正常听力儿童的听觉发育
正常婴幼儿各阶段对外界声音反应及言语表现
正常婴幼儿各阶段对外界声音反应及言语表现听觉发育表现过程0个月：Moro反射、眼睑反射、觉醒反射。
1个月：对突然的声音（伸手、惊醒、闭眼、停止哭闹、向声源转头）。
2个月：睡眠时对较大的声音（抖手、眨眼或惊醒）。
3个月：睡眠时对突然的声音已经无（抖手、眨眼或全身抽动),对环境的声音感兴趣去寻找，对声音有表情。
4个月：关注环境的声音，对熟悉的声音尤其是母亲的声音关注。
对意外的声音感兴趣。
5个月：听到闹钟声时转头，能分辨出亲人与自己的声音，对突然的大声害怕、哭。
6个月：凝视与说话者的面部，叫其名字时转头，对电视、收音机声音敏感。
7个月：对邻室或室外的声音关注，与谈话时也发出声音，对愤怒的声音感到受惊。
8个月：模仿动物叫声并感到喜悦，对母亲的斥责声会哭。
9个月：对外界各种声音有兴趣，能简单对声音做反答（如：再见），听到歌声可手足舞蹈，寻找声源，对声音的强度有反应。
10个月：模仿学话，小声唤名字马上回头。
11个月：随音乐节奏活动，对简单的示意能作出反应。
12个月：寻找大人指出的方向，对邻室的声音表示好奇，可以指出五官的位置。
言语发育过程（0-6个月为学语前期，7-12个月为学语期。
）4个月：发出无意义的多音节元音，称过渡喃语期。
6-8个月：可发出多音节的元音与辅音，无词意，称标准喃语期。
10-12个月：可以伴随声音作出无意义的动作，或自己边发声边做无意义的动作。
称发声伴随动作期。
12个月：开始说出1-2个有意义的单词，称有意义语期。
发现孩子听力问题后该做哪些事情?如何为孩子重建听力?很多家长发孩子听力有问题后往往不知道该如何去做，下面几个步骤是可以指导家长如何诊断、干预孩子的听力问题。
发现孩子听力问题后，首先要做的就是确诊孩子是否真的存在听力问题，确诊听力问题我们需要做的检查是：ＡＢＲ＼耳声发射＼声导抗，如条件许可还可以加做一个多频稳态诱发电位（ASSR）或４０ＨＺ诱发电位；通过这些检查我们不仅可以确诊孩子是否真的存在听力问题，还可以判断引起听力损失的病变部位，进而对孩子听力损失的性质进行确定（如为感音神经性还是传导性等）。
[儿保] 小儿神经心理发育及评估
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儿童心理发育的评价
智商 (Intelligence Quotient，IQ)
IQ＝MA(mental age)/ CA(chronololical age) × 100 IQ＝100＋15×(得分-均值/得分标准差)
发育商
DQ＝DA/CA×100
神经心理发育的评价
（一）筛查性测验
1.丹佛发育筛查法
神经系统发育
一、解剖生理特点
1.大脑
脑重：
年龄
出生 6月 9月 2.5-3岁 6-7岁 9岁 12岁
脑重(克)
350 600 700 900-1010 1280 1350 1400
神经元的发育
出生时
6个月
2岁
神经元的发育 从出生到2岁，神经纤维组织快速发育
神经系统发育
2.小脑：出生时发育差，6个月达生长高峰，6岁达成人 水平
感知觉的发展
（三）嗅觉 （四）味觉
出生时已发育完善，对甜、酸、苦味已有不同反应， 因此应适时添加辅食。
（五）皮肤感觉 触觉：良好，触唇周──觅食，触唇──吸吮，触掌── 握持； 痛觉：较迟钝，2月完善； 温度觉：灵敏，受冷即哭； 2~3岁知软、硬、冷、热。
（六）知觉(perception) 对事物各种属性的综合反映
小儿神经心理发育及评估
温州医学院附属育英儿童医院 儿童保健科 张颖
目的要求
掌握大运动发育； 熟悉细运动和语言的发育； 了解神经系统的发育； 了解小儿心理活动的发育； 了解运动发育规律，影响心理 发育因素； 了解神经心理发育评价。
神经系统发育
9 Months 5 Months 14 Weeks 7 Weeks
语言的发育
1. 婴儿期（语言前期） 0月新生儿第一声啼哭； 1月 发出不规则的音节，主要是元音； 3月 发咕咕声和咯咯声，对说话者报以微笑； 5月 呀呀学语阶段，单音节唇音如ba，ma； 8月 发辅音和元音的组合，连续地模仿声音四声； 11月 词和动作条件反射形成的快速期，用姿势表示意识； “一哭二喉三咿呀，四笑五单发bama，周岁理解会叫人 （物）”
言语测听-1
2人参与(1人为诱导观察者，1人为测试者)
具有小儿听力学基本知识和经验
视觉强化测听
测试前准备—训练受试儿建立条件化
给予估计阈上15—20dB刺激声 小而出现反应给予视觉奖励 训练2-3次至小儿理解
视觉强化测听
正式测试过程
纯音测听法寻找阈值 佩戴耳机得出单耳听力或在声场中得出好 耳听力 向家长解释结果
– 假性反应
行为测听：受试者听到声音后需作出主观 反应。声场测听法（包括视觉强化测听、 游戏测听）、行为观察测听、音响玩具测 听、音叉检查、纯音测听、言语测听及阈 上功能检查。由于这种测试大多需要受试 者正确理解测试指令并对声音刺激做出正 确反应，所以年龄太小或听力太差的听障 儿测试时多不能进行。
言语测听结果分析
正常的最大言语识别率高于90%，甚至达 到100%，多见于听力正常、传导性听力损 失及轻度感音神经性听力损失者；一些严 重感音神经性听力损失患者言语识别率极 差，低于了50%，有些患者还出现了回跌 现象(roll-over)。
小儿言语测试
同韵字画片试验：将画片按相同韵母单音 节词（字）分组，每组四张，具有相同的 韵母但声母不同；测试之前应肯定小儿能 正确理解此组画片的命名。测试者站在小 儿背后，叙述每个单词（字），让小儿指 出相应的画片，正常小儿在5米时可分辨耳 语强度的每个单词
行为观察测听
给予某一强度的声刺激后，在一定时间内 来观察婴幼儿是否产生了一个可察觉的行 为反应。这种评估婴幼儿听力的方法称行 为观察测听。
一般适用于6个月内的婴幼儿。
行为观察测听
刺激声的选择
– 经频率标定的发声玩具 – 便携式评估仪 – 电脑合成刺激声 – 给声的位置
– 刺激声持续时间和间隔时间
儿童的听力与语言发展
儿童的听力与语言发展学前教育教案：儿童的听力与语言发展在学前教育的过程中，儿童的听力与语言发展是非常关键的一环。
通过有效而有趣的教学方法，能够促进儿童语言的习得和发展，提高其听力能力。
本文将从听觉发育、语言习得阶段和培养语言能力三个方面来探讨儿童的听力与语言发展。
一、听觉发育儿童的听觉发育是从出生后的早期开始的。
在婴儿时期，他们对声音和语言的感知能力不断发展。
因此，教师可以采取以下方法来促进婴儿的听觉发育：1. 提供丰富的听觉刺激：在教室中播放多种类型的声音，如音乐、动物叫声等，帮助婴儿感知不同形式的声音。
2. 音频互动游戏：使用音频媒体，例如听音乐，学唱歌曲，与婴儿一起互动，培养他们对声音的兴趣。
3. 声音定位游戏：让婴儿跟踪声音的来源，例如教师在教室中移动播放声音源，鼓励婴儿找到声音是从哪个方向传来的。
二、语言习得阶段1. 学习语音：儿童在学习语言的早期阶段，需要接触和习得语音。
教师可以通过模仿、朗读故事、唱儿歌等方式，帮助儿童学习正确的发音和语调。
2. 词汇积累：儿童在学习语言的过程中，需要大量的词汇积累。
教师可以通过游戏、词汇卡片和故事阅读等方式，扩展儿童的词汇量。
3. 句子的构建：儿童在习得语言的过程中，需要学会构建句子。
教师可以将简单的句子进行模仿、练习和创造，激发儿童的语言表达能力。
三、培养语言能力通过培养儿童的语言能力，可以帮助他们更好地理解和运用语言。
1. 听力训练：通过听音乐、听故事、听问题等方式，培养儿童的听力能力，增强他们对语言的理解能力。
2. 口语训练：通过角色扮演、小组讨论和辩论活动等方式，激发儿童的口语表达能力，培养他们的语言表达能力。
3. 阅读培养：通过阅读故事书、绘本和报纸等，培养儿童的阅读兴趣和阅读理解能力。
四、结语儿童的听力与语言发展是学前教育的关键环节之一。
通过提供丰富的听觉刺激、培养语言习得阶段和培养语言能力，可以最大程度地促进儿童的听力与语言发展。
教师在教学过程中，应注重创造积极活跃的学习环境，适度引导和激发儿童的主动性，培养他们对语言的兴趣和能动性。
婴幼儿听力发育的关键期
婴幼儿听力发育的关键期婴幼儿时期是人类生命中最为关键的发育阶段之一。
在这个时期，婴幼儿的听力发育尤为重要。
听力是人类感知世界的重要途径之一，也是语言和认知能力发展的基础。
在婴幼儿时期，听力发育的关键期对于儿童的整体发展起着至关重要的作用。
婴幼儿时期的听力发育可以分为两个阶段：先天听力发育和后天听力发育。
先天听力发育是指婴儿在出生前的几个月内，通过母体的声音和外界的声音刺激，逐渐形成听觉系统。
这个阶段的关键期是孕期的后期和出生后的头几个月。
在这个阶段，婴儿的听觉系统非常敏感，对声音的感知和辨别能力较强。
因此，孕妇应该注意保持良好的心情，避免噪音和刺激，为胎儿提供良好的听觉环境。
后天听力发育是指婴幼儿在出生后的几个月到几岁之间，通过不断接触和感知外界的声音，逐渐发展出更加复杂的听觉能力。
这个阶段的关键期是出生后的头几个月到一岁左右。
在这个阶段，婴幼儿对于声音的敏感度和辨别能力达到了最高点。
因此，父母应该尽早开始与婴幼儿进行互动，通过唱歌、说话、讲故事等方式，刺激婴幼儿的听觉系统，促进其听力发育。
在婴幼儿听力发育的关键期，父母和家庭环境起着至关重要的作用。
父母应该注重与婴幼儿的沟通和互动，通过语言和声音的交流，培养婴幼儿对声音的敏感度和辨别能力。
此外，父母还可以选择一些适合婴幼儿听力发育的游戏和玩具，如音乐盒、音乐玩具等，帮助婴幼儿感知和辨别不同的声音。
除了家庭环境，幼儿园和托儿所也是婴幼儿听力发育的重要环境。
在这些环境中，婴幼儿可以与同龄的小伙伴一起玩耍和学习，通过交流和互动，提高自己的听力能力。
因此，父母应该选择一个良好的幼儿园或托儿所，为婴幼儿提供一个适合听力发育的环境。
总之，婴幼儿听力发育的关键期对于儿童的整体发展至关重要。
在这个阶段，父母和家庭环境起着至关重要的作用。
通过与婴幼儿的沟通和互动，刺激婴幼儿的听觉系统，促进其听力发育。
此外，适合的幼儿园和托儿所也是婴幼儿听力发育的重要环境。
只有给予婴幼儿良好的听觉刺激和环境，才能帮助他们建立健全的听力系统，为日后的语言和认知能力发展奠定基础。
听觉发育表
听觉发育表（最新版）目录1.听觉发育表的概述2.听觉发育的过程3.听觉发育的影响因素4.如何保护儿童听力正文听觉发育表是一种记录人类从出生到青少年期间听力发育的表格，通过它我们可以了解到不同年龄段的儿童在听力方面的发展情况。
听觉发育对于儿童的言语和认知能力的发展具有重要意义，因此了解听觉发育的过程和影响因素，以及如何保护儿童听力显得尤为重要。
一、听觉发育的过程1.新生儿期：新生儿的听力较为敏感，能够感知高频率的声音，例如尖锐的哨声。
在这个阶段，婴儿通过聆听周围的声音，开始建立与声音的联系。
2.婴儿期：3-6 个月大的婴儿能够感知低频和高频率的声音，并开始识别声音的方向。
此时，他们能够区分声音的强度和持续时间，对语言的发展奠定基础。
3.幼儿期：1-3 岁的幼儿能够识别更多的声音，并开始学习简单的词汇。
在这个阶段，儿童的听力发育逐渐接近成人水平。
4.学龄前儿童：3-6 岁的学龄前儿童听力发育已经接近成人，能够感知和识别各种声音，为入学后的学习做好准备。
5.学龄期：6-12 岁的学龄期儿童听力持续发展，能够更好地理解复杂的语言结构和词汇。
二、听觉发育的影响因素1.遗传因素：父母的听力状况可能会影响子女的听力发育。
2.环境因素：胎儿期和婴儿期接触的环境对听力发育有重要影响，如噪音、母体疾病等。
3.疾病因素：一些疾病可能会影响儿童的听力发育，如中耳炎、感冒等。
三、如何保护儿童听力1.减少噪音：尽量避免让儿童长时间处于噪音环境中，例如电视、游戏机等。
2.注重耳部卫生：保持儿童耳部清洁，防止中耳炎等疾病的发生。
3.定期检查：定期带儿童进行听力检查，发现问题及时治疗。
4.培养良好的用耳习惯：教育儿童正确的用耳方法，如避免长时间戴耳机、使用音量适中等。
总之，听觉发育对于儿童的言语和认知能力的发展具有重要意义。
小儿视觉功能发育的特点
小儿视觉功能发育的特点
一般情况下视觉的发育，在新生儿的时候可以有视觉的感应功能，瞳孔可以对光有反应，在安静清醒的状态下可以短暂的注视物体，但是只能看清十五到二十公分以内的实物，到第二个月的时候可以协调的注视着物体开始有头眼协调功能，三到四个月的时候比较喜欢看自己的手，头眼协调已经比较好了，六到七个月的时候目光可以随着上下移动的物体转动，八到九个月的时候可以出现比较视深度的感觉能看到小物体，在十八个月的时候已经能够区分各种形状比如三角形、五角星、正方形，两岁的时候可以分别区分出垂直线和横线的区别，五岁的时候就可以区别各种颜色，六岁的时候视觉的深度已经充分的发育。
对于儿童听觉的发育，一般情况下刚出生的时候鼓室是没有空气的，听力比较差，在生后三到七天听觉已经相当良好，三到四个月的时候头可以转向声源，比如说话的时候孩子可以转向你，听到比较好听的声音会微笑，七到九个月的时候能够确定声源能够区别语言的意义，十三到十六个月的时候可以寻找不同的响度的声源能够听懂自己的名字，四岁的时候听觉已经发育比较完善了，所以听感知觉的发育和儿童的语言发育直接相关，听力障碍如果不能在语言发现的关键时间段，比如六个月以内得到确诊和干预能够导致孩子聋哑。
婴幼儿的听觉发育与语言能力
婴幼儿的听觉发育与语言能力婴幼儿期是人类生命中听觉发育和语言能力形成的关键阶段。
在这个阶段，婴幼儿的大脑正处于高度塑造性的状态，对声音和语言刺激非常敏感。
本文将探讨婴幼儿听觉发育和语言能力的关系，以及如何促进婴幼儿的语言发展。
一、婴幼儿的听觉发育婴幼儿出生后即拥有天生的听觉能力。
他们的耳朵内部结构和听觉神经已经基本发育完全，能够感知外界的声音。
在出生后的几个月内，婴幼儿的听觉系统将经历一个快速发展的过程。
他们能够分辨出语音、音调和音乐等不同的声音特征，逐渐建立对各种声音的记忆。
除了生理上的听觉能力，婴幼儿还需要通过听觉经验来发展自己的语言能力。
频繁暴露在丰富的语言环境中，可以帮助他们建立起对语音和语言的敏感性。
为了促进婴幼儿的听觉发育，家长可以采取以下措施：1. 提供丰富的声音刺激：播放各种类型的音乐，唱歌给婴幼儿听，给他们讲故事，以及与他们进行交流和对话。
2. 创造安静的环境：避免让婴幼儿暴露在过于嘈杂的环境中，这有助于他们专注于听觉刺激，提高听力的注意力和感知力。
3. 使用听觉玩具：选择一些简单的音乐玩具或声音玩具，让婴幼儿通过亲自操作来感受声音的产生和变化。
二、婴幼儿语言能力的发展婴幼儿的语言能力发展是在听觉发育的基础上逐步形成的。
在出生后的几个月内，婴幼儿开始发出一些简单的声音，如咿呀声和呻吟声。
随着时间的推移，他们逐渐学会模仿人类语音，并开始发出较为复杂的音节和音节串联。
在语言能力的发展过程中，父母在家庭环境中扮演着重要的角色。
以下是一些促进婴幼儿语言发展的方法：1. 建立日常交流：与婴幼儿保持面对面的互动交流，使用简洁清晰的语言与他们对话，并通过表情和手势来帮助理解和表达。
2. 多读给婴幼儿听：选择一些适合婴幼儿的图画书或儿童故事书，读给他们听，这可以帮助他们接触到更多的词汇和语言结构。
3. 鼓励语言表达：给予婴幼儿积极的反馈和鼓励，让他们感受到自己言语表达的重要性和价值，激发他们的语言欲望。
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对频率感知的发育
用心理学调谐 曲线测得频率分辨（ △ f ） （frequency resolution） 而频率识别（frequency discrimination）即对 frequency discrimination 不同频率的反应，在6个月时比成人差3倍 上述分辨与识别的不一致原因：识别比分辨 要求更高
小儿行为测 听
以条件反射为基础 较为真实的预估听 力 优点： (1) 可获得频率 特异性听力 (2) 可得真实听 力 缺点： 费时费力 心理教师
感音神经性 聋 听力康复 (助听器、电子耳 蜗)
为小孩尽早佩戴助 听器 以游戏吸引配合觉感受（感知） 从生理学上讲 听觉感受（感知）—从生理学上讲 听觉认知—从心理物理学上讲 听觉认知 从心理物理学上讲
对频率的感知低频与高频不同
低频范围：3个月内已达成人水平 高频范围：6个月已达成人水平 低频与高频结果的不一致：可能对时域 信息的提取要比耳蜗神经信息的发育快
声音时域信息鉴别的发育：6个月婴 儿明显不成熟，对声音中的间隔的 反应较成人差10倍
听觉处理（auditory processing）发育
有实验证明：新生猫放在持续的8kHz纯音 环境下饲养3个月，当发育到成年时，研 究听觉皮层对不同频率声最佳反应的空间 分布，发现8kHz频率的区域比正常环境下 长大的猫大1倍
两个含义
听觉皮层空间组织受新生个体成长环 境中声音特性的影响 环境中的声音的行为意义并非是影响 发育的必须因素
此发现支持如下假说：听觉经验在听觉 系统的发育中起作用，听觉系统为从神 经传入的声音信息中获得感觉迹象而进 行最佳整合组织，该假说，对听觉障碍 患者早期听力康复有指导意义 参考文献：Boothroyd A. 1997, 26(Suppl 46): 9-16 Scand Audiol,
语言感受处理技巧包括记忆回顾（retrieval） 和语言知识的应用、理解等。
所以，听觉语言感受比一般听觉感受复杂得 多
知识和经验的积累在听觉 感受的作用
尤其对言语的感受及对语言的处理技巧的 发育中起关键作用 有人认为，上述感觉（感知）迹象的数量 依赖于外周机制的状态，与经验无关 但有人认为：这种感受迹象不仅依赖于外 周机制的完整性，也依赖于外周和中枢机 制间相互作用，经验在这种相互作用中起 重要作用
与ABR结合诊断 蜗后病变； 诊断听觉过敏；
感音神经性 聋 听力康复 (助听器、电子耳 蜗)
为小孩尽早佩戴助听器 以游戏吸引配合
费时费力
电子耳蜗术后语言训练
心理教师
中耳分析仪
中耳手术 (1) 中耳病何类型 (2) 面瘫恢复预测 (3) 镫肌收缩疲劳蜗 后 (4) 咽鼓管功能 (5) 响度重振(半客观) 感音神经性聋 听力康复 (助听器、电子耳蜗) 优点：客观定位 缺点： (1) 诊断中枢病，必 须中耳完好 (2) 鼓膜穿孔无法鉴 别其它病变
切除听神经瘤
感音神经性聋
听力康复 (助听器、电子耳蜗)
OAE
优点：客观、简便 缺点： 必须中耳完好； 只能是或否； 不知好坏程度； 听阈≥40dB即引不出。
婴幼儿听力筛选； 直接了解OHC功能； 预测老年性聋； 与ABR结合诊断蜗 后病变； 诊断听觉过敏；
感音神经性聋
听力康复 (助听器、电子耳 蜗)
ERA
优点：客观 缺点：(1) 不能反应耳蜗 各段的功能 (2) 测试环境要求高 (1) 婴幼儿测听 (2) 伪聋鉴别 (3) 耳蜗性、蜗后 (4) IHC还是OHC受损 (5) 响度重振 40Hz相关电位 多频稳态反应 短声 滤过短声(filtered click) 短音(tone pip) logon声 短纯音－中期反应 颅顶慢反应 (6) 突聋预后 (7) 脑死亡程度
关于婴儿的语音学知识：有人发现3个月婴 儿可对元音的声学变化作出反应（当然这 些变化不足以改变元音性质） 6个月时，如果元音是其母语中的一部分， 则停止对这些变化反应 此发现提示：6个月儿童已具有关于代表某 一种语音的特征性声音范围（sound range） 的知识
何谓听觉语言感受（auditory speech perception）
(1) 婴幼儿测听 (2) 伪聋鉴别 (3) 耳蜗性、蜗后 (4) IHC还是OHC受 损 (5) 响度重振 (6) 突聋预后 (7) 脑死亡程度
缺点： (1) 诊断中枢 病，必须中耳 完好 (2) 鼓膜穿孔 无法鉴别其它 病变
信息量最大 (1) 区别中、内耳病 变 (2) 听力损失类型 (3) 听力损失程度 (4) 中枢病变
听力学研究进展及听力康复
李 兴 启
解放军总医院耳鼻咽喉科研究所
提出一个问题往往比解决一个问题更重要， 提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一 个问题也许是一个数学上或实验上的技巧，而提出新的问 个问题也许是一个数学上或实验上的技巧， 新的可能性，从新的角度看旧的问题， 题，新的可能性，从新的角度看旧的问题，却需要创造性 的想象力，而且标志着科学的真正进步。 的想象力，而且标志着科学的真正进步。 －爱因斯坦
小儿行为测听
优点： 以条件反射为基础 较为真实的预估听力 (1) 可获得频 率特异性听 力 (2) 可得真实 听力 缺点：
婴幼儿听力筛选； 直接了解OHC功 能； 预测老年性聋；
(5) 高频听力(>8kHz)
OAE
优点：客观、简便 缺点： 必须中耳完好； 只能是或否； 不知好坏程度； 听阈≥40dB即引不出。
听觉感知主要从以下几个 方面观察随年龄变化的特点
解剖及生理学
动物：出生后听觉系统神经联系的 密度可增加
人：神经纤维髓鞘在出生后继续 发育，听神经和脑干的髓鞘形成在出 生后六个月完成
突触连接的发育及形成：0.5~1岁完成或更长 脑干→投射到听皮层神经纤维的髓鞘形成持 续到5岁 胼胝体的髓鞘形成持续到15~20岁。 ——通过胼胝体联系起来的两个半球的信息 整合在语言感受中起重要作用
电生理实验证明
听神经水平的反应（CAP），其幅度和潜伏 期在出生后一个月即达到成人水平。 听觉脑干反应（ABR）、较晚的成分（V） 1岁时达到成人水平 中 潜 伏 期 反 应 （ MLR 或 40Hz AERP ） 在 10~14岁仍未成熟
心理声学（psychosconstics）
对声强感知的发育 行为反应阈值可在6个月以内的婴儿测得， 与成人的相应阈值相差约15dB 但在噪声环境中，5~6岁时尚未达到成人 水平（可能由于心理发育及经验积累不 够有关）
讲话人发出声音代表某种语言形式 （language pattern），这就意味着：
人们得到的印象不再是产生声音的物理或/ 事 物 所 引 起 的 内 部 象 征 （ internal representation），而是语言形式的内部象 征——音节、音素、词汇、句子、故事等。
此时的背景包含语音要素：语音发生于词 汇的背景中，词汇发生于短语的背景中， 语言发生于句子的背景中，句子发生于对 话的背景中。 听觉语言感受涉及到听者的语言知识，语 音学，词汇学、语句学、语意学、社会语 言学和语法等。
虽然儿童对听觉复杂的处理能力较早出现， 但要达到成人水平则要持续相当长时间。 原因
儿童必须学习与事件相关联的声音形式 听觉处理技巧依赖于练习和经验。
有人认为：出生后六个月以前可看出儿 童具有母语的语音学知识，而这些知识 的完善要持续到青春期。 对词语知识：在1~1.5岁已具备，2~4岁 快速增加，在以后的阶段持续发展
ERA
优点：客观 切除听神经瘤 中耳手术 (1) 中耳病何类型 (2) 面瘫恢复预测 缺点：主观配合 纯音测听(言语测听) (3) 镫肌收缩疲劳 蜗 后 (4) 咽鼓管功能 (5) 响度重振(半客观)
中耳分析仪
优点：客观定位
缺点：(1) 不能反应 耳蜗各段的功能 (2) 测试环境要求高 40Hz相关电位 多频稳态反应 短声 滤过短声(filtered click) 短音(tone pip) logon声 短纯音－中期反应 颅顶慢反 应