谈礼貌评课
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==谈礼貌,评课篇一：谈礼貌评课《谈礼貌》评课城门硐小学语文组今天刘老师在矣甫小学，给我们上了一节朴实的课。
《谈礼貌》是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章，这篇课文第一节作者先引用传统的古训自然引出观点、然后例举了古人、普通人以及伟人以礼待人的典型事例，说明礼貌待人的好处，最后对所谈的礼貌问题进行总结。
刘老师在教学这篇课文时有自己的特色：一、教学条理清楚，设计思路清晰。
在教学方法上，刘老师先引导学生找到观点，由理解古训入手，抓住课文中的三个事例，采用抓关键词语句子感受人物形象的教学方法，让学生抓住人物的语言、动作等方面的描写去理解课文，让学生明白礼貌待人的意义。
如在教学第一个事例时周老师让学生找出牛皋和岳飞各自的动作、语言句子，知道哪些句子是“不失色，不失口”，让学生对比照朗读体会礼貌待人的好处-----礼到人心暖，无礼讨人嫌。
第二个事例引导学生抓住小朋友跟女青年的对话，让学生明白使用礼貌用语，能减少相互间的矛盾。
第三个事例指导学生读好周总理语言，让学生明白周总理的宽容、和气，懂得礼貌待人还能体现一个人的思想素质和文化修养。
二、学习明确目标，稳打稳扎，有序推进。
刘老师引导学生学习课文时，出示了学习要求，让学生带着问题去默读课文。
我觉得这一点做得非常好。
对于学习基础比较差的班级来说，明确并出示学习目标，学生就知道学什么，该怎样学，学习的效率就大大提高了。
这样的效果比老师口头提出问题要好得多。
所以呀“明确目标，教学更有效”。
三、语文味凸显。
这是一节说理性的文章，讲的是礼貌的重要性，教师没有把它设计成单纯的品德课，而是通过读、写、说，语文味十足。
第一环节，让学生自己读词语，提醒同伴在读音、写法上的注意点。
解决了字词问题，让学生自读课文，找出印象最深的说理的6个句子，全课也就重点围绕这几个句子开展教学，让学生自读、分角色读，练笔，汇报交流，学生从而懂得礼貌待人的道理。
《文明礼仪从我做起》主题班会评课稿
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《文明礼仪从我做起》主题班会评课稿《文明礼仪从我做起》主题班会评课稿评课者：雷丽琼第 15 周星期五在学校的积极组织下，我们全体班主任品尝了三（4）班师生精心准备的劳动硕果，同时也享受了一场教育大餐。
回忆黄潇老师执教的主题班会课《文明礼仪从我做起》，给了我更多的思考与感悟，当然有赞叹，也有享受。
优点 1：从活动过程中来看，老师准备较充分，目标明确，主题鲜明，内容详实，选择的素材健康向上，与学生的生活实际状况有一定的联系；形式丰富多彩：有礼仪小故事、小品、现场采访、快板、儿歌等，生动活泼，寓教于乐；合理有序、层层深入，大部分学生在笑声中情感得到熏陶、升华，孩子们受到了潜移默化的教育。
同时老师也是从小处着手，对学生进行文明礼仪好习惯的养成性教育。
使小学生懂得礼仪对自己成长的重要性。
优点 2 ：从学生参与度来看，在班会课中大部分学生的脸上洋溢着笑容，整个气氛还不错。
特别《小猫咪的故事》、相声《说话》、还有快板，学生训练有1 / 4素，孩子们的表达力、表演力和表现力都深深的感染着我。
两位主持人，他们的语言、动作、组织、协调、应变的能力都达到了纯火如青的地步；课堂上大部分孩子们在各抒己见，有自己的独特的见解；老师能够从学生喜欢的故事情节出发，帮助学生解决学习、生活中文明好习惯养成性教育；整节班会课，从课堂氛围与孩子的角度来看，安排有序、严谨、流畅，赏心悦目，达到了情感的共鸣。
以上是我对本节班会成功之处的体会，同时这节主题班会课也给了我一些思考的空间：1：班主任应该怎样定位。
在整个班会课的准备、后续的教育过程之中，班主任都是一个积极的参与者，但是在活动实施过程中，班主任更要做好一个导演，而不仅仅是一个放音员，也应该参与到整个活动中，及时的点拨、指导、引领。
谈礼貌的评课稿范文
谈礼貌的评课稿范文这堂课体现了薛老师注重培养言语智能的理念和组块教学的方法策略，给我们带来很多启示。
一、确定适切的教学内容语文课文内容不等于课文内容，需要教师自己从课文和相关资源中去寻找、发现。
《谈礼貌》这一类说理性，很容易围绕课文内容大谈礼貌对人的意义，把语文课异化成“思品课”。
薛老师这节课不仅关注“说什么理”，更关注“如何说理”，思考“为何这样说而不那样说”，从中揣摩说理方法和表达规律。
根据说理文的特点以及对文本的深入解读，薛老师确定了本课的主要教学内容：1.学习“引用”的说理方法；2.学习“以事说理”的段落结构；3.运用“引用”和“以事说理”的方法进行说写训练。
这几项教学内容都指向了语文方法掌握和语言实践能力的提高，是非常适切的。
二、采用适当的教学形式多年来，我国阅读教学大多采用“线性结构”，以课文内容理解、分析为主线，逐段串讲，没给学生提供更多的语言实践机会，导致教学高耗低效。
薛老师创造性地将“线性结构”改成“板块结构”，从根本上改变了松散、低效的课堂教学形态，创造了一种指向语言实践的整合、高效的教学结构，让阅读教学呈现出全新的面貌。
这堂课，薛老师设计了四个板块：1.古训、俗语、名言警句巧铺垫。
这一板块重在引导学生进行语言积累，也为后面的说写训练做好铺垫；2.层层深入知写法。
这一板块重在引导学生学习掌握“以事说理”等表达方法；3.创设情境学说理。
这一板块重在迁移运用，进一步巩固前面学到的说理方法；4.拓宽思路练说理。
这一板块目的是引导学生在生活中运用“以事说理”等方法，培养说理的实战能力。
四个板块意图明确，内容清晰，板块之间既有内在联系，又各自凸显教学重点，实现了言语实践中提高学生言语智能的目标。
三、根据学情开展教学教学最终的落脚点是学生。
从学生实际情况出发，是薛老师教学成功的关键。
薛老师认为：教学一定要教在学生疑惑处，让学生经历挑战，感受到学习成功的快乐。
他提出三个“不教”的主张：“学生已会的不需要教，学生能自己学会的不必教，教了学生也不会的暂不教。
小学语文《谈礼貌》教学反思
小学语文《谈礼貌》教学反思教学反思：小学语文《谈礼貌》在本次教学中，我选择了小学语文课程《谈礼貌》进行教学。
通过这节课的教学，我认为学生对于什么是礼貌有了初步的认识，并且在交流中也能够体现出一些基本的礼貌行为。
同时，在教学过程中也暴露了一些问题，需要我进一步改进。
首先，在教学目标的设置上，我明确了学习目标是让学生明白什么是礼貌，并且在日常生活中能够进行一些简单的礼貌表达。
我通过展示和解释一些礼貌的基本要求，并且进行了一些角色扮演活动，让学生在实践中体会到了礼貌的必要性和重要性。
通过观察学生的表现，我发现大部分学生对于礼貌有了初步的认识，并且在活动中也能够积极参与。
但是也有一部分学生还存在对于礼貌的理解不够深入的问题，表达出来的行为也比较机械和生硬。
针对这些问题，我可以在以后的教学中通过更多的案例分析和实践活动来加深学生对于礼貌的理解。
其次，在教学内容的选取上，我选择了一些生活中常见的礼貌问题进行讲解。
比如对于长辈的尊敬、对于他人的关心、对于公共场所的行为规范等等。
通过展示和讨论这些问题，我希望学生能够明白在不同的场合中，应该如何表达出礼貌的态度和行为。
但是根据学生的反馈来看，他们在实际的生活中还是存在一些不规范的行为，比如在公共场所大声喧哗、不尊重老师和同学等等。
这说明仅仅是通过讲解和讨论的方式，对于学生的行为改变是不够的。
我需要思考如何通过具体的活动和实践来培养学生的礼貌意识和行为习惯。
第三，在教学方法的选择上，我采用了多种不同的教学方法。
比如通过展示、解释、讨论、角色扮演等等，来让学生更好地理解什么是礼貌，并且在实践中进行模拟和演练。
这些方法在一定程度上起到了作用，但是也存在一些问题。
比如在角色扮演的活动中，学生有些过于机械地模仿，缺乏一定的思考和创造。
而在讨论环节中，有些学生表达的意见不够充分和深入。
这说明我在教学方法的选择上还需要更多的思考和改进。
可以尝试一些更加富有趣味性和互动性的方式来激发学生的兴趣和思考。
《谈礼貌》优秀教学实录「附点评」
《谈礼貌》优秀教学实录「附点评」《谈礼貌》优秀教学实录「附点评」板块一：古训、俗语、名言警句巧铺垫师：这节课，我们要学习一篇说理文《谈礼貌》。
(课件呈现：君子不失色于人，不失口于人。
)(学生指名读，齐读。
)师：这句话出自《礼记》，古人遗传下来的做人做事的准则。
明白是什么意思吗?生：意思是说，有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。
(课件呈现第一自然段，其中“意思是说”呈红色。
)师：“不失色于人”就是这个自然段中哪个词的意思?生：彬彬有礼、态度不粗暴。
师：对。
“色”是什么意思?颜色?生：相貌的意思。
师：这个“色”就是脸上的表情、神态，甚至你的眼神。
“不失口于人”是什么意思?生：说话要讲信用。
师：不单单是讲信用。
生：说话要严谨。
师：要求有点高。
生：不能说脏话。
师：对呀，就是要说文明、礼貌的话。
再读读这则古训，要争取记住。
(生齐读)师：当别人不明白的时候，就用“意思是说”来解释一下。
【点评：课文中引用的古训是文言文，比较难理解。
老师让学生用自己的话说一说，没有过多讲解，稍作点拨，就巧妙地化解了难点。
关注学情，教在学生疑惑处，这是最好的例子。
】师：再来读一条古训：“人无礼则不生，事无礼则不成。
”(生齐读)师：它出自《荀子》。
这句古训的意思是说——(课件呈现：人无礼不生，事无礼则不成。
意思是说，。
)有点难了，谁能来翻译一下?生：我只知道后面这句话的意思，意思是说，做事没有礼貌的话，事就做不成。
师：非常好。
再看看前面一句，人没有礼貌就怎么样?“生”什么意思?“生”组个词叫——生：生存。
师：对，“不生”，不能生存，更不要说美好的生活。
连起来说说这句古训的意思!生：人没有礼貌，就很难在社会上生活;做事情没有礼貌，就做不到完美。
师：掌声鼓励一下，说得太好了。
今后在写文章用到古训，如果别人不懂，就可以用“意思是说”解释一下。
不要你懂人家不懂，这是不礼貌的。
(众笑)【点评：补充一则古训，让学生用前面学到的方法解释一下，意在培养学生言语实践能力。
谈礼貌
《谈礼貌》评课哈尔滨市建伟小学校何亚娟一、确定适切的教学内容这堂课体现了何老师注重培养言语智能的理念和组块教学的方法策略，给我们带来很多启示。
何老师这节课不仅关注“说什么理”，更关注“如何说理”，思考“为何这样说而不那样说”，根据本节课的特点以及对文本的深入解读，何老师确定了本课的主要教学内容：1.学习“引用”的说理方法；2.学习“以事说理”的段落结构；3.运用“引用”和“以事说理”的方法进行文明礼貌的训练。
提高学生语言实践能力，行为规范的能力。
是非常适切的。
何老师在教学中也重点突出了这两方面，将陶冶情操和提高能力有机地穿插融合，取得了良好的教学效果。
二、采用适当的教学形式新课程标准指出：“要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感，学习用恰当的语气朗读，表现自己对作品情感态度的理解。
”在整个课堂教学中，何老师重视了学生的感情朗读和精彩的表演。
通过不同人物的不同语气、不同事件的不同态度引导学生用恰当的语气去朗读，通过朗读和表演让学生体会到什么是礼貌用语，什么是不礼貌用语，在什么环境中会产生什么结果。
结合多元化的阅读，然后又通过让学生上台演一演，师生互动，小组交流，观看视频等形式，使学生受到语言文字的熏陶与启示，对讲貌，懂文明在文明社会中的重要作用有了更深的理解与体会。
从学生实际情况出发，是何老师教学成功的关键。
虽然课上得还不错，把握教材也可以，教材的把握还有很大的依赖性。
课上“灌”得多。
学生的自主性没有发挥出来，要加强拓展思维的训练。
《走进祖国的传统节日》评课建伟校：何亚娟何老师在教学中学生的疑惑处，让学生经历挑战，感受到学习成功的快乐。
他提出三个“不教”的主张：“学生已会的不需要教，学生能自己学会的不必教，教了学生也不会的暂不教。
”他的教学总能唤起学生挑战的欲望，让学生一直处于跃跃欲试的学习状态。
比如：学生很容易读懂故事的内容，但为什么要选这件事，作者是怎样用这件事来说理的，学生却弄不明白。
小学高年级说理文应该这样教——《谈礼貌》教学片段及评析
沈加云《谈礼貌》是苏教版五年级下册的一篇说理文，告诉我们“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，可以使社会更加美好”的道理。
为了说明这个道理，课文选取了三个经典恰当的事例，极具说服力。
通过本文的学习，应让学生学会“选取合适的事例说明自己观点”的写作方法。
说理文在小学教材中所占比重很小。
这类课文往往借助几个小故事告诉学生一个深刻的道理。
那么小学高年级说理文该怎么教，教到什么程度呢？下面笔者结合特级教师刘寿华执教的《谈礼貌》的三个教学片段，谈谈自己的体会。
【片段一】统计学生对课前预习单的完成情况，扫除学生阅读障碍。
师：同学们，平日里遇到多音字你们会怎么读呢？（出示字典中“校”的两个意思，生思考，选取“小校场”中“校”的含义。
）师：很好，理解了多音字的意思，读音自然而然就出来了，这就叫音随意定。
接下来齐读这个词语，把“校”的意思牢牢地记在脑海里。
（生读“小校场”）……师：在预习单上，有一位同学把生字“嫌”的左半边的第三笔横写出头了，请这位同学再来关注这个字，有没有什么新的发现？（生在黑板上再次书写，书写正确。
）师：很好，同学们，我们学语文，把字写正确是基本的，当然，不光如此，要上升一个台阶，还要把字写美观。
（师范写，注意结构上左瘦右胖，最后撇和捺要相互礼让。
生按要求写美观。
）对于说理文教学来说，第一步要注重扫清阅读障碍，关注朗读和写字的指导。
刘老师针对课前预习单，重点引导学生关注了难读的多音字，还进行了一个生字“嫌”的教学。
刘老师这样进行生字的音、形、义的教学，将学生的体验和思考与自己的点拨和引导相结合，很扎实，很细致。
【片段二】关注体裁，引导学生找到文章观点，用最简洁的话概括三个事例。
师：我们知道这是一篇说理文。
小学阶段说理文的共同特点，就是作者先提出观点，中间进行论证，最后再总结自己的观点。
那么这篇文章的主要观点是哪一句呢？（生在开头寻找后得出：“礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。
”）师：和它对应的一句，又在什么地方？（生找到课文的最后一句）师：很好，这就是作者所提出的观点，我们来一起朗读。
《谈礼貌》评课稿（5篇）
《谈礼貌》评课稿（5篇）《谈礼貌》评课稿(5篇)《谈礼貌》评课稿1《谈礼貌》是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章，这篇课文作者先引用传统的古训自然引出观点、然后例举了古人、普通人以及伟人以礼待人的典型事例，说明礼貌待人的好处，最后对所谈的礼貌问题进行总结。
吴老师在教学这篇课文时有自己的特色：一、教学条理清楚，设计思路清晰。
在教学方法上，吴老师先引导学生找到观点，由理解古训入手，抓住课文中的三个事例，采用抓关键词语句子感受人物形象的教学方法，让学生抓住人物的语言、动作等方面的描写去理解课文，让学生明白礼貌待人的意义。
如在教学第一个事例时周老师让学生找出牛皋和岳飞各自的动作、语言句子，知道哪些句子是“不失色，不失口”，让学生对比照朗读体会礼貌待人的好处-----礼到人心暖，无礼讨人嫌。
第二个事例引导学生抓住小朋友跟女青年的对话，让学生明白使用礼貌用语，能减少相互间的矛盾。
第三个事例指导学生读好周总理语言，让学生明白周总理的宽容、和气，懂得礼貌待人还能体现一个人的思想素质和文化修养。
二、学习明确目标，稳打稳扎，有序推进。
吴老师引导学生学习课文时，出示了学习要求，让学生带着问题去默读课文。
我觉得这一点做得非常好。
对于学习基础比较差的班级来说，明确并出示学习目标，学生就知道学什么，该怎样学，学习的效率就大大提高了。
这样的效果比老师口头提出问题要好得多。
所以呀“明确目标，教学更有效”。
三、语文味凸显。
这是一节说理性的文章，讲的是礼貌的重要性，教师没有把它设计成单纯的品德课，而是通过读、写、说，语文味十足。
第一环节，让学生自己读词语，提醒同伴在读音、写法上的注意点。
解决了字词问题，让学生自读课文，找出印象最深的说理的6个句子，全课也就重点围绕这几个句子开展教学，让学生自读、分角色读，练笔，汇报交流，学生从而懂得礼貌待人的道理。
最后，我想提出自己的两点想法。
在吴老师教学第三自然段的时候，就是小朋友把女青年的裙子踩脏那一段，由于双方都使用礼貌用语，所以避免了一场可能发生的纠纷。
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孔芬老师在教学这篇课文时有自己的特色：
一、教学条理清楚，设计思路清晰。
在教学方法上，孔芬老师先引导学生找到观点，由理解古训入手，抓住课文中的三个事例，采用抓关键词语句子感受人物形象的教学方法，让学生抓住人物的语言、动作等方面的描写去理解课文，让学生明白礼貌待人的意义。
如在教学第一个事例时孔芬老师让学生找出牛皋和岳飞各自的动作、语言句子，知道哪些句子是“不失色，不失口”，让学生对比照朗读体会礼貌待人的好处-----礼到人心暖，无礼讨人嫌。
第二个事例引导学生抓住小朋友跟女青年的对话，让学生明白使用礼貌用语，能减少相互间的矛盾。
第三个事例指导学生读好周总理语言，让学生明白周总理的宽容、和气，懂得礼貌待人还能体现一个人的思想素质和文化修养。
二、学习明确目标，稳打稳扎，有序推进。
孔芬老师引导学生学习课文时，出示了学习要求，让学生带着问题去默读课文。
我觉得这一点做得非常好。
对于学习基础比较差的班级来说，明确并出示学习目标，学生就知道学什么，该怎样学，学习的效率就大大提高了。
这样的效果比老师口头提出问题要好得多。
所以呀“明确目标，教学更有效”。
三、语文味凸显。
这是一节说理性的文章，讲的是礼貌的重要性，教师没有把它设计成单纯的品德课，而是通过读、写、说，语文味十足。
第一环节，让学生自己读词语，提醒同伴在读音、写法上的注意点。
解决了字词问题，让学生自读课文，找出印象最深的说理的6个句子，全课也就重点围绕这几个句子开展教学，让学生自读、分角色读，练笔，汇报交流，学生从而懂得礼貌待人的道理。
四、师生配合默契。
表现在孔芬老师才说出上文，学生就知道下文，由此可以看出孔老师掌控学生和课堂具有十分高超的技巧。