初中八年级语文教案-4 灯笼-一等奖
初中语文4《灯笼》公开课一等奖创新教学设计
初中语文4《灯笼》公开课一等奖创新教学设计《灯笼》教学设计教学目标：1.整体感知课文，认知文中“灯笼"的民俗意义、文化价值。
2.品味文中富有表现力的语言，训练语感。
3.体会作者对往昔生活和家国天下所给予的复杂情感。
教学重难点：重点：品味文中富有表现力的语言，体会语言典雅清新、质朴生动的特点。
难点：体会作者对往昔生活和家国天下所给予的复杂情感。
教学过程：一、导入在电灯尚未普及的年代，灯笼是人们日常生活的必需品，是生活和情感的纽带，手中的灯点亮，指引人们返回温暖的家中；村口红灯高挂，慰藉着孤行客的“四面虚惊”的心；醉里挑灯看剑，体现将士们上战场杀敌立功的赤诚。
灯笼承载着厚重的文化内涵......在作家吴伯箫笔下，灯笼与他更是结下了一段难以忘怀的缘。
那盏灯火点亮了往昔岁月，光耀于历史长河，更激昂了家国情怀。
今天，我们一起走近这篇抒情性散文——《灯笼》，体会作家吴伯箫在特殊年代下的抒怀与誓愿。
二、检查预习1.作者简介2.预习检测：字音字词三、设疑自探，整体感知1.大声朗读课文，思考（1）作者为什么喜欢灯笼，请在文中找到一句话进行概括。
（真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
）（2）完成有关课文情节梳理的思维导图，请学生上台展示思维导图，看看本文围绕灯笼写了哪几件事，作者与灯笼结了哪些缘？①第3段：提灯笼接祖父②第4-5段：接过灯上下学③第6段：村口高挂灯笼④第7段：元宵节跑龙灯⑤第8段：族姊远嫁⑥第9段：纱灯朱红描字⑦第10段：献帝灯笼做伴⑧第11段：将军挑灯看剑体会散文形散神聚，以小见大的特点四、合作互探，探美寻情1.作者与灯笼结的缘中，哪种情缘最打动你，细读课文，圈画出你觉得充满美感和诗意的语句，在相应语句旁做好圈点批注。
（可以从词语、句式、修辞、表达方式等角度入手）句式：作者与灯笼结的缘最打动我，___这句话运用了___ ，表达了作者___ _________ 。
示范一：齐读：祖父好，在路上轻易不提斡旋着的情事，倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故：雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。
部编版语文八年级下册4《灯笼》一等奖创新教学设计
部编版语文八年级下册4《灯笼》一等奖创新教学设计部编版语文八年级下册《灯笼》教学设计【课标要求】1.通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力。
2.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
3.学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵。
4.能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方式呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解。
【学习目标】1.默读课文，理清写作思路，认知文中“灯笼”的民俗意义、文化价值。
2.分析文中多种表达方式的综合运用，品味文中富有表现力的语言。
3.体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。
【学习重难点】分析文中多种表达方式的综合运用，品味文中富有表现力的语言。
体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。
【评价任务】1.通过了解主要内容，理清写作思路，认知文中“灯笼”的民俗意义、文化价值，体会本文选用的小说的生活题材。
（达成并检测目标1）2.通过分析多种表达方式的综合运用，体会散文形散神聚的特点；通过书面语言及化用诗词语句的品读，把握语言清新典雅而意蕴深厚的特点。
（达成并检测目标2）3.通过重点语句的赏析，理清作者情感变化，体会“灯笼”寄寓的复杂情感。
（达成并检测目标3）【资源与建议】1.《灯笼》是部编八年级下册第一单元的一篇自读课文。
文章以“灯笼”为题，回忆作者早年与灯笼相关的一些生活景象，流露出对故乡和亲人的怀念，并在结尾处结合当时的国运时事，表明了作者以天下为己任、愿为保卫国家充当“马前卒”的意志和热情。
2.学习这篇散文，要注意分析文中多种表达方式的运用，认识文中“灯笼”的民俗意义、文化价值，品味文中富有表现力的语言，体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。
【课前预习】通读全文，标注段落序号，梳理生字词。
【学习过程】情境前些天，在网上看到这样一个帖子：散文家、教育家吴伯箫在《无花果——我与散文》一文中，曾提到1935年在青岛时，“曾妄想创作一种文体：小说的生活题材，诗的语言感情，散文的篇幅结构。
第4课《灯笼》一等奖创新教学设计_1
第4课《灯笼》一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册《灯笼》《灯如红豆》等群文阅读教学设计议题及分析：本组群文议题是“不灭的灯火——解读灯火寄予的情感”。
这里的灯火包括灯笼，煤油灯，电灯，霓虹灯等等，共同的写作对象都是灯光，因为作家们迥乎不同的人生际遇，使其笔下的灯火不一，寄寓的情志也迥然不同。
但都同样寄寓着作者赤诚的感情。
选文篇目：《灯笼》《灯如红豆》《乡村的灯火》《不灭的街灯》《灯笼》作者着力描写父亲所做的灯笼，突出了父亲把自己也做成了一盏灯笼，表达了作者对父亲的崇敬、赞美之情。
《灯如红豆》文章围绕“灯”共记叙了三件事，主人公分别是“母亲”“父亲”“女同学”，一盏油灯，串起作者童年的回忆，点点灯火，照亮了前途与光明。
《乡村的灯火》文章由小时喜欢火、光自然过渡到第一次通电的灯，又联想到城市更亮的灯光。
作者喜欢故乡灯的过程是一个感情与认识不断深化的过程。
能体会到其对乡村生活的无比怀恋热爱之情。
《不灭的街灯》是一篇小说，文中的七爷多年来义务为小镇管灯、做灯，不谋私财，淡泊名利。
他执着的热爱着街灯，坚持原则，不畏权势。
文章写出对七爷的赞美。
前三篇以散文笔法，记叙了作者关于灯的一些记忆，最后是一篇小说，作者塑造了爱灯的七爷。
从不同方面写出了灯火对于他人的重要意义，篇末或点明象征意义，或给人启示，引人思考。
教学目标1.学习选取典型事例突出主旨的方法。
2.学习作者运用侧面描写，对比，象征等塑造人物形象的写法特色。
教学重难点典型事例突出主旨及灯火寄予的情感。
一、情景导入出示灯光的照片灯笼一般象征着阖家团圆、红红火火、光明、活力、圆满与富贵，可以营造一种喜庆欢乐的氛围。
灯光也有很美好的寓意，那么本节课文章中的灯光又寄予了作者什么情感呢让我们一起走进古老“灯火”的世界，寻觅清贫而又弥足珍贵的父母亲情，寻觅温馨而又美好的儿时记忆。
二、初读文本，整体感知学生快速阅读四篇文章，梳理内容，简要概括各文本围绕“灯火”所选取的事例。
八年级下册语文部编4《灯笼》公开课一等奖创新教案
八年级下册语文部编4《灯笼》公开课一等奖创新教案课题4.灯笼教学时间建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
课时数2课时教学三维目标知识与技能1.积累文中重点字词，识记有关吴伯箫的文学常识。
2.培养学生阅读探究的能力。
过程与方法：1.领悟作者在叙事过程中蕴含着的情感变化及升华。
2.反复阅读课文，掌握课文内容，整体感知作者的写作风格。
情感、态度与价值观：体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。
认知文中“灯笼"的民俗意义、文化价值。
德育目标从历史文化及个人情感角度感受灯笼对作者及整个民族的重要意义。
教学重点1.体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。
2.认知文中“灯笼”的民俗意义、文化价值。
教学难点反复阅读课文，掌握课文内容，整体感知作者的写作风格。
教学准备多媒体课件教学过程：教学环节反思:课前三分钟猜灯谜二、导入新课灯笼，在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，承载着厚重的文化内涵。
今天就让我们跟随作家吴伯箫，看一看他笔下的灯笼有什么特殊价值。
明确学习目标1.积累文中重点字词，了解有关文学常识。
2.阅读课文，认知“灯笼"的民俗意义、文化价值。
体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。
3.品味文中富有表现力的语言，体会散文形散神不散的特点。
四、课前预习检测读准字音争讼（sònɡ）领域（yù）斡旋（wòxu án）静穆（ｍù）思慕（mù）怅惘（chànɡwǎnɡ）褪色（tuì）熙熙然（xī）词语解释争讼：因争论而诉讼。
领域：从事一门专门活动或一事业的范围、部类或部门。
斡旋：调解周旋。
静穆：安静而严肃。
思慕：怀念；追慕。
怅惘：因失意而心事重重。
第4课《灯笼》公开课一等奖创新教学设计部编版语文八年级下册
第4课《灯笼》公开课一等奖创新教学设计部编版语文八年级下册初中语文八下《灯笼》教材分析《灯笼》的作者吴伯箫在回忆童年生活的篇章里，流露着爱国主义的情感。
爱国主义是对祖国的一种深厚感情，是一个民族的一种神圣美好的心理情感，蕴藏于每个公民的感情世界之中。
这种情感集中表现为：对养育自己成长的祖国山河、文化、历史的热爱；关心祖国的前途和命运，把个人的命运同祖国的命运紧密地联系在一起；强烈的民族自尊心和自豪感以及对祖国的无限忠诚和为祖国的独立富强而英勇献身的精神等。
学情分析八年级的学生具有强烈的好奇心和求知欲，他们的阅读量和概括能力已经较七年级有了大幅度提高，散文中较容易发现的事例他们一般可以较轻松概括出来。
因此，教学过程中要善于发挥和引导这方面的能力，激发阅读兴趣，调动学生学习语文的积极性。
八年级的孩子更加敏感，感情更加丰富，要对他们进行正面引导，培养健康积极的情感，比如爱国主义情感。
语文教学中也应适时渗透一些写作方法教育，以提高学生的审美水平和欣赏能力及写作能力。
教学目标1.分析作者是如何将与灯笼有关的情节有序地结合在一起的，体会散文形散神不散的特点。
2.学习作者根据需要综合运用多种表达方式的写作方法，品味作品富有表现力的语言。
领悟作者在叙事过程中滥含着的情感变化。
3.加强传统文化教育，品味传统文化中寄寓的爱国之情。
教学重点学习作者根据需要综合运用多种表达方式的写作方法。
品味作品富有表现力的语言。
教学难点1.体会散文形散神不散的特点。
2.领悟作者在叙事过程中蕴含着的情感变化。
加强传统文化教育，品味传统文化中寄寓的爱国之情。
教学过程一、猜谜激趣，导入新课【课堂导语】同学们，今天老师出一个谜语大家猜猜：一个南瓜两头儿空，肚里开花放光明，有瓜没叶儿高高挂，照得面前一片红。
（打一物）谜底是灯笼，你猜对了吗？大红灯笼作为一种传统的民间工艺品，在中华民族悠久的历史中，扮演着不可替代的角色，它象征看中华民族灿烂的文化，是非物质文化遗产的一部分。
第4课《灯笼》一等奖创新教案 部编版语文八年级下册
第4课《灯笼》一等奖创新教案部编版语文八年级下册《灯笼》教案教学目标:1、学习生字新词及重要文学典故2、概括文章的内容,感受散文的特点,即形散神聚。
3、理解"灯笼"所寄寓的情感和文化内涵4、深入体会作者的情感，感受他与时代同呼吸，共命运的担当精神和爱国情怀。
教学重点:1、理解文章内容,体会散文特点2、体会情感,理解"灯笼"所寄寓的情感和文化内涵教学难点:1、体会"灯笼"寄寓的情感和文化内涵2、学习作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。
教学方法:朗读法、讨论法、讲授法、练习法教学过程:一、新课导入:灯笼不仅仅今天是孩童们的游戏，更是传统节日欢庆的象征，其实它们在电灯出现之前就已经成为我们生活中不可缺少的一部分了，蕴藏着厚重的文化底蕴。
今天，让我们一同走入吴伯萧的《灯笼》，去感受作者与灯笼之间的厚重情感。
二、知识备查:(一)作者介绍:吴伯箫，原名熙成，是一位著名的散文作家和教育家。
他出生并成长在山东的一个农村，30年代末参加了革命。
作为一位进步作家，熙成既有才华，又有责任感，致力于推动正义事业。
当他回忆起早年的乡村生活时，自然而然地激发出了强烈的爱国热情。
(二)背景资料:《灯笼》是一篇《吴伯箫散文选》中的文学作品，它发表于20世纪30年代中期，当时正值抗日战争期间。
所以，作者在最后发出了掷地有声的誓愿：“我愿祝那灯笼下的马前卒”。
(三)散文知识:散文是一个富有表现力的文学形式，它可以通过不拘一格的创作形式来展现作家的真挚情感。
散文最大的特点上"形散神聚"。
“形散”既指涵盖了多种题材和写作方式，又指具有自由的结构和不受限制的风格。
“神聚”既指文章的主题突出，也指有贯穿整篇文章的重要线索。
"散文"写人记事、状物绘景都是表面现象,其实质都是传达情感体验。
三、学习字词和典故：齐读生字新词、重要词语意思和文学典故四、整体感知:(一)速读第2自然段:找出抒写"我"与灯笼关系的句子。
初中语文八年级下册4《灯笼》公开课一等奖创新教学设计
初中语文八年级下册4《灯笼》公开课一等奖创新教学设计初中语文《灯笼》教学设计【教学目标】1．朗读课文，体会作者的思想感情，领会散文优美的意境。
2．品味文章线索的贯穿，语言精当的作用，体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法。
3．加强对传统文化的热爱之情，品味传统文化中寄寓的爱国之情。
【教学重点】朗读课文，体会作者的思想感情，领会散文优美的意境。
【教学难点】品味文章线索的贯穿，语言精当的作用，体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法。
【学法指导】自读法，合作探究法【教学用具】多媒体【教学过程】一、导入新课出示灯笼图片。
问：看到灯笼，你会想到什么？刚刚过去的中秋、国庆时期店面都张灯结彩，哪怕就是刚刚过去的“双十一购物节"，弹出购买广告的页面也都包含有灯笼、鞭炮等喜庆物件。
知道老师想到了什么吗？我想，不知在西汉，最初的灯笼是什么样儿的；农历正月十五元宵节前后，历朝历代挂起的象征团圆意义的红灯笼形状各是怎样的；想到制灯工匠是何等的别出心裁，能造出人物、山水、花鸟、龙凤、虫鱼等各种造型各异的灯。
我还想到了一个人——吴伯箫，这位抗战时期伟大的文学家与灯笼又有着怎样千丝万缕的关系，他由灯笼又联想到了什么？现在咱们一起走进他的散文——《灯笼》。
二、教学新课（一）提着灯笼，结缘份1．默读课文要求：标注段落，结合书下注释理解疑难字词。
2．阅读文章第二段结尾句子：“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
”思考问题：“我"和灯笼都结了哪些缘呢？（板书：缘）（提示：提到灯笼，“我”都提及了哪些事件或人物呢？）划定段落到小组，分组进行探讨。
第一组：三五段第二组：六七段第三组：八九段第四组：十、十一段明确：第二段：村楼戏台表演。
第三段：挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故。
第五段：母亲接过纱灯，递给消夜食品。
第六段：村头红灯高照，慰藉孤行客。
第七段：元宵节看灯。
第八段：进士第的官衔灯高照朱门。
《灯笼》公开课一等奖创新教案
《灯笼》公开课一等奖创新教案初中语文《灯笼》教案01《灯笼》教学设计课时安排1课时教学目标1.认知文中“灯笼"的民俗意义、文化价值。
2.品味语言，感知作者的写作风格。
写作背景本文写于20世纪三十年代，那是中华民族一个多灾多难的时代，作者以“灯笼”为题，从文化及情感两方面，方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，最后跳出个人情感圈子，升华为家国情怀的表达，呈现了一个执著追求革命和艺术的知识分子与时代共命运、与人民同呼吸的内心世界。
教学过程一、新课导入引出灯笼，并且拓展灯笼的象征意义，最终引出本课。
二、朗读课文，感知灯笼。
请同学们找一找，作者记忆中和灯笼都结了哪些缘呢？①挑着灯笼接祖父②接过母亲递给的纱灯上下学③乡俗还愿时，村口红灯高照④跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦⑤族姊远嫁，宅第红灯高挂⑥在纱灯上描红⑦由宫灯、唱词联想汉献帝⑧联想到“挑灯看剑的名将"，表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿。
把这些事件进行归纳分类：乡村日常生活类乡村艺术表演类乡村年节欢庆类历史文化类品读课文，走进灯笼在这诸多的缘分中，你觉得哪些缘分更深呢？是从文中哪些语句体现出来的？三、再读课文，探究灯笼1.和太阳相比，作者为何要更爱月华，爱繁星，爱灯笼呢？2.既然月华，繁星，灯笼都可以打破黑暗，带来光明，为何作者却唯独写灯笼呢？写法探究：以小见大仿写练习：灯笼是祖父归途中的一盏明灯：灯笼是母亲白发上的一缕青丝；你认为灯笼还是什么呢？四、主题探究本文作者以散文的笔法，写了与灯笼相关的一些记忆，从文化层面及个人情感层面，表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，同时也表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
体现了作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。
五、布置作业：A层同学选取一个小物件，寄予你的感情。
写一篇短文。
B层同学完成“灯笼是-----"的仿句。
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灯笼
吴伯箫
学习目标：
1、朗读课文，学习感受文字的典雅之美，理解作者与灯笼的缘分和情感，以及灯笼所蕴含的文化内涵。
2、学习本文由身边的事写起，以小见大、卒章显志的散文笔法。
教学重点：
学习感受文字的典雅之美，理解作者与灯笼的缘分和情感，以及灯笼所蕴含的文化内涵。
教学难点：
1、学习本文由身边的事写起，以小见大、卒章显志的散文笔法。
课时安排：2课时
教学方法：讲授法讨论法活动法
教学辅助：课件
第一课时
教学过程
一导入
“东风夜放花千树。
更吹落、星如雨。
宝马雕车香满路。
凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。
”这是南宋大诗人辛弃疾《青玉案●元夕》中的诗句，其中“鱼龙舞”写的就是元宵节万家灯火、张灯结彩的热闹画面。
可见，“灯笼”有着悠久的历史，承载着深厚的人文情感。
今天就让我们来学习现代作家吴伯箫的一篇散文——灯笼。
二目标
这是一篇语言清新典雅、含蓄蕴藉的文学散文，文章从灯火写起，以小见大，由个人的生活回忆，上升到对家国情怀的表达，卒章显志，韵味悠长。
现在就让我们以此为目标，来感受、学习本文的文字之美，情感之美。
（展示本节课的学习目标PPT）
请大家齐声把本节课的目标朗读一遍。
学习目标：
1、朗读课文，感受典雅的文字之美，理解作者与灯笼的缘分和情感，以及灯笼所蕴含的文化内涵。
2、学习本文由身边的事写起，以小见大、卒章显志的散文笔法。
三初读课文——识其文、知其人、查其情
1、速读课文，了解课文内容。
（现在请大家速读课文，用圈点勾画的方法，圈出文中含蓄典雅的词句和有疑难的地方，做好批注，待会儿我们来分享讨论）
2、分享字词，释疑解惑。
神龛晃荡斡旋人情世故静穆思慕怅惘金吾不禁锵然族姊垂珠联珑幽悄夜深星阑霍骠姚
3、小组讨论交流。
（1）文章中提到“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
”请在理清文章思路的基础上，理清文中提到的缘分有哪些并说说这些往事中流露着什么样的感情。
本文以思绪为绳，信马由缰，由与祖父的长幼情笃、母子情深写起，再到个人的青春记忆、岁月沧桑，再到对家族没落的怅惘、对历史况味的喟叹，对家国情深的誓愿……每一份情感都是那么的醇厚隽永、那么的意蕴深长。
（2）“你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。
”
请结合吴伯箫的生平经历，说说你对这句话的理解。
清代学者章学诚说过：“不知古人之世，不可妄论古人之辞。
知其世矣，不知古人之身处，亦不可遽论其文也”
吴伯萧（1906—1982），是中国当代著名文学家和教育家。
生长于山东的一个乡村；在曲阜读书时受“五四运动”影响参加罢课、查日货、宣传民主与科学等活动。
1925年考入北京师范大学开始文学创作。
这篇文章就写于20世纪30年代。
抗日战争爆发后，他满怀报国之志，毅然放弃了优裕的生活，投奔革命圣地延安。
后来写下了《南泥湾》《一坛血》《记一辆纺车》《菜园小记》《我没见过长城》等优秀散文，都曾收入中学生语文教材。
这些文章质朴动人、严谨缜密、清丽洗炼，赢得广大师生的喜爱。
“文章合为时而著，诗歌合为事而做”。
作者在结尾处陡然一转，由对古代名将塞外点灯、挑灯看剑的倾慕，转而发出自己“愿为灯下马前卒”的誓愿，跳脱出个人的小情小爱，升华为对家国的大情大爱，是和当时国家面临的险恶处境相关的，而这种以小见大，卒章显志的散文笔法，则更能展现出其个人的担当和奋勇，让人不由为之震撼！
四深入探究——品其美。
（以活动的方式学习）
诗言志文传道，吴伯箫的担当精神让人钦佩，然而散文也自有其美。
那么，探寻本文的文字之美、情感之美、艺术之美、文化之美也是本文学习的重点。
活动：这是一篇描写、叙述、议论、抒情多种表达手法融为一体的优美散文。
这是一篇蕴含着丰厚的民俗文化内容的优美散文。
（提示：小组讨论。
请结合文章内容，从给定的两个角度中任选其一，阐述说明。
）
这篇写于20世纪30年代的文章。
虽然离我们年代久远，但在我们不断地回味品析之中，愈显得醇厚芬芳。
文章的文字之美，情感之美，章法之美，文化之美也无不在我们的心怀里弥散、流淌。
五作业
请以“我爱这灯笼”为开头，写一段话。
综合运用议论、抒情、描写、叙述多种表达方式。
字数不限。