浅谈中学英语阅读教学英语毕业论文
[中学英语教学论文关于中学英语阅读教学的几点思考]英语阅读方面的论文
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[中学英语教学论文关于中学英语阅读教学的几点思考]英语阅读方面的论文根据英语新课程标准的要求，培养阅读理解能力是中学英语教学的重要目的之一。
特别是当今的信息时代更需要人们广泛有效地进行阅读，因而对阅读能力的培养提出了更高的要求。
英语教学仅停留在词句的分析和理解层次上是远远不够的，在现实生活中起不到真正交际的作用。
语篇是体现语言这一交际工具的显著特征之一，因此阅读是一种极具价值的基本技能。
一、传统阅读教学存在的问题传统的阅读课让人感觉枯燥乏味，对照国外先进的教学理论，反思我们目前的中学英语阅读教学，确实存在着几大问题：1.注重对词义、句法结构等表层结构的教学方法，易误导学生在阅读时陷入“只见树木，不见森林”的尴尬境地。
大部分学生拿到任何文章总是习惯从头至尾地读，碰到第一遍没读懂的句子总是返回，重新对该句的字、词、句子结构加以辨认、分析。
这样既影响了阅读速度，而且他们脑中已处理过的信息会因缺乏连贯而中断。
2.过分注重单词，词组等书面字符提供的语言信息，忽视阅读者储存的非语言信息的作用。
在传统英语教学过程中，教师误以为英语教学就是英语语法的讲解和操练。
只要学生掌握了一定的语法规则和词汇就能读懂文章，因而教师在授完新课之后，辅以的是大量的关于语法知识的选择题和翻译题。
这样培养出来的学生虽能应付各类语法考试，但不能真正读懂难度一般的文章。
3.偏重语言知识的传授，忽视学生在阅读中的主体地位，束缚了学生阅读能力的培养。
目前的中学英语教学，仍然偏重于语言知识的传授，即使是阅读课，也是以教师讲为主。
教师虽然想培养学生的阅读能力，但学生却读得很少，甚至读不懂。
从应试角度看，强化语言知识短期内更能看到成果，这一点使得教师在这方面投入的课时更多。
4.对不同文章采用千篇一律的从头读至尾的阅读方法影响学生参与阅读的积极性，不利于阅读效果的提高。
每位读者都有体验，如果文章是你感兴趣的，那么你的注意力可望保持一段时间，否则注意力就很难维持。
初中英语阅读议论文
初中英语阅读议论文近年来，随着社会的发展和国际交流的增多，英语的学习在我国初中教育中日益重要。
初中英语阅读能力作为英语学习的重要组成部分，对学生的语言表达、综合运用等方面有着重要的影响。
因此，如何培养和提高初中生的英语阅读能力成为了一个亟待解决的问题。
首先，初中英语阅读的培养应该从提高学生的词汇量入手。
词汇是语言的基础，只有掌握了足够的词汇量，学生才能更好地理解和运用英语。
因此，教师应该通过各种方法，如单词卡片、词汇测验等，帮助学生扩大词汇量。
同时，学生也应该利用课余时间积极阅读英语书籍、文章，通过阅读来不断认识新的词汇。
只有在实际运用中，学生才能真正理解词汇的意义和用法。
其次，初中英语阅读的培养还需要重视阅读技巧的训练。
阅读并不仅仅是理解文字的意思，更要通过阅读来获取信息和理解作者的观点。
因此，学生需要学会使用一些读者技巧，如预测、推测、归纳、判断等。
这些技巧可以帮助学生更好地理解文章的意义，提高阅读的效果。
教师可以通过教学实践和指导，培养学生灵活运用这些技巧的能力，使他们能够在阅读中更好地获取和理解信息。
另外，初中英语阅读的培养还需要培养学生良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯不仅包括规范的阅读方式和时间，更包括主动思考和积极参与。
学生需要养成定时、定量地阅读英语的习惯，形成自主的学习意识。
同时，在阅读过程中，学生应该学会思考和提问题，积极参与到阅读中去，通过提问和思考来促进自己对文章的理解和思考能力的发展。
最后，初中英语阅读的培养还需要与学生的实际情况相结合。
不同学生在英语阅读的能力上有所差异，因此教师应该针对不同学生的特点和需求，采用不同的教学方法和策略。
对于阅读能力较弱的学生，可以通过给予更多的指导和辅导来提高他们的阅读能力；对于阅读能力较强的学生，可以通过开放性问题和讨论来提高他们的思考和表达能力。
综上所述，初中英语阅读的培养是一个长期而综合的过程，需要学校、教师和学生共同努力。
通过扩大词汇量，培养阅读技巧，养成良好的阅读习惯，结合学生的实际情况进行个性化教学，相信学生的英语阅读能力一定会有所提高。
浅析初中英语的阅读教学论文
浅析初中英语的阅读教学论文摘要：阅读在英语的学习中占有极其重要的地位，不管是刚接触英语的学习者，还是对英语已经十分熟悉的教师，都认为英语阅读不好学或不好教，因为想要做好阅读题，必须拥有对英语知识的综合应用能力。
但是，如果仅仅重视词汇、句法的知识传授，而忽视对整个语篇知识的教学，就会造成学生只是片面地理解句子，不能从整体上全面地了解篇章表达的问题和本质。
因此，教师需要运用教学智慧，将阅读教学方法和策略不断地进行改进和更新，让学生真正领会阅读教学的真谛。
关键词：初中英语;阅读教学;方法;策略广义的阅读，不仅包括在课堂上对书本知识的阅读，更加泛指生活中对一切事物的阅读。
阅读影响了学生对事物的认识。
教会学生正确的阅读方法可以促进学生知识进步，知识面拓宽，反过来也会激励学生更加有兴趣去阅读。
因此，英语教学中的阅读教学担负着教会学生阅读，掌握阅读技巧，促进英语水平提高的艰巨重任。
但是，如果仅仅重视词汇、句法的知识传授，而忽视对整个语篇知识的教学，就会造成学生知识片面地理解句子，不能从整体上全面地了解篇章表达的问题和本质。
因此，教师需要运用教学智慧，将阅读教学方法和策略不断地进行改进和更新，让学生真正领会阅读教学的真谛。
一、初中英语阅读教学现状很久以来，我国的英语教学就出现了重视语法与词汇的讲解，一上英语课，第一件事就是读单词、讲单词，然后就是一句一句地分析课文，将一段话“肢解”为多句话，学生能够理解每句话的意思，却不能从整体上把握课文的思想感情和作者想要表达的观点。
这样的教学从一开始的方向就是有偏差的，造成了学生“只见树木，不见森林”。
这样教下去，学生的兴趣被减弱，教师的教学效率也不会高，最终形成阅读教学教得辛苦但是效率却不高的局面。
综合我的观察，在初中英语的教学中，存在几个显著的问题急需改善。
（一）词汇学习中存在的问题初中生在英语学习中存在的一个普遍现象就是单词记不住。
这样会直接导致他们的词汇储备量不足，在阅读文章的时候就难免会遇到一个又一个的“拦路虎”，这些“拦路虎”，学生躲不过，就只好瞎猜它们的意思，猜的差不多还行，如果直接蒙错了，会跟原文的意思相差甚远，以这种情况来回答文章后面的提问，其结果就可想而知了。
高中英语阅读教学论文5篇
高中英语阅读教学论文5篇第一篇一、通过多种途径，增加学生的词汇量多年的英语教学使我认识到，学生阅读存在障碍，最基本、最直接的原因在于学生的词汇量不够，他们无法理解阅读文章所传达的信息。
因此，扩大词汇量成为解决学生阅读问题的一个重要部分。
如何扩大词汇量呢？1.学生必须有识记单词的意识。
学生可以给自己定一个计划，每天必须背下来15-20个新单词，这个任务可以在早晨晨读的时间完成，当然也可以留在课后，日积月累，逐渐地词汇量就会增加上来。
2.利用好闲散的时间，学生可将单词记在卡片上，随身携带，随时随地都可以拿出来，这样单词背得就更加扎实了。
3.单词背诵要讲究方法。
学生可以在具体的语言环境，例如具体的句子或段落中来记忆单词，这样不仅能将单词的意思记下来，更能掌握该单词的用法。
同时，学生要了解一些基本的构词法，因为很多英语单词都是由加了前缀和后缀而变来的派生词。
因此，教师要向学生多介绍一些前缀和后缀的知识，如否定前缀in-、un-、dis-、il-，动词后缀-en、-ify，名词后缀-ness、-tion、-sion、-ment，形容词后缀-ful、-less、-ive等。
单词的背诵要采取联想的方法，如同义词、近义词、反义词等，背到单词“gain”时，我们就会想到“win、obtain、ac-quire”等单词。
二、在教学过程中传授学生阅读方法，培养阅读技巧在语篇阅读过程中，困扰学生的不仅仅是词汇的问题。
有的学生词汇量已经达到了一定的程度，但是面对一篇阅读材料时却一脸茫然，不知道从哪里下手，对文章的分析和理解也不够透彻，甚至会脱离作者的观点，时间浪费了很多，却没有达到应有的效果。
其实阅读是有法可循的，只要按照正确的方法去阅读，学生定会达到事半功倍的效果。
那么怎么做呢？1.指导学生锁定文章的主题段及主题句。
多数情况下，一篇文章的主题段往往位于一篇文章首段或尾段，而文章每一段的第一句或最后一句又往往是该段的中心句。
初中英语阅读教学探讨论文1200字
千里之行，始于足下。
初中英语阅读教学探讨论文初中英语阅读教学探讨摘要：阅读教学对于学生的英语学习起着重要的作用，因此，本文就初中英语阅读教学进行探讨。
文章首先分析了阅读教学的重要性，然后介绍了阅读教学的目标和方法，最后讨论了阅读教学的评估和反馈。
希望通过本文的探讨，能够对初中英语阅读教学有更好的理解和实践。
1. 引言阅读是学习英语不可或缺的一部分，它不仅帮助学生提高阅读理解能力，还能够扩充学生的词汇量和语言表达能力。
因此，初中英语阅读教学的重要性不言而喻。
本文旨在探讨初中英语阅读教学的目标、方法、评估和反馈等问题，为教师们提供一些实用的指导和建议。
2. 阅读教学的重要性阅读教学是培养学生综合语言能力的重要途径。
通过阅读，学生可以了解到不同的文化背景和知识领域，增加词汇量和语言输入。
此外，阅读还能培养学生的思维能力和判断力，提高他们的逻辑推理和信息处理能力。
3. 阅读教学的目标阅读教学的目标是培养学生良好的阅读习惯和策略，提高他们的阅读理解能力。
教师应该创设一个良好的阅读环境，激发学生的兴趣，让学生在愉快的氛围中发展阅读能力。
第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
4. 阅读教学的方法4.1 预读预读是阅读的第一步，通过预读可以帮助学生获取文本的背景信息，提前了解文章的主题和结构。
教师可以通过一些问题或图片引导学生对文章进行预测，激发学生的兴趣和好奇心。
4.2 细读细读是阅读的核心环节，学生需要仔细阅读文章，理解每个词汇和句子的含义，并抓住文章的关键信息。
教师可以通过一些问题和练习来帮助学生进一步理解文章，培养学生的阅读思维。
4.3 综合运用综合运用是阅读教学的最后一步，学生需要将所学知识应用到实际场景中，进行语言表达和写作练习。
教师可以设计一些任务和活动，让学生进行口头和书面表达，培养他们的实际应用能力。
5. 阅读教学的评估和反馈阅读教学的最后一步是评估和反馈，教师需要对学生的阅读能力进行评估，并根据评估结果给出相应的反馈和指导。
英语阅读毕业论文
英语阅读毕业论文在英语学习中，阅读是人们获取英语知识、提高英语水平的有效途径。
英语阅读既是重要的语言技能，也是重要的学习技能，是发展其他语言技能的基础和前提。
下面是店铺为大家整理的英语阅读毕业论文，供大家参考。
英语阅读毕业论文范文一：图式理论英语阅读教学论文一、图式理论的三种模式(一)信息驱动模式在心理语言学、认知心理学和信息加工，两种不同的方式，在其中人们分析和处理语言作为理解和学习的一部分来加以对比。
其一，被称为自上而下的过程，利用“高层次”感觉的信息来推测或阐释数据中存在的"低水平"的信息。
例如，我们都有经验的读一些东西不包含任何新单词或新的结构，但我们还是无法理解其全面性的意义。
这是因为我们已动用我们关于这一专题的知识来帮助我们理解。
因此，在阅读教学中，教师应先教给学生一定的知识背景，以便学生可以从书本上猜测词义。
这是说阅读过程遵循自上而下的模式。
(二)意念驱动模式一种方式是反映了阅读加工过程的方法。
一些教师首先通过引入新的词汇和语言结构，然后复习文本逐句、逐段地学生教授阅读。
接着提问和回答，检查理解，花很多的时间让学生朗读课文。
这样的教学方式使阅读水平提高缓慢，识别单词，短语，句子，段落，再到语篇的意义它基本上是线性的过程。
这种教学方法是遵循一种自下而上的模型。
例如，在字的识别，更高层次的信息是允许语言知识以及语言实际的词汇，而较低级别的信息是实际的语音输入。
(三)交互模式交互模式的第三种类型，结合自下而上和自上而下的模式元素，假设模式的基础上同时是对几个知识来源的合成。
第一种是读者和文本之间双向互动的背景知识理解过程。
第二种概念涉及两者过程之间的交互。
完成对迄今在阅读过程中阅读的第一和第二语言的研究，我们知道阅读集成了几种技巧策略，它不是一个简单的事件描述而是有目的的，互动的，理解的，灵活的，并逐渐发展。
图式有序地在大脑记忆中储存预设对信息处理体系尤为重要。
我们可以三种模式相结合，帮助培养学生的阅读策略和提高语言运用的效率。
初中英语阅读教学探讨论文5篇
初中英语阅读教学探讨5篇第一篇一、加强英语阅读教学的措施及分析教师要提高初中学生的英语阅读能力，改善阅读教学的效果，就必须对症下药，首先分析出原有的教学方式存在的不足以及导致教学效果低的原因。
结合原因入手，才能收到更好的效果。
结合我在英语阅读教学中的实践经验和教训，我将阅读教学中的问题和解决措施分为以下几部分：第一，教学方式单一且低效。
传统阅读教学中，教师往往采用“读单词、教语法、做练习”的单一模式。
教师过分依靠题海战术，寄希望于学生通过丰富的练习，提高阅读速度和阅读效果。
其实，题海战术本身有一定的优势，但那是在学生运用正确的阅读学习方法的前提下才能生效的。
假如片面要求学生多多做题而不求最好的效果的话，那么学生只能在题海中沉浮，无法寻到成功的彼岸。
比如说，教师让学生阅读某篇材料之后，公布答案，然后进行解析。
解析的过程中却只注重语法结构。
单词语境的应用等等语言知识的介绍，那么就会让学生觉得枯燥无味，繁多的笔记也给学生带来了很大压力，难以被大多数的学生接受，重复的做题模式也可能引发学生的厌倦心理。
反之，高效的阅读教学应该遵循一定的模式。
比如说，教师先精心准备阅读材料，然后在学生阅读材料之前，先根据材料内容进行主要背景的介绍。
然后学生才开始阅读材料。
当学生阅读了第一遍材料的时候，有了大致的了解，然后开始做题。
之后教师开始讲解，根据题目逐题讲解。
此时教师可以先询问同学们的答案，然后让回答正确的学生起来讲解他们对题目的理解并且讲解他们的解题思路，然后教师再进行评点和总结。
这是因为如果课堂上都是教师在讲解的话，学生可能会产生无聊的感觉，而熟悉的同班同学讲解题目的时候，会吸引学生的注意，有助于活跃课堂气氛，更加好的让学生理解和接受，同时教师可以根据学生的答题情况，了解到学生的英语思维和优缺点，更加有针对性的帮助学生加强阅读能力。
第二，加强阅读教学专题训练。
实际教学中，我们不难发现，教师很经常使用的阅读训练方法都是非常简单的。
初中英语阅读教学论文(5篇)
初中英语阅读教学论文（5篇）学校英语阅读教学论文篇3一、学校英语阅读中消失的问题1.教学模式不新奇英语阅读是学校生的个体行为，老师在英语阅读教学中的作用只是帮助作用。
同学是英语阅读中的主体，老师应当主动引导同学的阅读思维加强阅读理解力量。
而现有的教学模式中老师往往还是占据了英语阅读教学中的主体，没有让同学主动参到阅读的学习中去，同学始终是在老师的引导下回答阅读问题，同学只是一味的接受。
老师和同学缺乏有效的互动，久而久之，同学就对英语阅读产生了厌烦心情，渐渐失去了对英语学习的爱好。
2.词汇记忆模式陈旧英语阅读教学中始终困扰同学的主要问题是英语词汇，随着新课标对英语教学的要求越来越高，对同学词汇量的要求也越来越严格。
但是在日常英语教学过程中，老师对英语单词教学方法过于陈旧，也是造成同学学习英语的热忱不高的主要缘由。
例如：现有的词汇教学模式中老师还是采纳老师领读———同学跟读———磁带着读———同学跟读———词汇考察的模式，这样的教学模式就造成了同学机械化的背诵，同学记忆词汇的效率不高。
3.英语文化教学缺乏英语阅读的内容选取也是在教学阅读中应当重视的问题之一，学习语言的过程中应当主动联系实际，联系英美文化培育同学的阅读爱好。
但是在现有的教学内容上，老师的教学内容是很枯燥的。
老师往往重视课本上课文的教学，而对课文背后的英美文化、饮食、节日、生活习惯等好玩的学问介绍少之又少，久而久之同学也失去了对英语阅读的爱好，老师也厌倦了现有的教学模式。
4.不重视课外阅读的培育在阅读教学中，老师还是利用书本上的课文进行阅读教学。
针对中同学的特点，老师还应当加高校生阅读量增加一些好玩的英语文章供同学们阅读。
但是如今更多的中学老师还是局限于应付英语考试，而不是把英语阅读当做一种力量来培育。
二、学校英语阅读教学的解决建议针对上述部分遇到的英语阅读教学问题，老师应当重视起来，不断完善现有的教学方法，发挥同学的主观能动性，引导同学爱上英语阅读。
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湖南师范大学现代远程教育毕业论文题目： __________ 浅谈中学英语阅读教学_________ 专业： ______________ 英语 ___________________ 教学站点：____________________学员姓名：___________________________考籍证号：_______________________指导老师：_____________________________________ 电子邮箱：_____________________________________ 通讯地址：_________________________由E政编码：_________________________完成时间：_________________摘要,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 1J IT ，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，I 关键词,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 1正文,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 1-1—1~-，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，1一、阅读种类,,,,,,,,,,,,,,,, 2、从上下文中猜（推）测词义,,,,,,,, 3三、从段落中找出主题句,,,,,,,,,,, 3四、略读,,,,,,,,,,,,,,,,,, 4五、跳读,,,,,,,,,,,,,,,,,, 5六、预测,,,,,,,,,,,,,,,,,, 5七、推断,,,,,,,,,,,,,,,,,, 6八、示例,,,,,,,,,,,,,,,,,, 6/ 、/J I/ 7 ，，，，，，，，，，，，，，，，，，九、评析,,,,,,,,,,,,,,,,,, 8十、结束语,,,,,,,,,,,,,,,,, 9十一、参考文献,,,,,,,,,,,,,,, 9浅谈中学英语阅读教学Abstract：The efficiency of English reading education in the middle school lies in the clear intention and the right way of reading. Unclear reading intentions and simple reading method directly affect the interest and the effect of reading .There fore it is emergent to develop the reading skills and how to improve the reading skills is the problem we have to face.Teacbing aims and demands of Reading are as fouows:First,to lanrn languages, understanding the difference between China and westem countries，one must grasp a certain language technology of adility.lt is an important part in language communication,including listening,speaking,reading and writing.Second,in order to gain more information,enlarge knowledge,train the interest of learning English,and develop the adility using langnage lfcreating,we require students to be Active and to believe in themselves; to undertand the familiar idioms and short story, to Exchange ideas each other,to play a role in a short paly and so on.Third,to improve reading skills of the students and train their reading ability,we require the students to finish reading in a limited time, master the reading skills and improve their reading ability.In teaching English,I adopteel the following mamode:one,guessing unknown words from the contest; two, finding the topic sentence in a paragraph; three, skimming;four,scanning; five, prediction; six, inference.In a word , English reding education is a kind of art .As an English teacher, I must be good at developing my advantage, making full use of the English materials, atowting the interest of the students to make them fond of learning English and willing to learm it.Key words: guessing unknown words from words from the context; topic sentence; skimming; scanning; prediction; inference当代的教育科学理论告诉我们要特别重视人的可持续发展，重视人的综合素质的全面提高。
如何适空二十一世纪知识经济的需求，培养出具有实践能力、交际能力和创新能力等的综合性人才，是我们每位老师应该认真加以思考的问题。
因此，在英语教学中，中学英语的阅读教学就很值得我们去研究和探讨了。
目前，我国现行中学英语教学大纲对阅读教学的目的要求主要有以下三点：1、通过课本学习语言知识，了解中西方的语言文化差异，掌握一定的语言技能。
语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，包括听、说、读、写各方面的技能以及综合运用的能力。
2 、获取更多的信息，拓竟视野．逐步培养学习英语的兴趣，培养运用知识的能力和创造能力。
要求学生对英语学习表爱出积极和越来越强的自信心。
能听懂有关熟悉的话题的语段和简短的故事。
能就有关的话题交换信息，能参与简单的角色扮演等活动。
3 、提高学生的阅读技巧，培养学生豹阅读能力。
要求学生一定的时间内完成一定的阅读任务，掌握一定的阅读技巧，提高阅读的能力英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识技能，提高语言交际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
阅读课中不仅要有学习性阅读，还应有信息性、交际性阅读。
目前中学英语阅读课教学在很大的程度上还停留在以文章作为语言为实体的基础上，通过阅读材料传授语音、词汇、语法等语言知识，忽视了培养学生运用科学的阅读方法和策略去获取信息的能力。
其实人们在日常生活中阅读报刊、杂志、信函、电传、电报、报告、旅游景点介绍，使用说明书及广告等，主要目的是获取某方面的信息，现代英语新教材中词读课文的题材，体裁广泛，英语教师必须学好如何根据一篇具体阅读文章的特点，设计各种各样的练习，帮助学生掌握所读文章的主题思想，抓住文章的重要细节。
既至解字面的意思，又理解下文的逻辑关系，快速、准确、高效地获取所需信息。
英语阅读是否得法是中学英语阅读教学效率高低的关键之一。
在中学英语教学中，比较完整的阅读教学体系是由朗读、精读、课内读、泛读、课外阅读、默读六种读的教学方法与课文教学方法结合在一起的。
我国目前中学英语阅读教学普遍存在着三有三无或三紧三松，即朗读、精读、课内读不但有，而且抓得紧，默读、泛读、课外读基本没有，且放得松。
但要真正落实中学英语教学大纲关于“侧重培养阅读能力”的要求，就必须在教学中改变“三无”或“三松”的状况，实现三个结舍，即朗读和默读结台，精读和泛读结合，课内读和课外读结合。
注意了这三个结合我们在教学中还应该给学生一些阅读技巧，因为阅读是一种复杂的、主动思维的心理活动，是读者根据自己经验对信息进行筛选、验证、加工和组合的思维过程，且一种相对独立的认知行为。
阅读就是理解段一气呵成的话语意义的过程，它涉及到广泛的知识．远不止几个单词简单的连接在一起（朱曼殊，1990）。
因此．阅读技巧是搞好阅读教学的重中之重，在上阅读课时，我们应注意运用以下方法进行教学，从而可以取到事半功倍的效果。
1、从上下文中猜（推）测词义（guessing unknown words thecontext ）就是信息性阅读，既阅读语篇，不是阅读单词和单句，不是bottom-up，而是要top-down,要从global到more specific,而不是只见树木不见森林。
不少学生过于依赖词典，每遇到生词必查词典，因此阅读效率不高。
当然要想知道单词的确切意义，必须查阅词典，可是要通篇理解全文，往往不必了解每个单词的确切含义。
例如宋庆林先生在《二十一世纪英语报》中曾经发表的题为“ Learning from con txt ”中一篇短文：Yesterday I got up at seve n o'clock」had a “ cheepicd' for breakfast and brank some “ teafiter ” .When we came near the school,the “ fastier ” suddenlystopped」almost bumped into the person sitting in front of me」looked out of the amfowTo see what happened.T saw a“hallipion ” running across the street,with something in its mouth.A man was all very quiet,class hadalready begun.该文中有6 个“生词”, 都是作者严格按照不同词类的拼写发音及词形变化规则“杜撰”的，其中sheepice 可以解释为： a kind of food ,teafitee---a drin k,fastier---a vehicle,amfow---window,hallipon---an animal,weathies---period of time。