环境教育在高中化学课堂中的渗透
Chenmical Intermediate当代化工研究2017·0244化学新课标的要求。
传统检测模式下，从反应单元至废物回收单元，每隔一段固定的时间，就需要人工进行取样分析，具体包括取样、预处理、分离以及提纯等工作环节，最终获得样品进行相应的检测分析。
相关工作人员得到分析结果后，再根据产物、反应物之间的浓度变化关系，对生产控制进行调整，以控制反应趋向最优方案进行。
传统检测模式的缺点在于检测周期相对较长，如在检测过程中反应发生变化，就会影响检测结果的准确性和有效性，此时生产控制人员依据检测结果进行生产调整，就会影响石油化工生产整体的经济效益。
另外，石油化工行业所涉及的检测物质普遍具有毒性或对环境有害，长期接触取样可能对周围环境和取样人员造成一定的不良影响。
如石油化工企业在虚拟仪器技术基础上，结合现场检测实际条件和需求，制定相应的虚拟仪器系统，就可在现在技术的支持下，实现对反应各项指标的实时检测。
与传统检测模式相比，虚拟仪器在检测效率、反应速度、检测精度以及安全性等方案，具有明显的应用优势。
(3)自动化检测应用分析传统模式下，石油化工检测及生产调节均由人工操作完成，从而导致一系列的检测调节问题，具体问题如下：一，人工操作必然存在一定操作间隔，不可能实现连续性的检测调节，检测精度及调节有效性不具备保障；二，石油化工检测工作内容众多且检测技术繁杂，对于检测人员的综合素质有着较高的要求，如检测人员专业素质不过关，就会降低检测结果的准确度，从而影响生产调整的有效性。
随着石油化工产业不断发展，其企业规模和生产能力提升较为明显，传统的检测模式不再满足于当代石油化工产业发展的实际需求。
虚拟仪器技术的应用较为灵活，在核心软件和外部硬件互相匹配的基础上，即可实现石油化工产业的自动加药控制，在实时检测的基础上，自动补加相关药剂，从而提高反应调整效率和有效性，维持稳定、安全的生产状态。
(4)网络化检测应用分析除反应、生产检测外，管道运输检测也是石油化工检测的重要项目。
每年由于管道腐蚀、人为损坏等原因造成的石油化工管道泄漏问题，带给石油化工行业巨大的经济损失，这也是我国能源财产的重大损失。
应用虚拟仪器技术，对长距离运输管道的泄漏情况进行检测和定位，并在计算机设备基础上建立一定范围的局域网络，对石油化工管道运输状态实施实时监测，可有效降低管道泄漏带来的不良影响，提高石油化工管道运输的综合效益。
结语综上所述，石油化工检测是一项系统、繁杂的工作，随着我国石油化工产业不断发展，传统的检测模式不再满足当代石油化工行业的发展需求，并且限制了行业的进一步发展。
因此，相关企业应从自身实际需求入手，加强虚拟仪器技术的应用，以提高自身生产的自动化、智能化管理水平，促进企业的良性发展。
•【参考文献】[1]郑妍.基于表面等离子体共振海上溢油检测小型化装置的研究[D].吉林大学,2016.•【作者简介】周焱（1982~），男，苏州市吴江区产品质量检验检测所；研究方向：化学检测。
(责任编辑(宋小蒙)上接第43页下转第45页环境教育在高中化学课堂中的渗透＊王爱伟（山东省临沭第二中学 山东 276700）摘要：随着当前我国教育教学体制的深化改革，在高中化学课程的教学过程中，教学方式以及教学思路有了很大程度上的变化。
传统课堂主要传授学生们的基础知识以及理论知识，往往忽视学生们的思想意识，忽视学生在化学课程中的环保理念培养等。
而随着当前现代化的发展，社会发展有了极大的转型，且环境保护的发展不容忽视，教师应当重视化学课程中的环境教育，在化学课程中渗透环境教育来提升学生们的环保理念以及化学能力。
关键词：环境教学；高中化学；课堂渗透中图分类号：G 文献标识码：AInfiltration of Environmental Teaching in the Chemistry Class of Senior Middle SchoolWang Aiwei（Linshu Second Middle School of Shandong province, Shandong, 276700）Abstract ：With the in depth reform of China’s education teaching system, in the teaching process of chemistry class of senior middle school, theteaching methods and teaching idea have got great changes. The traditional class mainly teaches students basic knowledge and theoretical knowledge, however , it usually ignores students’ ideology and ignores the cultivation of students’ environmental protection concept in the chemistry class. Nowadays, with the development of modern society, great transformation has been made and the development of environmental protection work cannot be ignored, furthermore, the teachers should pay great attention to the environmental education in chemistry class and promote students’ environmental concept and chemistry ability by infiltrating the environmental education in chemistry teaching.Key words ：environmental teaching ；chemistry of senior middle school ；class infiltration2017·0245化学新课标Chenmical Intermediate当代化工研究随着当前我国社会的不断发展和进步，人们的思想意识有了极大的转变，对于环境保护的理念有了一定的重视。
因此在进行素质教育的过程中加强学生们的环境保护意识，在课程当中渗透环境保护的相关知识，能够有效的为我国的可持续发展做出一份贡献。
1.高中化学课程中渗透环境教学的意义及必要性(1)我国生态环境污染严重首先，从化学的环境污染角度来看，环境的污染源主要分为自然污染以及人为因素污染两个方面。
自然界在生态发展的过程中所排放的相关有害物质属于自然环境污染；人类在进行各类生产活动、化工活动等所产生的大量污染物质称之为人为因素的污染。
相比较而言人为因素的污染严重程度远远高于自然环境的污染问题。
人类在进行工业生产发展建设的过程中，往往会着重于眼前的利益而忽视对环境的保护，忽视自身的可持续发展，缺乏对排放物质的深度处理意识，最终导致污染物质严重影响到了人们的正常生活环境。
因此从高中生开始，从化学课程开始逐步的渗透环境教学能够有效的提升我国高中学生的环保意识，进而在未来的发展过程中，人们能够具备良好的生态保护意识。
(2)高中化学渗透环境教育的必要性随着当前教育教学体制的深化改革，在进行课程教学的过程中除了需要重视对学生进行理论知识以及能力的培养之外，还需要重视学生的素质以及意识的培养，重视提升学生的环保理念以及环保意识，为学生综合全面发展奠定坚实的基础。
2.高中化学教学中渗透环境教育的有效对策目前在高中化学课程的教学过程中渗透以及深化环境教学是非常有必要的，不仅能够为学生的全面发展提供帮助；同时也能够促进人们更加重视对生态环境的保护。
下面笔者主要来分析探究如何在高中化学课堂中有效的渗透环境教育。
(1)教学联系实际教师在进行高中化学课程的教学过程中，一定要重视理论联系实际的教学模式。
传统高中化学教学过程中，存在部分的教师在教学方式上存在极大的局限性，很多教师将理论架空，直接按照教材中所给的内容进行讲述，而一些抽象化的化学知识以及化学现象往往难以被学生理解，久而久之学生不仅达不到学习的标准，同时也缺乏对环境保护的意识。
因此在当前阶段，教师在相关课程的教学过程中，要注重将理论与实际进行联系，例如在进行二氧化硫的相关性质以及作用的课程过程中，教师可以在讲述课本知识的过程中，在PPT上穿插相关的工业化生产中所产生的大量二氧化硫的污染物质，其所产生的危害是什么。
教师也可以通过播放一些记录短片的形式，让学生们了解二氧化硫所产生的酸雨有多大的危害，进而一方面为学生更好的了解二氧化硫的相关性质特点奠定良好的基础；另一方面也培养了学生良好的环保意识。
通过在化学课程中渗透环境教学的方式，不仅有效的提升了学生的学习兴趣，而且也能够大大扩展学生的知识面，在了解相关化学物质对生态环境所产生的危害之后，学生往往能够找到课本上所不存在的化学性质，为学生树立良好的环境保护意识提供有效的帮助。
(2)重视历史的讲述，开展环保教育化学在历史上有长足的发展史，在化学发展的里程中，既给人们带来了巨大的物质财富以及精神财富，但同时也为人们的生活以及生态环境带来了严重的影响。
同时在历史发展的长河之中，也有着大量的化学物质以及化学原料严重污染环境以及对危害人们生活的案例。
例如，教师可以在进行化学课程的教学过程中，阐述一些工业生产过程中所产生的大量化工污染原料进入到人们的食物食品当中，使得某个地区的居民出现某种不知名的疾病等，例如日本的哮喘事件、英国的烟雾事件等等。
通过这些重大的历史事件的讲解和叙述，学生们往往能够真正的了解不合理使用化工产品以及化学原料的危害，了解到其对于人类生活所产生的巨大影响，进而形成良好的意识，同时也在一定程度上在学生心中埋下了社会责任感的种子，很多在高中阶段受到环境教育的人员在未来生产过程中就会更加重视可持续发展理念。
(3)在化学实验当中渗透环境教育在进行高中化学课程的教学过程中，化学实验也是一个非常重要的组成部分，在化学实验的教学过程中渗透环境教学往往能够达到事半功倍的效果。
化学实验相比于一般的理论课程教学来说，具有直观性较强的特点，学生直接在化学实验当中能够观察到书本文字当中所描述不出来的现象，一方面培养了学生解决问题，分析问题的能力；另一方面在化学实验的过程中学生也充分的了解到了一些关键的化学反应原理所产生的危害以及污染现象，进而培养良好的生态环境保护意识。
高中化学教学中环境教育论文
浅谈高中化学教学中的环境教育环境教育是整个中华民族的环境保护事业与教育事业的一个重要组成部分，它不但拓展了教育领域，而且也为教育事业注入了新的活力。
笔者从事化学与环境研究多年，今根据自己的教学经验和研究成果，谈谈本人对在中学化学教学中如何进行环境教育的一点看法。
一、密切结合化学教学内容，适当渗透环境教育教师在教学实践中，应该紧扣教学大纲，认真钻研教材，深入探讨课本中环境教育的因素，详细列出中学化学各章节可进行环境教育的内容，有计划、有目的地施以环境教育。
以“水”为例，在教材知识的基础上，应明确给学生指出:中国是一个水资源相对不足的国家，人均水资源只有世界人均水资源的1/4。
我国434个城市中缺水城市达188个，年影响工业产值200多亿元。
我国不仅水资源不足，而且工业三废、生活污水的任意排放，化肥、农药的大量使用也造成了水的严重污染。
据1987年的统计显示，我国污水排放约416亿吨，其中45%来源于城市污水，55%为工业废水。
根据我国有关部门对532条河流的监测，有436条河流有不同程度的污染。
据推测每年排入海洋的污水和固体废物已超过1000亿吨。
通过上述知识与相关的化学知识的有机结合，增强了学生的环境意识，使“爱护自然，保护环境”成为他们自觉的行动。
二、改进化学实验，强化环境教育化学实验总是伴随气体、液体或固体物质生成的，这些产物中许多是有毒或有害物质的，散发到空气中、水中都会造成环境污染。
在不影响实验结果、观察效果的前提下改进实验内容及仪器装置，或变化实验的形式，从而尽量减少实验产物对环境的污染，不仅有利于学生对化学知识的学习，而且是对学生加强环境教育的极好机会。
如许多实验毒气外泄，其中一个原因就是装置漏气。
这就要求教师要严格教育好学生，在实验前首先要做好气密性检验。
在一些有毒气体的制备和性质实验里，增加尾气处理装置，或者及时烧掉，把有毒气体转化成无毒或毒性降解物。
三、结合本地实际，切实开展环境教育仅仅在化学教学中讲世界的环境状况、中国的环境状况，有时还不能使学生有切肤之感，似乎还有“空对空”之虞。
高中化学教育中渗透环境教育必要性
高中化学教育中渗透环境教育的必要性摘要：由于人们对工业高度发达的负面影响预料不够，预防不利，导致了全球性的三大危机：资源短缺、环境污染、生态破坏.人类不断的向环境排放污染物质。
但由于大气、水、土壤等的扩散、稀释、氧化还原、生物降解等的作用。
污染物质的浓度和毒性会自然降低，这种现象叫做环境自净。
如果排放的物质超过了环境的自净能力，环境质量就会发生不良变化，危害人类健康和生存，这就发生了环境污染。
关键词：环境污染酸雨温室效应臭氧层空洞光化学污染环境污染会给生态系统造成直接的破坏和影响，如沙漠化、森林破坏、也会给生态系统和人类社会造成间接的危害，有时这种间接的环境效应的危害比当时造成的直接危害更大，也更难消除。
例如，温室效应、酸雨、和臭氧层破坏就是由大气污染衍生出的环境效应。
这种由环境污染衍生的环境效应具有滞后性，往往在污染发生的当时不易被察觉或预料到，然而一旦发生就表示环境污染已经发展到相当严重的地步。
当然，环境污染的最直接、最容易被人所感受的后果是使人类环境的质量下降，影响人类的生活质量、身体健康和生产活动。
例如城市的空气污染造成空气污浊，人们的发病率上升等等；水污染使水环境质量恶化，饮用水源的质量普遍下降，威胁人的身体健康，引起胎儿早产或畸形等等。
严重的污染事件不仅带来健康问题，也造成社会问题。
随着污染的加剧和人们环境意识的提高，由于污染引起的人群纠纷和冲突逐年增加。
环境教育是指借助教育的手段使人们认识环境，了解环境问题，提高环保意识，在人和环境的关系上树立正确的态度，环境教育是整个中华民族的环境保护事业与教育事业的重要组成部分，能够达到通过全社会人员共同努力治理环境的目的，也为教育事业注入新的活力，1992我国制定了《中国21世纪议程》明确指出环境保护是基本国策之一。
同年11月，国家环保局和国家教委联合在苏州召开了全国环境教育工作会议，会议提出了“环境保护，教育为本”的思想。
真正意义上的环境保护首先是赖于整个人类素质的提高，而在中小学开展环境教育是提高全民族环保意识的关键。
高中化学教育中渗透环境教育的必要性
担起提 高全 民环保意识 的责任。环保 意识是源自境行 为的先导，影响和指导着 人
们 的行 为 和 规 范 。 结合 教材 内容 ，培养学 生环保意识 ，化 学是研究物质 的组成结构 、性质
滞后 性，往往在 污染发生的当时不易被察觉或 预料 到，然 而一旦发生就表示环 境污 染已经 发展到相当严重 的地步 。当然 ，环境污染 的最直接、最容易被人所 感受 的后果 是使人类环境的质量下降 ，影响人类 的生活质 量、身体健康和生产 活动 。例如城市 的空气污 染造成空气污浊，人们的发病率 上升等等：水污染使 水环境质量恶化 ，饮用水源 的质量普遍下 降，威胁人 的身 体健康 ，引起胎 儿早 产或畸形等等 。严重 的污 染事件不仅带来健康 问题 ，也造成社会 问题。随着污 染的加剧和人们环境意识的提高， 由于污染引起 的人群纠纷和冲突逐年增加。 环境教 育是指借助 教育的手段使 人们认识环 境，了解环境 问题，提高环 保意识 ，在人和环境 的关系上树立 正确 的态度，环境教育是整个 中华 民族 的环 境保护事业与教育事业 的重要 组成部分，能够达到通过全社会人员共 同努力 治 理环境 的目的，也为教育事业注 入新的活力 ，１ ９ ９ ２ 我 国制定 了 《 中国 ２ １ 世纪 议程》 明确指 出环境保护 是基本 国策之 一。同年 】 １ 月，国家环保局 和 国家教 委 联合在苏州召开 了全 国环境教育 工作会 议，会议提出了 “ 环境保护 ，教育为 本 ”的思想。真正意义上的环境保护首先是赖 于整介 人类素质的提高，而在中 小学开展环境教育是提高全 民族环保意识 的关键 。而 化学与环境有着直接 的关 系 ，在 全球十大环境 问题中有八大 问题 （ 大气污 染、臭氧 层破坏、全球变暖、 海洋污 染、淡水资源短缺和污染 、生物多样性减 少、环境 公害、有 毒化学品和 危 险废物 ）都和 化学有关。有些污染是化学污染造成 的，但 同时许 多环境 问题 只有通 过化学方法才能解决，所 以要学 习环保 的知识就 必须学好化学知识 因 此在化 学教学渗 透环境教育，坚持 “ 环境保护教育为本 ，以人 为本 的可持续发 展道路 ”是有重要意义 的。 树立 正确 的环保 观念 ，提高环 境意识 。随着 经济的发 展，人们 的生 活也 发生 了质 的飞跃 ，但 我们在 努力创造舒适生活 的同时 ，有意或无意 的破 坏了我 们赖 以生存 的环境 ，我们都想拥有美好的生活 ，然而我们也 为此付 出了沉 重的 代价 ，环境也在 向我们 施展报 复，近几年全球气候在变暖 ，自然灾 害在增加 ， 这些都引起 了人类 的反思，使人们感到环保迫在眉睫 。 “ 教育 ”义不容辞 的承
高中化学教学中环保意识的渗透
正确处 理废 弃物 ，使 学生 自觉养成保 护环境 的行为 。在 化学实验 中 ，不 仅要 少用 药 品减少 废弃 物 ，同时对 其废弃 物 也要妥善 处理 ，决不 能随意倾倒 ，造成 环境污染 ，有 的还 可 以变废 为宝 。如 某些 不能直接利 用 的有 毒物质可 用化学方 法 进行妥善处 理 ，例如 ，萃取后 的苯和实 验中残余 的一氧化碳 可以燃烧 ；溴苯 可 以碱解 ；酸 液中 的重金 属离子 可用铝 、铁 等轻金属 还原 。某些废弃 物不 经或简单处 理后变废 为宝 ，例
一
、
在化 学教 学中培养 学生的环保意 识的必要性
环保 是一个 现实性很 强 的话 题 ，在 课堂教 学 中渗 透环保 教 育 ，能 够引起 学生浓厚 的兴趣 ，增强 上课效 率 。在 实验和 课外 活动 中进行 环保教育 ，让 学生亲 自动手 、亲 自参 与 ，扩 宽了他们 的知识 面 ，掌握 了科 学的观察 事物 、提 出问题 、分 析问题 、解决 问题 的方法 ，体 现了素质 教育 的主体性 原则和 实践 性原 则。在教 学和 活动 中 ，学生们 了解 了 目前地 球的状 况 ，了解 了环保方 面 的国情 ，了解 了身 边的环保 问题 ，有利 于培养学 生 的” 非智力 ” 品质 ，体现 了素质教 育 的社 会针 对性 原则 。在 我 国教 育界大力 推行 素质教育 的今 天 ，我们 完全有 必 要 把培 养 学 生 环保 意识 作 为 我们 化学 教 学 的 一个 重要 目
二 、高中化学教学 中环保意 识的渗透 策略 结合 现行教材 ，利用 化学课 堂教学 渗透环保 教育 。化学 教材 中，涉及 许 多与环境 保护有关 的知 识 ，如氯 气 的制备 、 工业 制硫 酸硝酸 、合成氨 工业 、炼 铁炼 钢 、电解 与 电镀 等化 工生 产过程 ，而且 在 中学 化学课本 中 ，有很 多个 化学 实验 ， 多属 于有毒 、易燃 、易爆物 的制备 及性 质实验 ，可进行环 保 教育 渗透 的内容很 多 ，因此在化 学教学 时 ，应加 强对 环保教
高中化学学科环境渗透教案
高中化学学科环境渗透教案
教学目标：
1. 了解环境污染的定义和分类。
2. 了解环境渗透的概念及相关知识。
3. 掌握环境渗透的影响因素和防治措施。
教学重点：
1. 环境渗透的概念。
2. 环境渗透的影响因素。
3. 环境渗透的防治措施。
教学难点：
1. 环境渗透的原因和具体影响。
2. 环境渗透的防治措施的科学性和实施难度。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过图片或视频展示不同类型的环境污染案例，让学生认识环境污染的严重性和影响。
二、讲解环境渗透的概念和影响因素（15分钟）
1. 介绍环境渗透的概念及分类。
2. 分析环境渗透的影响因素，如土地利用、水质状况、气候变化等。
三、讨论环境渗透的后果及防治措施（20分钟）
1. 讨论环境渗透对人类、生态系统和社会经济的影响。
2. 探讨环境渗透的防治措施，包括政策法规、科技手段和社会行为。
四、练习与巩固（10分钟）
布置练习题，让学生进行思考和讨论，加深对环境渗透的理解。
五、总结与扩展（5分钟）
总结本节课的重点内容，鼓励学生主动关注环境问题，积极参与环境保护工作。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够全面了解环境渗透的概念、影响因素和防治措施，培养学生的环保意识和责任感，帮助他们更好地认识和保护自己的生存环境。
将环保教育融入高中化学教学中
教 学实践
将 环 保 教 育 融入 高Ｉ 中化 学教 学 中
文／ 游 小 英
摘
要： 环境保护 问题是全球 问题 ， 化学教 学 中很 多都和环境保护具有一定 的联 系， 因此在高 ｅ ｅ 化学教 学 中融入环保 教育， 有助于
培养学生的环境保 护意识 ， 从而为全球环境保护作 出应有 的贡献。对环保 教育在 高中化 学教 学中的融入策略进行 了探讨。 关键词 ： 环保教育 ； 高中化 学； 化学教 学
一
、
把环保 理念渗入课堂教学 中
般会运用 多媒体课件进行模 拟式演示教学 ， 这种方法不仅可 以使
目前人们所关注的一些环境问题 ， 如， 大气 污染 、 水体污染 、 温 学生在进行 实验过程 中增 强其感性意识 ， 另一方面还能使排 放有
使学生学习的主动性得 以增强 ， 最终使化学 室效应 、 臭气层空洞 、 酸雨等 ， 都与化学有直接的关系 ， 在化学教材 害物质 的量得以减少 ，
护环境教育重点突出来 ， 尽最大努力使学生环保意识得 以树立 。
二、 在 实验 教 学 中渗 透 环 保 教 育 理 念
学生不要乱扔 白色垃圾 ； 不要乱丢废电池 ； 洗衣服时适量使用肥皂 ， 不用合成洗涤剂 ； 做 饭时减少油脂 、 作料 的污染 ， 保持房间清洁 ， 避
就本质 而言 ， 所 谓化学 ， 其实就是将实验 作为学习基础 、 以学 免残汤剩饭 ， 不往下水道 里倾倒食物残渣和废食 油等 。 生为学习主导的 自然性科学 。 此外 ， 化学 中的实验在化学 学习过程
中都有体现 。 因此在课堂教学时 ， 一定要对教材进行充分挖掘与利 实验教学效率得到一定提 升。 用， 并对 与生态有关 的素 材予 以利用 ， 一定要找 到教育切入点 ， 对
高中化学教学中渗透绿色化学教育的探索与实践
高中化学教学中渗透绿色化学教育的探索与实践安徽省肥东一中许克敏231600随着工农业的迅猛发展，环境问题已经成为当前全世界关注的热点问题之一。
绿色化学又称环境无害化学、环境友好化学或清洁化学是指化学反应和过程以“原子经济性”为基本原则，即在获取新物质的化学反应中充分利用参与反应的每个原料原子，在始端就采用实现污染预防的科学手段，因而过程和终端均为零排放和零污染，是一门从源头阻止污染的化学。
绿色化学是防止环境污染的一种理想手段，是从源头解决污染问题，对环境保护及社会的可持续发展具有重要的指导意义，是环境保护的必由之路。
绿色化学的诞生是对STS思想的佐证，为STS教育提供了好的范例。
绿色化学目标的实现需要一代又一代具有绿色化学意识、懂得绿色化学知识和技术的“绿色”人才。
而“绿色”人才离不开绿色教育，需要通过教育来树立学生的绿色化学理念，培养他们与环境友好相处的意识，树立可持续发展的观念。
因此，对高中化学教学中渗透绿色化学教育进行研究具有重要意义。
一、绿色化学的现代内涵绿色化学(Green Chemistry)概念从一提出来，就明确了它的目标，是研究和寻找能充分利用的无毒害原材料，最大程度地节约能源，在各环节都实现净化和无污染的反应途径。
它的过程为零排放和零污染，具体内涵体现在五“R”上。
1、减量（Reduction）——减量是从节省资源、少污染角度提出的，包括二层意思：(1)减少资源用量，在保证产量的情况下如何减少用量，有效途径之一是提高转化率，减少损失率；(2)减少“三废”排放量，主要是减少废气、废水及废渣(副产物)排放量，特别是排放废水量必须降低到一定标准以下。
2、重复使用（Reuse）——重复使用不仅是降低成本的需要，也是减废的需要。
诸如化学工业过程中的催化剂、载体等，从一开始就应考虑有重复使用的设计。
3、回收（Recycling）——回收可以有效实现“省资源、少污染、减成本”的要求，回收包括：回收未反应的原料，回收副产物(含“三废”)，回收助溶剂、催化剂、稳定剂等非反应试剂。
高中化学教学应自觉渗透环境教育
在 上课前 ， 教 师要认真备课 ， 吃透 教材 。编 写教案
时， 要 把 环 境 教 育 的具 体 任 务 纳 入 教 学 计 划 。在 教 学 规 定 要求 的 范 围之 内 ， 有 目的 、 有针对性 地挖掘教 材中 的
环 境 教 育 素 材 ．找 准 化 学 基 础 知 识 与 环 境 教 育 的 结 合 点， 深入确定各章节环境教育的知识点 ； 在课堂上 ， 教 师
７ ７
■—墨睡蕾硼
自觉 境 界， 从 而 形 成 对环 境 保 护 的兴 趣 和 爱 好 。 笔 者 曾 预设 这 样 一 个 学 生 分 组 自选 实 验 ： 某 工 厂 废 水 中含 有 一 定 量 的 Ａ １ 、 Ｆ ｅ 、 Ｃ ｕ 、 Ａ ｕ 。 等 四种离子 ， 除电解法外 ， 分 组 设 计 并 开 展 一 个 分 别 回 收 金 属铜 和 金 属铁 等 四种 离 子 的实 验方 案 ， 写 出 每一 步 的
多人。 事 件 后 的两 个 月 内还 有 约 ８ ０ ０ ０人 死 亡 ， 并 使 森 林
遭 到严 重 的破 坏 。
可 以发 现 ， 我们 以教 材 为 基 础 ， 但又超越教材 ， 将 教 材上 的资源拓展 ， 发挥学生 的主观能 动性 ， 把 一 次 本 来 是教师讲解的环保内容 ， 前置到课前 ， 由学 生 搜 集 材 料 ，
共有 ２ ３ 处提及 “ 环境 ” ， 明确提 出“ 环境保 护” 或“ 保 护环
境” 共 １ ０处 ！ 为 了 有效 地 贯 彻 “ 标准 ” 中关 于 重 视 环 境 教
生２ ：伦敦工业燃 料及居 民冬季取 暖使用煤炭 ， 煤
炭在燃烧 时， 会生成水 （ Ｈ ０） 、 二氧化碳（ Ｃ Ｏ ： ） 、 一 氧 化碳
在高中化学教学中实施环境教育措施
浅议在高中化学教学中实施环境教育的措施摘要：当今，公众的环境意识已成为一个国家和民族文明程度的重要标志，而提高全民环境意识的最佳途径就是环境教育。
环境教育自此发展成为各国科学教育的一个重要主题。
本文从课题研究的相关背景入手，首先概述了环境教育理论，然后重点分析了如何在高中化学教学中实施环境教育。
关键词：高中化学；教学；环境教育一、前言近年来，随着我国对环境问题的重视和新一轮基础教育课程改革的推进，高中化学在环境教育中的载体地位和作用越来越受重视。
其实，化学的学科特点也决定了其在中学环境教育中可以发挥重要作用，它是一门与环境密切相关的学科。
可以说，高中化学教学中实施环境教育，是我国新一轮基础教育课程改革的需要，更是从根本上解决我国环境问题的需要。
二、环境教育理论概述环境教育是环境科学与教育科学相结合的一个新领域，可将其定位于教育范畴的跨学科课程。
然而，20世纪90年代后，环境教育的焦点已经从“人与环境”转向“环境与发展”。
环境教育的新内涵就是可持续发展的教育，可理解为“为了可持续发展的教育”，即“可持续发展教育是以跨学科活动为特征，培养学习者的可持续发展意识，增强个人对人类环境与发展相互关系的理解和认识，培养学习者分析环境、经济、社会和发展问题以及解决这些问题的能力，树立起可持续发展的态度和价值观”。
现代环境教育的根本目标就是为了可持续发展。
因此，现代环境教育可称为可持续发展教育，我国乃至世界环境教育终将被建设成为面向未来的可持续发展的环境教育。
三、新课程理念下高中化学教学中实施环境教育的措施新课程背景下高中化学教学中实施环境教育，以环境教育自身的性质、内容和目标为基本出发点的同时，还要综合考虑化学学科的特点和化学教材内容的性质。
环境教育的方法很多，教师应注重通过选择合适的教学方式来引导学生主动学习，促进学生学习方式的转变。
（一）实验法。
化学是一门以实验为基础的科学，在化学教学中运用实验法进行环境教育，是教师经常采用的一种教学方法。
在化学教学中进行环保教育
社会的不断发展， 显示出人类利用自 改造自 创 然、 然、 造自 然而产生巨大力量， 同时也对自 然界的平衡、 对人类 赖以生存的地球环境带来严峻的 挑战。
二、 在化学教学中进行环保教育的有效途径
１ ． 充分挖掘教材中的环保因素， 确定教学要点， 将本 学科涉及环境保护教育的内容列入教学计划。在化学教 学中， 注重相应的知识点， 加强对环境保护的教育。例如： 学习“ 空气”让学生了 ， 解空气的组成是比较固定的， 适合 人类和动植物的生存。随着工业的飞速发展， 排放到空气 中的有毒、 有害气体和烟尘、 粉尘等改变了空气的组成， 造 成了大气污染， 使得气候变暖等。 在介绍煤时， 让学生了解
无旁贷。 环境污染大部分来自 化学物质， 在处理环境污染
的过程 中， 要用化学知识对污染源、 被污染物进行分析 、 处 理； 环境污染造成的危害 ， 要用化学知识加以控制和解决 。
因此， 在化学教学中 渗透环保教育已 成为化学教学不可缺
少 的环节。化学教师在化学教学 中除了教给学生化学知
果的前提下， 改进实验方法、 改进仪器组装或实验形式， 以 减少实验产物对环境的污染和破坏。可着重从药品用量 、 仪器组装、 废弃物利用和处理、 采用微型化学实验等方面 考虑 。如用实验方法鉴别浓硝酸和稀硝酸时 ， 将铜片改用
铜丝 ， 不需要反应时， 抽出铜丝 ， 反应即可停止； 又如铜和
整； 时有效 ， 就是指教师将这些教学活动能有效地控制在 每一课所规定的统一的单位时间内进行。 有效课堂最主要 的是高效性 ， 使学生在固定的时间和学段内学到更多的知
教学、 任务导向、 引导学生投入学习过程 、 确保学习成功
率 。我国学者叶澜教授认为， 、 扎实 充实、 、 、 丰实 平实 真实