中国现代诗三首(《再别康桥》《死水》《赞美》)教案教学设计 教案教学设计
《中国现代诗四首》——（《再别康桥》《死水》《赞美》《我爱这土地》）教案教学设计
《中国现代诗四首》——（《再别康桥》《死水》《赞美》《我爱这土地》）教案教学设计第一篇：《中国现代诗四首》——(《再别康桥》《死水》《赞美》《我爱这土地》)教案教学设计许晓梅教学目的一、培养学生热爱祖国，热爱民族，追求真、善、美的思想感情和良好的审美趣味。
二、通过反复朗读，来感受诗歌的音乐美，体验诗中的节奏、韵律，从而体会诗中浓郁的思想感情。
三、采用总体感知、揣摩诗句、扩展评价的赏析方法，训练学生感知和分析诗歌语言，咀嚼品味诗歌的意境美来读出一定的诗味，达到激发学生兴趣，陶冶性情的目的。
教学设想本课用两课时教读和自读。
这一课中包括四首现代诗，不必每一首诗都讲透讲深。
一、教读《再别康桥》，这首诗语言华丽轻盈，章法整齐，音韵柔美和谐，在形式方面达到很高的水准。
二、《死水》这首诗在教学时，教师着重介绍闻一多的“三美”主张，然后指导学生通过吟诵来领悟其中的“建筑之美、音乐之美、绘画之美”。
三、《我爱这土地》和《赞美》两诗则让学生尽可能结合背景资料，动用关于意象概念和象征方法的知识，揣摩诗句度尝试自己进行评价。
（一）背景材料1、1920年徐志摩远渡重洋，从美国到英国研究文学。
在剑桥大学，他以一个特别生的资格随意选科听课，度过了一年真正悠闲自在的日子。
据他自己后来回忆，这是他一生中最幸福的日子。
在风景秀丽的康河两岸，他仰卧在有星星黄花点缀的葱绿草坪上，或看书，或看天上的行云。
有时到碧波荡漾的康河里划船。
他完全陶醉在康桥的美景中。
1922年2月，徐志摩离英返国的前，曾作长诗《康桥再会吧》，在诗中称康桥为“我难得的知己”、“永为我精神依恋之乡”。
1928年7月徐志摩重访英伦。
在英国哲学家罗素家里逗留一夜之后，一个人悄悄地来到康桥找他的英国友人，遗憾的是，他要寻找的友人谁也不在，吸有他熟悉的康桥在那里静静地等待他，一幕幕过去的生活情景又重新在他的眼前展现。
同年11月，诗人离开马赛的归国途中，记下了这次重返康桥的切身感受。
中国现代诗三首死水 教案教学设计
中国现代诗三首死水教案教学设计中国现代诗三首教学目的：1．了解徐志摩、闻一多、穆旦的简历及其不同的创作风格。
2．咀嚼诗歌语言，把握三首诗的意想，领会诗人的思想感情。
教学重点：1．感受《再别康桥》内容上的诗意美和人情美，品位其艺术上的“三美”，即音乐美、建筑美、绘画美。
2．把握“死水”的意向和象征意义。
3．学习《赞美》诗，体会作者对苦难人民的沉郁情感。
教学难点：1．感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。
2．理解诗歌中意想的意义和诗人的不同风格。
教学方法：1．诵读法。
通过阅读，了解新诗（包括新格律诗）字数相同或大体相同，每行音节相同、隔行压韵，每节压韵，逐节换韵或一韵到底，排列整齐，琅琅上口等特点。
2．问答欣赏法。
3．探究式学习法。
教学步骤：第三课时教学要点：学习《死水》，理解“死水”的象征意义以及作者的反讽手法。
教学过程：一、创设情景，激情导入（出示投影，教师朗诵）“你可知‘MACAO’（妈港）不是我的真名姓？/我离开你太久了，母亲！/但他们掳去的是我的肉体，/你依然保管着我的灵魂。
/三百年来梦寐不忘的生母啊，/请叫儿一声乳名--澳门！母亲！我要回来，母亲！”你知道这首诗的作者是谁吗？（在同学们回答的基础上，引入）这首诗是我国现代著名诗人闻一多《七子之歌》的首篇。
今天，我们一起来学习闻一多先生的另外一首名诗《死水》。
（板书：死水）二、检查预习（投影）1．下列加点字的注音完全正确的一项是（C）漪沦（yī）残羹（gěng）翡翠（fěi）曲高和寡（hè）罗绮（qǐ）霉菌（jūn）发酵（xiào）螳臂当车（bì）油腻（nì）白沫（mò）桃瓣（bàn）敷衍塞责（sè）猝然（cù）凋敝（bì）似的（shì）金蝉脱壳（ké）2．引导学生自读《死水》三、自主合作探究【活动设计1】介绍创作背景（见P8注释①）《死水》写于1926年，也就是闻一多从美国留学归来的那一年。
《死水》和《赞美》高中语文教案
《死水》和《赞美》高中语文教案以下是《死水》和《赞美》高中语文教案，长度超过1200字。
教案一：《死水》教学目标：1.通过学习，使学生了解现代小说《死水》的作者张爱玲及其代表作品；2.通过阅读和讨论，使学生理解小说中所反映的社会现象和人性弱点；3.培养学生的阅读能力，提高综合分析问题和解决问题的能力。
教学重点：1.把握小说中主要人物的性格特点和角色转变；2.理解小说反映的社会现象和道德困境；3.分析小说中的人物形象及其心理变化。
教学难点：1.引导学生发现小说揭示的人性弱点；2.分析小说中强烈的悲剧色彩。
教学过程：一、导入（5分钟）：二、整体阅读（15分钟）：1.学生读小说《死水》，并填写阅读笔记；2.学生互相讨论和交流他们读到的内容，比较各自的理解；3.教师带领学生讨论小说的主要情节和人物形象。
三、课堂讨论（30分钟）：1.学生分组进行讨论，通过交流和辩论，探讨小说中的道德困境，并表达自己的观点；2.教师引导学生讨论“你是否赞同玛珍为了自己的幸福而背弃爱人的道德底线”的话题；3.学生分组进行小结，每组派代表进行回答。
四、个人思考（10分钟）：1.学生独立思考“为何说《死水》是一场完美的悲剧”；2.学生写下自己的思考结果。
五、展示和总结（15分钟）：1.学生展示自己的思考结果，进行分享和讨论；2.教师总结学生的思考，引导学生形成自己的观点；3.对整堂课做一个小结。
教案二：《赞美》教学目标：1.通过学习，使学生了解现代散文的代表人物英国作家贝尔位勋；2.通过阅读和分析，使学生领会贝尔位勋的创作风格和思想内涵；3.培养学生的阅读能力，提高学生的分析和综合能力。
教学重点：1.理解贝尔位勋的散文和在文学史上的地位；2.分析散文中抒发的情感和思想。
教学难点：1.学生对英国散文的了解较少，容易产生阅读障碍；2.分析贝尔位勋的文学风格和思想内涵。
教学过程：一、导入（5分钟）：教师通过提问和漫谈，引导学生了解贝尔位勋及其作品的状况。
《死水》《赞美》教案教学教案
《死水》《赞美》教案教学教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解闻一多先生的生平背景及其在现代文学史上的地位。
2. 深入分析《死水》和《赞美》两首诗的主题思想和艺术特色。
3. 学会欣赏和分析现代诗歌，提高文学鉴赏能力。
1.2 教学内容1. 闻一多先生的生平介绍2. 《死水》和《赞美》两首诗的背景及创作意图3. 诗歌的主题思想分析4. 诗歌的艺术特色分析第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 闻一多先生的生平背景及其文学成就。
2. 深入解读《死水》和《赞美》两首诗的主题思想和艺术特色。
3. 培养学生的文学鉴赏能力。
2.2 教学难点1. 闻一多先生的文学成就及历史地位。
2. 分析《死水》和《赞美》两首诗的艺术特色。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授法：讲解闻一多先生的生平背景、文学成就及诗歌主题思想。
2. 互动讨论法：分组讨论，引导学生深入分析诗歌的艺术特色。
3. 案例分析法：分析《死水》和《赞美》两首诗的具体语句，揭示诗歌的主题思想和艺术魅力。
3.2 教学手段1. 多媒体课件：展示闻一多先生的照片、诗歌原文及相关评论。
2. 网络资源：查询相关资料，了解闻一多先生的生平事迹及文学成就。
第四章：教学过程与安排4.1 教学过程1. 课前准备：让学生预习《死水》和《赞美》两首诗，了解诗歌背景。
2. 课堂讲解：讲解闻一多先生的生平背景、文学成就，分析诗歌主题思想。
3. 分组讨论：让学生针对诗歌的艺术特色进行分组讨论。
4. 案例分析：分析《死水》和《赞美》两首诗的具体语句，揭示诗歌的艺术魅力。
5. 课堂总结：总结本节课的重点内容，布置课后作业。
4.2 教学安排1. 第1-2课时：讲解闻一多先生的生平背景、文学成就。
2. 第3-4课时：分析《死水》和《赞美》两首诗的主题思想。
3. 第5-6课时：分组讨论诗歌的艺术特色。
4. 第7-8课时：案例分析《死水》和《赞美》两首诗的具体语句。
中国现代诗三首之死水赞美教案(教师中心稿)教案
中国现代诗三首之：死水、赞美（教案）(教师中心稿)教案刘星河一、自读目标《死水》1．了解时代背景，体会作者愤激炽热的爱国主义情感。
2．理解“死水”的意象及其象征意义。
3．理解作者的反讽手法和音律美。
《赞美》1．根据时代背景，体会作者对苦难人民的沉郁情感，对中华民族觉醒与抗争的由衷赞美。
2．理解诗中的农夫形象及其象征意义。
3．体会该诗意象的雄浑美和沉郁美。
二、自读程序1．读课本有关注释，了解作者、时代背景。
2．查字典，给生字生词注音并解释。
3．听读，朗读，默读全诗。
4．根据内容，把全诗分成若干部分，写出各部分大意。
5．研读，思考，回答（题目请见后面自读思考）。
6．归纳中心思想和写作特点。
7．熟读《赞美》，背诵《死水》。
三、自读点拨《死水》一、重点难点分析1．第四节为全诗的重点，对全诗内容进行总汇。
“这里断不是美的存在”是对“死水”本质上的批判；“让给丑恶来开垦”是对前面“死水”加速腐朽种种情景的总括；“造出个什么世界”是对旧中国的诅咒，集中表达了他的愤激之情。
2．反讽手法。
即从反面或用反语来讽刺事物。
这些怪异现象，正是作者对死水一样的现实社会的无情嘲笑和讽刺。
好像一个丑人却戴上美丽的花，涂脂抹粉，扭捏作态，嗲声嗲气，人不像人，鬼不像鬼，不如死了做个“鬼”再生。
同时暗含了作者对反动统治者粉饰太平种种伎俩的揭露。
二、表现手法解说1．艺术构思独具匠心。
不说变“丑”为“美”，而说让“丑”更“丑”，“丑”至灭亡，再造新“美”，从而表现了作者强烈的愤激之情和对新社会的热望。
2．反讽手法。
3．具有音律美。
“现代格律诗”的“三美”《赞美》一、重点难点分析1．要紧扣民族的悠长历史、浴血的艰难年代和人民苦难而充满希望的生活斗争这三点，并结合全诗哀歌式的艺术风格来分析这些意象，去体察到它的内蕴。
2．从表面上看，每节诗最后一句“一个民族已经起来”（关键句）与前面的内容似乎联系不紧，但只要细加分析，便可发现它们之间存在必然的因果关系。
中国现代诗三首之：死水、赞美( )(教师中心稿)_高三语文教案.doc
中国现代诗三首之：死水、赞美（）(教师中心稿)_高三语文教案刘星河一、自读目标《死水》1．了解时代背景，体会作者愤激炽热的爱国主义情感。
2．理解“死水”的意象及其象征意义。
3．理解作者的反讽手法和音律美。
《赞美》1．根据时代背景，体会作者对苦难人民的沉郁情感，对中华民族觉醒与抗争的由衷赞美。
2．理解诗中的农夫形象及其象征意义。
3．体会该诗意象的雄浑美和沉郁美。
二、自读程序1．读课本有关注释，了解作者、时代背景。
2．查字典，给生字生词注音并解释。
3．听读，朗读，默读全诗。
4．根据内容，把全诗分成若干部分，写出各部分大意。
5．研读，思考，回答（题目请见后面自读思考）。
6．归纳中心思想和.写作特点。
7．熟读《赞美》，背诵《死水》。
三、自读点拨《死水》一、重点难点分析1．第四节为全诗的重点，对全诗内容进行总汇。
“这里断不是美的存在”是对“死水”本质上的批判；“让给丑恶来开垦”是对前面“死水”加速腐朽种种情景的总括；“造出个什么世界”是对旧中国的诅咒，集中表达了他的愤激之情。
2．反讽手法。
即从反面或用反语来讽刺事物。
这些怪异现象，正是作者对死水一样的现实社会的无情嘲笑和讽刺。
好像一个丑人却戴上美丽的花，涂脂抹粉，扭捏作态，嗲声嗲气，人不像人，鬼不像鬼，不如死了做个“鬼”再生。
同时暗含了作者对反动统治者粉饰太平种种伎俩的揭露。
二、表现手法解说1．艺术构思独具匠心。
不说变“丑”为“美”，而说让“丑”更“丑”，“丑”至灭亡，再造新“美”，从而表现了作者强烈的愤激之情和对新社会的热望。
2．反讽手法。
3．具有音律美。
“现代格律诗”的“三美”《赞美》一、重点难点分析1．要紧扣民族的悠长历史、浴血的艰难年代和人民苦难而充满希望的生活斗争这三点，并结合全诗哀歌式的艺术风格来分析这些意象，去体察到它的内蕴。
2．从表面上看，每节诗最后一句“一个民族已经起来”（关键句）与前面的内容似乎联系不紧，但只要细加分析，便可发现它们之间存在必然的因果关系。
《中国现代诗四首》——(《再别康桥》《死水》《赞美》《我爱这土地》)备课笔记 教案教学设计
《中国现代诗四首》——（《再别康桥》《死水》《赞美》《我爱这土地》）备课笔记教案教学设计单桂青一、课文悟读《再别康桥》飘逸可人的潇洒，兴奋热烈的眷恋，清新如画的别离，旖旎迷人的风光，是《再别康桥》传递给读者的美感。
那挥手作别云彩的轻柔，蕴涵了多少至真的情丝。
静谧的康桥满载丝丝离情是这般的动人，轻轻的，悄悄的，脉脉的，不许一点儿尘世声响破坏此刻的佳境。
充满生机的“金柳”“青荇”已将康桥装点得情意绵绵，诗人又超越眼前的景致，将“天上虹”“星辉斑斓”也融入了康河，幻化出天上人间为一体的妩媚，为我们展开了更为广阔的想像空间：秀美的风光，浓浓的情趣融会在一起，在“轻轻的招手”中定格为永恒。
《死水》表面艳丽无比，实质上却腐烂之极；看似一沟“死水”，实为黑暗腐朽社会的写照。
《死水》构思的匠心独运，语言的生动立体，给人以震撼，对那个特定社会的表象及其本质有如此深刻的揭露是本诗的特质。
诗人鲜明的立场，决绝的态度激起浪千层，和着《死水》的节拍一浪高过一浪，拍打着爱心未泯的众生。
积压在诗人心头的悲愤化作了一腔似火的激情，鞭挞那丑陋不堪、粉饰太平的社会现实，建造新世界的强烈愿望在诗文的字里行间得到了充分的体现。
《我爱这土地》《我爱这土地》是真情告白的典范，也是爱恋至深的杰作。
那动人心弦，催人泪下的诗句：“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……”已将诗人蕴藏在心底的情愫全然捧出。
那浓烈至纯的情，深切至真的爱，有如芳醇醉人的美酒，又似六月滋润的清泉，让人全身心熨帖。
“常含泪水”的意象浓缩了诗人内心那无比激动复杂的、饱含深情的独白；“因为我对这土地爱得深沉……”一句不仅是主旨的深化，也是情感的升华。
结合四个富有暗示性的意象的感悟，更可以理解诗人内心澎湃的激情——对祖国深深的爱。
《赞美》《赞美》一诗有如洪钟敲响在幽深的古寺，震荡在现代的黎明一般，洪大、沉缓、雄浑，不乏勃然奋进的力度。
随之，“一个民族已经起来”的回环往复的呼告，唱响了历史与未来，融浸着诗人对民族新生的深情礼赞。
《死水》《赞美》教案教学教案
《死水》《赞美》教案教学教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 理解《死水》和《赞美》两首诗歌的主题思想和情感表达。
1.1.2 分析两首诗歌的文学特点和艺术手法。
1.1.3 提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
1.2 教学内容1.2.1 《死水》诗歌的背景介绍和诗句解析。
1.2.2 《赞美》诗歌的背景介绍和诗句解析。
1.2.3 比较两首诗歌的异同点，分析其反映的社会现实和作者的观点。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤2.1.1 导入新课，简介《死水》和《赞美》两首诗歌。
2.1.2 分组讨论，分析两首诗歌的主题思想和情感表达。
2.1.3 对比分析，探讨两首诗歌的文学特点和艺术手法。
2.2 教学方法2.2.1 讲授法：教师讲解诗歌的背景和诗句含义。
2.2.2 讨论法：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
2.2.3 比较法：学生对比分析两首诗歌的异同点，培养批判性思维能力。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源3.1.1 教材：《死水》《赞美》及相关文学作品。
3.1.2 网络资源：相关诗歌的背景资料和评论分析。
3.1.3 音频资源：诗歌的朗读录音，增强学生的语言感受力。
3.2 教学材料3.2.1 复印《死水》《赞美》诗歌原文，供学生阅读和分析。
3.2.2 提供相关文学评论和研究文章，帮助学生深入理解诗歌。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估4.1.1 课堂参与度：观察学生在讨论和回答问题时的积极程度。
4.1.2 小组讨论：评估学生在团队合作中的表现和思维深度。
4.1.3 作业与测验：检查学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
4.2 教学反馈4.2.1 课堂问答：鼓励学生提出问题和观点，及时给予反馈。
4.2.2 课后交流：与学生交流学习心得，提供个性化指导。
第五章：教学拓展与延伸5.1 教学拓展5.1.1 推荐相关诗人及其作品，扩展学生的文学视野。
5.1.2 组织诗歌朗诵活动，提高学生的语言表达能力和审美情趣。
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中国现代诗三首（《再别康桥》《死水》《赞美》）教案教学设计教案教学设计《再别康桥》施永忠教学目的：一、感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。
二、学会新诗的鉴赏方法。
1、通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。
2、通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。
教学重点：一、诗人独具特色的意象选择；二、《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。
教学设想：一、教学方法：诵读吟咏法，欣赏法。
二、媒体设计：1、播放校园歌曲《再别康桥》。
2、播放动画《再别康桥》。
三、教学手段：多媒体教学。
四、课时安排：一课时。
课堂教学设计一，导语：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。
徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。
诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。
二，播放歌曲《再别康桥》，附上剑桥的图片。
（解说：音乐能陶冶人的性灵。
《再别康桥》这首诗本身就极具音乐美。
播一首由《再别康桥》改成的歌曲，可以让学生从另一个艺术层面去感受志摩的诗。
配上剑桥的优美的图片，让学生由听觉到视觉都对《再别康桥》有一定的感知。
）三，志摩其人及写作背景。
徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。
1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。
《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。
诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。
康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。
康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。
康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。
四，播放动画《再别康桥》，老师指导朗读。
注意诗歌的节奏及饱含的深情。
五，整体鉴赏《再别康桥》，分小组讨论。
（从诗歌的意象，诗歌的形式入手赏析这首诗歌）（一）提示：自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词？明确：骆宾王的《于易水送人一绝》：“此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。
”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
”李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
”启发：如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢？明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。
这些物象（云彩等）寄托着诗人的感情，这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。
诗人如何选择意象来表达自己的感情，正是我们要重点赏析的部分。
（二）从诗歌的意象入手赏析诗歌。
提问：1、本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。
2、学生讨论：选择这些意象有什么作用？明确：诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。
如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活动，温润可人。
柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。
夕阳照射下的柳枝，镀上了一层妩媚的金黄色。
那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。
这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。
景中见情，情中有景，情景交融在一起。
其他意象的选择也如此。
绿油油的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意。
而到晚上泛舟归来，水波与星光交相辉映，所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”。
诗人的快乐通过恰当的意象选择达到了顶点。
这正是本诗意象选择的独具特色之处。
（三）从诗歌的形式入手赏析诗歌。
《再别康桥》在形式上具有三美：绘画美，音乐美，建筑美。
1，绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。
全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。
全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。
如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。
2，音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。
A、押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。
B、音节和谐，节奏感强。
C、回环复沓。
首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。
3，建筑美，是节的匀称和句的整齐。
《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。
（点拨：在诗歌的形式美赏析方面，徐志摩崇尚闻一多的“音乐美，绘画美，建筑美”的诗学主张，所以作这三方面的点拨。
教师重点讲析绘画美，学生讨论音乐美和建筑美，最后教师总结。
）六、小结本文。
本课我们从诗歌的意象，诗歌的形式入手赏析现代诗歌，同学们要学会这两种鉴赏新诗的方法。
七、作业1，背诵课文。
2，试和徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》比较赏析。
写一篇赏析文，不少于五百字。
沙扬娜拉——赠日本女郎最是那一低头的温柔像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁——沙场娜拉！附：板书设计云彩星辉金柳作者“悄悄地”走作别青草柔波青荇《死水》《赞美》自读导言：一、《死水》1．了解时代背景，体会作者愤激炽热的爱国主义情感。
2．理解“死水”的意象及其象征意义。
3．理解作者的反讽手法和音律美。
二、《赞美》1．根据时代背景，体会作者对苦难人民的沉郁情感，对中华民族觉醒与抗争的由衷赞美。
2．理解诗中的农夫形象及其象征意义。
3．体会该诗意象的雄浑美和沉郁美。
（解说：诗歌的魅力主要表现为意象美和语言美，把握住这两点，作者的思想感情也就呼之欲出了。
）自读程序：一、读课本有关注释，了解作者、时代背景。
二、查字典，给生字新词注音并解释。
三、听读，朗读，默读全诗。
四、根据内容，把全诗分成若干部分，写出各部分大意。
五、研读，思考，回答（题目请见后面自读思考）。
六、归纳中心思想和写作特点。
七、熟读《赞美》，背诵《死水》。
（解说：这两首诗尤其是《赞美》理解难度很大，因此，必须设计一系列思考题来帮助学生想像推理，逐步分析理解。
掌握时代背景和作者简况也很重要，是理解诗作的一把钥匙。
）自读指导：《死水》一、重点难点分析1．第四节为全诗的重点，对全诗内容进行总汇。
“这里断不是美的存在”是对“死水”本质上的批判；“让给丑恶来开垦”是对前面“死水”加速腐朽种种情景的总括；“造出个什么世界”是对旧中国的诅咒，集中表达了诗人的愤激之情。
2．反讽手法。
即从反面或用反语来讽刺事物。
诗中加速“死水”的腐烂后出现了一些“奇怪”景象，铜锈成了“翡翠”，铁锈出了“几瓣桃花”，“油腻”织出“罗绮”，“霉菌”蒸出“云霞”，“死水”酿出“绿酒”，“白沫”成了“珍珠”，“青蛙”“叫出了歌声”……这些怪异现象，正是作者对死水一样的现实社会的无情嘲笑和讽刺。
好像一个丑人却戴上美丽的花，涂脂抹粉，扭捏作态，嗲声嗲气，人不像人，鬼不像鬼，不如死了做个“鬼”再生。
同时暗含了作者对反动统治者粉饰太平种种伎俩的揭露。
二、表现手法解说1．艺术构思独具匠心。
不说变“丑”为“美”，而说让“丑”更“丑”，“丑”至灭亡，再造新“美”，从而表现了作者强烈的愤激之情和对新社会的热望。
2．反讽手法（见上）。
这是诗人借鉴了西方现代派始祖之一的法国诗人波德莱尔“以丑为美”的主张和技巧，营造一种反讽的氛围，揭露、批判丑恶和肮脏。
3．具有音律美。
当时闻一多等人倡导“现代格律诗”，要求每行字数一样，音步也一样，如第1、2句，“我是——一沟——绝望的——死水”，“清风——吹不起——半点——漪沦”，读起来自有一种整齐的音律美。
同样，全诗5节20行，每一行都是9个字，既有外形的建筑美，又因每节第二行和第四行押韵，节奏感强，具有内在的音乐美。
《赞美》一、重点难点分析1．全诗篇幅较长，内容丰富，意象纷纭而含蓄，给理解带来许多困难。
但是只要紧扣民族的悠长历史、浴血的艰难年代和人民苦难而充满希望的生活斗争这三点，并结合全诗哀歌式的艺术风格来分析这些意象，就可以比较容易地体察到它的内蕴。
2．从表面上看，每节诗最后一句“一个民族已经起来”（关键句）与前面的内容似乎联系不紧，但只要细加分析，便可发现它们之间存在必然的因果关系。
如第二部分，写到了一位农夫的觉醒和勇敢斗争，他以必死的决心踏上民族解放的大道，他的大义大勇正是整个民族已经觉醒并付诸行动的必然结果。
3．对少数意象比较晦涩的难句，我们也不必非要拘泥于理解上的精确，只要了解其大意即可。
而且，由于作者当时身处国民党统治区，也不可能把他政治上的倾向表达清楚。
二、表现手法解说1．穆旦是九叶派诗人，也是我国著名的翻译家。
“穆旦的诗风基本上是雪莱式的抒情格调，又揉杂某些现代派诗歌的因子。
”他的诗风“徐缓、整饬、押韵。
情调是哀歌式的，遂循了英国古典诗歌的特点。
他的这一诗风，从他译雪莱、拜伦，似也可以得到印证”（引自中国文联出版公司1994出版的《穆旦诗集》说明）。
《赞美》一诗也鲜明体现了他的风格和情调。
2．作者善于捕捉意象，意象横越时空，缤纷多彩，内蕴深远，气势宏大，又加上哀歌式情调，故全诗拥有雄浑美和沉郁美。
3．诗中广泛地运用了排比、反复、拟人、比喻等修辞手段，增强了竟象的表现力。
（解说：诗歌由于是一种高度凝练的意象艺术，所以依据时代背景来解读就十分必要；还要善于抓住诗中点明主旨的关键句来居高临下，复杂意象的解读也就迎刃而解了。
）自读思考：（然后抽一定时间进行小组讨论、交流）《死水》1．依据时代背景和作者简介，说说“死水”象征了什么？2．根据内容，把全诗分成三个部分。
3．“死水”的形象有两层，一是其本来面目，二是添加脏物后更加腐烂的面目，请在书上作出标志。
4．第一节中的“不如”“爽性”表达了作者怎样的感情？为什么作者要“多扔些破铜烂铁”“泼你的剩菜残羹”？5．第二、三、四节描绘的种种景象具有什么共同特点？可用诗中哪一句话来概括？6．“让丑恶来开垦”中的“丑恶”指什么？7．“看它造出个什么世界”表达了作者怎样的期望？8．“反讽”手法在诗歌中的第二、三、四节中得到了具体表现，请画出有关词句。