曹艳丽教师的行为细节对学生的影响
班主任经验材料《走进学生心灵》
走进学生的心灵单位：张村小学姓名：刘艳华走进学生的心灵张村小学二三班刘艳华班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者。
作为班主任，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。
如何让这一双双的眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力。
刚踏上教坛，我就从事班主任工作，使我体会到班主任工作的艰辛与劳苦，但我无怨无悔，因为我深深地爱着我从事的这个太阳底下最神圣的职业。
今天，我结合半年来自己的工作实际，谈一谈做班主任工作的一些体会。
魏书生曾说过：一位教师，每天看到的不仅仅是一张张学生的脸，而应当是学生的心灵.走进学生的心灵世界中，就会发现那是一个迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案，教师的教育工作也如同有了源头活水，常做常新。
那么如何真正地走进学生的心灵，做到与学生心与心地交流呢？一、关爱学生关爱学生是叩开学生心灵的前提。
只有热爱学生，才能教育好学生。
教师要尊重学生的自尊心和人格，关心学生的身体、学习和生活，使其身心健康、全面发展。
教师要热爱所有的学生，只爱“金凤凰”不爱“丑小鸭”，不是真正的爱学生。
教师要把自己的温暖和感情倾注到每一个学生的心田，通过真情的流露去缩短与学生的距离，滋润学生的心田，走进学生的心灵，感化学生。
二、坚持民主平等的原则现在的教育老师要与学生做心灵相通的朋友，应从人格平等的基本观念出发，做到把学生看成是有主观能动性的、有感情、有思想、有独立人格的活生生的人，而不是可以任意摆布和要求的工具。
我所教二年级班上一名叫王芳林的小女孩。
小倩同样是一名学习成绩优异的孩子。
也正是因为她的优秀，在课堂上，我关注她的时间并不多，我把更多的机会给了学困生，提问、鼓励等等后进生占了多数。
然而，方琳并不担任班里的任何职务，也没有参加学校的什么文体活动，因此她得到关注的机会就更少了。
中学教师问题行为对学生心理健康的影响分析_鲁逸碧
中学教师问题行为对学生心理健康的影响分析
鲁逸碧
（浙江师范大学， 浙江 金华）
【摘 要】 中学教师的行为至关重要。 中学教师在日常教学工作中的问题行为的缺陷性和悲剧性已在现代化进程中日渐显现， 对中学生心理健康有很大的影响。 研究中学教师问题行为及其对中学生心理健康的影响程度无疑可以为当前人们对中学教师问 题行为的疑问答疑。同时， 本文提出了中学教师形成良好教学行为的途径。 【关键词】 中学教师； 问题行为； 中学生； 心理健康 一、 中学教师的问题行为及其对学生心理健康的影响 1.不听学生的见解， 影响学生探索心理。不听学生的见解 主要表现在两个方面： 一是在课堂教学中只顾自己讲， 二是忙 于寻求 “惟一正确的答案” 。这就使教师忽略了学生的想法而 无法营造允许疑问存在的学习气氛， 因而也无法激发学生的自 我探索精神和对他人与外部事物的探索精神， 而这种探索精神 正是学生的认知发展和人格发展所必需的。 2. 寻求惟一正确的答案， 使学生学习心理上变得固执、 僵 化。 在课堂上， 教师检测教学效果的主要方法就是提问， 但是， 不知道教师是否意识到这样一个问题， 即自己在提问之前， 心 里已经有了一个答案， 并且希望学生的答案与自己所想的答案 一样， 甚至不惜用各种方法暗示学生。久而久之， 学生容易养 成懒于思考的习惯， 从心理上仅仅是猜测老师的意思， 变得固 执、 僵化。 3. 企图控制学生， 激发学生逆反心理。有研究表明， 教师 至少有一半或三分之二的教学行为可归类为控制行为。因为 害怕管不好学生， 许多教师在刚开始教书的时候就采取控制式 的教学方式， 久而久之， 这种教学方式就会成为他们的习惯。 教师的控制行为会降低学生的知识提取能力， 限制了学生的个 性发展。 4.对学生偏心， 使暂时表现不行的学生心理上自暴自弃。 教师对品学兼优的学生偏爱一点可以理解， 但是， 这种偏爱会 带来很多问题。因为教师的偏心会导致他们对不同的学生形 成不同的期待， 并表现在行为上。 早已为教育界所熟悉的课堂 中的 “皮格马利翁效应” 和教师期望的 “自我验证效应” 已经为 许多实验和实践所证明。 教师的偏心对差生的发展尤其不利， 会使学生觉得自己不如别人， 容易自暴自弃， 不利于师生关系 的发展。 二、 中学教师应有的素养及行为 1.建立师生之间平等观， 搭建心理沟通桥梁。在客观现实 中， 教师往往不自觉地把自己置于高于学生的位置， 要求学生 做什么， 怎样做的同时， 忽视了学生的独立意识， 导致学生反抗 意识的出现。因此在对待学生方面，不可轻易否定学生的意 见， 要尊重学生发表自己意见的权利。 2.应有丰富的学科知识， 引导学生心理注意力。每一学科 都有古今中外， 比较与融合， 教师丰富的学科知识可以吸引学 生的兴趣和探求。因此教师要学会把最新的信息和自己所授 学科联系起来， 并引导学生对新信息(包括未掌握的知识)有敏 感性、 探求性。 3.要有钻研学生心理的意识， 了解学生心理生理特点。当 今社会不仅要求中学生具有较高的科学文化知识， 而且应具备 良好的心理素质， 适应瞬息万变的形势。 中学生处于青春发育 期， 是人生的第二次成长高峰。 其生理、 认知、 情感、 意志、 自我 意识在迅速发展， 是人一生中发展最关键的时期， 但也是最容 易出问题的阶段。 作为老师应了解学生心理生理发展的特点， 帮助学生形成优良的品质和健全的人格。 4.要有联系社会、 加入社会的观念和行为趋向。优秀的中 学教师要能做到时刻关注社会或外界环境的走向， 关注正确思 想和不当思潮的撞击， 加强引导学生的自信力， 和自觉对待社 会群体， 增强抗菌力， 并具有融入社会的前期心理准备。 三、 中学教师形成良好教学行为的途径 1.积极倾听学生意见， 了解学生心理。倾听可以采取消极 倾听与积极倾听两种策略。消极倾听， 指教师只是听， 对学生 的陈述不作任何反应。适合于个性比较独立且善于言辞的学 生， 可以让学生尽情表达自己的思想； 对于个性比较内向的学 生， 在一般情况下适合采取积极倾听， 教师除耐心倾听学生的 陈述之外， 并随时使用身体语言， 如微笑、 点头等， 及简单复述 或使用鼓励的话语。 2.树立新的教育观， 促进学生心理健康发展。在新的形势 下， 教师要树立教育好每个学生和注重每个学生全面发展的教 育理念， 以学生为主体， 尊重学生的人格和个别差异， 促进学生 健康地发展。 教师对各种学生都要尽量做到一视同仁， 特别是 对差生， 千万不要让他们有被遗弃的感觉， 更不要轻易放弃对 某个学生的教育。 3.与学生家长积极沟通， 深层次地挖掘孩子的心理发展。 为了更好地了解、 教育学生， 教师应主动和学生家长联系沟通， 与家长建立和谐的关系。 教师在与家长的交往中， 一方面要注 意端正与家长联系的动机。教师与家长联系，是为了统一步 调， 共同教育孩子， 而不是为了告状、 推卸责任。 重要的一点是 要从家长处深层次地挖掘孩子的心理。 4.预见行为的后果， 以免对学生心理产生影响。教师在决 定对学生说出某句话， 作出某种行为的时候， 应该先考虑一下 这句话、 这种行为会引起学生的什么反应。教师备课， 不能只 备教材， 不备学生， 应该尽量考虑到课堂上可能出现的一切情 况， 并想好相应的对策。 参考文献： [1] 任金杰. 当代教师职业道德失范的成因分析 [J]. 中国成 人教育， 2007(21). [2] 马会梅. 教师教学失范行为与教育控制 [J]. 贵州工业大 学学报(社会科学版)， 2007(01). [3] 马晓春， 张爱宁. 中小学教师问题行为状况及相关因素 的调查与分析[J].教育探索， 2005(10). 261
第一次讲课心得体会
第一次讲课心得体会心中有不少心得体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。
好的心得体会对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇心得体会那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
第一次讲课心得体会篇一一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。
开始的情景创设得好，就会引人入胜，燃起孩子们求知的欲望，收到先声夺人、出奇制胜的效果。
上课前，赵老师以猜字谜的游戏导入，用甲骨文的“面”字，激发学生仔细用眼观察，调动了学生学习的兴趣，激发起学习数学知识的欲望。
它体现了教师对教学全过程的匠心思考，熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，它表现出教师创造性教学艺术的设计。
（二）教师很会调动学生学习积极性，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
新课开始时，赵老师让学生在练习本上任意画两条直线，并且把几种不同的情况展示给学生看，在赵老师的正确引导下，学生自己得出相交和不相交两种情况，赵老师重视过程、注重体验。
（三）在理解困难的地方，赵老师没有设置陷阱，而是给学生指出来，让他们亲自去体会。
比如：在讲“同一平面”的理解时，老师是让学生直接看书，然后，通过一个长方体和两根小棒让学生理解并轻松接受消化。
（四）善于创设愉悦和谐的课堂气氛，教师能适时热情地鼓励学生，帮助学生建立自信，成为学生真诚的合作者。
展示课上愉悦和谐的学习环境使学生个个如沐春风，如饮甘泉，人人轻松愉快，个个心驰神往，实现了认知与情感的统一，使课堂教学达到事半功倍的效果。
赵老师在讲平行线的画法时，并没有像大多数老师那样，一边讲一边画，一步一步教给学生。
他大胆放手，让学生自己去体验，去寻找方法，一个一个汇报画法，一个一个被同学们推翻驳倒，直到有一个同学用直尺和三角尺一起画时，整个报告厅想起了阵阵掌声，整节课也达到了高潮。
汗水洒园圃 花蕾蕴奇香——浅谈教师行为对学生倾听习惯养成的影响
高徒 ”的体 罚或 变相 体 罚方 式 。教师 应懂 得 呵护 学 生 的童心 ， 让 作 用 。 学 生 真 正 从心 里 产 生 “ 畏 ”的 心理 ，他 们 才 会 在 行 动 上 尊 重 敬 道 路 是 曲折 的 ，但 前 途 的 光 明 驱使 着 我 在 摸 索 中前 进 ，在 你 。这样 上 起课 来才 能 得心 应手 ，呼风 唤雨 。这 就 要求 教师 应 具 前 进 中探 索 。功 夫不 负有 心人 ，经 过 一年 的不 懈努 力 ，我 的辛 苦 有 控 制 自己 的情 感 、随 机 应 变 的 能 力 。教 师 要 能 根 据 课 程 的特 终于 换来 了 收获 的喜 悦 。我们 班 的小 学生 ， 终于 可 以真正 地称 为 点 、学 生 的状态 变化 ，及 时采取 相应 的措施 ，在 不 伤 害学 生 自尊 “ 生 ”了 。在课 堂 上 ，百分 之 九十 多 的学 生 已具有 较强 的 自控 学 心 的前提 下 ， 引导 学生 认真 听讲 ，积极 思考 。我在 课堂 上 常应 用 能力 ，课 堂 听讲状 况 有 了极大 的 改善 ，也 可 以说 是质 的飞 跃 。 自 如下 几种 “ 风细 雨 ”的方 法来 提醒走 思 的学 生认真 听课 。 和 （ ）眼神 暗示 法 。在 上课 过程 中，我 一般 不 轻 易停 下课 去 一 然 ，质 量检 测 的成绩 也是 非常可 观 的 。
上 课 时 总 是 搞 小动 作 ，且 注 意 力 “ 别集 中 ” ，记 得 有 一 次 ， 特
当时我 正在 讲 反 问句 ，他 却低 头玩 弄 自己的文 具盒 ， “ 神暗 示 眼 法 ”无 法施 展 ，我 立 即说 “ 英 山在 认真 听讲 这句 话 ，谁 能 改为 王 反 问句 ？ ”学 生们 都踊 跃 回答 ，王 英 山脸 红 了 ，我没 有在 这个 话 题 上 多说 ，继 续按 预 定设 计讲 课 。接 下来 的 时间 ，王 英 山 同学 一 直全 神 贯注 地 听讲 。有 时对 于 分心 的 学生 ，我 会 一边 讲课 一边 踱 到他 们 面前 ，在 他 的桌 边 或头 上不 经 意地 抚摸 一 下 ，暗示 他 “ 老 师 知道 你分 心 了 ，老师 尊 重你 ，希 望你 也 尊重 自己 ，尊重 老师 ， 好好 听讲 ”，这样 ，往 往 能收到 意想 不到 的效 果 。 （ ）积 极 控 制 法 。 如遇 到个 别 学生 或 “ 禁 不 止 ”的 情 三 屡
今天我们如何做班主任
——细节铸就情感大厦 ——细节铸就情感大厦
兴安第一小学
张晓辉
细节是开启学生心灵世界的钥匙
教育的艺术就体现在敏锐地捕捉具有教 育价值的细节上。如果教育过程中有更 多的细节被注意、被发掘，那么教育就 一定会变得更亮丽、更迷人。
一、在生活中抓住细节 关注学生健康成长
学生没有好坏之分，只有前后之别。 我们对每一个学生应该多一些鼓励和信 任，不能操之过急，要循循善诱。教师 对学生的爱是人类特有的社会情感，爱 生是教师的天职，学生的爱才可以使学生产生向上的推 动力。
从细微之处宽容学生的错误 从细微之处赏识学生的正确行为 从细微之处关心学生的内心世界。
二、在活动中抓住细节 引导学生学会做人
学生的思想品德是在德育活动中形成的， 同时又在活动中方表现出来的，没有德 育活动，社会思想品德规范不可能实现 它的育人作用，也不可能转化为受教育 者的思想品德。
“ 教育，不能忽视细节。教师本来就是在 孩子的心尖上行走的人，稍有不慎，便 会贻误一颗心灵、一个生命。作为孩子 成长道路上的引路人，我们更需要用一 颗敏感而细腻的心去关注孩子，关注他 们生活的一点一滴，关注他们心灵的每 一声呢喃细语，关注他们每一个细小的 生命需求。关注每一处细节，就是关注 每一个生命。只有对孩子生命的每一处 细节给予人文关怀，教育才是温暖的、 美好的！”
五年级一班数学学业水平测试质量分析
五年级一班数学学业水平测试质量分析上良中心小学曹艳丽一、基本情况本班数学应考44人，实考44人，及格26人，及格率59.1%，优秀10人，优秀率22.7%，最高分96分，最低分35分，总分2861分，人均65.02分。
各分数段人数分布情况如下：优秀学生有：景靓、尚婷、姚鹏阳、于鹏、姚敏、于艺伟、白冰、郑朝阳共8人优秀临界生（65-79.5分）：景蒙、杨瑞、于晔、张佳昊、姚峰、张娜、陈阳、杨小沛、姚晓露、张鹏国、杜凯、郭藏文、杨东升、张娟、张志婷共15人。
及格临界生（50-59分）：张佳妮、杨杰、于永强、景灵娟、苏玉芬、张青、陈亚芳、杨佳丽、郑伟霞、郑亚惠共10人。
学困生（40-50分）: 白云、张亚兰、景亚妮、贾博亚、景雅岚共5人。
特困生40分以下：姚丽雯、杨昭娣、张一鸣共3人。
二、答题情况1.填空题考查学生对概念的理解情况.满分为13分,得分在9～13分之间的有23人,占全班人数的52﹪左右,其余学生得分均在4～8分之间。
从卷面可以看出,学生对概念的理解比较肤浅,不能灵活运用所学知道，部分知识点回生严重,导致做题错误百出,失分严重。
2.判断题、主要考查学生对概念的界定、辨析、再认能力，共5分,得满分的只有10人，大部分学生失分是因为不会灵活掌握运用“小数的基本性质”和“因数的变化引起积的变化”。
3.计算题共两部分，既考查学生的心算、口算能力,同时也考查学生的运算技巧，共39分。
一是竖式计算（12分），得满分只有5人，失分主要原因是不认真看题目要求，要求验算的没有验算，只有一道题目要求得数保留两位小数，但学生将三道题目均保留两位小数，导致失分，还是个别同学忘记给横式后面等得数；二是怎样简便就怎样计算（27分），得满分的没有，绝大部分学生失分是原因是对运算定律及性质掌握不熟练,胡拆乱拼，好多学生得分在15分以下。
4.按要求保留小数。
共9分，得满分的25人，其余学生得分在6-8分水间，失分主要是不会把一个数保留两位小数（连续进位）。
浅谈教师仪容仪表对教学工作的影响
浅谈教师仪容仪表对教学工作的影响教师作为教育工作者的代表，不仅要具备高超的教学技能，还需要具备良好的仪容仪表。
教师的仪容仪表在教学工作中起着重要作用，它直接关系到教师的教学效果、教学形象以及学生的学习态度和情绪调控。
下面我将重点探讨教师仪容仪表在教学工作中的影响。
教师的仪容仪表对教学效果有直接的影响。
良好的仪容仪表可以给学生留下良好的第一印象，从而引起学生的注意和兴趣。
教师干净整洁的仪容仪表能够让学生感到舒服和放松，有利于学生集中注意力，提高教学效果。
相反，如果教师仪容仪表不整洁或者不合适，容易引起学生的反感和不满，影响教学效果。
教师的仪容仪表对教学形象有重要的影响。
教师的形象直接代表着学校的形象，有着强烈的示范作用。
教师如果仪表得体、举止文明，会给学生良好的榜样，塑造积极向上的教学形象。
学生会由此受到启发，积极模仿教师的仪表和举止，提高自身的修养和素质。
相反，教师如果仪表不良、举止粗鲁，会给学生带来负面影响，导致学生产生消极情绪，对教师失去信任和尊重。
教师的仪容仪表对学生的学习态度和情绪调控也有重要的影响。
教师的仪容仪表会直接影响学生的情绪和态度，从而影响学习效果。
教师干净整洁、面带微笑的仪容仪表会给学生传递积极的情感，让学生感到愉悦和温暖，积极投入到学习中。
相反，教师仪容不整或者冷漠的表情会给学生带来压抑和紧张，影响学生的情绪和学习动力。
教师的仪容仪表还与家长和社会的沟通互动密切相关。
作为学校的代表，教师的仪容仪表会直接影响家长和社会对学校的评价和反馈。
如果教师在外界面前仪容整洁、举止得体，会给人以良好的印象，增强学校的形象和声誉。
相反，如果教师在外界面前仪容不整或者举止不得体，会给人以负面印象，对学校形象产生负面影响。
教师的仪容仪表在教学工作中起着重要的作用。
良好的仪容仪表可以提高教学效果，塑造良好的教学形象，培养学生的良好学习态度和情绪调控能力，以及增强学校的形象和声誉。
作为教师，我们要时刻重视自身的仪容仪表，不断提高自身素质，以更好地履行教育使命，为学生的成长和发展做出积极贡献。
四川大学锦城学院、曹艳丽劳动争议二审民事判决书
四川大学锦城学院、曹艳丽劳动争议二审民事判决书【案由】民事劳动争议、人事争议其他劳动争议、人事争议【审理法院】四川省成都市中级人民法院【审理法院】四川省成都市中级人民法院【审结日期】2020.11.16【案件字号】(2020)川01民终13081号【审理程序】二审【审理法官】罗健文【审理法官】罗健文【文书类型】判决书【当事人】四川大学锦城学院;曹艳丽【当事人】四川大学锦城学院曹艳丽【当事人-个人】曹艳丽【当事人-公司】四川大学锦城学院【代理律师/律所】钟伟四川名声律师事务所;秦一超四川名声律师事务所;苟杰四川弘泽律师事务所;江勇四川弘泽律师事务所【代理律师/律所】钟伟四川名声律师事务所秦一超四川名声律师事务所苟杰四川弘泽律师事务所江勇四川弘泽律师事务所【代理律师】钟伟秦一超苟杰江勇【代理律所】四川名声律师事务所四川弘泽律师事务所【法院级别】中级人民法院【字号名称】民终字【原告】四川大学锦城学院【被告】曹艳丽【本院观点】根据《最高人民法院关于审理劳动争议案件适用法律若干问题的解释》（以下简称劳动争议司法解释）第十三条：“因用人单位作出的开除、除名、辞退、解除劳动合同、减少劳动报酬、计算劳动者工作年限等决定而发生的劳动争议，用人单位负举证责任。
【权责关键词】撤销合同证明力质证证明责任（举证责任）罚款拘留诉讼请求维持原判执行【指导案例标记】0【指导案例排序】0【本院认为】本院认为，根据《最高人民法院关于审理劳动争议案件适用法律若干问题的解释》（以下简称劳动争议司法解释）第十三条：“因用人单位作出的开除、除名、辞退、解除劳动合同、减少劳动报酬、计算劳动者工作年限等决定而发生的劳动争议，用人单位负举证责任。
"本案中，四川大学锦城学院主张与曹艳丽解除劳动合同合法，应就其所依据的规章制度有效性、曹艳丽的违纪事实，违纪行为构成严重违反规章制度，均提供证据证明。
就规章制度有效性看，四川大学锦城学院主张其解除曹艳丽的劳动合同系依据，《四川大学锦城学院教学事故认定及处理办法》川大锦院教务【2018】376号文件，但根据《中华人民共和国劳动合同法》（以下简称劳动合同法）第四条第二款：“用人单位在制定、修改或者决定有关劳动报酬、工作时间、休息休假、劳动安全卫生、保险福利、职工培训、劳动纪律以及劳动定额管理等直接涉及劳动者切身利益的规章制度或者重大事项时，应当经职工代表大会或者全体职工讨论，提出方案和意见，与工会或者职工代表平等协商确定。
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任县第四中学校曹艳丽教师是学生心中的楷模，是学生学习的引导者和校园生活的陪伴者，教师的一言一行对学生的影响是不言而喻的。
俗话说严师出高徒，教师不仅仅要对学生严格，对自己也应该严格要求。
严于律己，做学生的楷模、榜样。
学生就像一张白纸，是成为流传千古的名画字帖，还是成为匆匆而过的草纸，在很大程度上取决于他受过什么样的教育，遇到什么样的老师。
教师的日常行为对学生的成长是至关重要的。
美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素。
身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。
”当过教师的人，都有这样的体会：当我们一脸阳光地走进教室时，学生们的心情就会很舒畅、很轻松；当我们一脸怒气地走近他们时，学生们则噤若寒蝉，生怕自己撞到老师怨气的枪口上。
我们在课堂上以热情的语气肯定学生，以赞赏的眼光激励学生，他们的心里会充满幸福与喜悦，表现得很兴奋；我们指责、挖苦、嘲讽学生，则无疑是给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。
老师的许多不经意的细节就会影响到学生。
教师在课堂教学严谨、细致，作业批改或考试评价中，从不放过学生的每一个错误或不完整之处；从书写到语言表达，从一道题到一个符号，都要契而不舍地帮助每个学生达到要求。
学生会在教师长时间的教学态度影响下，逐步形成对这门学科学习比较稳定的良好学习态度。
比如许多年轻的数学教师在讲授几何题时，许多例题的作图，往往是在黑板上凭直觉作图，这就在学生的尺规作图中起到了“榜样”作用。
我也有这样的经历；我在讲线段的垂线时，发现好多学生画的都不是很好。
于是在课堂上我刻意观察了他们的作图，结果都是拿尺子画两条凭感觉认为垂直的线。
很不规范。
我问了问班里成绩较好的学生，为什么这么作图。
他语出惊人，“这么快，而且老师也是这么做过。
”我恍然大悟，仔细想想，确实是自己在课堂教学中也这样做过。
为了让事情尽快转变过来，我在班里做了解释说明老师那样作图的原因（为了节省一点点时间），检讨自己在这一个问题上的错误。
在以后的教学中，我都尽量按照尺规作图的要求做，当时间紧而图又复杂时，我会解释清楚这么做的原
因。
在之后的作图中，学生做的图也规范了很多，尺规作图题得分也很高。
通过这件事我更深的体会到了：要严格要求自己。
教师的一言一行、一举一动，时刻对学生起到潜移默化的作用，对学生的学习有直接的影响。
爱因斯坦说过“热爱是最好的老师”。
学生的健康成长，需要老师的关怀和呵护。
教师作为影响学生成长的关键人物，应该把自己的心血、才智、温暖、激情都凝聚在对学生的爱之中，教师的爱要覆盖每个学生，感化每个学生。
记得刚接班主任时班里的许多学生都有说脏话的毛病，尤其女生。
脏话都是脱口而出，一点也不难为情，有的甚至都成了口头禅。
学生说脏话没有违反学校纪律，应该怎样管理应该怎样解决面对这个问题，很多老师都很头疼，认为这些都是社会、家庭，甚至一些不良的影视作品带来的不良影响，是一种习惯性口语。
一时间无从下手。
在这个问题上，我认为这是一些不经意的不良行为在不加约束的情况下，形成的不良习惯。
坏习惯是养成的，好习惯也是养成的。
在这个过程中，我不去挖苦学生，而是积极引导他们，帮助他们。
比如上课提前到教室，下课多在教师停留会儿，和那些说脏话的学生多聊聊，问问学生在学校的生活是否习惯，学习上有什么困难、有什么问题，对老师有哪些建议。
既表达了对学生的关心，又纠正了学生的毛病，同时还能拉近师生关系，可谓一举三得。
慢慢地学生口中的脏话少了许多，但有个别的偶尔还会冒出一句，不过当你把目光看过去时，他也会不好意思地把嘴捂住。
经过一段时间的坚持，现在班里的脏话几乎没有了，班里出现矛盾也少了。
对于学生的行为，老师通过自身的言行事可以对他产生一定的影响。
学生有时就像一面镜子，投射到身上是什么样的光，他反射的就是什么样的光。
当抱怨学生不认真，学生不努力时，我们应思考我们自己是否认真，努力的对待工作。
学生还是不懂世事的孩子，没有自制能力，需要我们去引导、鼓励，有时甚至是监督。
这时老师就应该是他们的榜样，让他们看到什么是努力，什么是坚持，什么是自信。
我们教育学生要文明有礼，要讲究卫生，要专心学习，要助人为乐……可当学生看到老师办公室里凌乱摆放的杂物；老师们面对校园里的撕纸、包装纸、泡泡糖痕迹视而不见；学生对老师热情打招呼，老师神情冷漠……此时此刻，学生当作何想马卡连柯说过：“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的老师，
已经失去当老师的资格了。
”老师自身综合素质的提升和发展是最重要的，学生是老师的影子，老师的行为对学生的影响不可低估。
总之，教师对学生的影响是巨大的。
作为教师要从各个方面严格要求自己，成为学生的榜样。
以自己的人格和学识潜移默化的影响学生，引导他们树立科学的世界观，正确的人生观和价值观。