中华传统文化课程标准
中华优秀传统文化 课程标准
中华优秀传统文化课程标准中华优秀传统文化是中华民族的瑰宝，是中华民族的精神家园。
为了传承和弘扬中华优秀传统文化，我国教育部制定了《中华优秀传统文化课程标准》，旨在通过教育的方式，让学生深入了解和体验中华优秀传统文化的博大精深。
本文将通过对《中华优秀传统文化课程标准》的解读和研究，探讨如何在教育实践中更好地落实这一标准。
一、课程目标与定位《中华优秀传统文化课程标准》明确了课程目标与定位，旨在培养学生对于中国历史、哲学、道德、艺术等方面的基本认知和理解能力。
通过学习中国古代经典著作、历史事件以及艺术作品等，培养学生对于中国传统文化的自豪感和认同感。
二、知识体系与内容《中华优秀传统文化课程标准》明确了知识体系与内容，包括经典著作、历史事件、思想理论等方面。
其中经典著作包括《论语》、《孟子》、《大学》等，历史事件包括黄帝时代、夏商周等，思想理论包括儒家思想、道家思想等。
通过学习这些内容，学生可以系统地了解和掌握中华优秀传统文化的核心知识。
三、核心素养的培养《中华优秀传统文化课程标准》强调了核心素养的培养。
其中包括道德修养、审美能力和创新意识等方面。
通过学习中华优秀传统文化，培养学生的道德观念和道德行为准则，提高他们的审美能力和艺术修养水平，并激发他们的创新意识和创造力。
四、教育方法与手段《中华优秀传统文化课程标准》提出了教育方法与手段。
其中包括讲授与讨论相结合的教学方式，通过对经典著作和历史事件进行深入解读，并引导学生进行讨论与思考。
同时，还强调了实践性教育方法，在实践中感受和体验中华优秀传统文化。
五、评价与考核《中华优秀传统文化课程标准》对评价与考核提出了要求。
评价与考核应该注重学生的理解能力、分析能力和创新能力的培养。
通过开展课堂讨论、小组合作和个人作业等形式，全面评价学生对中华优秀传统文化的理解和应用能力。
六、实施策略与路径《中华优秀传统文化课程标准》提出了实施策略与路径。
其中包括教师培训、教材编写和教学资源建设等方面。
中华优秀传统文化 课程标准
中华优秀传统文化课程标准摘要：一、引言1.中华优秀传统文化的背景和意义2.课程标准的目的和适用范围二、课程目标和内容1.了解中华优秀传统文化的基本概念和特点2.掌握中华优秀传统文化的主要内容和发展历程3.学会运用中华优秀传统文化分析和解决问题的方法三、课程实施与评价1.教学方法和手段2.课程评价标准和方式四、课程管理与保障1.课程管理体制和责任分工2.教师队伍建设与培训3.课程资源开发与利用五、结论1.中华优秀传统文化课程标准的重要性2.对未来中华优秀传统文化教育的展望正文：中华优秀传统文化，源远流长，博大精深，是中华民族的瑰宝，也是全人类共同的文明成果。
为了更好地传承和弘扬中华优秀传统文化，我国制定了《中华优秀传统文化课程标准》，旨在为教育教学提供指导，培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。
一、引言中华优秀传统文化是中华民族的根和魂，是中华民族凝聚力的重要源泉。
随着时代的发展，传承和弘扬中华优秀传统文化显得尤为重要。
课程标准的制定，旨在为学生提供系统的中华优秀传统文化教育，使他们了解、热爱并传承中华优秀传统文化。
二、课程目标和内容课程目标包括三个方面：了解中华优秀传统文化的基本概念和特点；掌握中华优秀传统文化的主要内容和发展历程；学会运用中华优秀传统文化分析和解决问题的方法。
课程内容涵盖了中国古代哲学、文学、艺术、历史、地理、科技等方面的优秀成果，以及民族传统节日、民间习俗、非物质文化遗产等丰富多彩的文化表现形式。
三、课程实施与评价课程实施要求采用多种教学方法和手段，如讲授、讨论、实践、参观、调查等，使学生在参与中体验中华优秀传统文化。
课程评价应综合运用考试、作业、课堂表现、实践活动等方面，以考察学生对中华优秀传统文化的理解、掌握和运用能力。
四、课程管理与保障课程管理应建立健全体制和责任分工，确保课程标准的有效实施。
教师队伍建设与培训是提高课程质量的关键，应加强教师对中华优秀传统文化的学习和研究。
中华传统文化课程标准
中华传统文化课程标准本课程旨在通过研究传统文化，培养学生的文化素养和综合职业能力，提高学生的人文素养和民族自信心，引领学生形成高尚的道德情操和正确的价值取向，成为有职业素养、职业能力和可持续发展的技术技能型人才。
2.2具体目标2.2.1知识目标通过研究本课程，学生应该能够掌握中国传统文化的基本概念、历史演变、主要内容和精髓内涵。
2.2.2能力目标通过研究本课程，学生应该能够运用传统文化的思想和方法，解决实际问题，提高综合职业能力和创新能力。
2.2.3态度目标通过研究本课程，学生应该能够树立正确的历史观、文化观和价值观，增强民族自尊心、自信心和自豪感，形成高尚的道德情操和正确的价值取向。
3．教学内容3.1中国传统文化的基本概念和历史演变本部分主要介绍中国传统文化的概念、特点、历史演变和主要内容，包括儒家思想、道家思想、佛家思想、诗词歌赋、书法绘画、戏曲艺术、音乐舞蹈等。
3.2中国传统文化的精髓内涵本部分主要介绍中国传统文化的精髓内涵，包括中华文化精神、中华民族的优秀传统文化、中华传统文化的核心价值观、中华传统文化的人文关怀等。
3.3传统文化的创新与发展本部分主要介绍传统文化的创新与发展，包括传统文化的现代转化、传统文化的现代创新、传统文化的国际传播等。
4．教学方法本课程采用多种教学方法，包括讲授、讨论、案例分析、阅读、演示、实践等，力求贴近学生生活，注重趣味性和实用性，提高学生的研究兴趣和参与度。
5．考核方式本课程采用综合考核的方式，包括平时成绩、课堂表现、作业、考试等多种形式，力求全面考核学生的知识掌握、能力运用和态度表现。
3.了解中国书法绘画的艺术特点和文化内涵。
1.学生分组讨论中国传统音乐的发展历程；2.能欣赏传统音乐作品；3.了解中国传统音乐的艺术特点和文化内涵。
21.学生分组讨论中国传统戏曲的发展历程；2.能欣赏传统戏曲作品；3.了解中国传统戏曲的艺术特点和文化内涵。
21.熟知中国传统节日的起源和文化内涵；8第八章中国传统节日2.能了解中国传统节日的庆祝方式和俗；3.学生分组讨论如何传承和发扬中国传统节日文化。
《中华优秀传统文化选讲》课程标准
《中华优秀传统文化选讲》课程标准【课程名称】中华优秀传统文化选讲【课程类别】公共基础课【授课单位】【编写执笔人】 一、课程定位和课程设计1.1 课程性质与作用本课程是一门面向全体学生开设的公共基础必修课程，是一门讲授中国传统文化，传承中国民族精神，弘扬优秀传统文化，提高学校教育文化品位和学生人文素养的课程。
本课程以立德树人为根本任务，积极践行“文化育人”的教育理念，深入挖掘中华优秀传统文化中的时代价值，以增强学生对中华优秀传统文化的理性认识为重点，引导学生感悟中华优秀传统文化的精神内涵，增强民族文化自信和价值观自信，自觉践行社会主义核心价值观。
通过学习本课程，学生不仅能够深入地了解中华优秀传统文化的主要内容，领略中华优秀传统文化的魅力，还可以增强爱国情感，树立民族自信，培养“讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同”的时代价值观。
1.2 课程设计思路本课程以学生的人文知识拓展和人文素养培养为基本目标，内容上，既系统介绍中国传统文化的基本精神和基本知识，又着力引导学生从文化的视野分析、解读当代社会的种种现象，强调科学性、知识性、趣味性相统一，注重在潜移默化中坚定学生的理想信念、厚植爱国主义情怀、培育高尚的审美情趣、传统的人文精神、浓厚的伦理观念，培养学生对民族文化的感情和担当大任的历史责任感。
教学上，既将华夏文化的精彩部分呈现给学生，又注重引导学生开展各种教学实践和社会实践,使学生在掌握坚实技能的基础上同时具有一定的人文素养、高尚的人生追求和优良的传统美德。
本课程在注重基本知识的传授学习基础上，更关注学生中华传统文化精神的培育，并以此影响学生的思维方式、价值体系和心理素质，力求为学生今后人生道路选择起到积极指引作用。
【课程编码】 【适用专业】 【总学时】24 【编写日期】二、课程目标2.1总目标通过本课程的学习，帮助学生深入了解中华民族文化的主要精神，提高学生对中华优秀传统文化的自主学习和探究能力，培养学生的文化创新意识，增强学生传承弘扬中华优秀传统文化的责任感和使命感。
小学传统文化新课标
小学传统文化新课标小学传统文化教育是培养学生对中华优秀传统文化认知和情感的重要途径。
在新的课程标准下，小学传统文化教育的目标是让学生了解和继承中华民族的文化遗产，增强文化自信，培养爱国情怀，同时也要注重培养学生的创新精神和实践能力。
在教学内容上，小学传统文化教育应该涵盖以下几个方面：1. 传统节日：介绍春节、清明、端午、中秋等传统节日的起源、习俗和意义，让学生了解节日背后的文化内涵。
2. 经典文学：选取适合学生年龄的经典文学作品，如《三字经》、《弟子规》等，通过诵读和讲解，让学生感受传统文化的魅力。
3. 传统艺术：包括书法、国画、戏曲、音乐等，通过观看、模仿和创作，让学生体验传统艺术的美感。
4. 传统美德：教育学生学习尊老爱幼、诚实守信、勤劳节俭等传统美德，培养良好的道德品质。
5. 历史人物：讲述历史英雄、文化名人的故事，让学生了解他们的贡献和精神，激发学生的爱国情感。
6. 传统礼仪：教授学生基本的礼仪知识，如餐桌礼仪、待人接物等，培养学生的文明素养。
在教学方法上，应该采取多样化的方式，如：- 故事讲述：通过讲述传统文化相关的故事，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。
- 互动讨论：鼓励学生参与讨论，表达自己对传统文化的理解和看法。
- 实践活动：组织学生参与传统节日的庆祝活动，或者进行传统艺术的创作实践。
- 多媒体教学：利用视频、图片等多媒体资源，使传统文化的学习更加生动有趣。
- 跨学科整合：将传统文化教育与语文、美术、音乐等学科相结合，形成综合性的学习体验。
通过这些教学内容和方法，小学传统文化教育能够帮助学生建立起对传统文化的认同感，同时也能够促进学生的全面发展。
中华优秀传统文化 课程标准
中华优秀传统文化课程标准一、引言中华优秀传统文化是中华民族的宝贵财富，蕴含着丰富的精神内涵和价值观念。
为了传承和弘扬这一文化，我国教育部门制定了一系列课程标准，旨在让广大师生更好地了解、学习和传承中华优秀传统文化。
二、中华优秀传统文化的内涵与价值中华优秀传统文化是在长期历史发展过程中形成的，具有鲜明的民族特色和独特的价值体系。
其中包括儒家思想、道家学说、佛教文化等，以及诗词、书画、音乐、舞蹈等艺术形式。
这些文化元素丰富多样，为中华民族提供了强大的精神力量，成为我们民族的精神支柱。
三、课程标准的制定背景与目的随着社会的发展和教育的改革，我国教育部门认识到，传承和弘扬中华优秀传统文化是培养民族精神、提高文化素养、促进全面发展的重要途径。
因此，制定了《中华优秀传统文化课程标准》，旨在明确课程目标、内容和要求，引导广大师生更好地开展教育教学活动。
四、课程内容与要求《中华优秀传统文化课程标准》明确了课程的性质、目标、内容和方法。
课程性质定位为素质教育的重要组成部分，强调德育、智育、体育、美育全面发展。
课程目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。
课程内容主要包括文化传承、文化鉴赏、文化创新三个方面。
课程要求注重实践性、开放性、创新性，鼓励师生开展探究式学习，培养学生的实践能力和创新精神。
五、教学实施与评价在教学实施过程中，教师应根据课程标准和教学大纲，结合学生的实际情况，制定合理的教学计划，注重课堂教学与实践活动的结合。
评价方面，要注重过程性评价与终结性评价相结合，充分关注学生的综合素质，强调学生在学习过程中的表现和实践能力的培养。
六、总结《中华优秀传统文化课程标准》的制定与实施，对于传承和弘扬中华优秀传统文化，培养具有文化自信、道德品质、人文素养的新时代人才具有重要意义。
中华优秀传统文化 课程标准
中华优秀传统文化课程标准中华优秀传统文化是中华民族几千年来经过漫长历史积淀形成的宝贵财富，是中华民族的精神支撑和文化根基。
为了更好地传承和弘扬中华优秀传统文化，培养青少年的文化自信和民族认同感，制定中华优秀传统文化课程标准是必要的。
一、中华优秀传统文化概述中华优秀传统文化是中国文化发展的重要组成部分，包括但不限于儒家文化、道家文化、佛教文化、民间文化、文学艺术、哲学思想、科学技术、礼仪风俗等多个方面。
它融合了中华民族的智慧和精神，具有独特的特点和价值。
二、中华优秀传统文化的核心价值观核心价值观是中华优秀传统文化的灵魂和核心，包括仁爱、孝顺、诚信、忠诚、谦虚、勤劳、节俭、和谐、自律、荣辱观等，这些价值观贯穿于中华民族的生活方式和社会行为中。
三、中华优秀传统文化的主要内容及特点1. 儒家文化：儒家思想强调人际关系、礼仪道德和自我完善，重视家庭和社会秩序稳定。
2. 道家文化：道家追求自然之道，注重内心宁静与修身养性。
3. 佛教文化：佛教教义主张舍离痛苦，追求心灵的平和与解脱。
4. 礼仪风俗：中国礼仪文化强调对他人的尊重和关怀，注重家庭和社会的和谐。
5. 文学艺术：中国文学艺术丰富多彩，包括诗词、戏曲、音乐、绘画、雕塑、书法等，展示了中华民族的审美情趣和创造力。
6. 科学技术：中华优秀传统文化中涵盖了丰富的科学技术，如造纸术、火药、指南针、活字印刷术等，为人类文明发展作出了重要贡献。
四、中华优秀传统文化课程标准的设置中华优秀传统文化课程可以分为多个模块，每个模块涵盖一定的主题和内容，以便学生系统地学习和了解中华优秀传统文化。
1. 模块一：中华优秀传统文化概述- 简述中华优秀传统文化的来源、发展和特点。
- 介绍中华优秀传统文化的核心价值观，培养学生正确的价值观念。
2. 模块二：儒家文化- 学习儒家的基本原理和精神境界，了解儒家对社会和人生的影响。
- 学习儒家推崇的仁爱、孝顺、诚信等核心价值观念，培养学生的道德情操。
中国传统文化课程标准.doc
中国传统文化课程标准。
《中华传统文化》课程标准课程代码:000007课程性质:公共课程:2.0计划时间:32适用专业:1.前言1.1课程定位《中华传统文化》是我校各高职专业开设的公共基础课。
它是一门传授中国传统文化，传承中华民族精神，弘扬优秀文化传统，提高学校教育文化品位和学生人文素质的课程。
本课程以高职教育为出发点，力求贴近学生生活，体现职业教育的特点，注重科学、知识和兴趣的统一。
目的是增强大学生的文化涵养，丰富校园文化，发挥文化传承作用，全面提高学生的人文素质。
通过本课程的学习，将帮助学生深入了解中国博大精深的传统文化，领略传统文化的魅力，解读传统文化的精髓，从生活中获得启迪，增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感，引导学生形成高尚的道德情操和正确的价值取向。
通过对初高中《语文》课程的学习，学生对传统文化有了一定的基础知识。
该课程在第一学期开设，为后续课程《沟通与口才》、《应用文写作》、《实用美学》奠定了坚实的传统文化知识基础。
1.2设计理念本课程注重培养学生必要的传统文化素养，注重提高学生的综合职业能力，并基于各种专业人才培养方案。
它着眼于“人文精神”和“职业能力”的培养目标，引导学生不断提高社会能力，成为具有职业素质、职业能力和可持续发展的技能型人才。
1.2.1课程设置的基础是加强中国优秀传统文化教育，这是构建中国优秀传统文化传承体系、促进文化传承创新的重要途径。
博大精深的中国优秀传统文化是我们在世界文化的激荡中站稳脚跟的基础。
青年学生是祖国的未来，民族的希望。
加强对青年学生的中国优秀传统文化教育，对于培养中国优秀传统文化的接班人和推动者，促进文化传承和创新，建设社会主义先进文化，具有基础性作用。
1.2.2项目安排教学内容和思路选择的依据本课程将传统文化素养的培养与综合职业能力的提高相结合。
课程内容着眼于学生的实际情况，将职业教育的特点与传统文化传承相结合，注重培养学生的文化素养和综合职业能力。
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《中华传统文化》课程标准
课程编码：000007
课程性质：公共课
学分：2.0
计划学时：32
适用专业：高职各专业
1．前言
1.1课程定位
《中华传统文化》是我院各高职专业开设的一门公共基础课。
是一门讲授中国传统文化，传承中国民族精神，弘扬优秀文化传统，提高学校教育文化品位和学生人文素养的课程。
本课程以高等职业教育为切入点，力求贴近学生生活，体现职业教育特色，注重科学性、知识性、趣味性相统一。
目的在于提升大学生文化涵养，丰富校园文化，发挥文化传承作用，全面提高学生的人文素养。
通过学习本课程，帮助学生深入了解中国博大精深的传统文化，领略传统文化的魅力，解读传统文化的精髓，从中获得人生的启迪，提升学生的民族自尊心、自信心、自豪感，引领学生形成高尚的道德情操、正确的价值取向。
学生通过初高中《语文》课程的学习，具备一定的传统文化基础知识。
该课程开设于第一学期，为后续课程《沟通与口才》、《应用文写作》、《实用美学》的学习，打下坚实的传统文化知识基础。
1.2 设计思路
本课程以培养学生必备的传统文化素养为核心，以提高学生综合职业能力为主旨，以各专业人才培养方案为依据，围绕“人文精神”和“职业能力”的培养目标，引导学
生不断提高自己的社会能力，成为有职业素养、职业能力和可持续发展的技术技能型人才。
1.2.1课程设置的依据
加强中华优秀传统文化教育，是构建中华优秀传统文化传承体系，推动文化传承创新的重要途径。
博大精深的中华优秀传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。
青少年学生是祖国的未来，民族的希望，加强对青少年学生的中华优秀传统文化教育，对于培养中华优秀传统文化的继承者和弘扬者，推动文化传承创新，建设社会主义先进文化具有基础作用。
1.2.2教学容选取依据及项目编排的思路
本课程将传统文化素养培养与综合职业能力提升相结合。
课程容注重学生的实际情况，将职业教育特色和传统文化传承相结合，重在培养学生的文化素养和综合职业能力。
1.2.3活动设计及课时安排说明
本课程教学中遵循“注重传承、充实底蕴”的原则，精讲多读，采用多种教学方法，将教与学融为一体。
根据传统文化不同的类别，将教学容由12个教学单元组成，采用“教与学一体化”的教学模式，总计32学时。
2．课程目标
2.1总体目标
本课程以帮助学生深入了解中华民族文化的主要精神，理解和认识中国传统文化的优秀要素和传统思维方式，引导学生自觉传承传统文化，增强学生民族自信心、自尊心、自豪感，启迪学生热爱祖国、热爱民族文化为总体目标。
2.2具体目标
2.2.1知识目标
（1）熟知并传承中国传统文化的基本精神，领会中国传统哲学、文学、艺术、、科
技等方面文化精髓。
（2）熟知中国传统道德规和传统美德。
（3）熟知中国古代科学、技术、艺术等文化成果。
（4）熟知中国传统服饰、饮食、民居、婚丧嫁娶、节庆等文化特点及习俗。
2.2.2能力目标
（1）能诵读传统文化中的名篇佳句。
（2）能吸收传统文化的智慧，能感悟传统文化的精神涵。
（3）能掌握学习传统文化的科学方法，养成学习传统文化的良好习惯。
（4）能从文化的视野分析、解读当代社会的种种现象。
2.2.3素质目标
（1）培养学生对中国传统文化的热爱崇敬之情，增强学生的民族自尊心、自信心、自豪感。
（2）开阔学生视野，提高文化素养。
不断提高自己的文化品位，不断丰富自己的精神世界。
（3）培养学生吸取中国传统文化精髓，学会处理人与人、人与社会之间的关系。
（4）培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
培养学生形成良好的个性、健全的人格，促进其职业生涯的发展。
2.3课程容及要求
本课程在教学容上安排了传统哲学、文学、艺术、科技、与民俗等知识，以传递人文精神与科学精神为基本价值取向，拓展学生视野，开拓学生思维，冶学生情感，丰富学生人文知识。
具体安排见下表：
4.实施建议
4.1 教材选用建议
4.1.1教材的选择
本课程拟选用航空工业出版的《中国传统文化》（周臻·黎莉·华雪春编著）作为教材。
该教材结合高等教育的特点和学生的知识需求，选择中国传统文化中最具代表性，与现实社会生活联系较为密切，对提高学生文化素养有一定帮助的中国传统思想、社会生活、文化艺术、节日风俗等容进行了阐述。
通过阐述，深入分析和揭示其所蕴涵的人文涵，展示中国传统文化的优良传统和魅力。
教材容通俗易懂，知识性、趣味性、可读性较强。
4.1.2教材编写建议
4.1.3教材、教学参考资料使用建议
为了丰富教学容，选用中央民族大学出版，费孝通主编《中华民族多元一体的格局》(修订本)作为教参，该书基础知识介绍详细，与所选教材互为补充。
教材选取教学容与学生在生活、工作、学习中所需要的、所使用的相适应，与学生实际传统文化水平相衔接。
多选用学生感兴趣、易于理解接受的教学容。
为了使授课容更有针对性和适应性，将教材做了一些处理，删掉中华武术、建筑园林、衣冠服饰等容，这些容将在《实用美学》课上讲授。
4.2 教学建议
本课程在教学过程中采用“教与学一体化”教学模式，教学中要充分调动学生的学习主动性和创造性，可采用讲授法、案例教学法、启发式教学法、情景教学法、比较法
等多种教学方法，采取以下方式展开教学活动：
（1）思想引领。
从文化史、哲学史、思想史的高度，引导学生认识中国传统文化，领略中国祖先、古圣先贤聪明智慧，感悟古人对宇宙规律的认识，感悟古人对人类心灵与道德的体悟，领略古人在物质文明与精神文明对人类做出的贡献，欣赏古人在文化、艺术上的高妙神韵，感悟古人对生活的积极态度，感悟中国祖先创造的伟大文明，思考中国传统文化与时代生活，激发大学生实现中华民族伟大复兴的情怀。
（2）专题讲解。
专题讲解是本课程采用的主要形式。
中国传统文化博大精深，不可能一一涉猎，主要采取专题讲座方式向学生介绍中国传统哲学与信仰、传统文学艺术、传统生活习俗养生礼仪等文化，针对一些重点和难点问题进行比较详细的讲解，使学生对中国传统文化有一个总体梗概，便于今后对感兴趣的某一方面做深入的学习和研究。
（3）案例教学。
通过一些具体案例和历史典故，让学生了解中国历史上文化巨匠对中国文化的贡献与认识，帮助学生加深对中国传统文化的理解与认识。
（4）答疑讨论。
针对学生学习过程中遇到的疑惑，引导启发学生积极思考、讨论，加深对中国传统文化的理解。
（5）体验教学。
组织学生观看相关教学资料片，让学生领会中国传统文化在社会生活中的作用。
（6）经典导读。
有计划的对儒释道经典著作进行解读，引导学生养成读诵经典的习惯，从中感悟古圣先贤的真实智慧。
4.3 教学考核评价建议
本课程为考查课。
为了检测教与学的效果，给学生以督促和激励，教学考核评价采取过程性评价方式。
具体表现为：课堂表现+ 课后作业+ 出勤。
过程性评价：课堂表现、作业、出勤构成过程性评价（共100%）
课堂表现：平时根据学生回答问题及课上项目完成情况，给学生打分（30%）
作业：作业完成情况（50%）
出勤：有无旷课现象（20%）通过教学考核，提高学生对优秀传统文化的认同度，引导学生感悟精神涵，增强对优秀传统文化的自信心。
提高自主学习和探究能力，增强传承弘扬优秀传统文化的责任感和使命感，引领学生形成有传统文化底蕴的人格素养。
4.4 课程资源开发与利用
本课程的课程资源包括教材以及有利于发展学生实用美学综合应用能力的其他所有学习材料和辅助设施，包括
（1）图书（包括教材）、报刊、图片等文本资源。
（2）录像、录音、影视节目、网络等音像资源。
（3）文化馆、博物馆、图书馆、名胜古迹等文化设施和人文景观资源。
（4）各地传统文化研究专家、学者、民间艺人等人力资源。
（5）各地丰富多彩的传统文化活动、传统文化节日等生活资源等等.
鼓励和支持学生参与课程资源的开发，鼓励学生制作传统文化，进行交流学习和资源共享。
4.5 教学队伍建设建议
本课程需要任课教师具备扎实的传统文化知识基础，丰富的教学经验，因此需要教师多参加社会实践，具备较高的文化底蕴。