蒲公英教学设计与反思
小学三年级语文《蒲公英》教案、说课稿及教学反思
小学三年级语文《蒲公英》教案、说课稿及教学反思【#三年级# 导语】语文是语言和文化的综合科。
语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。
它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。
也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。
以下是整理的小学三年级语文《蒲公英》教案、说课稿及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.小学三年级语文《蒲公英》教案一、领悟教材把握重点《蒲公英》是苏教版小学语文第五册第四单元中的讲读课文。
这是一篇以植物蒲公英为题的语言故事。
全文采用拟人的手法，写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度、所作出的选择不相同，结果他们的命运也截然不同，从而告诫人们作任何事都不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想，而应该听从前辈的正确教导，实事求是，脚踏实地。
根据课文和学生的特点，我制定了以下教学目标及重点、难点。
教学目标：1、能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字，理解有生字组成的词语，会用“可爱”、“亲切”造句。
3、通过学习、理解课文，知道做任何事情都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
教学重点：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、会用“可爱”、“亲切”造句。
教学准备：图片、小黑板、录音磁带、投影片二、精选教法激趣乐学1、创设情境，激发兴趣。
为了增强学生学习的兴趣，本课借助录音故事导入新课，调动学生的情绪，把学生领入乐学氛围。
2、本着新课程标准中“起点低，要求严，训练实”的要求，紧紧抓住课文中每一美的要素和亮点，激发学生去咀嚼，品味，感悟，欣赏，让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶，使学生的主体状态得到激活。
3、根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述课文等吸收积累语言的训练放在首要位置，将吸收和积累范文语言作为主要教学目标，将知识、活动和审美融为一体三、讲究学法贵在探究新课程标准强调落实学生的主体地位，教者应创设一定的情境，引导学生主动探究，自主学习，培养学生探究未知的兴趣、习惯和能力。
小班科学优质课教案及教学反思《蒲公英》
小班科学优质课教案及教学反思《蒲公英》一、教学目标1.认知目标：让幼儿认识蒲公英，了解蒲公英的生长特点。
2.技能目标：培养幼儿观察、探索和动手操作的能力。
3.情感目标：激发幼儿对大自然的热爱和好奇心。
二、教学重点与难点1.教学重点：认识蒲公英，了解其生长特点。
2.教学难点：引导幼儿观察蒲公英的细节，培养观察力。
三、教学准备1.教具：蒲公英实物、图片、视频等。
2.环境准备：清洁的教室，安静的学习氛围。
四、教学过程（一）导入1.教师出示蒲公英实物，引导幼儿观察并提问：“这是什么？你们知道它叫什么名字吗？”（二）基本环节1.认识蒲公英a.教师展示蒲公英图片，引导幼儿观察蒲公英的形状、颜色、大小等。
b.教师讲解蒲公英的生长特点，如：蒲公英的生长环境、花期、繁殖方式等。
c.幼儿跟随教师一起认识蒲公英的各个部分，如：花瓣、花蕊、叶子等。
2.探索蒲公英a.教师提出问题：“你们知道蒲公英是怎么传播种子的吗？”c.教师组织幼儿进行小组讨论，探讨蒲公英种子的传播途径。
3.动手操作a.教师分发蒲公英种子，引导幼儿动手种植。
b.教师讲解种植步骤，幼儿跟随操作。
c.教师巡回指导，解答幼儿的疑问。
b.幼儿分享自己的感受和体验。
c.教师对本次活动进行小结。
（三）结束环节1.教师出示蒲公英实物，让幼儿再次观察，巩固所学知识。
3.教师鼓励幼儿回家后与家长分享所学内容。
五、教学反思1.教学效果：本次活动幼儿参与度较高，对蒲公英的认识更加深入，观察力和动手操作能力得到锻炼。
2.教学不足：在讲解蒲公英繁殖过程时，部分幼儿理解困难，需要进一步引导和讲解。
3.改进措施：在今后的教学中，针对幼儿的实际情况，调整教学方法和内容，提高教学效果。
通过本次教学活动，我深刻体会到作为一名教师，要关注每一个幼儿的学习需求，善于引导和激发幼儿的探究兴趣，让他们在愉快的氛围中学习知识。
在今后的教学工作中，我将继续努力，为幼儿提供更多有趣、有意义的科学活动。
2024年幼儿园中班教案《蒲公英》含反思
2024年幼儿园中班教案《蒲公英》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园中班教材《大自然探秘》第四章《认识植物》，详细内容为第3节《蒲公英》。
通过本节课的学习，让幼儿了解蒲公英的生长过程、外形特征以及种子传播方式。
二、教学目标1. 让幼儿了解蒲公英的外形特征、生长过程及种子传播方式。
2. 培养幼儿对自然界的观察力、想象力和创造力。
3. 培养幼儿的合作意识，提高他们的动手操作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解蒲公英种子的传播方式。
2. 教学重点：认识蒲公英的外形特征、生长过程以及种子传播方式。
四、教具与学具准备1. 教具：实物蒲公英、图片、PPT、种子传播视频。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）带领幼儿观察实物蒲公英，引导他们描述蒲公英的外形特征。
（2）邀请幼儿分享他们对蒲公英的了解。
2. 例题讲解（10分钟）（1）通过PPT展示蒲公英的生长过程，让幼儿了解其生长过程。
（2）讲解蒲公英种子的传播方式，观看种子传播视频。
3. 随堂练习（10分钟）（1）让幼儿用画纸、彩笔描绘出他们心中的蒲公英。
（2）组织幼儿进行小组讨论，分享自己的作品。
4. 动手操作（10分钟）（1）分发学具，引导幼儿用剪刀、胶水制作蒲公英种子。
（2）组织幼儿进行种子传播游戏，培养他们的合作意识。
（1）教师带领幼儿回顾本节课所学内容。
（2）让幼儿相互评价，鼓励他们发表自己的看法。
六、板书设计1. 蒲公英的外形特征：黄色花朵、白色种子、绿色叶子。
2. 蒲公英的生长过程：种子发芽、生长、开花、结果。
3. 蒲公英种子传播方式：风力传播。
七、作业设计1. 作业题目：画出你心中的蒲公英。
2. 答案：无标准答案，鼓励幼儿发挥想象，创作出独一无二的作品。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实物观察、PPT展示、视频观看等多种方式，让幼儿充分了解蒲公英。
但在教学过程中，应注意引导幼儿观察细节，提高他们的观察力。
《蒲公英》教学反思15篇
《蒲公英》教学反思《蒲公英》教学反思15篇《蒲公英》教学反思1《蒲公英》是一篇童话故事，以优美形象的语言叙述了一个道理：不要被事物美丽的表面所迷惑，做事要实事求是，不要有不切实际的幻想。
学生对童话故事是很感兴趣的，可通过学文，悟出蕴含的道理，我想，也是有一定难度的。
基于这一点，我在教学中，结合中心，设计了两处说话练习。
一、当落在沙漠里和湖泊里的蒲公英种子，在生命垂危的时候，会想些什么呢？因为学生此时对课文内容已有了一定的理解，所以他们已走进这两颗种子的内心。
生1：“我要是当初听了太阳公公的话，也不会落到今天的下场，我真是自讨苦吃啊！我不该被那美丽的外表迷惑了。
”生2：“俗话说得好‘不听老人言，吃苦在眼前’，我要是听了太阳公公的话，落在泥土里，相信我此时已茁壮成长起来，我现在真是后悔莫及呀！”…………听着学生的精彩发言，我感觉到他们已领悟了课文蕴含的道理。
二、在学完课文之后，我问学生：“第二年的`春天，当落在泥土里的种子茁壮成长起来后，她们的孩子也将要离开母亲的怀抱，去找新家时，她们会怎么嘱咐孩子们呢？”沉思片刻后，很多学生都能抓住两颗种子的教训，以蒲公英妈妈的角色叮嘱孩子们。
此时，我感觉学生已经真正读懂了这篇文章。
我想：语文课堂上的说话训练，不仅能有效提高学生的语言表达能力，拓展学生的思维，而且会使学生成为学习的主人！《蒲公英》教学反思2在教学《蒲公英》第二自然段太阳公公嘱咐小种子时，抓住嘱咐这个词，我进行了这样的教学。
我让学生读读这段话，边读边思考：太阳公公对小种子们说了什么？读完后，尝试用自己的语言概括表达。
这个环节，我旨在读中内化，说中运用，让学生读懂太阳公公的话，知道文本所表达的意思，并通过口头概括的方式，把文本语言内化成口头语言。
在学生用否定形式概括了太阳公公劝小种子不要落到表面上金光闪闪的沙漠，也不要落在银光闪闪的湖泊里时，我引导学生用肯定形式你们要┄┄你们要┄┄，再次说说太阳公公对小种子的'劝告。
小学语文公开课教案《蒲公英》教学设计及反思
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文《蒲公英》，让学生掌握生字词，并能正确书写。
2. 过程与方法：培养学生有感情地朗读课文，理解课文内容，体会蒲公英妈妈的良苦用心。
3. 情感态度与价值观：教育学生珍惜父母的关爱，学会感恩。
二、教学重点1. 生字词的学习与掌握。
2. 有感情地朗读课文，理解课文内容。
三、教学难点1. 体会蒲公英妈妈的良苦用心。
2. 学会感恩，珍惜父母的关爱。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2. 情感教学法：以情感人，引导学生体会蒲公英妈妈的关爱。
3. 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力。
五、教学过程1. 课堂导入：a. 引导学生观察课件中的蒲公英，引起学生对课文的兴趣。
b. 教师简要介绍课文内容，激发学生的学习欲望。
2. 生字词学习：a. 学生自读课文，边读边圈出生字词。
b. 教师引导学生逐个学习生字词，讲解字词含义。
3. 理解课文内容：a. 学生分组讨论，总结蒲公英妈妈的良苦用心。
b. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 有感情地朗读课文：a. 教师示范朗读，引导学生感受课文情感。
b. 学生跟读，体会课文情感。
5. 课堂小结：a. 教师总结本节课的学习内容。
b. 学生分享学习收获。
6. 课后作业：a. 家庭作业：抄写生字词，巩固记忆。
b. 拓展作业：以“我的父母”为主题，写一篇作文。
六、教学反思1. 成功之处：本节课通过情境教学法和情感教学法，让学生深入体会了蒲公英妈妈的关爱，有效地达到了教学目标。
学生积极参与课堂讨论，表现出较高的学习热情。
2. 不足之处：在生字词学习环节，部分学生对于一些难写字掌握不够熟练，需要在课后加强练习。
课堂节奏稍显紧凑，可以适当调整，给予学生更多思考和表达的机会。
3. 改进措施：针对生字词掌握不足的问题，加强课后辅导，让学生多写多练。
在课堂讨论环节，注意引导学生充分表达自己的观点，提高学生的表达能力。
《蒲公英》教学反思15篇
《蒲公英》教学反思15篇《蒲公英》教学反思1《蒲公英》是一则寓言故事，讲解并描述了蒲公英种子在不同的选择下产生的不同结局，告知人们不要被外表现象所迷惑的道理。
文中的对话颇具特色，生动形象地表达了人物特色。
同学假如能把人物的语言读好，也就能进一步理解课文。
因此，我采纳读演结合的方式来进行这一课的教学，让同学在朗读和角色表演中领悟课文阐述的道理。
一、联系实际指导关键词和提示语课文中一共消失了三个人物的语言：太阳公公、落在沙漠里的种子、落在泥土中的种子。
太阳公公是作为长辈消失的，在蒲公英种子要动身之前，给它们一个嘱咐。
这一部分中，我把“叮嘱”作为重点来给同学进行讲解。
让同学先联系实际生活说说“谁会叮嘱你？”从而知道“叮嘱”一般用在长辈对晚辈说话的时候。
在此基础上，我又让同学用“叮嘱”造句，不仅是为了完成课后练习中的要求，更让同学学会运用，训练他们的口语表达力量。
在太阳公公的这句话前，还有一个提示语“亲切”，有了之前对“叮嘱”的讲解作为铺垫，同学就简单感受到长辈对晚辈亲切地说话的样子，在接下来的朗读中仿照这种语气，读出对蒲公英种子关怀的感觉。
小种子的回答中，“肯定”两个字表现出特别确定的语气，句中又消失了两个感叹号，起到加强语气的作用。
而前面的提示语“大声”更强调了这种语气。
我让同学想象自己容许父母的时候，会怎么说，关心他们读好这句话。
第三自然段是两颗种子的语言，在读落在沙漠中的种子的语言时，由于有平常朗读训练的基础，同学能够自己把“数不尽”“肯定”“准会”读出来。
这句话虽然前面没有提示语，但是从语言中可以感受到落在沙漠中种子的不以为然的语气，我让同学自己试着给这句话加上提示语，关心他们更好地朗读。
读到落在湖泊里的种子的语言时，我强调了“得意”这个提示语，让同学试着把表情也加进去。
第四自然段讲到了蒲公英种子不同的结局，同学能够通过语气的强弱来读出三种不同的结局。
总体上说，同学的朗读还是基本能够读出人物的特色，把关键词语读好。
小学语文公开课教案《蒲公英》教学设计及反思
小学语文公开课教案《蒲公英》教学设计及反思一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《蒲公英》，使学生掌握生字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文；2. 过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，培养学生主动探究、积极思考的能力；3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感，提高学生保护环境的责任意识。
二、教学重点：1. 生字词的学习与掌握；2. 课文的朗读与情感把握；3. 对课文内容的理解与思考。
三、教学难点：1. 生字词的准确理解与运用；2. 课文朗读中的情感投入；3. 对课文深层含义的把握。
四、教学准备：1. 教材《蒲公英》；2. 相关图片或视频资料；3. 黑板、粉笔等教学工具。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示蒲公英的图片或视频，引导学生关注大自然，激发学习兴趣；2. 生字词学习：带领学生朗读课文，引导学生自主学习生字词，讲解生字词的含义，让学生充分理解课文；3. 课文朗读：组织学生分段朗读课文，注意指导学生的语音、语调和情感，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；4. 内容理解：引导学生通过小组合作、讨论的方式，分析课文内容，理解蒲公英的生长过程，体会课文所表达的自然美和生命价值；5. 情感教育：结合课文内容，对学生进行热爱大自然、珍惜生命的情感教育，提高学生保护环境的责任意识；6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调生字词的学习和课文朗读的重要性；7. 布置作业：布置相关的课后练习，巩固所学知识。
教学反思：在教学过程中，要注意关注每一个学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，提高学生的学习兴趣和自信心。
要注重培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作、讨论的方式，激发学生的思考能力。
在情感教育方面，要善于引导学生从课文中感受到自然美和生命价值，激发学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
要不断总结教学经验，不断提高教学质量，使学生在愉快的氛围中学习语文。
六、教学评价：1. 学生对生字词的掌握情况；2. 学生对课文内容的理解程度；3. 学生的朗读水平和情感投入；4. 学生对大自然和生命的热爱程度；5. 学生合作、讨论的能力。
三年级上册语文公开课教案《蒲公英》教学设计与反思
三年级上册语文公开课教案《蒲公英》教学设计与反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《蒲公英》，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论交流的方式，培养学生的观察能力和表达能力。
（2）运用角色扮演、分组合作等方法，提高学生的口语交际能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱植物的情感。
（2）引导学生懂得珍惜亲情和友谊，学会感恩。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过讨论交流，培养观察能力和表达能力。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解课文中的亲情和友谊，学会感恩。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示蒲公英的图片，引导学生观察蒲公英的特点。
（2）邀请学生分享他们对蒲公英的了解和印象。
2. 学习课文：（1）学生自读课文《蒲公英》，注意生字词的读音和词义。
（2）教师讲解生字词，并进行互动练习。
3. 讨论交流：（1）分组讨论：课文中的蒲公英给人们带来了哪些好处？（2）全班交流：学生分享讨论成果，培养观察能力和表达能力。
四、作业设计：1. 抄写生字词，每个生字词写5遍。
2. 根据课文内容，画出蒲公英的图片，并写一段描述蒲公英的话。
五、教学反思：1. 课堂教学过程中，学生对蒲公英的特点和作用有了更深入的了解，达到了教学目标。
2. 在讨论交流环节，学生积极参与，表现出较强的观察能力和表达能力。
3. 作业设计方面，生字词抄写和绘画蒲公英的图片，既巩固了所学知识，又培养了学生的动手能力。
4. 教学中存在的问题：部分学生对生字词的掌握不够扎实，需要在今后的教学中加强巩固。
5. 改进措施：在今后的教学中，注重生字词的学习与运用，通过各种形式进行巩固练习。
加强与学生的互动，提高他们的口语交际能力。
六、教学内容与方法（续）：4. 课堂活动：（1）角色扮演：学生分组，每组选择一个角色（蒲公英、小鸟、蚂蚁等），扮演课文中的情景，增强对课文内容的理解。
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篇一：蒲公英的梦教学设计及反思
蒲公英的梦
教学目标：
1、理解课文的主要内容，懂得保护环境。
2、学会本课的生字、新词，注意积累词语。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文的记叙顺序。
教学重难点：
1、理解课文的主要内容，懂得保护环境。
2、知道课文是按事情的发展顺序写的，把握课文的主要内容。
教学过程：
一课时
一、导入
先板书课题中的“梦”字，谈话谁能用梦字组成词语？（做梦、梦想、梦乡---）在街心的公园里啊，住了一棵蒲公英，她也做了一个梦。
这可真奇怪了，蒲公英也会做梦啊，同学们想不想知道蒲公英做了个什么梦呢？那就让我们一起去蒲公英的梦里看看，看她到底做了个什么梦。
二、初读课文，认读生字、词语
1、我们首先要正确认读课文中的生字，小声地读课文，遇到不认识的字要查看生字表或查字典。
2、和学习小组的同学一起分角色读课文，注意纠正同学读得不准确的字音。
3、反馈学习情况。
（1）采取多种形式认读。
（2）结合生活实例说说“迫不及待”的意思，并造句。
（3）小组内读课文，读准字音。
（4）书写指导。
三、整体感知课文
1、指名读课文，思考：课文讲了一个什么故事？
（概括课文的主要内容，要注意引导学生说话完整、语言简洁。
说清楚课文主要讲了谁遇到了什么事，结果怎么样。
）
2、蒲公英做了一个什么梦？从她的梦中你感觉到了什么？
（蒲公特别渴望生活在环境优美的地方）
四、读中感悟
1、教师范读，学生思考：蒲公英都有哪些遭遇？
2、集体交流。
（1）请学生读自己找到的句子。
4、看到蒲公英的这些遭遇，你想说什么？
5、面对这些遭遇，蒲公英有什么感受？默读课文，画出表现她心境的句子。
（担心、难受）她担心什么？难受什么？椰子树伯伯是怎么安慰她的？分角色朗读。
6、蒲公英为什么会做那么美的一个梦？
（椰子树伯伯的话鼓舞了她，她特别渴望生活在环境优美的地方）
7、你觉得蒲公英的梦会变成现实吗？为什么？
8、有感情地朗读课文最后一个自然段。
9、课文是按什么顺序来写的？（事情的发展顺序）
五、课外延伸
1、在我们生活的周围，你发现污染环境的情况了吗？
2、你觉得可以采取哪些措施保护环境？
3、同学们的措施都特别好，如果每个人都有这么强的环保意识，我们的生活一定更美好。
4、学习了这一课，你有什么启发或感想？写下来。
课后反思：
1、文中有大量的语言描写，而且以对话居多。
教学时，我要求学生先分角色有感情地读课文，体会人物的心理活动，然后将课文放编为课本剧，让学生自制简单的道具，分角色进行表演。
学生反应热烈，“演员”表演投入，“观众”入情入境，教学效果很好。
2、本文运用拟人手法记述蒲公英的遭遇，读后令人有感同身受之情。
课堂临近尾声时，我趁热打铁，要求学生把自己想象成那棵不幸的蒲公英，续写梦醒后发生的事情。
学生们若有所思，似乎明白了什么。
一节课下来，总觉得自己还做得不够好的地方。
首先在时间安排上，把握得不够好，以至于后来的总结部分内容讲得不够完整。
再者是对于“蒲公英的梦”应该进行更深刻的挖掘，这样才能和后来“蒲公英的不快乐”进行对比。
相信自己，一切会更好。
板书设计：
蒲公英的梦：
深夜：愁苦叹息，担心开不出花
第二天：花朵绽开，厄运不断，伤心哭泣
夜晚：进入梦乡，回归自然
篇二：《蒲公英的梦》教学设计与反思
12
篇三：蒲公英反思
《蒲公英》教学反思一
上了《蒲公英》后，觉得为了完成教学任务，很多意犹未尽的地方没有体现出来，后来又看到了几个关于这篇课文的教学片段，觉得其实只要针对自己的教学实际情况设计教学过程，并在教学中灵活实施都不为过。
其中一个片断是这样的：
教学片段：
师：蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐持的态度有什么不同？
生：大多数种子听从太阳公公的话落到泥土中安家，有两颗种子不听太阳公公的劝告，非要到沙漠、湖泊中去安家。
师：我们不妨把这两种不同的态度、行为称为“听从型”和“叛逆型”。
（师板书：听从者叛逆者）
那么，你欣赏哪一类型的人呢？
生：我欣赏“听从者”，他们听长辈的话，所以能茁壮成长。
（这时，有两双举起的小手又放下了。
）
师：（指着放下手的一位学生）：你有不同的意见吗？大胆说给同学们听。
生：我欣赏“叛逆者”，他们敢于提出不同的见解。
生：我不同意他的观点。
那些“叛逆者”不听太阳公公的劝告，自以为是，最后不是都死了吗？真是不听长辈话，吃亏在自己。
生：（急切地站起）我反对！我觉得他们（叛逆者）有主见，不随大流，敢于探索。
生：他们不是敢于探索，而是爱幻想。
生：（理直气壮）一个人有了幻想才能去不断探索！科学家不是都这样的吗？生：我欣赏“听从者”，他们实事求是，做事脚踏实地，所以能获得成功。
生：我不欣赏听从者，他们听从别人的安排，没有自己的个性。
“五小”公民中不是要让我们当自己的主人吗？
（部分学生鼓掌表示赞同）
生：我还是欣赏“叛逆者”，因为他们不盲从，自己去追求金钱和快乐，如果是我，我也会这么做的。
生：（急不可耐地、脸涨得通红）他们自己去追求幸福是好的，可他们最后得到金钱和快乐了吗？是死了！！（最后三个字语气重重的）
生：是的，这也是他们考虑不全的方面，但是，要探索、要有追求总要付出代价的。
师：同学们辩论得真精彩！你们的感受很独特，讲得都很有道理，你们都是胜利的一方。
师：现在，如果你们是两颗落在沙漠里和湖泊中的小蒲公英种子，在生命垂危时，你会怎么想？这时，有其他小种子飞来，他们又会怎样劝告？请你以“蒲公英的呼吸越来越弱了”为开头写一段话。
评析：
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。
学生对语文材料的反应往往是多元的，每一个学生对教材的感受各不相同，在教学中我们应尊重学生在学习过程中的独特体验。
本教例中，在揭示《蒲公英》这则寓言故事的道理时，教者不是照搬教参上的正确答案灌输学生，而是在学生充分阅读的基础上，尊重学生的主体感受，鼓励学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断，让学生谈谈自己欣赏哪一类的人，适时让学生“辩一辩”。
学生思想碰撞和观点交锋的过程，就是他们独立思考、独立判断的过程，更是追求真理、探求真知的过程。
在这样的过程中，学生的体验得到了升华，主体性得到了落实。
常此以往，就能达到《语文课程标准》所提倡的“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。