2016中考文言文复习教案

如：“吾常见笑于大方之家。”
（2）“为”“为……所”表被动。
如：①士卒多为用者②为予群从所得。
（3）没有语言标志，意义上表被动。
如：帝感其诚。
3．倒装句
（1）宾语前置，通常分为三种情况：
①疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。如：“何以战？”“微斯人，吾谁与归？”
②否定句中，代词作宾语，宾语前置。如：“忌不自信。”“弗之怠。”
我孰与城北徐公美
得无……乎：怎能不……呢
览物之情，得无异乎？
不亦……乎：不是……吗不亦乐乎？
四、课堂检测，从下面的语句中找出判断句和被动句。
①此诚危急存亡之秋也
②一鼓作气，再而衰，三而竭
③其印为予群从所得
④屠惧，投以骨
⑤三顾臣于草庐之中
⑥当立者乃公子扶苏
⑦苛政猛于虎也
⑧见渔人，乃大惊
⑨刿曰：“何以战？”
（2）采用副词“乃”“即”“则”“皆”“是”“为”等表示判断。
如：①问今是何世，乃不知有汉。
②不知天上宫阙，今夕是何年。
③梁父即楚将项燕。
④此则岳阳楼之大观也。
⑤非死,则徙尔。
⑥此皆良实，志虑忠纯。
（3）不用语气词，完全由词序来体现。
例：此人力士。
2．被动句常见类型有：（1）“见”“……见…Fra bibliotek于”“于”表被动。
例三、（重庆北碚课改题）下面句子的节奏停顿正确的一项是（B）（2分）
A、吾/视其/辙乱，望其/旗靡，故逐/之。
B、吾/视其辙乱，望其旗靡，故/逐之。
C、吾/视其辙/乱，望其旗/靡，故/逐之。
D、吾/视其辙乱，望其旗靡，故逐/之。
这里意思是，我看他们的车轮轧出的痕迹乱了，旗也倒下了，所以追逐他们。我看和望的对象是“他们的车辙怎样”、“他们的旗怎样”，“视其辙乱”与“望其旗靡”这个表示完整概念的短语间就不能断开，所以A、C两项就错了。“故”是承接上文的连词，后应停顿，因此B项才对。
关联词：且、虽、因、“惟”、“故”等。
诵读时，这些词语后面都应稍加停顿，不能和后面的文字连读。
3．“而”字后表示转折应该停顿。但“而”字在句中若起到和后边的词语存在修饰关系、顺接关系、并列关系，那么“而”字不能和后面的词语分开读，应该连读。
如：敏而好学，不耻下问。
永州之野产异蛇，黑质而白章。
择其善者而从之，其不善者而改之。
7.对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解，否则易导致朗读停顿错误。如：
①作亭者谁，卢陵／欧阳修也。卢陵是地名，后面应该停顿。
②虞山／王毅叔远甫／刻
8.节奏停顿要体现出省略成分。如:
一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。“再”、“三”后省略动词谓语“鼓”，应略停，以体现谓语的省略，不能读成“一鼓／作气，再而／衰，三而／竭”。
三、知识梳理
根据已学知识回顾判断句、被动句、倒装句、省略句、固定句式句式特点，并各找一例子。（学生交流，归纳）
1．判断句常见的形式有以下几种：
（1）“……者，……也”“……，……也”“……，……者也”“……者，……”等形式。如：①陈胜者，阳城人也。
②南阳刘子骥，高尚士也。
③此诚危急存亡之秋也。
④菊，花之隐逸者也。
①几处/早莺/争/暖树
②天门/中断/楚江/开
也可以按意义单位停顿，如上面的两句可读为“几处早莺/争暖树”、“天门中断/楚江开”。
四、课堂训练（考题呈现）
例一、（云南省课改题）下列句子朗读节奏正确的一项是（）
A、今齐地方/千里
B、王之蔽/甚矣
C、臣之客欲有求/于臣
D、朝廷/之臣莫不畏王
这里A项的主语是“齐国的地方”，谓语是“方圆几千里”，所以这句要在“齐地”后停顿。B项中“蔽”是动词谓语，“甚”是补语，所以在“蔽”后停顿是正确的。C、D两项中“臣之客”与“朝廷之臣”是主语，应在它们后停顿才对。再如：
例③中“佳木”是动作的发出者，陈述的对象，它与后面谓语部分之间应作停顿。例④⑤中的动词“问”、“刻”与其支配的对象之间也要作停顿。
2．句首语助词（又叫句首发语词）、关联词后面应有停顿。文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段。常用的句首发语词和关联词主要有以下这些：
句首发语词：如“至”、“若”、“至若”、“夫”、“若夫”、“盖”、“然”、“则”“然则”、“岂”、“岂若”、“宜”、“诚宜”、何尝、其等。
4．省略句
①省略主语。
如：“永州之野产异蛇，（异蛇）黑质而白章。”
②省略谓语。
如：“一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。”
③省略宾语。
如：“可烧而走（之）也。”
④省略介词宾语。
如：“此人一一为（之）具言所闻”
5．固定格式
如……何：把……怎么样。如太行王屋何？
以……为：把……当作。以虫草为林
……孰与……：……与……相比，谁……
一、导入语
文言文中有些与现代汉语表达方式不同的句式，掌握这些特殊的句式，有助于对文言语句的理解。文言文中的特殊句式主要有判断句、被动句、省略句、倒装句、固定句式等。
二、课前热身；选出属于被动句的一项。
Ａ．菊，花之隐逸者也Ｂ．士卒多为用者
Ｃ．甚矣，汝之不惠Ｄ．遂率子孙荷担者三夫
问：怎么做出来的：
这道题考查辨析文言句式。其中Ａ项是判断句，Ｃ项是谓语前置句，Ｄ项是定语后置句，只有Ｂ项是被动句（“为”表被动）。 教师总结做题方法：①掌握特殊句式的特点，特别是其标志性词语。②积累时，要记例句，不能脱离语境孤立记忆。
9.“也”用在句中揭示停顿，朗读时在其后停顿。如：
①余闻之也/久矣。
②师道之不传也／久矣。
“也”不是谓语前的副词状语，不能读成“余闻之／也久”，“师道之不传／也久矣”。
10.利用对文意的理解来确定停顿。在朗读文言文时，要根据语境理解文意，只有确切地理解了文意，才能准确地停顿。如：
①医之好治不病/以为功
例二、（济南课改题）用“/”给下面句子划分节奏。（只画一处）（2分）
余闻之也久。
这句中“余”是主语，“闻之也久”是谓语，所以要在“余”后停顿。还有《狼》中的“屠/自后/断/其股”一句，“屠”是主语，“断”是动词谓语，“其”是宾语，所以在“屠”后停顿是主谓间停顿，“断”后停顿是动宾间停顿，“自后”停顿是状语与中心语间停顿。
教学设计
主备课人
高润桃
备课时间：3月10日
授课时间
月日
课题
中考文言文复习教案
授课人
授课时数
5课时
授课准备
多媒体课件ppt
教学目标
梳理文言文考点，理解文言语法现象；
掌握停顿、短句的方法和规律
学会翻译，把握文意。
教学重点和难点
教学重点：
教学难点：
教学过程
教学内容与步骤
教研组修改
教师个人修改
第一课时文言句式理解
余闻而愈悲。
4.古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的，要分开读。如：
①故天将大任于/是人也。
②可/以一战。
③中/间/力拉崩倒之声。
例①中的“于是”，“于”是介词，“给”的意思“是”是代词，“这”的意思，它们都应分开来读。例②中“可以”是两个单音词，“可”是能愿动词，“可以”的意思，“以”是介词，“用来”的意思。例③中的“中间”，“中”是“中间”，“间”是“夹杂”。
⑩君将哀而生之乎
教学过程(第二课时)
教学环节
教学内容与步骤
教研组修改
教师个人修改
划分句子停顿
一、导入
学习文言文诵读是一个关键，读的内容在近几年考卷中还是有所体现，现就以读的节奏为例谈谈怎样断句，主要指文言文句子内部的停顿
二、尝试练习，给下列句子划分停顿
1.予尝求古仁人之心
2.问今是何世
3.夫环而攻之而不胜
例四、（邵阳市中考题）朗读下列句子，语意停顿明显不正确的一句是（）（2分）
A.先天下之忧／而忧
B.然则／何时而乐耶
C、尝求古仁／人之心
D.吾／谁与归
这里的“古仁人”是一个短语，不应分开，所以C项错了，A项是语意转折的停顿，B项是承接上文的连词后停顿，所以这两项对了。D项是主谓间的停顿，也对。
例五、（重庆中考题）下面句子节奏划分正确的一项是（）（2分）
4.故君子有不战
5．而乡邻之生日蹙
6.中间力拉崩倒之声
7.中峨冠而多髯者为东坡
8.其一犬坐于前
9.虞山王毅叔远甫刻
学生做，提出划分停顿注意点
三、知识梳理
正确地进行句中停顿，是以把握句子里的词意和语法结构为前提的，解答这类题时可以先将句子翻译出来确定地理解文意，把意思结合紧密的文字，看成一个“意义单位”，“单位”与“单位”之间往往需要一定的停顿；在分析语法结构时可先抓动词，把跟动词有关的前后各词联系起来，观察句子的整体，往前找主语，往后宾语，再旁及其它成分，这样就可以确定句子的语法结构，依此确定句中停顿。
确定句中停顿有以下几种方法：
1．在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿（定语与中心词之间一般不停顿），以使语意明显。如：
①先帝/不以/臣卑鄙。“臣卑鄙”是主谓短语作宾语，不能读成“先帝／不以臣／卑鄙”。
②永之人/争/奔走焉。“争”是“奔走”的状语，应该分开读。
③佳木/秀而繁阴。
④问/今是何世
⑤刻/唐贤今人诗赋于其上
5.表示方位或时间性的词语后边要加以停顿。“俄而”“未几”“先”“中”
①先天下之忧而忧
②中峨冠而多髯者为东坡
6．充当状语的名词和中心词之间要连读，即名词作状语时，一般在该词前停顿，且不能把状语与中心词读开。如：
①其一/犬坐/于前
②山行/六七里
例①中的“其一”是指其中的一只狼，作全句的主语，“犬”在句中作状语，修饰词“坐”，译为“像狗一样”；例②中的“山”修饰中心语“行”，“山行”译为“在山上走”，它们都应连读