教师最优化体态语
有效利用体态语提高教学效果
有效利用体态语提高教学效果敬爱的罗老师：您好！我是韦**。
这次我送您一面镜子，希望您多多照照镜子，把您的表情练得更丰富，这样就能传递快乐，传递英语知识的乐趣。
我第一次学习英语时，感到十分烦躁，因为我看不懂。
可是，您一来，结合生活实际与丰富的表情让我对英语知识的兴趣大大地提高了，从而，一直保持这样的成绩。
从简单的英文字母“a、b、c……”到纷繁复杂的单词，都是您一手培养的，谢谢您，罗老师！您有最开朗的心，您有最童趣的心。
thank you , loveyou!祝：身体健康，万事如意2010年7月9日这是2010年7月刚刚毕业出去的一名学生写给我的一封信，她小学毕业测试英语成绩是满分60分。
看了这封信，我感到很欣慰，也得到了一些启示。
特别是这句话“您一来，结合生活实际与丰富的表情让我对英语知识的兴趣大大地提高了，从而，一直保持这样的成绩。
”给了我很大的启示：教师在教学中结合生活实际设计一些对话交际活动，及适当的使用体态语会大大提高学生学习英语的兴趣，让他们爱上你，爱上你的课。
学生学习效果就会大大提高。
我对教学进行了反思。
我从事教学工作已经有二十几年，在平时的教学中，我已经习惯性地、发自内心地、自然地（不是刻意造作的）使用各种体态语。
因此学生们比较喜欢上我的课，觉得我很亲切，课后很乐于跟我聊天。
1、面部表情的运用面部表情是人类社会的一种“世界语”，一个人的喜、忧、怒、悲、恐、惊全都可从面部表情上反映出来。
在教学表示情绪的形容词时，教师辅以相应的面部表情：sad难过的（做出哭脸）、board 无聊的（目光呆滞，拉拢着脸）、angry生气的（做出生气的表情）。
还可以通过老师或学生做这些动作，学生猜词等有趣的游戏巩固这些单词。
这些，都使小学生觉得特别容易理解并牢固掌握，同时增进了学习英语的兴趣。
著名作家罗曼?罗兰说：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。
”所以，教师在课堂上如能针对出现的不同情况，运用好面部表情语言，就可能有效地调节课堂气氛，提高教学效果。
优化英语课堂 合理使用体态语
优化英语课堂合理使用体态语教师体态语可以分为手势语、面势语、身势语等。
教师在英语教学过程中恰当地使用这些体态语，不仅能淋漓尽致地表达自己的思想感情，也可使学生更能心领神会。
在小学低年级英语教学中，巧妙地使用体态语，对于活泼、好动、注意力易分散、理性思维不强的小学低年级学生来说，确实大有裨益。
一、课堂活跃，提高学生学习兴趣。
小学低年级的学生刚开始学习英语时，由于对这种不同于汉语的语言产生了好奇，十分乐于参与到英语教学活动中来，可是随着时间的推移，这种最原始的新鲜感会慢慢淡化，学生对于那种方程式的讲授、学习、听读、操练等相对比较单一的英语教学方式失去了兴趣。
事实上，如果一种语言不加任何修饰，那学起来就比较枯燥、乏味，再加上教师主观意愿上为了达到期望中的教学目标而要求学生反反复复训练的话，对那些喜欢多变的、最不能拘泥于单一的小学低年级学生是一种煎熬。
长此以往就形成了一种恶性循环，让学生产生厌恶情绪。
那怎样让枯燥的英语变成学生喜欢的富有变化的课程呢，经过观察发现，学生在学习过程中就像在生活中一样，对一种事物如果看多了，听多了，说多了，就也有一种想动一动的潜在愿望。
所以教师有时候可以让学生也参与进来，让英语课堂像一汪流动的泉水充满生机。
如：在教授身体部位名称的时候，教师可以和小朋友一起做动作感触自己的身体部位，教师的大手和学生的小手甩一甩，大腿扭一扭，嘴动一动，头甩一甩，眼睛眨一眨，师生都会感到其乐无穷。
愉快的课堂教学使学生提高了对学习英语的兴趣，增强了他们的自信心，同时也活跃了课堂气氛。
更重要的是，教师丰富的表情与动作将要表达的意思表达得淋漓尽致。
教室就像一个舞台，一堂课犹如一出戏，学生身置其中时不时开怀大笑，教师表情丰富、教学精彩。
学生不是被动的观众，而是积极地参与，教师不是孤单的导演，而是多才多艺的演员。
课堂气氛十分活跃，大大调动了学生的学习积极性。
即使对没有任何英语基础低年级的学生，听不懂猜也猜也能猜个透。
巧妙运用体态语言进行教学
巧妙运用体态语言进行教学体态语也被称为态势语，它涉及人体各部分的动作和姿势，包括手势、身姿、表情、眼色等诸多方面。
在有声语言产生后，它是传递信息，增强语言表达效果的辅助手段。
体态语和有声语言相比，有声语言主要靠听觉，体态语言主要靠视觉。
有声语言表达的清楚明白，体态语比较朦胧含蓄。
任何人讲话都不能像木头一样，必然伴随着体态表达，如果只靠语言表达，任何语言都会显得枯燥无味。
１体态语的功能１．１交流思想。
在不便说话、不愿说话或是语言不通的时侯，运用体态语可以交流思想，表明自己的态度。
如：点头表示同意，摇头表示不同意等。
１．２传达感情。
人们在交往中可以用面部表情、手势、眼神、身体动作表达喜怒哀乐的情绪。
如：笑表示高兴，哭表示悲哀，瞪眼表示愤怒，挤眼表示顽皮，咬牙切齿表示仇恨，跺脚、搓手表示着急等。
１．３反映心理。
体态语能反映出人的心理活动，以及洞察一个人的真实感情。
有时人们下意识的一个动作，便把心理活动表现出来。
如搔首表示事情难办，咬唇表示羞涩，摆弄衣襟、手指表示心神不安等。
１．４表示借代。
人们常常指着自己的鼻子表示“我”；用手拍胸膛表示敢做敢当；伸一个手指表示“一”；伸拇指和食指表示“八”；伸大拇指表示称赞；伸小拇指表示轻蔑等。
１．５表示态度。
老人抚摸小孩的头表示喜爱，上级对下级用手拍肩表示关怀或信任，男女走路手拉手表示亲昵。
在封建社会，臣子见到君王要叩拜，表示忠诚等。
另外，体态语还有指示位置，描摹形状，渲染气氛等作用。
２体态语在教学中的运用教师为了提高教学质量，提高课堂教学效果，必须恰到好处地运用教学语言。
体态语是教学语言的重要组成部分。
讲课借助体态语，不仅能吸引学生注意力，而且能把课讲得有声有色，加深学生的印象。
运用体态语进行教学，可从以下几方面做起。
２．１运用体态语组织课堂教学。
课堂教学离不开体态语，体态语言运用得好，不仅可以增强课堂教学的感染力，而且还能恰当地组织教学。
例如，老师进入课堂时学生要起立，既表示对老师的尊敬，又集中了学生的注意力。
教师的体态语言摘抄
教师的体态语言摘抄
1. 教师的微笑是一种无声的语言，它可以传递温暖和友好，缓解学生的紧张情绪，增强学生的自信心。
2. 教师的身体姿势应该端庄大方，站立或坐立时要保持挺直的姿态，展示出自信和专业。
3. 教师的手势可以帮助学生更好地理解教学内容。
适当的手势可以强调重点、比划大小、指示方向等，使学生更加生动地感受到所学知识。
4. 教师的眼神交流可以建立与学生的联系，让学生感受到教师的关注和尊重。
教师应该保持与学生的眼神接触，传递出信任和鼓励。
5. 教师的身体移动可以吸引学生的注意力，通过走近学生、走动在教室中，教师可以更好地与学生互动，调节课堂氛围。
6. 教师的面部表情要丰富而真诚，通过微笑、皱眉、瞪眼等表情来表达情感和态度，使教学更加生动有趣。
7. 教师要注意体态语言的适度性，过于夸张或频繁的体态语言可能会分散学生的注意力，影响教学效果。
总之，教师的体态语言是教学中不可忽视的一部分。
它可以增强教师与学生之间的互动，提高教学效果。
教师应该注重自身的体态语言修养，以更好地促进学生的学习和发展。
巧妙运用体态语言,轻松走进高效课堂
巧妙运用体态语言,轻松走进高效课堂美国一位心理学家通过实验指出,人们的信息有7%来自文字,38%来自语气,55%来自面部表情。
可见“体态语言”在传递信息中有着重要作用。
因此,为了提高课堂教学效率,适应新课程改革的需要,教师必须理解和掌握丰富的体态语词汇,熟练掌握和运用体态语的技巧与策略。
一、运用眼神的技巧——传情表意我们常说:“眼睛是心灵的窗户”。
“每一个眼神里都有一串丰富的词汇”。
在体态语中,最重要的是运用眼神的变化来传情表意。
在教学过程中,教师在教学过程中合理运用眼神会收到事半功倍的效果。
如教师在教学过程中通过眼神表达出对学生行为赞同、默许,用以传表扬之情。
教师要通过眼神表达出来对学生行为的限制、否定,以传批评之意。
教师还要通过眼神暗示、诱导,用以达到启迪学生心扉的目的。
如果教师在教学过程中对学生亲切微笑,并投以期待目光,就能使学生受到鼓舞,体验到教师的深情厚谊,从而对学生的言行起着积极的强化作用。
如果教师在教学过程中对学生的不良行为皱一皱眉,或眼光一瞥,或停止讲话片刻,就会使学生领略到教师的威严,令不正确的行为在教师严肃目光之下消失,起到“此时无声胜有声”的效果。
二、运用姿势的技巧——辅助语言姿势是头、眼、手、身等动作综合而成的。
教师在教学中的一站一坐、一举一动,都应做到文雅而又有风度。
教师不应像石雕一般,两眼只盯住讲稿,死板、僵化,毫无生气;更不应歪着身子懒洋洋的,趴在桌子上,提不起精神来,甚至打哈欠,困倦不已。
教师要善于运用头部和手势的摆动,使之和语言密切配合,表达自己的肯定、否定、赞扬、批评等意图。
体态语言比口头语言效果更好,既维护了学生的自尊心,又不影响课堂教学的进行。
有时用手势代替话语,减少了学生因大幅度接受语言信号而带来的神经疲劳,提高了40分钟的课堂教学效率。
但教师课堂动作要恰到好处,如果教师走动过多、动作过大、手势过频,就会造成学生眼花缭乱,头昏目眩、心神不安,从而产生焦虑,使学生感到压抑和威胁,结果不仅影响教学效果,还会导致学生心理障碍,影响心理健康。
教师的体态示范发言稿范文
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够与大家分享关于教师体态示范的一些心得体会。
教师是传道授业解惑者，我们的言传身教对学生有着深远的影响。
因此，作为教师，我们要时刻注意自己的言行举止，尤其在课堂上，体态语言的重要性不容忽视。
首先，我们要保持良好的仪态。
一个精神饱满、自信满满的教师，会给学生带来积极向上的氛围。
以下是几点建议：1. 保持端正的站姿。
站立时，双脚与肩同宽，身体挺直，双臂自然下垂。
这样既能展现我们的自信，又能让学生感受到我们的庄重。
2. 面带微笑。
微笑是拉近师生距离的最好方式。
在课堂上，微笑能让学生感受到老师的关爱，激发他们的学习兴趣。
3. 眼神交流。
与学生们进行眼神交流，可以让他们感受到我们对他们的关注和尊重。
同时，我们也要关注学生的眼神，了解他们的需求。
4. 适当的肢体动作。
在课堂上，适当的肢体动作可以增强课堂的趣味性，让学生更容易理解和接受知识。
但要注意，动作要适度，避免过于夸张。
其次，我们要注重表情的运用。
表情是传递情感的重要方式，以下是一些建议：1. 表情要自然。
在课堂上，我们要根据教学内容和情境，展现真实、自然的表情，让学生感受到我们的真诚。
2. 避免夸张表情。
夸张的表情可能会让学生感到不适，影响他们的学习效果。
3. 适时调整表情。
在课堂教学中，我们要根据学生的反应，适时调整表情，以保持课堂的活力。
再次，我们要注意声音的运用。
声音是传递信息的重要途径，以下是一些建议：1. 语速适中。
语速过快或过慢都会影响学生的理解，我们要根据学生的接受能力，调整语速。
2. 语调抑扬顿挫。
适当的语调变化可以使课堂更加生动有趣，有助于学生理解和记忆知识。
3. 注意音量。
音量要适中，既能让学生听到，又不会让他们感到不适。
最后，我想强调的是，作为教师，我们要时刻关注自己的言行举止，以身作则，为学生树立良好的榜样。
以下是一些建议：1. 时刻保持礼貌。
与同事、学生和家长交流时，要尊重对方，用礼貌的语言表达自己的观点。
教育活动中如何运用体态语言
教师的举止是“亲其师,信其道”的又一源泉。作为教师,尤其是幼儿园教师,其一言一行、一举一动都会深深地打入孩子的印记中。法国艺术大师罗丹说过,手是会说话的工具。教师在教育活动中,应当充分发挥手势的作用。例如:当孩子们争先恐后,积极发言,乱说一气时,教师用一个“暂停”的手势,一个“举手”的动作,比你千呼万唤要灵验百倍。当孩子们在别人回答问题、不注意听讲小声议论时,教师一个“嘴巴不吐声”的手势,能使孩子们正襟危坐,专注倾听。当教师用手势动作来做音乐游戏“小小指挥官”时,孩子们一个比一个全神贯注,一个比一个笑逐颜开。当教师用手势来判断“对”或“错”时,既可集中幼儿的注意力,又给予了他们正确的知识。当教师用手势表示10个阿拉伯数字时,比让孩子枯燥地去认识更形象、具体。例如:还是故事《狼和小羊》中教师用手势表示小猫用爪子狠狠地“抓”了狼一下,小狗看准大灰狼的腿,狠狠地“咬”了一口,小羊用它尖尖的角狠狠地“顶”了一下,大象用长鼻子把大灰狼“卷”起来,用力“扔”到小河里,教师用手势将“抓”、“咬”、“顶”、“卷”、“扔”几个字形象地展示出来,使孩子们深刻地理解其含义,并悟在心中,使其学以致用。往往会收到最佳 辑：__________________
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体态语言的妙用
曾有人形象地描述:“组织课堂教学,第一流的教师用眼神,第二流的教师用语言,第三流的教师用惩罚”。这里道出了教师体态语言的重要性。的确,有时候教师一个鼓励的眼神,一个亲切的微笑,一个形象的手势,言万语。尤其是教育活动,运用好体态语言,能收到“此时无声胜有声”的功效。
二、灵活地运用面部表情
在教师与孩子的交流中,面部表情起着不可估量的作用。因为教师的喜、怒、哀、乐都体现在面部。孩子首先关注的是你的面部表情,你的微笑将使他们沐浴在爱的阳光下,从而自信心倍增,积极、主动地去发展。在教育活动中,教师更应该注重面部表情的运用。马卡连柯说的好,教育的技巧,也表现在教师运用声调和控制自己的面部表情上……,做教师的决不能没有表情,不善于运用表情的人不可能做好教师。例如:在故事《狼和小羊》中:大灰狼出现,要吃掉小羊时,教师用横眉冷对、面色铁青来表现狼凶狠残暴的表情;而当小羊哀声哭泣,请求大灰狼放掉自己时,教师用面容哀凄,眉目低垂,表现出小羊忧虑、痛苦的表情;当小狗、小猫、小马、大象帮助小羊赶跑大灰狼时,教师用笑容满面,眉飞色舞,表现出大家高兴、欢喜的表情。这样,不仅使《小羊和狼》这一故事深深地留在了孩子们的脑海里,而且也使孩子们对不同情绪、情感的表达受到了潜移默化的影响。反之,如果教师整日扳着脸,不苟言笑,只会使孩子们望而生畏、敬而远之,进而造成教育的失败。可见,灵活地运用面部表情,往往会收到事半功倍的效果。
教师上课体态语的要求
教师上课体态语的要求《教师上课体态语的要求：用身体“说话”的艺术》嘿，咱来聊聊教师上课体态语的要求，这可就像演员在舞台上表演，得有讲究呢！首先呢，姿势得端正。
老师站在讲台上，就像一棵挺拔的大树，不能弯腰驼背的。
要是老师上课的时候歪着身子，就像比萨斜塔一样，那可不行。
这会让学生觉得老师没精神，他们也容易走神儿。
我记得以前有个代课老师，他上课的时候总是驼着背，在黑板上写字的时候，身体还一扭一扭的，我们在下面看着，注意力都被他奇怪的姿势吸引走了，哪还有心思听他讲课呀。
眼神也很重要哦！老师的眼睛得像探照灯一样，能照顾到教室里的每一个角落。
和学生对视的时候，要有眼神交流，就像和朋友聊天一样。
不能老盯着天花板或者地板，不然学生就会觉得老师不重视他们。
我上中学的时候，有个语文老师，他讲课的时候眼睛特别有神。
当他提问的时候，他会用期待的眼神看着我们，感觉就像在说：“嘿，我知道你能回答出来！”这让我们都特别积极地思考和回答问题。
有一次我回答对了一个难题，他看着我，眼睛里满是赞许，那种感觉我到现在都还记得，就像得到了宝贝一样，可自豪啦！手势也是体态语的关键部分呢。
手势得自然，不能太夸张，也不能太僵硬。
比如，讲重点的时候，可以用手指点一点黑板，或者在空中稍微比划一下，来吸引学生的注意力。
要是讲一些比较宏大的场面，像描述大海的时候，手臂可以展开，就像自己真的站在海边一样。
我见过一个历史老师，他在讲古代战争的时候，那手势可精彩了。
一会儿挥舞手臂模拟士兵冲锋，一会儿又握拳表示战斗的激烈，把我们都带入到那个紧张刺激的场景里了，感觉就像在看一场精彩的电影呢。
还有啊，表情得丰富。
不能总是板着脸，要根据上课的内容有不同的表情。
讲有趣的故事时就笑一笑，讲到悲伤的内容可以稍微严肃一点。
就像我小时候有个老师，他给我们讲烈士的故事，他脸上那种庄重和惋惜的表情，让我们也深深感受到了故事的沉重，大家都安静地听着，心里充满了敬意。
教师上课的体态语就像无声的语言，能让课堂更生动、更有趣。
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教师最优化体态语
亲情式体态：师幼零距离
亲情式体态特征：教师面带微笑，伴有与幼儿拥抱、抚摸、手拉手、拍拍背、梳梳头、理理衣服动作。
平等式体态：师幼“一样高”
平等式体态特征：教师与幼儿交流时弯腰、低头、下蹲、上身前倾、眼神注视、微笑。
感染式体态：师幼更投入
感染式体态特征：教师以真诚积极的情绪、丰富的表情动作感染孩子，让孩子得到心灵上的感应，形成积极向上的心理情绪。
回应式体态：师幼更融合
回应式体态特征：由幼儿主动发起的体态互动，教师以积极的语言、体态做出回应，如眼神、注视、微笑、点头等。
示意式体态：师幼更默契
示意式体态特征：师幼达到默契，幼儿理解教师，无需解释的手势语，如招手、食指掩口等。
巡视式体态：师幼更了解
巡视体体态特征：教师用目光回应幼儿，伴以动作辅助，适用于一日生活中对孩子的活动进行观察。
鼓励式体态：师幼常激励
鼓励式体态特征：教师对幼儿翘大拇指，微笑、点头、握手等。
仰视式体态：师幼常贴近
仰视式体态特征：在与幼儿交流时，教师略低于幼儿脸部，仰视幼儿，幼儿俯视教师。