怎样才能写出事件的波澜等6篇
如何写出事件的波澜
如何写出事件的波澜作文1：波澜起伏的人生在漫长的人生中，我们每个人都会遭遇各种各样的波折和挫折。
然而，正是这些波澜起伏的经历让我们成长和进步。
那么，如何写出事件的波澜呢？第一步，要找到事件中的矛盾冲突，这是波澜的源头。
可以从自我与外部环境之间的矛盾、与他人之间的矛盾、与内心之间的矛盾等多个方面入手。
第二步，要抓住矛盾的变化和发展，刻画波澜的起伏。
可以从情感、行为、人际关系等多个角度体现事件的波澜。
第三步，要注意波澜的高潮和低谷，并进行合理的安排和控制。
高潮时，可以采用夸张、亢奋的笔触，表现事件的紧张和激烈；低谷时，可以采用细腻、缓和的笔调，表现事件的沉寂和寂静。
在用词方面，可以运用形容词和副词来描述波澜的大小和强度。
例如，“汹涌澎湃的浪花”、“沉闷的氛围”等。
同时，还可以使用动词和名词来表现波澜的起伏。
例如，“冲击”、“犹豫”、“悸动”、“波动”等。
总之，写出事件的波澜，不仅要注意矛盾冲突的刻画，更要关注波澜的起伏和变化。
同时，用词方面也要贴近实际情况，让读者感受到事件的真实性和生动性。
作文2：人间烟火，闪闪发光的波澜人生如梦，起伏波澜是必然的。
在平凡的日子里，也能探寻出波澜起伏的精彩。
那么，如何写出事件的波澜呢？第一步，要注意事件中的转折点。
平凡的事情经过转折点后，就容易产生波澜。
可以从事件的开头、高潮、转折点和结尾等多个角度入手，深入分析事件的产生原因和发展过程。
第二步，要注意情感的刻画。
波澜往往会引起人们情感上的动荡和波动。
可以通过人物的言行举止、情绪表达、思路转换和心路历程等多个方面，把握人物内心的细微变化。
第三步，要注重波澜的力度和节奏。
波澜起伏，有高有低，有快有慢。
可以通过语言的音量和语调的变化，呈现出事件的节奏感。
并用形象生动的词语来形容波澜的大小和强度，让读者感受到事件的真实性和生动性。
在用词方面，可以运用比喻，拟人和夸张的手法，来凸显事件的特点和趣味。
例如，“拨开云层，阳光狂奔，一切都变得明亮起来”、“月色如银，岁月如梭，岁月的蚕丝裹着我们温暖”的语言等。
如何写出事件的波澜
如何写出事件的波澜
作文一：如何写出事件的波澜
在写作中，我们总希望能够写出富有波澜的事件，那么如何写出这样的事件呢？首先，我们需要选择一个能够引发读者共鸣的话题，比如人物的奋斗、爱情的纠葛、社会的变革等等。
接着，就需要通过鲜明的细节和生动的描写来表现出事件的波澜。
写作重点：选择合适的话题；通过细节和描写表现出波澜；运用比喻、隐喻等修辞手法丰富写作。
用词分析：在选择话题时要注意用词的准确性和生动性，吸引读者的眼球。
在描写细节时，要注意描写的精细化和具体性，生动地呈现事物的形态和情感。
作文二：突出事件的意义和价值
写作中，不仅仅要写出事件的波澜，还需要突出事件的意义和价值。
这是要从事件所反映的人性、社会问题等多个维度来考虑的。
通过揭示事件背后的深层次内容，可以让读者在波澜之外看到它所传递的深层意义，进而产生共鸣和思考，引导读者去思考人性、社会等更广阔的领域。
写作重点：从多个维度考虑事件的意义和价值，并通过描写表现出来；让读者看到事件背后的深层次内容，引导读者思考。
用词分析：在表现事件的意义和价值时，要注意用词的深度和
广度，让读者能够理解和接受。
在写作中要注意把握好度，避免过于理性和宏大化，也要避免过于情感化和夸张化。
考场作文怎样写出事件的波澜
例 １ 父与子 林 经 理 以 前 老 是夸 儿 子老 实 、懂 事 、乖巧。这个学期儿子上彻 中了， 司的业务也越 来遗忙 ，不知怎么回 事，儿 子竟然不听话 了 才三个月 ， 他就被老师 “ 请” 了三回：第一次跟
同 学打 架 ， 第 二次 晚 自 习旷课 ，第 三 次拒 绝 值 日。每 次 教 育 儿 子 ，儿 子 又 表现得 很听话 ： “ ．下 次我 不会 爸
只这构思中的突然一转 ，一个平常 的故事一下子给人不平常的感觉。不仅 如此，人物的个性从文字里一下子跳到 我们的面前，人物形象一下子丰满了许
巴布在狮腹内，——佛莱特。 ”
作者利用事件本身的曲折性 、 复杂
性，巧借电文之误会在一篇百十来字的 文章里掀起三个波澜，真可谓匠心独
运：
多，文章的主旨 也由此别开生面 ， 给人 以强烈的 精神震撼。 铡 ２ 请看 ２０ 年江苏一考生的满 ０６ 分作文的结尾 ：
你说 ，体要等我回来再走，可是你 忍 了三天 三夜 ，念 叨 了一个礼拜 ，我还 是没回来。看到你时，你那双在田问耕
作 了半个世 纪的手 凉 了 我 问 自己，上
联想和感受。那么如何让我们学生的作 文尺幅之间一波三折，达到 “ 尺水波澜 意悠长”的境界呢？ 什么是写出事件的波澜？ “ 澜”是个 比喻 性的说 法 ，是指 波 事件的曲折变化。掀起波澜，就是使结
构曲折 ，情节引 人 ？ “ 波澜开 阖 ，如 在
掌： “ 你怎么说话不算数？屡教不改！ ” 文章就此写下去一般思路是 “ 顺理
哪找 你？唯 有借着这 些冥 币 ，让 它们 为
１ 巴布别妻携弟非洲打猎。 （ 、 顺 笔） ；巴布不幸身亡。 （ 逆笔 ） ——第
一
（ 李觉出身传评语 》。 《 ） 袁枚 、 姜夔的这 两段话，生动形象地说明了文章写得波
如何写出事件波澜
礼物
周五放晚学时，朋友林对大家说：“同胞们，可别忘了，下 周一我过生日，望大家踊跃送礼，届时本人将恭请诸位吃蛋糕。” 我们都笑他居然跟人要礼物，心里却盘算着送什么好。 周五回家照例是大包小兜，尽是该洗的衣服和吃剩的零食。 一进门，母亲就喜滋滋地招呼我，让我看看锅里做的红烧花鲢， 每次回家都是大鱼大肉，我象征性地瞧了眼就要出门。“你要去 哪儿？”母亲喊住我，我一笑：“有人过生日，买礼物去！”父 亲这时从厨房里猛地探出头来说：“别乱花钱了！”我答道： “那可不行！”就小跑出了门。 礼物买回来，丰盛的饭菜也摆上了桌，像以往每个周末一样， 尽是我爱吃的东西，一向不轻易沾酒的父亲拿出了一瓶红葡萄酒， 还对我开玩笑道：“闺女，喝点红糖水。”我一边躲一边说： “老爸，今天开酒戒了，离过年还远呢，你可说过这酒要留到过 年喝呀！”“你这孩子，你爸高兴就让他喝吧！今天你回来恰好 赶上你爸的生日。”母亲随口插上一句。
一、巧设悬念法 悬念是指作者为来自激活读者的“紧张 巧设悬念法与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。 它包括“设悬”和“释悬”两个方面。 悬念的行成，主要依靠以下条件：一是人物命运中潜伏 着危机：二是生与死、成功与失败均可能出现，存在两 种命运、两种结局：三是势均力敌而又必须有结果的冲 突发生；四是文中主要人物的性格、行动能引起读者在 感情上的爱憎；五是读者对未来事态发展的趋势具有一 定的思想倾向性。总之，合乎逻辑的故事情节发展和对 人物的强烈爱憎，是构成悬念的两个重要元素。 悬念的设置与解除，关键在一个“巧”字。但是， 巧必须合理，自然，有意义，要做到偶然性和必然性的 有机结合。
【佳作欣赏】 钟楼下的屁股
离摘取金章只一步了，（情况特殊，吊起读者胃口——朱能如愿以偿吗 ） 离摘取金章只一步了，（情况特殊，吊起读者胃口 朱能如愿以偿吗?） ，（情况特殊 朱能如愿以偿吗 朱子斋叉着腰在擂台上转了一圈又一圈，裁判粗犷的喉咙连呼三遍， 朱子斋叉着腰在擂台上转了一圈又一圈，裁判粗犷的喉咙连呼三遍，（展示情 推波助澜）仍没有挑战者再上台来，朱子斋的眼睛露出了狂傲的神情。 景，推波助澜）仍没有挑战者再上台来，朱子斋的眼睛露出了狂傲的神情。 （极力上扬，形成高峰，与后来失败的波谷形成反差） 极力上扬，形成高峰，与后来失败的波谷形成反差） 圆脸魁梧的川军军长杨森一身戎装， 圆脸魁梧的川军军长杨森一身戎装，拄着军刀威风八面地坐在台上太师椅 再隔一个时辰，高大的钟楼上，英国人安装的大钟敲响十二点后， 上，再隔一个时辰，高大的钟楼上，英国人安装的大钟敲响十二点后，若是无 人上台挑战，他便将川、 滇四省武林擂台赛的金章授给朱子斋了。 人上台挑战，他便将川、康、黔、滇四省武林擂台赛的金章授给朱子斋了。 加剧紧张） （加剧紧张） 这天是民国二十一年九月初九。天气阴霾。 这天是民国二十一年九月初九。天气阴霾。 两丈高的擂台下，人头攒动，台柱下， 两丈高的擂台下，人头攒动，台柱下，三方青石板上都洒着人的血迹和脑 尽管已经清扫，但腥臭依然。 为陆莽子的出场极力渲染，着意铺垫） 浆，尽管已经清扫，但腥臭依然。（为陆莽子的出场极力渲染，着意铺垫） 从打资格、打铜章、打银章算起，朱子斋已横扫铁腿张蛮牛， 从打资格、打铜章、打银章算起，朱子斋已横扫铁腿张蛮牛，肘击铜头吴遮 拳断鹰爪石铁拐， 黔四省好汉前后五十余人败在他的拳脚下， 拦，拳断鹰爪石铁拐，川、滇、康、黔四省好汉前后五十余人败在他的拳脚下， 赢取的大洋已经累积到了一千，正厚厚地堆积在擂台一角。 赢取的大洋已经累积到了一千，正厚厚地堆积在擂台一角。今日挑战的三位英 一个被踢下擂台摔断了脚杆，一个当场被高鞭腿击昏在台上， 雄，一个被踢下擂台摔断了脚杆，一个当场被高鞭腿击昏在台上，另一个在被 摔出台下的刹那，来了个燕子凌空，轻巧落地，才得以保住了性命。 摔出台下的刹那，来了个燕子凌空，轻巧落地，才得以保住了性命。（继续渲 染铺垫） 染铺垫）
写出事件的波澜范文
【求作文艰难的选择要求：写出事情的波澜,800字】一个人的人生，要走的永远是自己的路，不管你的路有多曲折，有多么的坎坷，都是你前世所注定你要走的道路，也许有的朋友不会相信，但是你如果知道你前世所有的一切，你就明白是你自己的选择，也许你的选择在今生是个错误，但是你别无选择，所以你是别无选择.人生的道路有许多的坎坷，不是一条通往光明之路，有痛苦，有伤心，有无助，也有面对一切所不能忍受的，这就是生活.但是生活中确实有许多美好的东西，有些时候你不会看到它的本身的色彩，如果你用这一种方式感受不到的话，不妨换一种方式去感受，也许它正是你所需要的那种生活方式.千万不要放弃生活，你放弃了它，生活也就放弃了你，人生贵在的是感受，会感受才会有幸福，在生活中如果你感受的多了，那你才会感受到生活中的美好，你才会知道你在前世所选择的是今生的最正确的人生路.在生活中你会感受到许多的坎坷和挫折，许多的事情并不是你不行，而是你没有勇气去尝试，其实如果你尝试了，也许就会成功，不去尝试的话，永远都不会知道你会成功.歌德说过：那些是你的梦想的，那你就要去做，去尝试，去努力，去奋斗.人生的道路永远都是美好的，你的梦想也都是最真的，也许所有的梦想在现实生活中，经不起现实的磨砺，也许当所有的期待都会像泡沫一样在现实中破裂，那时你也许会失去对生活的勇气，也许不甘心在平平淡淡中生活.如果你有了生活的勇气，那你就在生活中就会知道，平淡和贫穷并不可怕，可怕的是丧失了对生活的勇气和信心.。
求一篇作文,要求写出事件的波澜,并且做到巧妙结尾,600字以上每个人都拥有自己那美好的记忆，在记忆的深处同时会有一件难忘的事。
然而在我的记忆深处中有个难忘的是──小狗“灰灰”。
在我7岁那年，那天真好是我的生日，生日是多么美好的事啊！又可以有蛋糕，也可以有礼物，真是个两全其美的好事！我的礼物呢，是一只小狗，因为，妈妈知道我喜欢小狗，所以就给我买了一只，我给它起名为“灰灰”，从此，我的生活就离不开他了。
如何写出事件的波澜起伏_记叙作文指导
如何写出事件的波澜起伏_记叙作文指导本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！五大窍门写出事件的波澜起伏一、扣人心弦——悬念法悬念法，是指在文章开头或文章中，设置疑团，不加解答，引起读者关注，激起读者急切地想往下读的兴趣，直至读完全文才恍然大悟的一种技巧。
人有追根问底的天性，而悬念法恰能把这一心理激发出来。
所以，悬念法是最容易取得引人入胜效果的方法之一。
如鲁迅的小说《祝福》，一开头就描写了祥林嫂临死前的形象：“五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人;脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮地转动，还可以表示她是一个活物。
她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的;一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。
”这段肖像描写本身就造成极浓厚的悲剧色彩，有力地叩击着读者的心弦。
读者不禁会想到：祥林嫂是什么人?她是怎样沦为乞丐的?而且还是这样一副麻木的神情?这些都给读者造成了很强的悬念，吸引着读者去寻找答案。
二、节外生枝——误会法误会法，是指利用时间、地点、人为因素，故意造成人物间的误解，为情节发展推波助澜，丰富情节的戏剧性的一种表现技巧。
误会法能让本来能按常理发展的事情节外生枝，而文章就在这“生枝”之外显示出情节和主题的精彩。
如有一篇《买壶》的文章，写爷爷在集市上买了把水壶，奶奶问爷爷试过没有，漏不漏。
爷爷刚拿起水瓢要试，打开壶盖一看，愣住了，放下了水壶。
“奶奶见此情景，就唠叨开了：‘这死老头子，都七老八十的人了，还这么毛手毛脚的，买把壶也是漏的!’奶奶还没说完，爷爷早提着壶出门了，脸阴沉沉的，奶奶不放心，叫我跟了去。
爷爷来到集市上，找到卖主，刚说了句：‘同志，这是你卖给我的一把壶……’那人误以为爷爷要换壶，就指了指墙上‘商品出售，概不退换’的红纸条。
如何写出事件的波澜
如何写出事件的波澜如何写出事件的波澜【如何写出事件的波澜】【篇一:如何写出事件的波澜】同学们作文习惯于平铺直叙,往往见头知尾,见始知终.这样的作文总让人觉得平淡乏味.《李觉出身传评语》中说:“文似看山不喜平.”“平”,往往就是平庸,平凡,也就引不起人们的阅读兴趣,激不起人们思想的浪花,得不到人们的认同和欣赏.林纾在《春觉斋论文》中也说:“为文不知用旋绕之笔,则文势不曲.”叙事作文,要尽量写出曲折变化,也就是要兴起波澜,才能达到引人入胜的效果.那么,怎样才才能使文章兴起波澜呢?一、巧设悬念法设置悬念,能马上抓住读者,让他在探幽寻奇的心理支配下,紧张愉快地跋涉于阅读之旅.巧设悬念,就能使读者在阅读过程中,对故事发展和人物命运产生关切之情,激起心中的波澜,产生好奇的心理和急于读下去了动力.例如:法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》（人教社初中语文第五册）,就是一个很突出的设置悬念的例子.小说开头反复渲染了“我”家庭生活的拮据,“可是每星期日,我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步.那时候,只要一看见从远方回来的大海船开进口来,父亲总要说他那句不变更的话:‘唉!如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀!’”“父亲”的这句话,就成了悬念,使我们产生了很多的疑问,这个于勒是何许人也,他能给这个家庭带来什么?它就像一块磁铁,吸引我们,使我们产生一种急于读下去的强烈的愿望.当然,像这样的文章很多,如孙犁的小说《荷花淀》（人教社高中语文第二册）荷塘遇险一段,也是这样.二、欲扬先抑法铺陈反衬是作文常用的手法之一.作者先从反面入手,反向入笔,极力渲染刻画对象的反面形象,然后笔墨突转,转入正面刻画,在叙述的曲折变化中,收到意想不到的艺术效果.人教版初中语文第三册所选杨朔先生的散文《荔枝蜜》就是这样经典性的文章.作者先从小时候自己被蜂螫,对蜜蜂的感情总是疙疙瘩瘩的入手,展示自己与描写对象之间的情感矛盾.然后,再由甜香的荔枝蜜过渡,转入对蜜蜂精神的赞美.文章一起一伏,让人们多角度、多侧面地认识了蜜蜂的精神和品质,进而赞扬了具有蜜蜂精神的勤劳的劳动人民.这种欲扬先抑的方法,很好地调动了读者的阅读兴趣,让人们在情感的起伏变化中走完了阅读历程.三、情节突转法事件按照合乎逻辑的顺序波澜不惊地向前发展,读者的心态平和自然.突然峰回路转,石破天惊,故事的情节突转急下,逆向发展,收到出人意料的效果.请看高中语文第四册（人教社实验修订本）选入的莫泊桑的小说《项链》.小说先写主人公玛蒂尔德对现实生活不满对豪华生活的向往,紧接着一个意外的参加舞会的机会,让她有了在上层社会展示自己的机会,为了展示自己,她从老朋友佛来思节夫人处借来了精美的项链,舞会上,她出尽了风头,快乐到了极点.可是乐极生悲,舞会之后,当她还陶醉在舞会的气氛中时,却吃惊地发现,那串“昂贵的项链”却不翼而飞了.遍寻不见,只好赔偿,十年艰辛的生活终于偿还了债务.当她在公园里再见佛来思节夫人,自豪地说出自己这十年的遭遇时才得知,那串项链才值五百法郎.十年艰辛,只值五百法郎,多么具有讽刺意味呀!小说结尾情节突转,引人深思,那虚荣的危害,一目了然,而读者却在这突转之中,既感到意外,又觉得是情理之中,留下深刻的印象.美国著名短篇小说大师欧·亨利更是运用这种技巧的巨匠,选入初高中课本的《麦琪的礼物》（人教社初中语文第五册）、《警察和赞美诗》（原高中语文第三册）,都使用了这种方法.四、巧合法说书的人常说“无巧不成书”,巧合法也是使文章产生波澜的一种好方法.合理地运用巧合法,可以增强事件的戏剧性,使各种矛盾集中在一起,既可以推动故事情节的发展,更有利于揭示各矛盾所表现的事件的本质.高中语文第四册（人教社实验修订本）《陈奂生上城》,多处运用巧合法,把“漏斗户”的一夜奇遇写得丝丝入扣:陈奂生上城去卖油绳,赚了钱想买顶帽了,可赚了钱得是后半夜,巧的是身上又忘了带钱,只好光着头挨冻,结果就冻出病.无巧不成书,躺在候车室里,却又遇到了县委书记吴楚,于是,他又被送进了高级宾馆,成就了自己的奇遇,提高了自己的身份.陈奂生的一夜奇遇,全在一个“巧”字上,“巧”推动了情节发展,“巧”揭示了主题,“巧”也引起了人们的阅读兴趣.巧合法尤其适用于戏剧创作,因其容易使矛盾集中,便于在众多的矛盾冲突中展示人物形象,曹禺的《雷雨》,就很典型.五、误会法造成误会,抓住读者的心理,让读者在顿悟中,感受作文的中心,领会其中的奥妙,增强文章的戏剧性,这种方法有些类似于相声中的抖包袱.且请看《“开窍”》（2004年第14期《微型小说选刊》）:谈局长三个月外出学习回来,一向不开窍的秘书王康就给了他一个内装二千元现金的信封,谈局长误以为王康开了窍,送大礼想升官.这时,自己忠诚的部下刘主任也来提议,提拔王康为副科长,王局长便答应了.谁知那二千元现金,却是谈局长的年终补助,得知实情气愤的谈局长在第二天会议上,一口否决了提拔王康的议案,可他哪里知道,此时的王康即将成为他的成龙快婿.故事一“错”再“错”,一波三折,迭宕起伏,谈笑之中,暴露了官场的种种顽疾,也让读者在不知不觉中读完了全文.当然,要想写出文章的波澜,决不仅仅就是这几种方法,而且,这些方法,也有许多是交叉的,并未有严格的界限.只要我们平常在读文章时,善于发现,多做总结,就一定能掌握叙事文章兴起波澜的方法技巧,让文章生出无限的光彩.【篇二:记叙文如何写出事件的波澜】“文似看山不喜平”,文章的波澜是事物复杂多变性的反映.从阅读心理来说,一篇一波三折、悬念迭出的.文章最能扬起读者心底的波澜,获得情感的共鸣.张弛有道、动静分明、跌宕起伏的情节构思也最能激发读者的阅读兴趣,达到引人入胜的艺术效果.中外名篇名著中,这样的例子比比皆是.那么,怎样才能写出事件的波澜呢?一、善于选择本身就曲折复杂的事件来写.绘画与造型史上有一条著名（next88）的原理:蛇行线最美.蛇行线就是S型曲线.有些事件本身就具有一定的曲折性和复杂性,只要准确地把握这些事件本身的进展,就会使文章一波三折,显出一定的波澜.如《三国演义》第五十回“诸葛亮智算华容,关云长义释曹操”中,曹操赤壁之战后率领一百多人在火海中仓皇逃窜,败走乌林.在乌林、葫芦口、华容道,他三次“仰而大笑不止”,笑诸葛亮、周瑜没有谋略,不在这三处设下伏兵.而在每次笑声还没有停止时,分别杀出了赵云、张飞和关羽,几乎把他活捉,吓得他魂飞魄散.后来曹操死里逃生,最后到了自己的地盘南郡,终于可以大笑了,而这时又是“火把齐明,一簇人马拦路”,曹操惊呼:“吾命休矣!”却原来是曹洪.曹洪为他摆酒压惊,他本应大笑,庆幸自己死里逃生,谁知他却捶胸大哭,悔恨谋臣郭嘉不在.真是一波未平,一波又起,使读者的心情也随着事件的发展起起伏伏,为曹操游走在刀口上的命运而担忧,也为诸葛亮的神机妙算而折服.二、恰当运用使叙事曲折的技巧.1．悬念法.又称“关子”或“扣子”,就如古典章回小说中每到故事关键处的“欲知后事如何,且听下回分解.”它是作者为了激发那种“紧张与期待的心理活动”,在行文中有意采取的一种积极而有效的手段.这种手段包括“设悬”和“解悬”两个方面.设置悬念常用倒叙的写作方式;或利用人物的反常言行;或把不同线索的事件交织在一起,中途中断某件事情的叙述,转叙他事,以引起读者的期待心理.如契诃夫的小说《威胁》: 有一个贵族老爷的马被盗了.第二天他在所有的报纸上都刊登了这样一个声明:“如果不把马还给我,那末我就要采取我父亲在这种情况下采取过的非常措施.”威胁生效了.小偷不知道会产生什么严重后果,不过他想着可能是某种特别可怕的惩罚,很害怕,于是偷偷地把马送还了.能有这样的结局,贵族老爷很高兴.他向朋友们说,他很幸运,因为不需要步父亲的后尘了.“可是,请问你父亲是怎么做的?”朋友们问他.“你们想知道我父亲是怎么做的么?好吧,我告诉你们……有一次他住旅店时,马被偷走,他就把马肚带套在脖子上,背着马鞍走回家了.如果小偷不是这样善良和客气的话,我发誓,我一定要照父亲那种做法去做!”一则简短的声明,竟吓得小偷心惊肉跳,赶紧原马奉还,也让朋友不明就里.寻找其中缘由竟然是一种简单的自我惩罚方式,令人啼笑皆非.。
写出事件的波澜范文
写出事件的波澜范文范文一：尴尬瞬间我对已搬来一星期却仍不识“庐山真面目”的邻居很是好奇，总想一睹“芳容”。
终于有一天，隔壁传来开门的声音。
机不可失，赶忙打开门一看，哇，好一位秀发披肩清纯美丽的现代淑女!当我正上上下下“饱餐秀色”时，一声河东狮吼：“见鬼，瞅什么瞅，没见过人哪?”唬得我心里直发毛，灰溜溜地关了门。
一天，我正要下楼，楼下传来了脚步声。
糟糕，“见鬼”来了，真是冤家路窄。
无奈，只好昂首阔步视而不见，下楼梯如履平地，一脚踏了三个台阶，结果可想而知——让“见鬼”笑了个够。
而由于自己“光荣负伤”在床上趴了好几日，恨恨发誓与“见鬼”势不两立。
几天后，忽有人敲门，一看，是“见鬼”，“你的腿怎么样了?”满脸灿烂的笑容和关切的神情让我如坠千里迷雾，又受宠若惊。
“没，没事儿。
”“那你可以帮我抬煤气罐吗?”啊?!(此文获第三届“跨世纪”杯全国中学生作文大赛特等奖。
)这篇文章“我”由好奇一睹“芳容”而生爱慕，一声断喝让爱慕之情淡化，转而生厌。
摔跟头又被嘲笑，“恨恨”之情萌生。
转而受到关切则刚将“恨恨”之情淡化，一句“帮抬煤气罐”又让感激化为厌恶。
爱厌交替，转化自然；峰起岭伏，扣人心弦。
范文二、只借一美元一位富豪走进一家银行，来到贷款部前，举止得体地坐下来。
“先生，您有什么事需要我们服务吗？”贷款部经理一边打量着来者，一边热情地问道。
“我想借点钱！”富豪回答。
“可以，您想借多少呢？”“一美元。
”“一美元？只借一美元？”贷款部经理惊诧地看着他。
“是的，我只需要借一美元。
可以吗？”“当然，只要有担保，借多少都是可以的。
”经理彬彬有礼地说。
“好吧。
”那人从皮包里取出一沓股票、债券放在桌上：“这些票据做担保可以吗？”经理清点之后说：“先生，总共50万美元，做担保足够了。
不过……先生，您真的只借一美元吗？”“是的。
”富豪不动声色地回答。
经理干脆地说：“好吧，请办理手续。
年息６％，只要您付出６％的利息，一年后我们便把这50万美元的股票、债券都还给您。
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怎样才能写出事件的波澜等6篇怎样才能写出事件的波澜等6篇第一篇怎样才能写出事件的波澜，第二篇作文厚积“三招”，第三篇作文应急“九法”，第四篇作文几种特别的写法，第五篇作文修改五步走,第六篇让作文题目先出彩的三个方法。
第一篇怎样才能写出事件的波澜“文似看山不喜平”，文章的波澜是事物复杂多变性的反映。
从阅读心理来说，一篇一波三折、悬念迭出的文章最能扬起读者心底的波澜，获得情感的共鸣。
张弛有道、动静分明、跌宕起伏的情节构思也最能激发读者的阅读兴趣，达到引人入胜的艺术效果。
中外名篇名著中，这样的例子比比皆是。
那么，怎样才能写出事件的波澜呢？一、善于选择本身就曲折复杂的事件来写。
绘画与造型史上有一条著名的原理：蛇行线最美。
蛇行线就是S型曲线。
有些事件本身就具有一定的曲折性和复杂性，只要准确地把握这些事件本身的进展，就会使文章一波三折，显出一定的波澜。
如《三国演义》第五十回“诸葛亮智算华容，关云长义释曹操”中，曹操赤壁之战后率领一百多人在火海中仓皇逃窜，败走乌林。
在乌林、葫芦口、华容道，他三次“仰而大笑不止”，笑诸葛亮、周瑜没有谋略，不在这三处设下伏兵。
而在每次笑声还没有停止时，分别杀出了赵云、张飞和关羽，几乎把他活捉，吓得他魂飞魄散。
后来曹操死里逃生，最后到了自己的地盘南郡，终于可以大笑了，而这时又是“火把齐明，一簇人马拦路”，曹操惊呼：“吾命休矣！”却原来是曹洪。
曹洪为他摆酒压惊，他本应大笑，庆幸自己死里逃生，谁知他却捶胸大哭，悔恨谋臣郭嘉不在。
真是一波未平，一波又起，使读者的心情也随着事件的发展起起伏伏，为曹操游走在刀口上的命运而担忧，也为诸葛亮的神机妙算而折服。
二、恰当运用使叙事曲折的技巧。
1．悬念法。
又称“关子”或“扣子”，就如古典章回小说中每到故事关键处的“欲知后事如何，且听下回分解。
”它是作者为了激发那种“紧张与期待的心理活动”，在行文中有意采取的一种积极而有效的手段。
这种手段包括“设悬”和“解悬”两个方面。
设置悬念常用倒叙的写作方式；或利用人物的反常言行；或把不同线索的事件交织在一起，中途中断某件事情的叙述，转叙他事，以引起读者的期待心理。
如契诃夫的小说《威胁》：有一个贵族老爷的马被盗了。
第二天他在所有的报纸上都刊登了这样一个声明：“如果不把马还给我，那末我就要采取我父亲在这种情况下采取过的非常措施。
”威胁生效了。
小偷不知道会产生什么严重后果，不过他想着可能是某种特别可怕的惩罚，很害怕，于是偷偷地把马送还了。
能有这样的结局，贵族老爷很高兴。
他向朋友们说，他很幸运，因为不需要步父亲的后尘了。
“可是，请问你父亲是怎么做的？”朋友们问他。
“你们想知道我父亲是怎么做的么？好吧，我告诉你们……有一次他住旅店时，马被偷走，他就把马肚带套在脖子上，背着马鞍走回家了。
如果小偷不是这样善良和客气的话，我发誓，我一定要照父亲那种做法去做！”一则简短的声明，竟吓得小偷心惊肉跳，赶紧原马奉还，也让朋友不明就里。
寻找其中缘由竟然是一种简单的自我惩罚方式，令人啼笑皆非。
2．抑扬法。
“抑”，就是抑制，对人或事物进行贬抑；扬，就是扬起，对人或事物进行褒扬。
抑扬法有两种；一是欲扬先抑，二是欲抑先扬。
如《林黛玉进贾府》一文中，作者是通过正面和侧面描写来刻画贾宝玉形象的。
先由王夫人介绍，称他是“孽根祸胎”、“混世魔王”；后写黛玉母亲曾说过他“顽劣异常，极恶读书”；再写林黛玉猜想他是位“惫懒人物，懵懂顽童”；最后引出两首《西江月》词正话反说，赞颂了他的叛逆精神。
前三次是抑，最后一次是扬，目的在于以贬抑突出褒扬。
值得注意的是，先抑后扬的目的在于扬，抑的部分或者出于误会，或者是不重要、非本质的方面。
所以，写人的抑常在外表，不要在人品方面好坏各半，或者本末倒置。
又如《三国演义》“群英会蒋干中计”叙写蒋干劝降周瑜的故事。
曹军刚输了一阵，挫动锐气；又被周瑜窥营，曹操束手无策。
蒋干却在此时挺身而出：“某自幼与周郎同窗交契，愿凭三寸不烂之舌，往江东说此人来降。
”曹操大喜。
问曰：“子翼与周公瑾相厚乎？”干曰：“丞相放心。
干到江左，必要成功。
”操问：“要将何物去？”干曰：“只消一童随往，二仆驾舟，其余不用。
”操甚喜，置酒与蒋干送行。
此时的蒋干意气洋洋，仿佛成竹在胸、胜券在握，何等风光！可惜一到江东之后，蒋干就被周瑜牵着鼻子转，害得曹操中了反间计，杀掉了水军大将蔡瑁、张允，为赤壁败仗留下祸根。
作者这里对蒋干就运用了“欲抑先扬”的写作手法，使人物前后对照，形成曲折，凸显了蒋干外强中干、言过其实的性格特征。
3．误会法。
“误会”源于人与人之间的错误理解。
这种错误理解使得人物之间的对话、行动和感情等都朝着意外的方向发展，从而掀起事件的波澜。
应该说，误会的产生大多是出于偶然，但如果能用偶然的误会来表现某些必然的事物，往往有出乎意料的效果。
如小小说《地球仪为什么是歪的》：督学到学校视察，见教室里有个地球仪，就问学生甲：“你说说看，这地球仪为什么会倾斜23．5度呢？”学生甲惶恐地答：“不是我弄歪的。
”督学摇摇头，转问学生乙。
学生乙双手一摊，说：“您也看见，我是刚刚才进来的。
”督学疑惑地询问老师，老师抱歉地说：“不能怪他们，这地球仪买回来时就这样了。
”督学脸色愈来愈难看。
这时，校长赶紧解释：“学校经费有限，这是在地摊上买的。
”围绕着“地球仪为什么会倾斜23．5度”这一问题，学生、老师和校长各有不同的说法，却没有一种答案是对的，小说通过极力铺陈误会淋漓尽致地表现出学校师生的不学无术。
（待续）上节我们讲到要写出事件的波澜，一是善于选择本身就曲折复杂的事件来写；二是要运用一定的技巧。
使事件曲折的技巧除了悬念法、抑扬法和误会法之外还有其他一些技法，接下来我们结合实例继续谈谈。
4．突转法。
指事件没有朝着预想的方向发展，而是中途发生逆转。
这种转变或表现为喜事突然变成悲事或表现为人物从顺境突然转变为逆境，完全出乎意料之外。
反之亦然。
如小小说《一幅国画》（片断）：四年一度的干部选拔会议就要召开了。
牛部长家里，可真是比过年还热闹。
一波送礼的人都走了，牛部长像往常一样，兴奋地欣赏着礼品。
嘿嘿，这是什么？他怀着极大的兴趣将一个纸筒展开，啊！是一幅国画！牛部长高兴极了！因为他姓牛，而画的又是一头“孺子牛”，赞誉之意跃然纸上。
不过，作画者似乎功底不够，把牛画的有点像鼠。
突然，牛部长从画下发现了一行小字，他连忙凑上去看，还看不太清，又赶紧从上衣口袋拿出老花镜，看了起来。
那是用蓝色圆珠笔写的，上面写道：“远观看似牛，近看不是牛。
不把田耕地，只把香油偷。
”牛部长怀着兴奋的心情欣赏礼品，谁知却是一幅讽刺之作，心情一下降到极点。
这种前面层层渲染蓄势，高潮时笔锋陡然一转，忽然出现另一种意想不到的结局的构思方式犹如平地一声春雷，让人耳目为之一震。
5．对比法。
俗话说，有比较才有鉴别。
通过人物、事件在不同时期和不同方面的比较，最能够彰显人物的性格和事件的本质。
而强烈的对比反差，也能够使读者的阅读心理形成落差，获得美感。
如小小说《刘一刀》：刘屠户，名准。
自幼随父卖肉，练就一刀割肉不差分毫，曾上央视一展绝技，人送外号刘一刀。
因其好功夫，日每其肉案前人头攒动，生意火爆。
一日，一云游僧过此，试其绝技。
先要十八斤八两。
刘一刀手起刀落，上称，准。
再要八斤八两，刘再挥刀，上称，准。
僧不服，出一珍珠为赌资，再要一斤八两。
此珠也，大如鸽卵，重约二两，通体晶莹，熠熠放光，乃一稀世宝物。
围观者无不讶慕。
刘一刀目呆呆睹此物半晌，持刀手抖抖不能自已。
众人催促，犹豫再三乃下刀，上称一约，一斤六两。
僧收宝珠，大笑而去。
众皆嗟叹。
刘一刀绝技破矣，自此不复称一刀。
在金钱的诱惑面前，绝技却不显灵，这个深刻的主题是通过对比的方式来表现的。
文章内容虽短，却波澜陡起，引人深思。
6．伏笔法。
伏笔，是指前文埋伏的线索，对将要出现的人物、事件预作的提示；照应，是指在后文中回应伏笔，做出具体的描述或交代。
“前有伏笔，后有照应”技法的运用，能够使情节跌宕有致，脉络分明，构思也更加严谨。
如《项链》中对项链是赝品的暗示：玛蒂尔德借项链时，佛来思节夫人随便的态度，说明项链并不贵重；丢失项链后，玛蒂尔德夫妇拿着盛项链的盒子找到那家珠宝店时，老板说他没有卖出这挂项链，只卖出这个盒子，说明盒子和项链不是原配，项链有可能是假的；还项链时，佛来思节夫人甚至没有打开看过，再次说明所借项链并不贵重。
7．情感曲折法。
人的感情由于受外在因素的制约和影响，往往错综复杂而又变化多端。
采用这种结构时，其矛盾冲突的线索虽然比较单一，却起起落落，犹如黄河九曲。
如契诃夫的《变色龙》围绕着“狗的主人是谁”这一案件，警官奥楚蔑洛夫在短短的几分钟内，情感经历了五次变化。
善变成了奥楚蔑洛夫主要的性格特征。
作者通过这样一个滑稽的故事，把讽刺的利刃对准沙皇专制制度，有力地揭露了反动政权爪牙们的无耻和丑恶。
8．欲擒故纵法。
当敌人锐气尚盛时，我方故意避战示弱，骄纵敌志，使其懈怠，丧失警惕，而后乘机擒之。
这就是军事上常用的欲擒故纵之计。
其中，“纵”是手段，“擒”是目的，放纵是为了更好的擒拿，是在充分掌握解决矛盾主动权基础上的一种机智。
写作中为使情节波澜迭出，造成山重水复的表达效果，也常用这一方法。
如《水浒传》“林冲棒打洪教头”中，作者写作目的在于表现林冲的武艺高强和谦和大度，但文章并没有一下子揭示，而是先写林冲拜见洪教头，洪教头傲慢无理，这是一纵；洪教头说林冲是假教头，诱讨酒食，林冲不作声，这是二纵；林教头提出比武，林冲却称不敢，这是三纵；林教头气势汹汹来攻林冲，林冲避让，这是四纵；接着开枷，拿二十五两银子为利物，这是五纵；最后，林冲一拳打倒林教头，终于一“擒”。
这种写法，使得文章有张有弛，人物性格也得到很好的体现。
在写作中，使事件起波澜的方法很多，一篇文章也往往不只用一种方法，而是综合运用几种方法，这样容易使文章一波三折、平中见奇。
值得注意的是，事件本身的波澜，不能生硬为之。
不要为了过度追求事件的繁复曲折，而脱离中心，徒使文字冗长拖沓；或者情节构思老套，明眼人一眼就能看出事件走向，达不到引人入胜的效果；或者为了叙事曲折而穿凿附会，破绽百出。
第二篇作文厚积“三招”语文学习的天地有多大，积累的途径就有多宽，积累的领域就有多广。
“博学于文”“积渐成学”是中国语文积累的经验总结。
学生只有多积累，才能积学以储宝，文思如潮，笔下生花。
那么，如何引导学生积累呢？我在教学中支给学生“三招”：一、课堂上，让学生以教材为主巧积累在课堂上，我尽量做到多给学生读书的空间、时间。
在朗朗书声中，让学生感悟语言，丰富学生的积累。
1、背诵优美语句。
选择文本中优美的词、句、段，指导学生背诵，让学生把知识储存在记忆里。
积累这些句段，到该用的时候派上场。
2、开辟说话园地。
在语文课堂上开辟说话园地，开展课前五分钟系列演讲训练，让学生按照座位顺序，每人一次，提前准备课外阅读的精彩片段，学生可以畅所欲言，自由发挥，这不但促使学生阅读相关方面的书，而且巩固并丰富了学生的语言积累。