突出网络资源特色促进精品课程建设
高校精品课程后续建设存在的问题及对策
高校精品课程后续建设存在的问题及对策摘要：精品课程后续建设是指课程在被授予“精品课程”称号后的持续建设和推广应用工作，它是精品课程建设的重要组成部分。
本文通过对精品课程建设特点和后续建设中存在问题的分析，从课程层面和管理制度层面，提出了精品课程后续建设的策略，以期推动精品课程建设的持续发展，促进教学质量的不断提升。
关键词：高校，精品课程，后续建设一、高校精品课程建设的特点精品课程是集教育理念、教师队伍、教学内容、教学方法和教学制度各要素于一身的整体，其建设是一项复杂的、综合的系统工程，不可能一蹴而就，是一个动态、持续发展、不断完善的过程。
随着时代的进步、科学的发展，精品课程建设内涵也要与时俱进，不断充实、不断发展，其教学理念、教学内容和教学方法手段才能始终保持先进性。
为此，教师要及时掌握本学科最新发展动态，吸收最新研究成果，并将这些新成果、新发展及时传授给学生，通过学术研究，将研究成果转化为教学内容，不断丰富课程的学术内涵，使课程始终具有一个科学而又不断更新的内容体系。
建设精品课程本身就是一个教学实践和教学研究的过程，需要以实践获得的理论来推动其发展，以研究的成果丰富其内涵。
这种研究和实践需要时间，需要长期的工作积累。
精品课程“不是一节课，一个章节，也不仅仅限于一册书或一本教材。
它应该是一门学问，或某个学科领域的完整论述与探索。
它涉及教师、学生、教材、教法、教学技能、教学策略、学习方法等诸多因子的科学融合与凝练”。
它需要教师团队经过长期教学实践和教学研究的积累，需要集体努力去缔造。
精品课程是一个相对的概念，是众多课程中特色比较明显、优势比较全面的课程，对于国家级、省级和校级三个层次，某一层次的精品课程都是相对意义上的水平。
“精品”是一种永无止境的追求，正如专家袁驷所说的，精品课程的“精”，精在点点滴滴，精在方方面面，精在前瞻的创新，精在科学的远见。
精品是一种意识，精品是一种精神，精品是一种追求，精品是一种境界——一种精益求精的境界。
高校精品课程建设中存在的问题及对策
高校精品课程建设中存在的问题及对策摘要：目前高校精品课程建设过程中存在的问题包括领导重视不够、资金投入不足、网络资源不完善、缺少评价管理体系和使用推广不足等。
加强高校精品课程建设应采取提高领导的重视程度、加大经费投入、加强网络资源建设、健全评价体系和动态监测机制、加大推广力度等对策。
关键词：精品课程建设；问题；对策一、高校精品课程建设过程中存在的问题1 领导重视不够建设精品课程的目的是为了共享教学资源，提高课堂教学的质量和水平，促进大学生开展自主性学习和研究型学习。
精品课程的数量和质量在一定程度上反映了一所学校的教育教学水平。
因此，一些高校领导非常关注学校里已经成功申请的国家级以及省级精品课的数量，将精品课程当成一种荣誉，当成对外宣传的资本，但很少关注精品课程的建设问题，更不关心已建成的精品课程的示范引领作用的发挥情况。
可见，一些高校的领导对精品课程的认识还很不够，存在对精品课程的作用和意义理解片面的问题。
2 资金投入不足由于领导的重视不够，精品课程建设往往存在资金投入不足的问题。
以四川职业技术学院精品课建设经费标准为例，2010年四川职业技术学校规定精品课程建设经费标准为：院级精品课程建设费用每门 2 000元，校级每门10 000元，省级每门45 000元（其中含省教育厅20 000元），这是各院校普遍的资金投入标准，但一门课投入三四万元是远远不够的。
暂且不说团队建设、教材建设、网站建设等所需支付的费用，单看教学录像的资金需求：录像成本一次 3 500元，后期制作每节课300元，平均每门课需要60课时的教学录像，可见这部分费用是很可观的。
由于资金投入不足，一些教学录像制作粗糙，录像课时不足，直接影响了精品课程的示范效果。
3 网络资源不完善不少网上课程资源是在精品课程申报评审之际，匆忙上马，突击建成的［1］。
课程建设者对于如何以网络为平台进行教学资源的重组与再造、如何将共享资源建设与课程自身建设有机结合起来等问题的认识还比较模糊，缺乏行之有效的措施。
论网络教育精品课程建设的若干关键问题
少的交流 ，网络教学的质量难 以得到保证 。
这 是 一 个 非 常 典 型 的 问题 。要 妥 善 解 决 上 述 问题 ，首 先 要 保证 网 络 教 师 在 其 岗位 上 能 够 充 分 发 挥 作 用 。 因此 明确 区
门网络课程 ，使它保持旺盛 的生命力 ，不 断提 高网络教学和 人才培养的质量 ，更好 的服务于应用型人 才培养 的 目标 ，这
才 是 网络 教育 机 构 真 正 需 要关 心 的 问题 。
分 主讲 教师和辅导教师两种角色 ，根据角色定位建立一支专
兼 结合 、 分 工 明 确 的 教师 队 伍 是 一 个 基 本 的 对 策 。其 中 ，主
【０２ ０ ２ ０７年 ４月 ，教 育 部 颁 发 了 《 于 ２ ０ 度 国 家精 品课 Ｊ 关 ０ ７年 程 申报 工作 的 通 知 》 （ 高 Ｗ ［０ ７２ 教 ２０ １５号 ）［，把 网 络 教育 精 ３ １
络 教 育 中 ，教 师 是 课 程 学 术 质 量 的把 握 者 和 学 生 学 习 过程 的
品课程纳入到 国家精品课程建设体系 。网络教育精 品课程是 具有一流教师队伍、一流教学 内容、一流教学方法 、一流 资 源和教材 、 一流教学管理和支持服务的高水平网络课程ｌ。 ４ 很 ｌ 明显，实施网络教育精 品课 程建设对 于促进优质网络教育资
源 的 建 设和 共 享 ，减 少 低 层 次 重 复 开 发 ， 促进 网 络 教 学 改 革 和创 新 ，提 升 网络 教 育 的 社会 地 位 等 ，具 有 十 分 重 要 的 意 义
【 摘要 】当前 网络教育精 品课程建设的关键问题 有：课程教师难 以全身心投入网络教学；网络课件不符合学生 自主学 习需
《数字电子技术》精品课程建设及其资源共享升级的策略研究
《数字电子技术》精品课程建设及其资源共享升级的策略研究摘要：广东省《数字电子技术》精品课程通过网络资源建设、课程体系建设、教学团队建设，改革教学方式方法和手段，实现了精品课程的建设目标。
在服务学习型社会新目标下，利用信息技术推动精品资源的更广泛共享，建设精品资源共享课。
关键词：精品课程；精品资源共享课；转型升级中图分类号：g641 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）21-0133-02广东省《数字电子技术》精品课程于2006年立项建设，以科学的发展观指导教学改革，创导教育创新，以改革促发展，将课程建设主动融入高等工程教育改革的大背景，不断吸收国内外教育教学改革的理论研究与改革实践成果，依托学科建设、结合教学改革与实践促进精品课程的建设。
通过网络资源的优质建设、课程体系的科学建设、教学方式方法和手段的有效改进、教学团队的素质提升建设，及利用网站与实验室共同构建开放的电子系统设计创新平台，支撑各类科技竞赛，推动学生课外科技活动，培养创新人才等措施，实现了数字电子技术精品课程的建设目标。
自麻省理工学院2001年率先推行课件开放运动以来，实现网络有限开放到充分开放的转变，强化优质教育资源开发和普及共享，是新时期教育教学改革亟待解决的问题[1]。
因此，教育部于2011年10月、2012年5月，先后印发了《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高[2011]8号）、《精品资源共享课建设工作实施办法》等文件。
将在原国家精品课程建设成果基础上，科学规划，合理布局，优化结构，在“十二五”期间支持建设5000门国家级精品资源共享课。
精品资源共享课建设是国家精品开放课程建设项目的组成部分，旨在促进教育教学观念转变，引领教学内容和教学方法改革，推动高等学校优质课程教学资源通过现代信息技术手段共建共享，提高人才培养质量，服务学习型社会建设。
一、《数字电子技术》精品课程的建设学习和探讨教育思想、教与学理论等深层次问题，分析教育教学改革的方向，倡导教师进行教育教学方法创新。
加强精品课程建设 实现优质资源共享
、
加 强 精 品 课 程 建设 是 大 众 化教 育 的必 然 需 要
１ ． 精品课程 的概念和教育理念 。 精品课程是指具有
特色和一流教学水平 的优 秀课程 。精 品课程 应具有以 下五个要素 ： 一流教 师队伍 、 流教学 内容 、 流教学 一 一 方法 、 一流教材 、 一流教学管理 。精 品课 程通 常具有以 下特征 ： 体现 现代教育思 想 ， 符合科学性 、 先进性 和教
【 特别关注 】
加强精 品博 （ 河北联合大学教务处 ， 河北 唐 山 ０ ３０ ） ６ ０ ９
摘要 ： 课程的质量直接影 响着人 才培养的质量， 建设一批 高水平的精品课程是 当前 大众化教 育的必然需要 。
深刻 理 解 精 品课 程 的教 育理 念 、 征 等 内涵是 建 好 精 品课 程 的 关键 。精 品 课 程 的 建设 应 该 具 有 系统 性 ， 课 程 的 特 从
课程是最基本 的教学元素 ， 是学生接触最直接 、 受 益最全面的教学单元。通过课程 的学 习， 学生不仅获得 知识和技能 ， 同时形成特定 的人格。课程的质量直接影
响着人才培养的质量。在专业建设 、 资队伍建设 、 师 实 验室建设和课程 建设 等教学基本建设 中，课程建设处 于核心地位 。 品课程建设项 目， 精 在推动优质课程和资 源建设 、 实现优质 教学资 源共享 、 促进 高等教育协调发 展 、特别是全面推动教学 内容信 息化建设等方面发挥 了积极的作用 。精 品课程带来 的以提 高教学质量为导 向的激励机制 ，特别是把 教育信息化作为提高教育质 量的新手段 ，调动教师教学改革 的积极性 和学生主动 学习的积极性方面发挥 了重要引领效果 。
育教学的普遍规律 ， 具有鲜 明特 色 ， 当运用现代教学 恰 技术、 方法 与手段 ， 一流教材 ， 教学效果显著 ， 具有示 范 和辐射推广作用 。 精 品课程强调 的是一种全新 的教 育理念 ：即以科 学性、 先进性 、 色性 、 特 创新 性 、 用性 、 应 有效 性 和示 范 性为指导 ， 树立精品课程建设 可持续发展 的观念。在课 程 整体水平提高 的基础上 ，有计划地创建 和培育精 品 课程 。 通过精 品课程的示范效应 ， 带动课程整体水平的 提高 ， 形成课程建设 的良性循环。 ２ 品课程带动学校人才培养能力的提升 。 ． 精 通过精 品课程逐级评审和政策激励 ，调动地方 和高校建设 精 品课 程的积极性 ， 建立各 门类 、 各专业 的校 、 、 省 国家三 级精 品课程体系。引导高校进行课程内容改革和建设 ， 整 合教学改革成果和优质教学资源 （ 先进 的教 学理念 、 模式、 方法 ）实现优质教学资源共享 （ 师 ）促 进学生 ， 教 ， 自主学习 ， 可以整体提升学校的教学水平 。 ①带动课 程 整体建设水平提高 。通过在教学 内容 、教学方 法和手 段、 教学梯 队 、 教材建设 、 教学效果等方 面有较 大改善 ， 全 面带动我 国高等学校 的课程建设水平 和教学 质量 提 高。精 品课程拓宽 了学生 的视野 、 专业 面 ， 养创新 能 培 力 。②实现优质教学 资源共享。实现课 程的教学大纲 、
浅析提高精品课程建设质量的举措
浅析提高精品课程建设质量的举措课程建设作为学科发展的重要体现和专业建设的重要依托,在教育教学改革中处于核心地位,是衡量一所学校教学质量和教学水平的最基本指标。
2003年4月教育部发布了《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》,在全国高等学校启动了“高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作”。
我校以此为契机,积极开展了精品课程建设工作,以教学内容和教学方法改革为突破口,优化教学过程,加强各环节的建设,提高课程建设质量。
一、明确建设思路,制订科学的建设规划精品课程建设要体现现代教育思想,符合科学性、创新性、系统性、适用性和教育教学的普遍规律,并能运用现代教育技术、方法与手段,教学效果显著,具有示范性和辐射推广作用。
我校结合办学思路和人才培养定位,确立了“一支结构合理、水平较高的教师梯队,一套革新的教学大纲,一套先进适用的教材,一套启发式的教学方法和先进的教学手段,一套科学的考试制度”的课程建设目标,把教学计划中所占地位和比重大的,对教育质量、学生素质、知识结构影响大,受益面广的公共课、基础课、专业基础课和专业核心课程列入到精品课程建设范围内。
确立了按省、校级精品课程,校级优质、重点课程,院级合格课程分级、分层、分类、分批系统建设的思路,保证课程建设的连续性、长效性,由点及面提高课程的整体水平。
二、建立“学习型”精品课程教学团队建立和完善了同行、领导、教学督导、教学管理干部听课、课堂教学、实验实践教学质量评价等教师教学质量评价制度,并积极开展“优秀教学质量奖”、“教学能手”、“教学名师”等教学奖励评选活动,各学院有计划有组织的进行“优秀教学质量奖”、“教学能手”、“教学名师”获得者的教学观摩活动,促进了教师教学水平的全面提高。
通过传、帮、带作用有计划地抓好青年教师的培养,让其担任学科主干课程的部分授课,在课堂教学、论文指导、社会实践等方面,让青年教师迅速成长,提高教学和科研素质和水平。
精品课程建设存在的问题及对策研究—参与申报精品课的几点体会
精品课程建设存在的问题及对策研究—参与申报精品课的几点体会摘要：院校精品课程建设是推进课程建设向高质量发展的有效手段、推进教员教学能力向高水平跃升的有力抓手、推动各项教学资源向高层次融合的基础保障。
但通过分析来看，当前在精品课建设过程中也存在着一些没有深度理解精品课程建设的意义、精品课程的发展无法保证、精品课程的申报和审查不完善等问题。
本文从如何加强教员对精品课课程意义的理解入手，针对自身参与精品课程的申报和被审查中出现的问题，提出针对性的对策，从而为后期精品课程建设提供有价值的建议。
关键词：精品课程建设；问题；对策2003年教育部《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》要求建立各门类、专业的校、省、国家三级精品课程体系。
建设内容包括:课程所在学科的规划、师资队伍建设、教学内容及课程体系建设、教学方法与手段建设、教材建设、实践教学基地建设等。
自精品课程建设提出到现在，已经形成了许多精品课程资源，各大高校也纷纷组织了优秀的师资队伍，精品课程建设的成果相当显著。
但建设过程中出现的问题也应该正视并重视起来，并针对出现的问题作出相应的调整，以推动后期精品课申报的质量，防止精品课建设的随意性。
一、精品课程中出现的问题（一）没有深度理解精品课程建设的意义精品课程建设的是顶尖的教育资源、顶尖的教师队伍。
院校教员要做的是让教学内容有所提升、让课程的理论体系和实践过程有所改革。
然而在精品课程建设中，一些院校和教员并没有深度理解精品课程建设的意义，精品课程建设虽然是参与申报了，但却将其当作提高院校、教研室或自身知名度的有效措施，关注点更多的在自己所申报的课程数量多少和精品课程数量在同类课程中所处的名次，并没有让精品课程的真正作用发挥出来。
要知道精品课程建设是一有利社会和个人发展的项目，它发挥了优秀教员的才能，汇集了各种优秀的课程内容，促进了教学内容、方法的改革。
所以初期没有正确认识精品课程建设的内涵，势必会导致建设过程中问题层出不穷，将直接影响精品课建设的质量，导致精品课建设“只为看、不为战”。
网络课堂在高校精品课程建设中的作用
堂上 只能 点到 为止 ，不能详 细展 开 ，这 在一 定程 度上 给教 学 留下遗 进 入答案 页面 自己批 改 ，及 时知道 自己对知识 掌握的情况 。网络课 堂 憾。弥补这种遗憾的有效方法之一就是让学生登陆相关学科 的网络 上递交作业或进行考试也给教师的讲评提供了便利。 课堂 ，这样 既可 以扩充 知识 面 ，又能 加 强对 中 国现 当代文 学史课 程 网络课堂在 高校 教学 中能起到 积极 的作用 。但它 只是课 堂教 学的 的理｜ 。 解 补充 ，并不能代 替师生 面对 面的课堂教 学。如果学 生过分 依赖 网络 课 其 次 ，网络课 堂有 利于 师生 课后 交 流 。 目前 全 国多数 高校都 面 堂上的课件、讲稿等教学资源 ，忽略教师在课堂讲授的过程，将给教 临的一个 问题是 ，在远 郊建立 新校 区导致 教师 和学 生之 问直 接交 流 学带来不利 影响 。这是 在使 用 网络课 堂过程 中必须注意 的问题 。
这些教学资源在网络平台上免费向校内外学生开放校内学生通过登录网络课堂可以随时了解本学科的师资力量以及专业基础课程和相关选修课程的教学规划有特殊情况不能上课的学生可以下载电子教案教学课件课后自学也可以观看相关的教学录像
２ １血 ００
南 昌教 育学 院学报 高等教 育
第２ 卷 ５
第６ 期
网络课堂在高校精 品课程建设 中 的作 用
一 学 校精 品课 程 建 设 中 最重 要 的 内容 之 的机 会大 大减 少 。这种 情况 往 往使 学生 感到 失落 ，严重 影 响师生感 近 十年来 ，笔 者在 中 国现 当代 文学 史课 程 的教 学实 践 中深刻 地 情 和教学效 果 。而 网络 课 堂 的建设 则 为教师 和 学生提供 了很 多交流