文描写了黛玉的教诗和香菱的学诗，请分析黛玉的性格特征。
当堂检测案掌握下列字词的读音：仄声（）应瑒( )）请柬（）蘅芜苑（）（）（）三昧（）暧暧（）胡诌（）颦（）嘟哝（）姊（）妹怔怔（）暖香坞（）鳏（）2、香菱学诗的过程可分为哪几个阶段？.搜集关于香菱的资料。
九年级上册语文《香菱学诗》教案【优秀6篇】
九年级上册语文《香菱学诗》教案【优秀6篇】布置作业：篇一1、课外阅读《红楼梦》的有关章节，浅析黛玉性格的复杂性。
2、香菱与宝钗是姑嫂关系，同住一室，香菱为什么不跟宝钗学诗？3、写一篇读后感：香菱学诗的启示。
九年级上册语文《香菱学诗》教案篇二达标训练1.填空。
《香菱学诗》一文选自________，该书与________、________、________并列为我国“四大古典白话小说”。
本文作者是________（朝代）小说家________（姓名），名________，字________，号________。
本文刻画的主要人物是________。
2.文中黛玉说香菱是“一个极聪明伶俐的人”，而宝钗却说她“本来呆头呆脑的”，两个人的看法截然不同，是否矛盾？为什么？_______________________________________________________________________________ ___________________________________________3.列举你学过的李白、杜甫、王维的诗各一首，并选其中一首说说它好在哪里。
_______________________________________________________________________________ ___________________________________________能力提高1.一个孤苦的女子，痴心学诗，是对艺术的崇拜，还是寻找精神上的寄托？你从中得到些什么样的启发？___________________________________________________________2.下面是香菱诗作的第三稿（即“梦中所得”那一首），仔细品味一番，说说跟前两稿相比，这首诗好在什么地方。
精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。
绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。
《香菱学诗》导学案2套
枣庄市第二十八中学九年级语文学科导学稿学习目标知识目标：1．积累生字生词，丰富语言积累。
2．了解《红楼梦》的艺术成就，不断提高古典文学修养。
能力目标：1．讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。
2．体会作者的赞美之情，深入理解《红楼梦》的主题思想，提高文学鉴赏能力。
德育目标：学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，要好学、乐学，更要善学、苦学。
重点难点教学重点：1．探究香菱学诗成功的原因。
2．赏析小说塑造人物的手法。
教学难点：1．揣摩香菱这一形象，理解作者文中倾注的思想感情。
2．引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助。
一、交流预习1. 温故知新展示收集的资料：①关于《红楼梦》②关于曹雪芹③关于香菱2.探索新知①字音王摩诘应瑒颦儿诲人不倦香榭鳏鳏沁芳亭怔怔②释义起承转合：不以词害意：地灵人杰：穿凿：诲人不倦：③文学知识《红楼梦》是我国古代小说的顶峰之作，小说以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，描写了以为代表的四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。
作者，名，字，号，代家。
二、互助探究1.互助学习①大声朗读课文，读准节奏，读出感情，粗知文章大意。
（范读、领读、自由读、分组读、齐读）②疏通文意，能用自己的话叙述文章内容。
（逐段疏通，学生提问不理解的词语义，小组内及小组间解答，师帮助，生在书上或讲学稿上做好记录，以便积累。
）2.合作探究学生利用圈点勾画法，标示出香菱学诗的几个阶段，并画出文中表现香菱专心学诗的语句。
三、分层提高1.分层练习1、请拿出你的阅读笔记，说说你眼中的香菱。
2、在学生分析人物的同时，教师适当引导学生明晰：作者运用了什么描写手法？这些描写对刻画人物有何作用？2.交流提高香菱学诗成功的原因是什么？从香菱的学诗经历中，你有何所获？你觉得该怎样对待语文学习呢？四、总结归纳1.梳理知识要点香菱学诗，意趣无穷，印证了古已有之的治学三境界：第一境界是“悬想”阶段：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。
九年级语文上册第五单元第20课《香菱学诗》导学案
课文题目：《香菱学诗》课堂类型：新授课学生__ 检查情况：★★★【学习目标】１、理清全文思路，把握文章主旨。
２、赏析精彩的描写语段，把握人物性格特点。
３、学习古典文化的精髓，培养热爱祖国语言的情操。
★★★【重点难点】1、赏析精彩的描写语段，把握人物性格特点。
2、学习古典文化的精髓，培养热爱祖国语言的情操。
▲▲▲积累∙欣赏《题诗后》唐·贾岛·五绝诗二句三年得，一吟双泪流。
知音如不赏，归卧故山秋。
【翻译】这两句诗我琢磨了三年才写出，每当读起来，我都激动得两眼流泪。
了解我的朋友如果不欣赏这两句诗的话，那麼，我只好回到故乡，在瑟瑟秋风中睡大觉了。
★★★【学习路径】☆☆导入课文：贾岛“吟安一个字，捻断数根须。
”杜甫“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。
”▲▲▲基础练习：1、给加点的字注音或根据拼音写汉字。
摩诘（jié）应玚（yáng）墟（xū）里胡诌（zhōu）暧暧（ài）颦（pín）儿抠（kōu）土辋（wǎng）川2、根据课文内容填空。
香菱听了，（默默）的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上（出神），或蹲在地下抠土，来往的人都（诧异）。
李纨、宝钗、探春、宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他。
只见他皱一回眉，又自己含笑一回。
3、辨析加点词语在句中的含义。
（１）、若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的，这叫做“不以词害意”。
不要因过分注重辞采形式而损害了内容。
（２）、会心处不在多，听你说了这两句，可知“三昧”你已得了。
这里指事物的关键。
（３）、你真真胡闹！且别说那不成诗，便是成诗，我们的笔墨也不该传到外头去。
这里指诗文作品。
（４）、这正是“地灵人杰”，老天生人再不虚赋情性的。
山川灵秀，人物杰出。
4、文学常识填空：本文节选自《红楼梦》第四十八回。
《红楼梦》是我国古代小说的顶峰之作。
小说以贾宝玉、林黛玉的（爱情悲剧）为线索，描写了以贾家为教师学生批注栏：【赏析】这首诗是作者视艺术为生命、追求完美的精神境界的真实写照。
香菱学诗导学案
《香菱学诗》导学案
学习目标：
1、能读，会写，并理解生字词的音形意。
2、从课文中找出有关的描写语句，分析香菱这一人物形象。
3、感悟香菱学诗，谈学习语文的启示。
学习重点：从课文中找出有关的描写语句，分析香菱这一人物形象。
学习难点：香菱学诗取得成功的原因及分析香菱这一人物形象。
学习过程：
（一）、激趣定标
1、简介曹雪芹及作品《红楼梦》导入。
2、介绍香菱这一人物。
（二）、扫清文字障碍
点勾画出本课的生字词，并把注解中的拼音书写到文章中，结合练习册的习题完成识记。
（三）、自学互动
1、整体感知
试用一句话概括本文的主要内容。
2、合作探究
文中哪些语句表现出香菱学诗的刻苦专心，分析人物的过程中你知道香菱是怎样的一个人？
3、谈一谈
谈谈香菱学诗给你再学习上的启发。
（四）、小结
香菱是这么的美，她有什么过错，竟落下如此下场？原著里有这样一句话：千红一窟（哭），万艳同杯（悲）。
有人说《红楼梦》是女性的悲剧，香菱和其她的红楼女性究竟又有着怎样共同和不同的命运呢？欢迎同学们课后走进《红楼梦》，探究这些问题。
《香菱学诗》导学案(人教版九年级必修)整理_1
《香菱学诗》导学案(人教版九年级必修)整理【学习目标】1．争论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的超群手法。
2．体会对香菱等女性的感情，从而深化理解《红楼梦》的主题思想。
3．品尝作品超群的写作技巧与语言，提高自己的语言观赏力量。
预习形成1注音：阮（）庾（）鲍（）暧（）诌（）颦（）臊（）纨（）榭（）坞（）缯（）鳏（）摩诘()揣摩（）蘅芜苑（）（）（）2解释：腻烦：揣摩：诌：穿凿：地灵人杰：自暴自弃：3、补充解释①〔虚的对实的，实的对虚的〕此说当存疑。
很可能这是就诗境而言，如“织女机丝虚夜月，石鲸鳞甲动秋风”（杜甫《秋兴其七》），出句为虚境，对句为实境。
如就词性而言，只能是实对实，虚对虚。
①〔一三五不论，二四六分明〕近体诗（律诗和绝句）诗句的平仄既有严格规定，又可以敏捷处理。
每句第一、三、五字为平声者可以仄声代，反之亦然；但其次、四、六字必需严守规定，不得随便转变。
①〔断不行学这样的诗〕这是黛玉对陆游那两个诗句的批判。
按：所引陆诗出自《剑南诗集》卷引，原题是《书室明，终日婆娑其间，倦则扶杖至小园，戏作长句其二》，据此可知这是休闲之作，说不上有什么深邃的意境。
古人云：法乎其上，仅得其中；法乎其中，仅得其下。
黛玉主见先学王维、杜甫、李白的诗，即有“法乎其上”之意；对休闲之作她是瞧不上眼的，所以说“断不行学这样的诗”。
〔会心处不在多〕“多”，当做“远”。
按：此语出自《世说新语言语其次》：“简文（东晋简文帝司马昱）入华林园，顾谓左右曰‘会心处不必在远，翳然林水，便自有濠濮间想（指庄子的处世哲学）也。
’”宝玉说这话的意思是，评论诗文当以个人内心体验为主，不必舍近（个人体验）求远。
〔十四寒〕我国古代的韵书把同韵的字归为一部，每韵用一个字标目，按次排列。
在《佩文韵府》里，“寒”韵的次第排在上平十四位，故称“十四寒”。
下文“十五删”表明“删”韵的次第排在上平十五位。
〔入画〕惜春的丫头名。
4、故事发生的背景：香菱是个薄命女子，原籍姑苏，出身乡宦家庭。
九年级上册语文《香菱学诗》教案(优秀6篇)-最新
九年级上册语文《香菱学诗》教案（优秀6篇）作为一名人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。
教案应该怎么写呢？它山之石可以攻玉，下面为您精心整理了6篇《九年级上册语文《香菱学诗》教案》，希望能够给您提供一些帮助。
九年级上册语文《香菱学诗》教案篇一教具准备：多媒体教学设备。
教学课时：1课时教学目标：1.学习六重对话的阅读方法。
2.理解人物形象的创作意义。
教学重点：多角度理解人物行为的意义。
教学难点：作者创作人物形象的目的。
主要方法：对话分析法。
教学步骤：一、创设情境，导入新课。
（课间播放《红楼梦》主题曲《枉凝眉》，并配上红楼女子图片）。
师：听着这曲《枉凝眉》，让我们走进文学巨著《红楼梦》！《红楼梦》是曹雪芹“批阅十载，增删五次”铸就的一部“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”的文学巨著。
有人说；“平生不读《红楼梦》，满腹诗书亦枉然。
”可见《红楼梦》在中国文化中的地位之高。
为什么这部书有如此重要的地位呢？我们且以其中的一个片断来品析其中的韵味，下面我们一起来学习《香菱学诗》。
【出示本节课的学习目标：1.学习观照的阅读方法。
2.理解人物形象的创作意义。
】二、速读课文，整体感知标题是个主谓短语，假如在标题中添进一个字，来形容香菱学诗的状态，你觉得应填什么字？香菱学诗（苦、乐、善、喜、痴…..）作者曹雪芹是怎样评价香菱学诗的？[从文章第八自然段找出八个字---苦志学诗、精血诚聚]。
师：可见曹雪芹对香菱学诗是给予了高度评价，那么香菱究竟是一个怎样的女子，她的身世和故事背景又如何呢？三、多边观照，深入理解1.简要介绍香菱身世和故事的背景，引出话题。
【结合三幅图片简介人物身世。
】明确：香菱，原名英莲（谐音应怜），是乡绅甄士隐的独生女，掌上明珠。
三岁元宵节观灯走失，几经人贩子拐卖，最后被呆霸王薛蟠强买作侍妾，命运坎坷、饱受摧残的香菱最终年纪轻轻不幸重病而亡。
这样一个苦命女子在《红楼梦》里却不同凡响，她进入薛家后被薛蟠呼来唤去，饱受折磨。
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19.香菱学诗一、温故互查（自主完成，二人互检）1.《香菱学诗》节选自《》。
小说以的爱情悲剧为线索，描写了以————为代表的——————兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。
作者是清代小说家，名，字，号。
2.给下列加点字注音。
腻．烦（）颦．儿（）抠．土（）画缯．（）仄．声（）胡诌．（）3.结合句子，解释词义。
（1）起承转合：（2）兴兴头头：（3）地灵人杰：（4）精血诚聚：二、设问导读（阅读课文，完成问题）（一）整体感知1.复述香菱学诗的全过程。
2.香菱学诗取得成功的原因是什么？（二）问题研究1.结合文中的描写，概括黛玉、香菱的性格特征。
2.从黛玉对香菱的指导中，我们有何启发？三、自学检测。
（语段阅读，重点突破）香菱听了默默地回来越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异，李执，宝钗、探春，宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他。
只见他皱一回眉，又自己含笑一回。
宝钗笑道：“这个认定要疯了！昨夜嘟嘟哝哝直闹到五更天才睡下，没一顿饭的工夫天就亮了。
我就听见他起来了，忙忙碌碌梳了头就找颦儿去。
一回来了，呆了一日，作了一首又不好，aA这会子自然另作呢。
”宝玉笑道：“着正是‘地杰人灵’，老天生人再不虚赋情形的。
我们成日叹说可惜他这个人竟俗了，谁知到底有今日。
可见天地至公。
”宝钗笑道：“你能够像他这苦心就好了，学什么有个不成的。
”宝玉不答。
只见香菱兴兴头头的又往黛玉那边去了。
探春笑道：“咱们跟了去，看他有些意思没有。
”说着，一齐都往潇湘馆来。
只见黛玉正拿着诗和他研究。
众人因问黛玉作的如何。
黛玉道：“自然算难为他了，只是还不好。
这一首过于穿凿了，还得另作。
”众人因要诗看时，只见作到：非银非水映窗寒，试看晴空护玉盘。
淡淡梅花香欲染,丝丝柳带露初干。
只疑残粉涂金砌,恍若轻霜抹玉兰。
梦醒西楼人迹绝，余容犹可隔帘看。
宝钗笑道：“不像吟月了，月字底下添一个‘色’字倒还使得，你看句句倒是月色。
这也罢了，原来诗从胡说来，在迟几天就好了”。
香菱自为这首妙绝，听如此说，自己扫了兴，不肯丢开手，便要思索起来。
因见他姊妹们说笑，便自己走至阶前竹下闲步，挖心搜胆，耳不旁听，目不别视。
一时探春隔窗笑说道：“凌姑娘，你闲闲罢。
”香菱怔怔答道：“‘闲’字是十五删的，你错了韵了。
”众人听了，不觉大笑起来。
宝钗道：“可真是诗魔了。
都是颦儿引得他！”黛玉道：“圣人说，‘诲人不倦’，他又来问我，我岂有不说之理。
”李执笑道：“咱们拉了他往四姑娘房里去，引他瞧瞧画儿，叫他醒一醒才好。
”1.宝钗评价香菱苦志学诗、精血诚聚的精神时，用了三个字来形容，请从文段中找出这三个字。
2.香菱进入写诗的创作冲动状态时，形象光彩感人。
从文段中找出两处描写香菱作诗进入创作境界时动作情态的语句3.对文段的理解，不恰当的一项是（）A.对香菱学诗的行为，黛玉是教，宝玉是赞，而宝钗则表现出了不理解。
B.这一番对话安排，作者是有其深意的。
对香菱学诗的态度，突出了宝玉、宝钗两人性格之迥异。
C.宝钗以香菱学诗为例，趁势劝说宝玉也应勤读诗书，成就一番功名。
D.宝玉面对苦学的香菱，听着宝钗的劝导，大受感动，虽然不答，但决心以后苦读勤学。
4.对香菱努力学诗原因的分析，不正确的一项是 ( )A.香菱随宝钗住进大观园，她有了像黛玉学习作诗的机会和时间，故而十分珍惜。
B.香菱心里羡慕诗社，努力作诗就是要为加入诗社创造条件。
C.香菱努力作诗是为了改变自己的地位，改变大家对自己的看法。
D.香菱素赋情性，潜质一旦发掘，作诗成了兴趣、乐趣，故而她苦志学诗。
四、巩固练习（课外链接，直击中考）①雨村听了也叹道：“这也是他们的孽障遭遇，亦非偶然，不然这冯渊如何偏只看上了这英莲？这英莲受了拐子这几年折磨，才得了个路头，若果聚合了，倒是件美事；偏又生出这段事来！──且不要议论他人，只目今这官司如何剖断才好？”门子笑道：“老爷当年何其明决，今日何反成个没主意的人了！小的听见老爷补升此任，系贾府王府之力；此薛蟠即贾府之亲：老爷何不顺水行舟，做个人情，将此案了结，日后也好去见贾王二公。
”雨村道：“你说的何尝不是。
但事关人命，蒙皇上隆恩起复委用，正竭力图报之时，岂可因私枉法，是实不忍为的。
”门子听了冷笑道：“老爷说的自是正理，但如今世上是行不去的！岂不闻古人说的‘大丈夫相时而动’，又说‘趋吉避凶者为君子’，依老爷这话，不但不能报效朝廷，亦且自身不保：还要三思为妥。
”②雨村低了头，半日说道：“依你怎么着？”门子道：“小人已想了个很好的主意在此：老爷明日坐堂，只管虚张声势，动文书，发签拿人，──凶犯自然是拿不来的，原告固是不依，只用将薛家族人及奴仆人等拿几个来拷问，小的在暗中调停，令他们报个‘暴病身亡’，合族中及地方上共递一张保呈，老爷只说善能扶鸾请仙，堂上设了乩坛，令军民人等只管来看，老爷便说：‘乩仙批了，死者冯渊与薛蟠原系夙孽，今狭路相遇，原因了结。
今薛蟠已得了无名之病，被冯渊的魂魄追索而死。
其祸皆由拐子而起，除将拐子按法处治外，余不累及……’等语。
小人暗中嘱咐拐子，令其实招；众人见乩仙批语与拐子相符，自然不疑了。
薛家有的是钱，老爷断一千也可，五百也可，与冯家作烧埋之费；那冯家也无甚要紧的人，不过为的是钱，有了银子，也就无话了。
──老爷细想，此计如何？”雨村笑道：“不妥，不妥。
等我再斟酌斟酌，压服得口声才好。
”二人计议已定。
③至次日坐堂，勾取一干有名人犯，雨村详加审问，果见冯家人口稀少，不过赖此欲得些烧埋之银；薛家仗势倚情，偏不相让，故致颠倒未决。
雨村便徇情枉法，胡乱判断了此案，冯家得了许多烧埋银子，也就无甚话说了。
雨村便疾忙修书二封与贾政并京营节度使王子腾，不过说“令甥之事已完，不必过虑”之言寄去。
此事皆由葫芦庙内沙弥新门子所为，雨村又恐他对人说出当日贫贱时事来，因此心中大不乐意；后来到底寻了他一个不是，远远的充发了才罢。
【背景材料】贾雨村在应天府审案时，发现英莲被拐卖。
买主为皇商之家、王夫人的妹妹薛姨妈之子薛蟠。
薛蟠虽为争英莲打死原买主，但贾雨村为向贾府献好竟只胡乱判了些两银子，为薛蟠平了此事。
1.第①段中贾雨村说的第一段话主要包含哪两层意思？表现人物怎样的性格？为什么？2.第①段中“门子听了冷笑道”，这里的“冷笑”表达了门子怎样的态度？从门子“冷笑”后的话中可见人物怎样的性格？3.第②段中写道：“雨村低了头，半日说道：‘依你怎么着？’”在这里雨村向门子讨主意，雨村果真没有主意吗？他为什么向门子讨主意？4.概括第③段中贾雨村办的三件事，并分别说出这三件事突出地表现了贾雨村什么性格特征？【参考答案】一、1.红楼梦贾宝玉和林黛玉贾家四大家族曹雪芹霑梦阮雪芹清2．nì pín kōu zēng zè zhōu3．（1）起承转合：诗文写作结构章法方面的术语：旧时诗文惯用的行文方法，后泛指文章作法。
“起”是起因,文章的开头；“承”是事件的过程；“转”是事件结果的转折；“合”是对该事件的议论,是结尾。
本文比喻说话时的过渡。
（2）兴兴头头：形容很高兴的样子。
（3）地灵人杰：意为山川灵秀，人物杰出。
（4）精血诚聚：花费心思和精力所取得的成果。
二、（一）1.略 2.首先是由于香菱“苦志学诗，精血诚聚”，再加上她良好的资质、较高的领悟力。
香菱极富文学气质，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好偷空看几首旧诗。
进入大观园后，香菱深藏内心的饥渴一下子激发出来，“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来”，甚至到了“呆”“疯”“魔”的程度。
她对王维诗的品读，足见她的领悟力极高。
其次是有较好的老师指点，特别是善教的黛玉。
她在教学中积极引导学生循序渐进，重视积累和感悟，先读王维的诗，体会情景统一，进入诗情画境；再读杜甫的七律，体会“真景物，真感情”；读李白的七绝，培养诗的个性和想象力。
她强调自学，强调实践、探究，重视能力的培养，力主创新。
再次是与大观园这个优雅、美好、洁净的环境分不开的，环境造就人，香菱在这里得到精神上的解放，她的聪明才智才得以显露出来。
（二）1.黛玉性格：学识渊博、热情大方、具有诗人气质，她乐为人师，当仁不让、主动、率真、自信等等。
香菱性格：虚心好学、刻苦勤勉。
2.作文立意要高远，立意乃第一。
学习借鉴就要学名家，所谓取法乎上得乎其中。
三、1.呆疯魔2.（1）连房也不入，只在池树边上，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土；（2）挖心收胆，耳不旁听，目不别视。
3.D4.C四、1.一层意思是说英莲的遭遇是“孽障遭遇”，不是“偶然”事件，是应得的报应；另一层意思是雨村问门子如何剖断“目今这官司”。
表现人物忘恩负义的性格。
英莲的父母是贾雨村的恩人，而面对英莲的不幸遭遇，贾雨村竟用封建迷信的鬼话，说英莲的遭遇是“孽障遭遇”，对遭遇悲惨、重入火坑的英莲，贾雨村全然不顾，由此可见贾雨村是一个忘恩负义的人。
2.这里的“冷笑”是门子对贾雨村在自己面前“卖关子”表示不满，既是嘲笑，又含有警告的意味。
表现门子精通吏道，诡计多端。
3.贾雨村早有主意。
他向门子讨主意是因为：他既想枉法，又要不露破绽，要诱导门子拿出主意。
4.枉法断案，修书表功，充发门子。
老奸巨猾，善于谄媚奉迎，手辣心狠。