人体的性状和遗传现象(教学设计)
初三生物学习人体生殖与遗传优秀教案范本
初三生物学习人体生殖与遗传优秀教案范本一、教学目标：1.了解人类生殖系统的结构和功能。
2.理解人类遗传的基本原理和影响因素。
3.掌握人类生殖和遗传相关的基本概念。
4.培养学生的观察、分析和实验设计能力。
二、教学重点：1.人类生殖系统的结构和功能。
2.人类遗传的基本原理和影响因素。
三、教学内容：1.人类生殖系统的结构和功能（1）男生殖系统的结构和功能- 睾丸的结构和功能- 输精管及其功能- 前列腺及其分泌物的作用（2）女生殖系统的结构和功能- 卵巢的结构和功能- 子宫及其功能- 输卵管及其功能- 阴道及其功能2.人类遗传的基本原理和影响因素（1）基因和染色体的关系（2）基因的组合和表现（3）遗传的影响因素- 环境因素- 突变- 基因突变和遗传病四、教学方法：1.通过图示和实物模型，向学生展示人类生殖系统的结构。
2.设计小组讨论和实验，引导学生自主发现和理解遗传原理。
3.引导学生参与讨论，提高对课程内容的理解和思考。
4.布置相关练习，巩固所学知识。
五、教学过程：1.引入：通过观察和讨论，引导学生关注人类生殖和遗传的重要性和意义。
2.知识传授：依次介绍人类生殖系统的结构和功能，讲解遗传原理和影响因素。
3.实验设计：设计一组实验，通过观察果蝇的突变和基因组合，帮助学生理解遗传原理。
4.学生讨论和思考：引导学生根据实验结果讨论遗传的基本规律，并思考可能的影响因素。
5.总结：对所学内容进行总结和归纳，巩固学生对人体生殖和遗传知识的理解。
六、板书设计：人体生殖系统：- 男生殖系统：睾丸、输精管、前列腺- 女生殖系统：卵巢、子宫、输卵管、阴道遗传原理：- 基因和染色体的关系- 基因的组合和表现- 遗传的影响因素：环境、突变、基因突变和遗传病七、教学评价：1.课堂讨论环节中，学生能积极参与，并能提出合理的观点和问题。
2.实验设计中，学生能独立设计实验并准确观察和记录实验结果。
3.综合练习中，学生能准确回答与生殖和遗传相关的问题。
《性状遗传的规律性》教学设计
《性状遗传的规律性》教学设计一、教学目标：1、简述基因与性状的关系；2、区别基因与等位基因、基因的显性与隐性、基因型与表现型等；3、能用图解的方式来分析一对相对性状的遗传规律；4、生活中实践运用遗传规律来解释一些遗传现象。
二、设计思路：本课本人主要引入三个有趣的遗传问题（现象），采用多媒体手段，较为直观生动地解决这三个问题，从而说明遗传的规律性。
三、学情分析：初中阶段的学生在初步学习遗传知识的基础上，很想用遗传知识来解决生活中的遗传现象。
本课从三个有趣现象入手，正中他们的好奇心，有了兴趣，本节课学起来就不难了。
四、重、难点：重点：等位基因、基因显隐性、一对性状的遗传规律；难点：基因随配子代代相传。
五、课前准备：多媒体认真制作。
六、：ⅰ、复习引入：教师用幻灯片展示人体的一些相对性状：如：有无耳垂；单双眼皮等。
接着教师也用课件提出三个遗传问题：两个有耳垂的夫妻能够生一个没耳垂的孩子吗？两个单眼皮的夫妇可以生一个双眼皮的孩子吗？父为o型血，母为ab型血，生个孩子却是a型的，有可能吗？（让学生在笔记本上做好判断，教师也在黑板角落简单注明备忘）ⅱ、新课：教师：幻灯片展示：有耳垂与无耳垂图片；学生：回顾基因的概念（可以决定性状的dna片断）。
教师：简述有耳垂基因（b）与无耳垂基因（b）学生：回顾人体基因的成对性，分析b与b有三种成对（组合）情况；教师：简述：bb-有耳垂、bb-无耳垂；那bb呢？教师：展示等位基因幻灯，阐述b将b掩盖；学生：明白bb表现为b-有耳垂。
教师：同时简述什么是基因型与表现型。
教师：提问：每个人都一个由受精卵发育而来，而受精卵却由一个精子与一个卵子两个细胞结合而成，为什么孩子的染色体不是46+46=92条呢？学生：认识到：精子与卵子中染色数目只有一半（23条），23+23=46，才保证统一。
教师：展示受精卵形成的动画幻灯。
好，下面我们一起来解决刚才提出的三个问题：教师：幻灯片展示：有耳垂×有耳垂=无耳垂的图解幻灯；学生：思考：①各箭头代表什么意思？②子女中bb的可能有多大？教师：总结，有可能。
第二节 人的性状和遗传2
aA
aa a
一、人体常见的遗传性状 1.遗传性状:可以遗传的的生物体的形态特征或生理特征。 2.相对性状:一种生物的同一性状的不同表现类型。 二、基因控制生物的性状 1.基因是成对存在的,控制生物性状的基因有显性和隐性 之分。 2.显性基因:控制显性性状的基因。 3.隐性基因:控制隐性性状的基因。
遗传性状：
生物体可以遗传的特征（形态特征或生 理特征）
人体常见的遗传性状
1.人体常见的遗传性状 （1）单眼皮与双眼皮
单眼皮
双眼皮
⑵舌头能否由两侧向中间卷曲
⑶有无酒窝
有酒窝
无酒窝
⑷大拇指能否向背侧弯曲
人体常见的遗传性状
遗传性状
能卷舌 不能卷舌
双眼皮 单眼皮 有耳垂 无耳垂
人数
比例
结论
能卷舌的比不 能卷舌的多 双眼皮的比单 眼皮的多 有耳垂的比无 耳垂的多
⑴写出无酒窝的基因组成是： dd 有酒窝的基因组成是： DD Dd
⑵同学甲的父亲有酒窝,母亲无酒窝,则同学甲有无酒窝？
Dd
dd
DD
dd
Dd
d
D
d
有酒窝 Dd
dd 无酒窝
Dd 有酒窝 退 出
相对性状：
一种生物的同一性状的不同表现类型
单眼皮和双眼 皮 有耳垂和无耳 垂
基因控制生物的性状
1.基因是成对存在的
基因A
基因a
2.基因的显性和隐性
⑴基因是成对的，控制生物性状的基因有显性和隐性之 分。 ⑵显性基因：控制显性性状的基因。
（用大写字母表示） ⑶隐性基因：控制隐性性状的基因。
（用小写字母表示）
1.决定人有耳垂的基因B对决定无耳垂的基因b为显性。
苏教版生物八年级下册《人的性状和遗传》 教案
第二节人的性状和遗传【教学目标】1．列举人体常见的遗传性状。
2．举例说出生物的相对性状。
3．举例说出生物的性状是由基因控制的。
4．通过调查人体常见的性状，学习对调查数据进行分析。
5．在学习遗传图解过程中提高学生分析问题和解决问题的能力。
【教学重难点】重点：1．生物的相对性状。
2．基因控制生物的性状。
3．基因的遗传图解。
难点“1.显性基因和隐性基因。
2.基因的遗传图解。
【教学过程】复习一下1.说出染色体、DNA、基因三者之间的关系。
2.人的体细胞中有多少对染色体？人体常见的遗传性状（1）单眼皮与双眼皮（2）舌头能否由两侧向中间卷曲（3）有无酒窝（4）有无耳垂（5）大拇指能否向背侧弯曲（6）左右手嵌合（左手在上还是右手在上）遗传性状：生物体可以遗传的特征。
同种生物的一种遗传性状的不同表现类型叫做相对性状。
生物的特征不仅表现在形态结构方面，还表现在生理方面，如人的ABO 血型等。
人的直发和卷发也是一对相对性状。
生物的性状是由什么控制的呢？基因控制生物的性状1、控制性状的基因是单独存在还是成对出现？2、什么是显性基因？什么是隐性基因？3、如果我们用A来表示显性基因，a来表示隐性基因，请问显性性状的基因组合有哪些？隐性性状的基因组合有哪些？4、如果某人的某一性状的基因组合是Dd，请问他产生的生殖细胞有几种类型？是什么？1.基因是成对存在的2.控制生物性状的基因有显性和隐性之分⑴显性基因：控制显性性状的基因。
（用大写英文字母表示）⑵隐性基因：控制隐性性状的基因。
（用小写英文字母表示）3.基因和性状的表示方法决定有耳垂的基因是显性基因（D）决定无耳垂的基因是隐性基因（d）4.如果某人的某一性状的基因组合是Dd，请问他产生的生殖细胞有几种类型？是什么？人类有耳垂是由显性基因D控制的，无耳垂是由隐性基因d控制的。
观看PPT演示遗传图解小明发现父母都是双眼皮，而自己却是单眼皮的，难道自己不是父母亲生的吗？他很伤心。
教学设计1：性状和性状的传递
性状和性状的传递教学设计一．教材分析:有关性状、基因、遗传物质的传递等内容对于现阶段的学生来说，比较复杂、抽象，但遗传和变异既是生物界的普遍现象，又是生命延续与发展的重要内在因素；另外，随着科学技术的发展，生命学科在该领域取得了巨大的成就，又引起人们极大的关注，所以，在教材中首先从对表象的性状开始，逐步深入展开，利用一些科学实验的现象促使学生思考并理解性状之间的关系，以及基因的传递与性状遗传间的关系，并在此基础上理解性别的决定以及变异的生物学基础。
在教学中因把握教材的思路，引导学生对相关的现象、实验进行思考与分析，以主动形成对遗传变异的认识，体现科学与探究的教学理念。
二．教学目标：1 知识与技能目标：1．识别生物的性状、相对性状、显隐性性状等概念2．举例说出生物的遗传与变异3．概述生物性状的传递过程2 过程与方法：观察并描述相关的遗传变异现象推理遗传过程中染色体变化3 情感态度与价值观：关注遗传学的应用4 教学重点和难点：1．性状、相对性状的概念。
2．生殖过程中染色体的变化过程三教学过程板书设计:第一节性状与性状的传递一、遗传与变异二、性状三、相对性状、显、隐性性状四、生殖过程中染色体变化教学反思:《性状和性状的传递》为八年级下册第二章第一节的内容，是初中生物比较重要的内容之一。
它需要解决的是生物个体的性状与基因关系的问题，而基因和性状又是非常抽象的概念，它看不见，摸不着，不过教材设计的比较好，以基因为线索，深入浅出的介绍基因与性状的关系，例如：通过观察与思考，使学生从比较熟悉的动植物和自身性状的具体观察入手，抽象出什么是性状，性状包括那几部分，通过观察染色体图和分析遗传过程中染色体的变化，获得遗传不是性状本身的遗传，而我却忽略了他们是学生，且从来没有接受过性状的学习，这部分内容对他们来讲非常的抽象、难懂。
需要学生静下心来反复思考，才能很好地理解。
初中生物教学课例《人的性状和遗传》教学设计及总结反思
基因组成是（） 请完成遗传图解。 以下问题你都解决了吗？ 1、人体常见的遗传性状有哪些？ 2、什么是相对性状？ 3、如何辨别显性性状与隐性性状？ 4、基因如何控制生物的性状？ 人体的所有性状都能遗传吗？你能列举一些现实
生活中的事例吗？（3－5 分钟）习。 和学生共同讨论，反馈。 借助大屏幕上课件内容，讲解遗传性状的内容。 出示图片，和文字。 给予适应引导。 引导学生自己归纳概念。 给学生 3 分钟时间小组讨论，给予适当指导，帮助
容是比较难的，所以教学设计的思路如下：图片激发兴
趣，导入新课学习；学案辅助学习，培养自学意识；自
主合作探究，完成调查表格；课外资料扩展，完善教学
内容；学案巩固练习，强化重点难点；游戏环节结尾，
学习能力提升。
知识目标：
1、举例说出人体的常见性状。
2、举例说出常见的相对性状。
教学目标
3、说出生物的性状是由基因控制的。 能力目标：
的性状表现。 学生根据所学知识归纳概念，再齐读。 6 人一小组合作完成，把每种性状的表现人数填在
表格里。 小组反馈调查表格内容。 思考老师提出的问题，尝试回答。 理解文字含义，思考老师提出的问题并回答。 在教师讲解前，思考一分钟，认真听讲，用心思考。 6 人一小组合作讨论，填写学案上的图解，组内反
馈。 学案辅助学习，培养自学意识。 图片，文字内容补充，强化知识重点。
学案巩固练习。 学案“巩固练习” 指导，反馈。 独立思考，小组合作。 学案辅助练习。
总结知识重点。 本课重难点内容。 把学生的语言汇总，概括。 用自己的语言说出本课收获。 培养概括能力。
游戏激发兴趣。 相对性状调查。（强调隐性性状表现多的同学，是 一种正常现象，而不是缺陷。） 游戏要求：全班同学起立，老师口述 6 组相对性状， 具有显性性状的学生继续站立，表现为隐性性状的学生 请坐，坐下的，不能再站起来，指导游戏过程。 全班起立，跟随老师的描述，参与到游戏中。留到 最后的同学，得到一份幸运的小礼物。 游戏环节结尾，学习能力提升。
高中生物常见性状教案
高中生物常见性状教案
教学目标：
1. 了解常见的遗传性状及其遗传规律。
2. 掌握性状的表现形式和遗传方式。
3. 学会利用遗传规律解释家族性状的传递。
教学内容：
1. 遗传性状的分类：显性性状和隐性性状。
2. 性状的表现形式：首次法、重组法和亲本法。
3. 遗传规律：孟德尔遗传定律。
教学步骤：
一、导入：
通过一个实例引入，让学生了解遗传性状的重要性和意义。
二、讲解：
1. 遗传性状的分类及表现形式。
2. 孟德尔的遗传定律：隐性性状和显性性状的遗传规律。
三、实验：
进行一个简单的实验，让学生观察不同性状的遗传规律，并记录实验结果。
四、讨论：
学生自由讨论实验结果，并总结不同性状的遗传规律。
五、反馈：
请学生回答一些问题，复习和巩固所学知识。
六、作业：
布置作业，让学生练习遗传性状的相关知识。
教学资源：
1. 实验器材：豌豆种子、培养皿、试管等。
2. PPT：用于讲解遗传性状的内容。
教学评估：
通过实验结果和讨论的表现来评估学生对遗传性状的理解程度。
教学延伸：
可以引入一些相关的实例让学生更深入了解遗传性状在生物遗传中的重要作用。
八年级生物下册《人的性状和遗传》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握基因、DNA、染色体等基本概念，了解它们之间的关系及在遗传中的作用。
2.使学生了解人类常见性状的分类，理解性状与基因的关联性。
3.培养学生运用遗传图解分析人类遗传问题的能力，掌握遗传规律。
4.培养学生运用生物学知识解释生活中的遗传现象，提高学生的科学素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的兴趣，激发学生探索生命奥秘的热情。
2.使学生认识到遗传现象在生活中的重要性，增强学生的社会责任感。
3.培养学生尊重生命、关爱他人的情感，提高学生的道德素养。
4.培养学生的团队合作精神，让学生在合作中学会分享、互助、成长。
本章节教学设计以“人的性状和遗传”为主题，通过讲解基因、DNA、染色体等基本概念，使学生了解遗传规律，并能运用所学知识解释生活中的遗传现象。在教学过程中，注重培养学生的观察、思考、分析能力，提高学生的科学素养。同时，关注学生的情感态度与价值观的培养，使学生学会尊重生命、关爱他人，形成正确的价值观。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：基因、DNA、染色体等基本概念的理解；人类常见性状与遗传规律的关系；遗传图解的应用。
2.难点：遗传规律的掌握和运用；遗传图解的分析与绘制；生活中的遗传现象解释。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用启发式教学，引导学生主动探究遗传学的奥秘，激发学生的学习兴趣。
1.请同学们结合所学内容，观察并记录家庭成员的性状，尝试分析这些性状的遗传规律。要求撰写一篇500字左右的观察报告，内容包括：观察对象、性状描述、遗传规律分析等。
2.利用网络资源或查阅相关书籍，了解一个遗传学领域的研究案例，例如：某种遗传病的研究、基因突变的应用等。撰写一篇300字左右的简短报告，介绍该研究案例的基本情况、研究方法及意义。
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举例人体
人体性状，男性和女性
性状及其
是这一性状的相对性
例题辨析。
相对性
状。
状。
了解其他生物也
以图中四张宝贝的照片
有性状和相对性状。
为例，举例说明一种人体性
思考、交
知道同一性状的
状及其相对性状。
流。
相对性状不一定只有
两种。
3、学生活
提问：自己的性状是怎
观察、比
动
样的？像爸爸多一些还是像
较、记录、
定义。
交流、感
感受遗传的普遍
交流活动：聊聊身边观
受、总结。
存在。
察到其他生物的遗传现象。
提问：遗传常见吗？
三、我的收
学习了本课有哪些收获。
学生
落实本课教学目
获
讨论、交
标，让学生自我体味感
流。
悟。以整节课营造的体
验场进行生态体验总
结交流。
引导学生发现有些性状 便于观察，有些性状则难于 被观察到。
聆听、思 考，交流。
明确人体性状所 包含的范畴和内容。
2、相对性
以教师的上眼睑层次、
聆听、交
理解辨析人体性
状
有无耳垂、冃匕否卷舌、头发
流。
状及其相对性状的概
的形状的人体性状为例，分
念和关系。
析同一性状的不同表现类
型，引导学生理解相对性状
明确性别是一种
《人体的性状和遗传现象》
课题
人体的性状和遗传现象
班级
初二（6）班
时间
2014-12-1第5节课
教 学 目 标
识 能 知与技
1、知道人体性状和相对性状的现象和概念。
2、知道遗传的概念和遗传现象。
过程 与
方法
1、观察描述人体性状，辨析人体性状与相对性状的关系。
2、总结遗传的概念，表达自我的思维。
3、经历自己与双亲的几种遗传性状的观察调查，感受遗传研究的
比较法。
情感态度 与价值
观
1、通过同学间相互帮助观察活动，学会合作交流。
2、关注自己和父母的性状，更加了解自己，关注家人。
3、体验遗传的广泛存在。
教学重点Байду номын сангаас
人体的性状、相对性状和遗传的概念。
教学难点
相对性状的概念。
教学方法
比较分析法，交流讨论法
教学用具
多媒体课件、小镜子。
教学内容
教师活动
学生活动
教学说明
一、引课
以“我认识的甘老师” 为主题，描述老师的人体特 征。
将学生描述的特征概括 后板书。
交流 描述所观 察感受到 的老师的 人体特 征。
激发兴趣，活跃课 堂。概括所描述的特 征，为理解人体性状的 概念做准备。增进师生 间的互动了解，开始营 造体验场。
二、讲授新 课
1、人体性
状
以学生描述的教师人体 特征为例，总结人体性状的 概念。
通过充分分析交
妈妈多一些？具体哪些性状
交流。
流自身和父母的人体
相似？
性状。使学生更了解自
活动：观察自己身体的
己，关注家人。营造生
性状与父母亲的性状作比
态体验场，进行生态体
较，并父流。
验交流，并为后续交流
做准备。
4、遗传
以交流自己和父母的性
聆听、思
知道遗传的概念。
状为实例，引出遗传的概念。
考、交流。
请学生自己总结遗传现象的