教师教学评估规划方案.docx

教师教学评估方案

篇一：教师教学评估方案

为探究我校教师教学工作评价的新体系和新模式，提高我校教师的整体素养，打造精品教师，提高教学质量，实现精品学校的办学目标，特制定本方案。

一、指导思想

以现代教师进展观为指引，以促进教师专业进展为目的，建立促进教师不断提高的评价机制，建

立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，充分发挥评价的导向、诊断、激励、反思、改进和进展功能，使教师从多种渠道获得信息，对自己的工作作出客观评价和有深度

的反思，促进教师的专业水平不断提升和进展，不断提高教学质量。

二、评价的原则

进展性原则：评价要体现当前教育进展趋势，体现现代教学观，以教师进展为本，注重过程、

注重进展，既要看结果，更要看过程，把教师的日常教学工作作为评价的重点，使不同层次

的教师在达到学校要求、完成教育教学任务、实现自己的专业进展打算、满足学生进展需求等工

作的过程中，在原有的基础上都有所进展。

层次性原则：评价要体现层次性，体现提升性，考虑层次、分层要求，对新教师、合格教师、成熟教师、骨干教师、学科带头人提出不同层次的要求，以促进不同层次教师的专业能力都获得

不断进展和提升。

自主性原则：教师劳动具有个体性的特点，教师进展的主体是教师，只有按照自己的兴趣爱好、特长、特点、思维方式去进展才能获得有效进展。评价要尊重差异、尊重特色、尊重创

新，充分尊重教师的主体地位，让教师充分行使打算自主、进展自主、评价自主的权利，挖

掘教师自身进展的潜能，开拓进展时空，发挥教师进展的主动性和制造性，不断提高教师自我反思、自我完善、自我进展的能力。

激励性原则：人人差不多上需要激励的，激励能使人奋起，能使人从小的成功走向大在成功。评

价要注重促进、注重激励，改变以往只注重横向比较的评价方式，要注重教师自身进展的

纵向比较，鼓舞教师在不同时期，不同基础的情况都能不断猎取成功的体验，以形成自我进

展的动力。

公正性原则：只有公正的评价教师才认同，只有公正的评价才能调动全体教师的工作积极性。

评价要实事求是、客观公正，做到公开、公正、公平。

三、评价的方法

自我评价：教师自我评价是进展性教师评价的核心，是指教师通过自我认识，进行自我分析，从

而达到自我提高的过程。教师自我评价对教师而言，需要教师具有一定的自我认识能力，

包括对自己的教学工作、专业水平、人际关系等多方面的素养和能力有所认识，尤其要充分

认识到自大的能力缺陷以及工作中存在的咨询题；然后，还需要有一定的自我分析能力，分

析自己的不足和存在咨询题的缘故；最后才有可能寻到实现自我提高的途径。对学校而言，

一是要对教师进行自我评价教育，树立正确的自我评价观，创设具有支持性的教师自我评价

氛围；二是研制可操作的教师自我评价指标体系；三是重视教师的自评结果；四是慎用自评结果，不直截了当与奖惩挂钩；五是与他评相结合，促进教师反思能力的提高。学校拟采纳

的自我评价的方法有：⑴教师按照评价内容通过写自我反思的形式来评价；⑵ 学校依照评价内容设计有利于教师全面进展的有关表格、数据让教师自我评价；⑶ 通过写教学日记、时期性工作总结等方式进行评价。总之，在自我评价中，教师应树立正确的自我评价观，具有一定的自我评价能力，学校应从多方面给予指导和鼓舞，并加强自我评价工作的治理，防止自我评价过程中因过高或过低评价阻碍工作情绪的不良现象发生。

学生和家长评价：学生、家长是学校教育中不可忽视的两大群体。建立学生、家长共同参与

的教师评价，是新课程进展性教师评价的重要内容，旨在关心教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。

1．学生参与教师评价

学生作为教育的对象，是教师教育教学活动的直截了当参与者，他们对教师的教育教学活动有着

最直截了当的感受和推断；其次，教育的最终目的是为了促进学生的全面进展。因此，

学生参与教师评价是学生应有的权利。此外，学生参与教师评价，能增强对教师教育教学活动的

监控，有助于促进教师反思习惯的形成、反思能力的提高。

学生参与教师评价的两个担忧。一是学生是否讲真话。由于教师拥有对学生行使奖惩的权利，

再加上传统思想中师道尊严观念的阻碍，所有可能有一些学生因担心教师评价引起的不良后

果面不敢讲真话，尤其是面对教师身上存在的咨询题时。二是学生的评价是否客观。由于学生受年龄、知识的限制，一是对教师的了解不全面，可能会产生盲人摸象的评价；二是不能透过现象看本质，无法理解教师的良苦用心，把好评为坏。这些使教师对学生参与教师评价

的客观性产生怀疑。更有一些教师担忧那些刺头学生会借此发泄不满，攻击教师，提出不合理的看法。

在学生参与教师评价中我校拟采纳的对策。一是信任学生。教师首先要相信学生是友好的且

有能力的，相信他们参与教师评价有助于促进自身的进展。在这种积极心态的引导下，以一种诚恳、开放、民主的态度，将这些信任的信息传递给学生，从而引导学生以一种客观公正、

严肃负责的态度参与到教师评价中来。教师应清醒地意识到，不管是否给予学生参与教师评价的机会，学生关于教师的推断和评价是客观存在的，他们的意见随时都有可能从不同渠道、以不同的方式反映出来。与其如此，不如以坦诚的态度，通过参与教师评价的方式，将学生

的意见引向促进教师提高如此一种健康、积极的方向，在良性循环中不断促进教师的进展。

二是分析评价结果，珍惜了解机会。教师要端正心态，对评价结果进行分析，勇于面对咨询

题，不要纠缠于结果的公平性等咨询题中，而真正需要反思的是隐藏在这些咨询题背后的教

育教学思想、行为、方法，学生的深层次的需求，以考虑自己的教育教学在哪些方面需要改

进。教师更应该珍惜如此一种与学生直截了当沟通的机会，在相互了解中达到互相理解、澄清误会和解决咨询题，赢得更多来自学生的尊重、支持和信任，更有效地开展教育教学工作。

三是综合分析多方信息，不草率下结论。一是以公允的态度处理多方的评价结果，不以牺牲

教师的利益来讨好学生，也不以维护教师利益而生硬地拒绝学生的意见。二是对来自多种渠道的

信息进行综合分析，给学生反映权、讲明权，给教师解释权、申诉权，慎重下结论。四

是对学生进行引导。在学生参与教师评价之前对学生进行必要的、科学的引导，如关心学生

了解参与教师评价的目的和内容，熟悉教师评价的过程和程序，以及如何使用教师评价工具或技

术等等。

学校拟采纳的学生评价的方法。⑴ 班干部对教师进行评价；⑵班级代表对教师进行评价；⑶ 通

过来信、来访对教师进行评价；⑷ 通过发放学生评价表对教师进行评价。

2．家长参与教师评价

家长作为学生的父母和教育的投资者之一，自然十分关怀学生在校的进展和受到了什么样的教

育；同时，促进家校协同也是学校教育的重要职责。因此，家长评价教师：一方面是家长应有

的权利；另一方面也是促使家长了解教师，形成家校教育合力的有效途径。

学校拟采纳的家长参与教师评价的方式有：⑴ 班级家长委员会对教师进行评价；⑵ 在家长开

放日请家长对教师的教育教学工作进行评价，要紧内容是请家长代表到校听教师的课后，直

截了当对每位教师的课堂教学作出自己的评价；⑶ 在家长会上诚恳地请家长对教师的教育教

学工作进行评价目；⑷ 设立家长信箱，通过来信、来访、电话、网络等对教师进行评价；⑸

通过发放家长评价表对教师进行评价。

在学生和家长参与教师评价时，事前要做好讲明工作，事后要做好查实工作，防止用不实评价评

价教师。

同事评价：是指教师之间相互评价。学校拟采纳的同事评价的方法是：通过发放同事评价表对

同事的政治思想、业务水平、工作态度、工作实绩进行评价，如：遵守教学常规情况、课

题汇报课质量、小课题研究情况、专题讲座质量、外出学习汇报质量等进行评价。同事评价

的目的是发觉评价对象的优点和不足，以便取长补短、互相学习、共同提高，切忌在评价中相互

闹矛盾。为了真正做出客观、合理、有价值的评价，幸免教师间的摩擦或矛盾，评价结

果不直截了当与教师的各种利益和名誉挂钩。

学校或治理者对教师的评价：是指党、政、工、团联席会或学校行政对教师进行评价。学校

行政的评价，一是学校行政通过平常的各项检查、听推门课、听课题研究汇报课、查实举报

等工作，收集教师的信息，依照评价体系，对学校的每一位教师作出恰当的评价，作为期末

评价量化的依据；二是从中不断发觉人才，为优秀教师搭建进展的平台，促进其向更高水平进展；

三是对存在一定咨询题的教师进行帮扶，促进其在原有的基础了有所进展。

四、评价的组织领导

组长：校长。负责评价的全面工作，审定评价方案，布署评价工作，在实践中不断完善评价

方案。

副组长：副校长。协助校长做好评价工作，负责评价方案的制定，按校长意见修订方案，落

实评价工作。

成员：教导主任、副主任，教科室主任、副主任，总务主任、副主任，教研组长。负责评价

的具体工作。

党支部书记、工会主席、职代会主任、团支部书记，负责评价的监督、核查工作。

此方案的解释权在学校，执行人员无权改变评估内容和标准。在执行中，如有条文、指标、

权重不合理不科学的地点，提交党、政、工、团联席会讨论修改后执行。

篇二：教师教学评估方案

为积极落实教育法，全面贯彻党的教育方针，推进课程改革，提高教育教学质量，促进教师自身不断进展，充分调动教师的工作积极性，实现对教师教学的科学评价，依照《高碑店市

教育局关于义务教育时期学校对教师教学评估的指导意见》，结合我校实际，特制定本实施方案，具体内容如下：

一、教师教学评估领导小组：

组长：高金成

副组长：武振平

成员：李长全陈秋月张冠华

杨国生（教师代表）

二、教学评价的原则

教师教学评价坚持方向性、客观性原则，自我评价与他人评价相结合原则，规范与创新相结合原则，等级与定量相结合原则。

三、评价内容

评价内容分为职业道德、专业水平、专业进展、课堂教学四部分内容。

（一）职业道德（满分10 分）

1、爱岗敬业（满分7 分）

热爱教育事业，珍惜自身的工作岗位，关爱学生积极参与学校的各种活动，能按时按量地完成学校交给的各项任务，出满勤，按实际考核得分7%，未履行自己的职责，没有按时按量

完成自己的教学任务，按每缺席一课时减0.1 分计算；未出满勤，事假一天扣0.5 分，病假三天扣 0.5 分（ 1 天扣 0.16 ），旷工一天扣 1 分，迟到（早退）一次扣 0.1 分，直至扣完本项分

数为止。

2、为人师表（满分 3 分）

仪表端庄，举止文明，具有健康心态，乐于奉献，遵纪守法，领先垂范，为人师表者实际考

核得分 3%，违纪一次减 0.5，直至减完本项分数为止。

（二）专业水平

1、学历资格（满分 3 分）

小学教师学历达到大专以上学历满分，低于大专两 2 分。

2、教学技能（满 4 分）

一般话达标，并能用一般话流畅教学；板书整齐，汉字规范；能制作简单的教具和课件；能

利用网络等现代信息技术获得教学资源，进行学习和研究。

3、教学能力（满分 5 分）

教学语言表达清晰、准确、简洁，有一定的感染力；了解学生的心理特点和知识，能力情况；具有对学习困难预测、诊断指导的能力；有对学生实验活动、实践活动、创新活动指导的能力。

4、作业指导（满分 5 分）

作业选取针对性强，难易得当、数量合理，课内外作业能及时批改，有批改记录、批改日期、指导性批语。

5、教学质量（满分 5 分）

任教学科期末，学年学生成绩考查大于或等于镇级同年级同科平均水平得满分，低于同年级同科平均水平每 2 分扣 0.5 分直至减完本项分数为止。

（三）专业进展

1、终身学习（满分 5 分）

有自主学习，自我提高的愿望，有写学习笔记和体会的良好习惯；能搜集整理与教学相关信息，能按要求积极参加学校组织的各种学习、进修、培训，定期完成学校、教育局规定的学习书目。

2、转变观念（满分 5 分）

建立新的课程观，重视教材内容的整合、开发和利用；转变传统教学观，提倡自主、合作、探

究的学习方式，体现师生互动；树立新的学生观，用进展的眼光看待学生，关注学生的全

面进展，尊重每一位学生，因材施教。

3、反思交流（满分 5 分）

对个人的教学观念、行为具有反省的意识，积极、主动与学生、家长、同事、学校领导进行

交流和沟通；能通过学生课堂学习活动、作业及知识考查情况，反思自己的教育观念、教学行为，每周听课两节，联系教学实际，主动进行教学方式的改革，教学水平不断提高。

4、研究行动（满分 5 分）

积极参加校本教研活动，在集体备课、教研组活动中发挥带头作用；能发觉课堂教学中的咨询题，对咨询题产生的缘故有自己的见解，能提出改进建议，并进行跟踪研究；有教学研究、总结的文

字成果，专业水平不断提高。每学期上校级示范课一节，每学期关心 2 名以上困难学生，使其成

绩明显提高。

5、研究能力（满分 5 分）

主持开发并实施一门校本课程；主持学校校本教研主题研究或为研究活动提供课例。

6、创新成果（满分 3 分）

指导学生实践创新成果获得市级奖项或获得市级以上教学成果奖。

（四）课堂教学

1、教学设计（满分 6 分）

教材研究深透，准确把握教学目标（三维）；明确教材编写意图，能充分利用教材和校内、

外学习资源设计教学方案，并做好充分的教学预设；对教学重点的突破方式要设计详细，尤其是

学生活动方式，教学资源的展示要有充分预设，对所用例题、习题要精选。

2、教学技术（满分 3 分）

以技术为教学服务为宗旨，依照教学活动需要，科学、合理地利用现代教育技术手段；能继承简便、有用的传统教学手段。

3、教学方式（满分7 分）

符合课堂教学民主化、学生自主学习，自主进展的要求，教学方式的选择有利于课堂教学目标

的实现；努力为学生提供动手实践、自主探究、独立考虑、合作交流的空间。能够引发学

生兴趣，学生积极考虑，大胆探究。

4、学习环境（满分 6 分）

教师平等对待学生、态度亲切，能用多种方式调动学生参与学习活动的兴趣；能够展示出知

识本身的魅力，善于与学生共同制造学习环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的

机会；教师能够适时提出具有较高考虑价值的咨询题，课堂气氛活跃，师生互动和谐。

5、课堂调控（满分7 分）

能依照教学设计组织教学活动，围绕教学目标对课堂活动过程进行有效的引用，做到放得开，

收得拢；并能依照具体的教学情境及时修正教学预设。能发觉、利用课堂上生成的课程资源，创

新教学活动，促进学生进展，师生相长。能妥善处理、巧妙利用课堂突发事件。

6、过程评价（满分 6 分）

过程评价及时准确，能通过课堂教学过程评价，及时得到反馈信息，引导、调控教学活动；

发觉咨询题，及时修正。能采纳多样化的、个性化的评价方式激励学生的学习兴趣和自信心，

引导学生创新与实践。

7、教学效果（满分 5 分）

学生积极主动参与学习活动；形成并掌握所学知识和技能；通过学习活动对个人及社会的相关

咨询题形成正确的认识。

三、评价方法、步骤

教师教学评估采纳等级评估、定量评定结果的方式进行，由学校组织实施，每学年一次，先由每一位教师依照评估标准进行自我等级评估（25%）。然后，教师互评（15%）、学生评估（10%）、学校评估小组评（50%），确定教师教学评估等级。最后，转换为分数对教师做出

校级评价。教师教学评估等级权重表存入每位教师档案，作为教师专业进展考核的重要依据。四、结果认定

教师教学评估分为优秀、良好、一般、不合格四个等级。具体分值为：优秀90 分以上；良好7089 分；一般 4069 分；不合格 39 分以下。

优秀人数不超过本学校教师总数的20%。

加分项：

1、获得市级荣誉的教师加 2 分，获得镇级荣誉的教师加 1 分。（含教师指导学生参加镇级以上活

动学生所取得的荣誉）；

2、班主任教师加 5 分。

注：进入优秀栏的教师不突破99 分，进入合格栏的教师不突破89 分。

Word 文档仅供参考篇三：教师教学评估方案

20XX 年我院在过去长足进步的基础上迈入了一个新的里程。为实现 20XX 年治理更加规范，效益更加明显的要紧工作目标，加强和完善教学工作评价，引入竞争机制和民主监督机制，

将教师的工作业绩与工作待遇、聘用与否直截了当挂钩，特制订以 6 分制学生评教为核心的教学

评价方案。

一、教学评价的范围

课堂教学、实践性教学、场地教学。

二、教学评价方法

1、6 分制学生评教方法。

学生参与教学评价，教师的课时工资等级，通过学生的评教来决定，是制度化与人性化的结合。 6 分制将教学工作评定为 6 个等级，即非常好记 6 分、好 5 分、较好 4 分、一般 3 分、较差 2 分、差 1 分。

(1)、宣传发动。学生是 6 分制评教工作的主体。首先，要以系为单位，召开学生大会，宣传

解读 6 分制学生评教方法，引导学生明确目的、意义，端正态度、认真负责、准确公正地做

好评教工作。

(2)、认定等级记分。学院督导处印制《 6 分制学生评教统计表》，全体学生参与 ,无记名填表认定等级记分。评价的项目为教学态度、教学能力、教学方法、教学效果四大项，各大项下

又细化六个小项。教学态度以出勤为主，纳入教学行为，无缺勤无任何违规教学行为，记非常好，得 6 分。旷课 1 节计差等级，记最低等级 1 分，当月除按规定扣罚外，课时工资为最

低等。教学态度栏如有二种以上违规教学行为的,取最低分计算平均分。学生通过认真考虑、回忆比较，认定本班任课教师教学情况等级，在相应的分数栏下打√ 。评教前，负责组织的治理人员应组织全班学生认真学习《 6 分制学生评教项目等级记分讲明》，做到客观、公正的认定等级，认真、准确地记分，杜绝给任课老师都打高分(同一等级 )或低分的不负责任的做法。

由学生各自计算出某教师四个项目得分的平均分，再由负责组织的治理人员计算出全班同学

对某教师评价的平均分，即为某老师在该班的教学评价分。督导处依照此平均分要排列出每

个教师在一个班的评教名次。运用六分制等级记分，按第一名记 6 分，第二名记 5 分第六、七、八、九名记 1 分的方法评定某教师在某班的等级分，在几个班任教，再求出这几个班等

级分的平均分，即为教师一次学生评教的等级分(每月两次再算出平均分 )，依照学院决定，4 分以上为一等课时工资等级，23.9分为二等课时工资等级， 2 分 (不含 )以下为三等课时工资等级。由督导处计算出每月 2 次评教的平均分，得出教师当月应当享受的相应课时工资等级。

(3)、操作实施。针对这次 6 分制学生评教活动，督导处设计了两套方案，一为电脑操作，

一为人工操作。

电脑操作，是指编制相应的电脑软件，利用学生上机课进行操作，所得数据直截了当存入至督导处电脑内，由督导办办公室人员进行汇总统计。目前，学院计算机系正在进行 6 分制学

生评教统计软件的编制工作，争取在 3 月底投入使用。

人工操作，是指在电脑软件未编制完成前，由人工进行调查统计，具体由督导处会同各系联合

执行，督导处汇总统计。

(4)、每月评教 2 次 (原则上月初月底各一次 )，各系 (部 )组织一次，学院组织一次，由督导处汇

总统计。做到边实施边总结，及时纠偏。

2、学院教学综合评价

(1)、日常课堂教学(实习实训 )督查评价。

督导处、教务处、学生处三处联合督查，每天每大节课检查课堂教学，对学生的到课率、课

堂纪律及教师出勤、教学行为检查记录，督导处每天统计，严峻情况及时反溃各系 (部 )抽查，每天至少抽查一节课，抽查结果汇总到督导处。督查结果逐一记录统计，作为教学工作综合评价的依据。

(2)、常规教学督查评价。

督导处会同教务处定期对教师授课打算、教案编写、作业批改、听课评课、随堂听课等常规教

学及教学比武、公开课进行督查，每学期非常多于二次。其中教案编写、随堂听课、教学

比武评定等级，督查结果按照《教学评价量化细则》记分，作为教学工作综合评价的依据。

(3)、信息员反馈制度。

各班配备一位学习认真、责任心强的学生担任教学情况信息员，记录一周以来本班课堂教学情况，每周向督导处上报信息记录表，督导处按周次汇总统计。教学情况信息作为教学综合评价的依据并及时向有关处室及人员反溃

综合上述三部分评价结论，依照《教师学期工作综合量化评价统计表》计算全期分值，按照综合评价占 60%，6 分制学生评教占 40%比例得出教学工作评价总分，作为衡量教师教学工作能力水平及续聘与否的要紧依据。

本方案依照实施情况,在院领导指导下修改完善。

篇四：教师教学评估方案

为了贯彻落实省、市、县关于做好学校教学评估工作的要求，进一步加强我校教学评估工作

治理的制度化、规范化、精细化建设，全面提高我校教学质量。依照教育局的安排和学校

的具体情况，制定此实施方案。

一、指导思想

义务教育时期的教学评估，以全面贯彻党的教育方针、全面实施素养教育，推进和深化课程改革为宗旨，以发觉、研究、解决学校和教师实施新课程中的突出咨询题为动身点，走进课

堂，总结经验，发觉咨询题，与第一线教师一起研究解决咨询题的对策，切实提高学校和教

师实施新课程的能力。

二、要紧目标

1、改变以分数和升学率作为评价教学水平的唯一标准的做法，建立具有激励、导向、治理、评价功能的教学评估指导制度和评价指标体系，研究教学评估的价值、意义和操作技术，使教学评估成为学校的自觉行为。

2、促进教师自主学习、自我反思，引导教师主动进行教学改革，不断提高教师师德水平、

专业素养和教学能力。完善教师档案治理，建立教师开展教育教学和科研等，能反映教师综合水平的业务档案。

3、规范义务教育时期教师的教育教学行为，加强教学治理、校本研修制度的建设和创新，

保证新课程的有效实施，提高学校的治理水平。

4、加强对教师实施新课程、教师专业进展、教学研究的治理和指导的力度，促进学科之间、教师之间教学水平的均衡进展，不断提高我校的教育质量。

三、差不多原则

1、指导与评估相结合。义务教育时期的评估，目的是促进教师的进展，实现学校的进展，

以指导为主，评估为辅，重在过程。要把教学评估逐渐变为一种治理过程，做到培训后指导，指导后评估，评估中提高，不断总结经验，使学校评估工作成为一种规范。

2、自评与他评相结合。义务教育时期的评估，采取统筹规划，分段实施，自评与他评相结

合，以自评为主的评估机制，建立学校评估制度，制定有利于学校和教师进展同时易于操作的

教学评估方法及程序，使教学评估工作规范化、常态化、制度化。

3、规范与创新相结合。用先进的教育理念、科学的方法构建符合教育规律，符合学校实际

的教学评估指标体系，规范学校义务教育时期的教育教学治理和教学行为，引导教师转变观念，

改变教育行为，自觉进行教学改革和创新实践活动。

4、等级与定量相结合。义务教育时期的评估，采取等级评估、定量评估的评价方法，通过

不同等级标准的具体内容，实现同一指标下评估结果的真实性和差异性，不搞一刀切。通过定量评价，体现教学评估的科学性和进展的水平。

四、标准内容

教学评估标准分为义务教育时期教师教学评估和学校教学治理评估。教学评估标准分不参照《河北省义务教育时期教师教学评估等级标准》和《河北省义务教育时期学校教学评估等级

标准》进行评估。

1、教师教学评估标准，包括职业道德、专业水平、专业进展和课堂教学等 4 个一级指标和20个二级指标。

职业道德分为 2 个二级指标：爱岗敬业，为人师表。

专业水平分为 5 个二级指标：学历资格、教学技能、教学能力、作业指导、教学质量。

专业进展分为 6 个二级指标：终身学习、转变观念、反思交流、研究行动、研究能力、创新

成果。

课堂教学分为 7 个二级指标：教学设计、教学技术、教学反腐蚀、学习环境、课堂调控、过

程评价、教学效果。

每个二级指标分为A、 B、 C 三个等级标准。

2、学校教学评估标准，包括教学治理、课程治理、教学条件、校本研修和评价研究 5 个一级指标和 22 个二级指标。

教学治理分为 5 个二级指标：治理能力、课程目标、治理机制、教务治理和学生治理。

课程治理分为 3 个二级指标：实施方案、课程实施、课程评价。

教学条件分为 4 个二级指标：教师队伍、经费保障、教学设施、教学资料。

校本研修分为 5 个二级指标：研修规划、组织建设、制度建设、教学研究、主题研究。

评价研究分为 5 个二级指标：教学考察、教师评价、学生评价、命题研究、质量评价。

每个二级指标都分为A、B 两个等级标准。

五、组织实施

（一）教师教学评估由学校组织实施，每个学期至少一次。

1、教师参照《河北省义务教育时期教师教学评估等级标准》进行自我评估。

2、学校依照课堂观看、年级组、家长、学生评价意见，确定教师教学评估等级。

3、教师教学评估等级存入教师业绩考核档案，作为教师任用、专业进展考核的重要依据。

（二）学校教学评估由学校教学评估领导小组进行自评

1、学校教学评估领导小组对比《河北省义务教育时期学校教学评估等级标准》进行自评。

2、学校教学评估领导小组将学校教学自评结果向教职工代表通报，并进行讨论，最后确定

学校教学评估等级。

3、学校教学评估领导小组依照自评的结果和评估等级写出学校教学评估自查报告。

六、方法程序

1、学校教学评估的要紧对象是任课教师。

2、教学评估要紧通过查阅教师有关资料、课堂观看、访谈等形式进行。

3、对同一人评估，出现明显差异时，能够采取听课、座谈等形式进行再评，评价结果由相

关人员参考再评结果确定。

4、教师教学评价结果由主管领导或校长向教师反馈。

七、结果认定

义务教育时期教师评估分为优秀、良好、一般、较差四个等级、具体分值为：优秀90 分以上；良好 89 分 ~70 分；一般 69 分 ~40 分；较差 39 分以下。

用进展的眼光看待评价结果，要结合教学评估工作，寻出教学治理、教师进展、教学实践等

方面的突出咨询题，反思并分析咨询题的缘故，研究、探究解决咨询题的方法和措施，制定下次教学评估的目标。

八、领导治理

1、统一思想，提高认识，健全机构

河北省教育厅、市、县教育局开展义务教育时期教学评估检查，是推进基础教育改革向纵深进展，提高教师专业水平，增强学校建设新课程能力，全面深化素养教育的重要举措。学校要以此次检查为契机，严格按照检查标准，安排部署内查工作，落实责任，完善机制，使学

校教学治理工作更加常态化，规范化，制度化，为提升学校综合竞争力，奠定新的进展基础。为确保工作顺利进行，学校成立教学领导小组，具体负责此项工作。评估领导小组负责档案整理，数据统计等工作，并形成评估报告。

2、加强义务教育时期教师评估是深化教育改革，提高教育质量，促进学校均衡进展的重要

举措。学校要把教学评估纳入常规教育教学治理，建立有效的、符合本校实际的教学评估机制。

3、建立教师教学评估表彰、奖惩制度。

篇五：教师教学评估方案

教学工作是学校工作的重要组成部分，是培养人才、实现教育目的的差不多途径。它对学生

的进展阻碍最全面，对学校教育质量的阻碍最大，是上级主管部门和社会评价学校工作的重

要依据之一。开展教师教学评估旨在促进学校教学工作的全面改进和提高，使学校教学治理

制度化、规范化、科学化，推进教学改革向纵深进展。同时也是为了对宽阔教师公平的教学

工作客观地进行量化评估，以营造竞争氛围，调动宽阔教师参与教学的积极性，建设一支能

承担素养教育任务的高素养教师队伍，依照海港区义务教育时期教学评估实施方案的文件精

神，结合本校的实际情况，特制定本方案。

一、指导思想

以全面贯彻党的教育方针、全面实施素养教育、推进和深化课程改革为宗旨；以发觉、研究、

解决学校和教师实施新课程中出现的咨询题为动身点；以提高教学治理水平，提高教学质量为最

终目标，办好人民中意的教育。

二、评估的原则：

1、方向性原则。对教师教学评估，要在党的教育方针和素养教育、创新教育理论的指导下，从

有利于改进教学工作，推进教改深入，本着为国家多出人才、出合格人才的教育、教学目标，按

教学打算、教学大纲的要求确定评估标准，保证评估的正确方向。

2、科学性原则。对教师教学评估必须建立在科学的基础上，要有充分的科学依据、科学态

度和科学方法，要依照《河北省义务教育时期教师教学评估标准》，遵循教学原则和规律，

按照学校的差不多要求去实施和把握教学评估。

3、客观性原则。通过教师自评、学生及家长评价和评估小组评价给教师一个客观公正的评

价，学校评估要参照《海港区义务教育时期 20XX-20XX学年度学校教学评估标准》、《河北省义

务教育时期县域教学评估标准》实事求是，评出相应的指标和等级。

三、评估预备工作

（一）成立评估小组

组长：安咏梅

副组长：张丽王艳琦

成员：杨冬梅王静王雅君张旭江王岩胡海玲张金艳姜银华

（二）学习《河北省义务教育时期教师教学评估标准》、《海港区义务教育时期20XX-20XX学

年度学校教学评估标准》、《河北省义务教育时期县域教学评估标准》。

四、评估方法及程序

（一）教师教学评价

1、教师自评

教师依照《河北省义务教育时期教师教学评估标准》进行自我等级评估。填写《海港区义务

教育时期 20XX-20XX 学年度教师评估报告书》完成自评及总结。自评结果按 10%的权重记入教

师教学评估总分。

2、学生及家长评价

评价采纳区统一制定的《海港区义务教育时期20XX-20XX学年度教师教学评估学生、家长评分表》由学校统一组织进行。参与评价的学生及家长非常多于班级学生总数的 50%（大学科）20%

（小学科）。发放评价表时采取本班教师回避的方法，达到评价的真实性。反馈的《评

分表》统计结果后填入教师自评报告书中，并将打分表及时存档。评估结果各按 10%的权重记入

教师教学评估总分。

3、校评估组评价

评估小组成员依照评估标准对教师进行评价，填入教师自评报告书中。评估结果按 70%的权重记

入教师教学评估总分。

4、综评结果认定

校评估组需对上述前 4 项评估得分按相应权重进行统计，认定每位教师的最终评估成绩，并确定相应等级。填写《海港区义务教育时期2010-2010 学年度教师教学评估汇总表》，完成

《海港区义务教育时期20XX-20XX学年度教师教学评估情况一览表》。

教师教学评估结果分为优秀、良好、一般、较差四个等级。具体分值为：优秀 ----90 分以上；

良好 ----89～ 70 分；一般 ----69～ 40 分；较差 ---39 分以下。

上述评价过程中产生的表格资料，必须存入教师学期或当年业绩考核档案，作为教师任用、

专业进展考核的重要依据。

（二）学校教学评估

1、学校自评

学校依照《海港区义务教育时期 20XX-20XX学年度学校教学评估标准》自评，撰写《海港区义

务教育时期学校教学评估汇报材料》（包括学校差不多情况、评估过程概述、教师评估结

果、学校教学自评综述、存在咨询题、整改措施等），填写《海港区义务教育时期20XX-20XX

学年度学校教学评估报告书》。

2、区级终评

由区评估小组按照省评估标准统一组织评估。通过课堂观看、查阅资料、教师及学生访谈等形式，全面评估学校在教学治理、教师专业进展、学校教学质量等重要指标的完成情况，对

不同学科不同水平的教师的课堂教学评价，最后对学校做出综合评价。程序为：

第一、确定抽样评估教师。按《海港区义务教育时期 20XX-20XX学年度教师教学评估情况一览表》，随机抽取每校每学科 2-3 教师，语文、数学、英语、品德、科学、信息、综合、校本、音乐、美术、体育。

第二、课堂观看。听被抽教师的常态课，学科教研组教师参与听课。

第三、参加抽查教师的学科教研活动（每个学科一次），课后访谈、对话。

第四、查阅资料。

第五、学生个不访谈。

第六、评估反馈。

第七、结果呈报。

学校将把这次教学评估当作一次教学工作的检阅，实事求是的做好学校评估工作，寻到工作的着力点，明晰成绩，寻出差距，为下一步工作打下基础。