五上语文第三单元语文园地笔记
五年级上册第三单元语文园地笔记
五年级上册第三单元语文园地笔记一、交流平台。
1. 体会场景描写的作用。
- 场景描写可以烘托气氛。
例如在一些课文中，描写节日的场景，热闹的氛围就烘托出来了，像描写春节时，大街小巷张灯结彩，人们喜气洋洋地采购年货，放鞭炮等场景，让我们感受到春节的欢乐、祥和的气氛。
- 能够表现人物的心情。
如果描写一个人在黑暗、阴森的场景里，可能就暗示着人物紧张、害怕的心情。
相反，在阳光明媚、鸟语花香的场景中，人物可能是轻松愉悦的。
- 有助于推动情节的发展。
比如在故事中，描写了一个混乱的集市场景，人来人往，拥挤不堪，在这样的场景下，主人公可能会与他人走散，从而引发后面寻找或者相遇等情节。
2. 如何进行场景描写。
- 要抓住场景中的典型事物。
像描写校园运动会的场景，就要抓住跑道上飞奔的运动员、旁边呐喊助威的同学、挥舞着的彩旗等典型事物。
- 关注场景中的人物活动。
还是以校园运动会为例，要描写运动员起跑时的姿势、冲刺时的表情，观众们欢呼雀跃的动作等。
- 合理运用描写方法。
可以运用视觉描写（看到的），如“操场上一片五彩斑斓，同学们穿着各色的运动服”；听觉描写（听到的），“加油声、呐喊声此起彼伏，如同汹涌的浪潮”；嗅觉描写（闻到的），“空气中弥漫着汗水混合着青草的气息”等。
二、词句段运用。
1. 读下面的句子，想象句中描写的情景，再选择一种情景，照样子说一说。
- 例句：太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。
- 这个句子通过描写太阳的“亮”，从不同的角度来体现。
“使人睁不开眼睛”是从人的感受角度，“蚯蚓不敢钻出地面”“蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来”是从动物的反应角度。
- 情景有“冷”“静”“辣”“忙”等。
- 如果选择“冷”：- 冬天的早晨真冷啊，冷得人们呼出的气息都变成了白色的雾，冷得小狗蜷缩成一团躲在角落里，冷得大树都瑟瑟发抖。
- 如果选择“静”：- 教室里安静极了，静得能听到同学们的呼吸声，静得能听到墙上时钟滴答滴答的声音，静得一根针掉在地上都能听得见。
最新人教部编版小学五年级上册语文《语文园地三》学霸课堂笔记及练习
部编版语文五年级上册第三单元语文园地交流平台本单元我们读了特别有意思的民间故事。
读到了好的故事，我们会忍不住要跟别人分享，讲给别人听。
为了让故事更有新鲜感，可以来点儿小创作。
可以把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲。
如，讲《猎人海力布》，用海力布的口吻讲述，会更加亲切，让人有身临其境的感觉。
也可以大胆想象，为故事增加合理的情节。
如，讲《牛郎织女》，可以说说老牛是怎么知道织女下凡时间的。
还可以变换情节的顺序，先讲结局，设置一些悬念吸引听众。
如，先说有一块石头是一位猎人变的，再讲猎人海力布的故事。
【交流点拨】本次交流的内容是用不同的方法分享民间故事。
主要讲了三种方法：一是用故事中人物的口吻来讲；二是增添故事情节；三是续编故事。
再给别人讲故事时，可以选择恰当的方法，使你的讲述更生动。
【交流范例】同学甲：《猎人海力布》开头可以这样讲；我是个猎人，名叫海力布。
我待人可热心啦，乡亲们都非常喜欢我。
有一天，我在深山里打猎，从一只老鹰嘴里救了一条小白蛇，原来小白蛇是龙王的女儿。
龙王为了报答我，把嘴里含着的一颗宝石送给了我，这颗宝石能听懂动物说的话。
从此以后，我把宝石含在嘴里，打猎非常方便，打的猎物多了，分给乡亲们的猎物也就多了。
但小白蛇告诫我不要将鸟兽的话告诉别人，否则我会变成石头。
同学乙：《牛郎织女》中老牛是怎样知道织女下凡时间的：牛郎养的这头牛是天上的金牛星下凡，有一次和月老一起喝酒，两个人喝到一半的时候，月老上厕所，这时候金牛星看见月老桌子上的姻缘簿，很好奇就翻开来看。
恰好看到牛郎织女是一对夫妻。
正看到一半，月老回来了，后来金牛星因违反天条被贬下凡变成一头牛，正好是牛郎养的那头牛。
于是，他就告诉了牛郎关于织女的故事。
同学丙：讲故事时，可以先讲故事的结尾，再讲故事的起因、经过，从而制造悬念，吸引读者的阅读兴趣。
如讲《猎人海力布》时，可以先讲“海力布”这块石头的由来，再讲他变成石头的原因。
【课堂达标】1.下列关于有创造性地描述故事的方法，表述不正确的一项是（）。
五年级上册《语文园地》笔记
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这里主要讲了阅读时要提高阅读速度的一些小窍门哦。
1. 集中注意力。
就像你在看超级有趣的动画片时，眼睛都不舍得离开屏幕一样，读书的时候也要把全部心思放在书上。
如果周围有干扰，就像小虫子在你耳边嗡嗡叫，那肯定会影响你读书的速度啦。
所以找个安静的小角落，把那些杂七杂八的想法都赶跑，专心读书。
2. 不回读。
好多小伙伴读书的时候，读着读着觉得前面好像没读懂，就又返回去再读一遍。
这就像你走路的时候，已经走过一段路了，又倒回去重新走，多浪费时间呀。
要相信自己的第一感觉，先读下去，说不定读到后面就明白了呢。
3. 连词成句地读。
不要一个字一个字地蹦着读，要把那些词语按照意思连成一串来读。
比如说“美丽的花朵在微风中轻轻摇曳”，你要是一个字一个字读就太慢了，要把它当成一个整体，就像看一幅画一样，一眼看过去就知道是什么画面啦。
二、词句段运用。
1. 读下面的语句，写出主要意思。
- 第一句是关于什么新型玻璃的，啰啰嗦嗦说了一堆它的特点、功能啥的。
主要意思就是这种新型玻璃很厉害，有很多独特的地方。
就像一个超级英雄，有好多超能力一样。
- 第二句讲了一个人做事情的经过，又是准备材料，又是怎么操作的。
主要意思就是这个人做了一件什么事呗。
就好比你要讲你搭积木的过程，重点就是你搭了积木这个事儿。
2. 概括长句子的主要意思。
- 有些长句子就像一团乱麻，要找到关键的部分。
比如说“在那片茂密的森林里，有各种各样的小动物，它们每天都过着自由自在的生活，但是随着人类活动的增加，森林的面积逐渐缩小，小动物们的生存空间也受到了威胁。
”主要意思就是森林里小动物本来生活得很好，但是人类活动让它们生存空间变小了。
就像你本来有个很大的房间可以玩耍，结果有人来把房间占了一部分，你玩耍的地方就小了。
三、日积月累。
这里有一些关于读书的名言警句呢。
“敏而好学，不耻下问。
”——孔子。
这就是说聪明而且爱好学习的人，不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻的事。
五年级上册三单元语文园地笔记
五年级上册三单元语文园地笔记五年级上册语文园地三笔记（人教版）一、交流平台。
1. 理解场景描写的作用。
- 场景描写可以烘托气氛。
例如在一些故事中，描写热闹的集市场景，人们的欢声笑语、琳琅满目的商品，这样的场景描写能营造出一种欢快、繁荣的气氛；而描写黑暗、寂静的森林场景，可能会烘托出紧张、恐怖的气氛。
- 场景描写有助于推动情节发展。
当故事中的人物在特定场景中活动时，场景的变化会促使情节向前推进。
比如描写暴风雨来临前的场景，乌云密布、狂风呼啸，这种场景下人物可能会急忙寻找避雨的地方，从而引发一系列与避雨相关的情节。
- 场景描写能表现人物性格。
人物在场景中的行为、对场景的反应等可以体现出人物的性格特点。
例如一个人在杂乱的房间里依然能够井井有条地做自己的事，可能说明这个人很有条理、冷静。
二、词句段运用。
1. 读下面的例句，体会人物的心理活动，再选择一种情景，照样子写一写。
- 例句分析。
- 例句可能是通过人物的动作、神态或者简短的内心独白来表现心理活动的。
例如“从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。
”这里通过毛主席“一整天没说话”和“不停地吸烟”这两个动作，表现出毛主席在收到电报后的悲痛心情。
- 情景示例及写法。
- 焦急地等人。
- 他不停地在车站门口踱步，眼睛紧紧盯着每一辆进站的汽车，眉头皱成了一个疙瘩，时不时地抬起手腕看看表，嘴里还嘟囔着：“怎么还不来呢？”- 期待落空。
- 她原本明亮的眼睛瞬间黯淡了下来，肩膀也耷拉着，手中紧紧握着的那束鲜花无力地垂在身侧，嘴唇微微颤抖着，喃喃自语道：“为什么不是我呢？”- 久别重逢。
- 看到多年未见的老友出现在眼前，他的眼睛一下子亮了起来，脸上绽放出灿烂的笑容，张开双臂，快步走上前去，声音有些哽咽地说：“真的是你啊，我等这一天等了好久！”2. 读下面的句子，想想在你的成长中有没有类似的“第一次”，试着写一写。
- 句子示例分析。
- 句子可能描述了一些成长中的特殊“第一次”经历，如“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。
五年级上册语文园地三课堂笔记
五年级上册语文园地三课堂笔记五年级上册语文园地三课堂笔记「篇一」教学目标：1、培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。
2、搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。
3、以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和习作能力。
教学重点：1、在口语交际中锻炼语言能力，学会写作。
2、能感受大自然的美好、感受大自然的快乐，产生对秋天的热爱之情。
培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力以及习作的能力。
教学难点：1、让学生到大自然中观察秋天。
2、实物投影仪。
3、把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。
4、词语卡片。
教学安排：4课时教学流程：【第一课时】（口语交际：秋天的快乐）一、创设情境，导入新课。
1、同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋声，感受到了秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋日中放飞风筝的乐趣。
在这美丽的秋天里，你们快乐吗？让我们进行一次快乐的展示会，把所有的快乐与大家分享，好吗？2、师生共同制订快乐展示会的规则：（1）把事情过程说清楚。
（2）讲的时候要有感情，把心中的快乐表现出来，使听的人受到感染。
二、快乐展示。
1、展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画，可以张贴在教室四周墙上，全班学生一起观看、欣赏。
2、分组介绍：（1）按不同的兴趣，同学自由组合成小组，轮流讲述最快乐的事情，与大家分享。
（2）按照展示规则评选出代表参加课堂展示。
3、课堂展示：（1）各小组代表参与课堂展示，可用实物投影的方式展示照片或图画，有感情地讲解。
（2）评选最佳展示员。
【第二课时】（习作：写一幅秋天的图画）一、感悟秋天──创设情境，引发真情。
1、图片、录像引入。
（1）教师：同学们，上周我们学习了第三单元的四篇描绘秋天的课文，谁来说说秋天在你心目中是怎样的景象？（学生们可以根据手中搜集的秋天的资料或结合自己身临秋天的感受来谈。
）（2）教师渲染：秋天是个美丽的季节，是个丰收的季节，秋天给我们带来了很多的乐趣：小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。
五年级上册语文人教版第三单元语文园地课堂笔记
五年级上3单元《语文园地》课堂笔记
一、词句段运用中成语意思
气急败坏：呼吸急促，狼狈不堪，非常慌张或恼怒。
畏首畏尾：形容做事胆子小，顾虑重重。
望眼欲穿：形容盼望急切。
直言不讳：说话直爽，毫不隐讳。
饮水思源：喝水时想到了水源。
比喻不忘本。
二、词句段运用仿写
《牛郎织女》中，牛郎和织女在湖边相识交流的情节仿写。
姑娘穿好衣裳，向牛郎走来。
她一边梳她长长的黑头发，一边对牛郎说：“你是谁啊？怎么在这里？”牛郎说：“我父母双亡，哥嫂对我也不好，给我吃剩饭，让我住牛棚……”听着，听着，姑娘掉下了眼泪，说：“你的命好苦啊！”牛郎说：“不苦，我有双手，能干活，现在我自己盖了一间草房，住得很舒适。
另外，我还有老牛相伴，并不感到孤独。
”“老牛？”“对呀，就是老牛告诉我你在这里的。
”牛郎说。
看着这个勤劳善良的年轻人，姑娘好像遇到了知音一样，不由自主地说起了自己的情形……
三、《乞巧》诗意
诗人简介
林杰(831—847)字智周，福建人，唐代诗人。
小时候非常聪明，六岁就能赋诗，下笔即成章。
又精书法棋艺。
卒，年仅十七。
《全唐诗》存其诗两首。
诗意
七夕晚上，望着碧蓝的天空，就好像看见隔着“天河”的牛郎织女在鹊桥上相会。
家家户户都在一边观赏秋月，一边乞巧(对月穿针)，穿过的红线都有几万条了。
五年级上册三单元语文园地课堂笔记
五年级上册三单元语文园地课堂笔记五年级上册语文园地三课堂笔记。
一、交流平台。
1. 体会场景描写的作用。
- 场景描写还能推动情节发展。
比如在一些故事中，一个紧张的战斗场景描写可能会促使主人公做出新的决策，从而推动故事向前发展。
2. 如何进行场景描写。
- 要注意描写顺序。
可以按照时间顺序，如描写一场比赛，从比赛开始到比赛结束的过程；也可以按照空间顺序，从场地的一边写到另一边等。
- 抓住场景中的典型事物和人物活动。
在描写集市场景时，要抓住摊位上琳琅满目的商品、摊主的叫卖声、顾客的讨价还价声以及人们穿梭在摊位间的身影等。
- 运用多种感官描写。
不仅要描写看到的，还要描写听到的、闻到的、触到的等。
例如描写秋天的果园场景，“走进果园，红彤彤的苹果挂满枝头，像一个个小灯笼（视觉）。
一阵秋风吹过，树叶沙沙作响，夹杂着果农们爽朗的笑声（听觉）。
空气中弥漫着香甜的果味（嗅觉），伸手触摸那粗糙的树干，仿佛能感受到它承载果实的力量（触觉）。
”二、词句段运用。
1. 读下面的句子，体会加点部分表达的不同感情，再照样子改写句子。
- “妈妈还是死命追着不放，到底追上了，可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅，怎么也抓不住。
”这里的“像条小泥鳅”是把雨来比作小泥鳅，表达了作者对雨来的喜爱之情。
雨来身体灵活，像小泥鳅一样难以抓住，这个比喻充满了童趣。
- “那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。
”把敌人的手比作“鹰的爪子”，表达了对敌人的厌恶、憎恨之情。
“鹰的爪子”给人一种凶狠、残忍的感觉，形象地写出了敌人的残暴。
- 改写句子示例：- 原句“她跳着轻快的舞蹈。
”可以改写成“她像一只翩翩起舞的蝴蝶，跳着轻快的舞蹈。
”（表达喜爱之情）- 原句“他跑得特别快。
”可以改写成“他像一阵风似的，跑得特别快。
”（表达欣赏、正面的感情）- 原句“那个小偷偷偷地靠近那个老人。
”可以改写成“那个小偷像老鼠一样，偷偷地靠近那个老人。
”（表达厌恶之情）2. 读下面的句子，说说加点的词语有什么不同的表达效果。
五年级上册语文课堂笔记第三单元语文元地
第三单元：语文元地1. 引言在五年级上册的语文课堂学习中，第三单元的主题是语文元地。
语文元地是指语言的运用环境和语文学习的实践场所，是语文学习的载体和评台。
在这个单元中，我们将深入探讨语文元地的重要性和影响，以及如何在语文元地中发挥语文学习的作用。
2. 语文元地的定义语文元地，是指语文学习所处的环境和场所。
它包括学校的教室、图书馆、阅览室等，以及社会生活中的书店、图书馆、家庭等。
在这些场所中，学生可以接触各种语言文字，进行阅读、写作、朗读、演讲等语文学习活动，从而提高语文素养和语言能力。
3. 语文元地的重要性语文元地是语文学习的重要载体，它有助于学生提高语文能力，培养语言表达能力和文学鉴赏能力。
在语文元地中，学生可以接触到各种文学作品、诗歌、散文等，从中感受语言之美，激发对语文学习的兴趣。
语文元地也是学生进行语文实践的场所，他们可以在这里进行阅读、写作、讨论等活动，提高语文素养和语言能力。
4. 如何发挥语文元地的作用为了更好地发挥语文元地的作用，我们可以从以下几个方面进行努力：4.1 增加阅读时间，充分利用学校图书馆和家庭图书馆资源，培养良好的阅读习惯。
4.2 注重写作实践，鼓励学生在课外时间进行写作练习，提高语言表达能力。
4.3 提高语文素养，通过朗读、演讲等活动，提高语言能力和表达能力。
4.4 利用社会资源，参与课外读书活动、文学讲座等，拓展语文学习的视野。
5. 总结语文元地是语文学习的重要场所，它有助于学生提高语文素养和语言能力，培养语言表达能力和文学鉴赏能力。
在语文元地中，学生可以进行各种语文实践活动，从而更好地掌握语文知识和技能。
我们应该重视语文元地的作用，积极利用各种资源，提高语文学习的效果。
6. 个人观点在我看来，语文元地的重要性不言而喻。
只有在适合的语文元地中，学生才能更好地进行语文学习。
作为学生和教师，我们应该共同努力，创造良好的语文元地，为学生的语文学习提供更好的条件和评台。
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第五册语文第三单元语文园地笔记
一、字词小课堂
1.掌握本单元新学的词语，包括生字、生词和熟词。
2.理解和运用词语的方法：组词法、换词法、找近义词、查词典等。
3.积累词汇的方法：分类记忆、关联记忆、语境记忆等。
二、句子小天地
1.掌握常见的句式变换，如肯定句变否定句、变双重否定句、反问句变陈述
句等。
2.理解句子意思的方法：缩句法、扩句法、联系上下文等。
3.了解常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并能够运用这些修辞手法
造句。
三、阅读小博士
1.阅读短文时，要带着问题读，边读边思考。
2.尝试理解文章的中心思想，抓住重点段落和句子。
3.学习略读和精读相结合的方法，提高阅读效率。
4.积累好词佳句，运用到自己的写作中。
四、口语交际小舞台
1.培养良好的听说习惯，认真倾听他人说话，不随意打断别人。
2.提高口语表达能力，注意说话的语气和态度，让人感受到尊重和理解。
3.尝试在口语交际中运用本单元学到的词语和句式，提高语言的运用能力。
五、习作小天地
1.了解不同类型的作文写作要求，如写人、写景、写事等。
2.学习如何选材、构思和立意，让作文有中心、有重点。
3.注意段落结构和遣词造句，使作文通顺连贯，言之有物。
4.多读多写，积累写作经验，提高写作水平。
六、文化广角
1.了解中国传统文化中的书法、绘画和音乐等方面的知识。
2.欣赏名画和书法作品，感受其中的艺术魅力和文化内涵。
3.学习传统礼仪和节庆习俗，传承中华优秀传统文化。
4.了解西方文化中的节日和习俗，拓展国际视野。
5.七、日积月累
6.背诵古诗文经典名篇，提高文学素养和审美能力。
7.阅读成语故事和寓言故事，理解其中蕴含的道理和智慧。
8.积累名言警句和格言谚语，用于日常表达和写作中。