作用力和反作用力_教案
牛顿第三定律教案
牛顿第三定律教案一教学目标（一）知识与技能1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。
2、理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决简单的问题。
3、能区分平衡力与作用力和反作用力（二）过程与方法1、通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力。
2、通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力。
3、通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。
（三）情感、态度与价值观1、培养学生实事求是的科学态度和团结协作的科学精神。
2、激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识。
二教学重点1、知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。
2、掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题。
三教学难点平衡力与作用力和反作用力的关系四教学方法直观讲授法、实验探究法、归纳总结并结合多媒体手段，讲练结合的方法。
五教学用具木板（1块），试管（4根），玩具小车（1辆），条形磁铁（1块），铁块（1块），弹簧称（若干）通草小球（2个）六课时安排1课时七教学过程（一）导入新课[教师]请同学回答上节课的内容。
回答的很好，让学生鼓掌。
[学生]鼓掌[教师]看看左右手，红了吗？有什么感觉？为什么？[学生]力的作用是相互的。
（二）新课教学1,力的作用是相互的[教师]刚才鼓掌说明了弹力作用是相互的，现有一块木板，四根试管，一辆玩具小车；两个通草小球；一块条形磁铁，一个铁块；同学们能不能自己设计一个实验来验证一下其他性质的力的作用也是相互的呢？[学生]能[学生做实验][学生]验证磁场力的作用是相互的（放在投影仪下做）[学生总结]磁力的作用是相互的[学生]验证电场力的作用是相互的（放在投影仪下做）[学生总结]电场力是相互的[教师]怎么用这些仪器来说明摩擦力的作用也是相互的呢[学生]将4根试管并排放在桌面上，然后将木板放在试管上面，让小车在木板上运动起来（放在投影仪下做）[教师]仔细看什么现象，这说明什么问题呢？[学生]思考，讨论后，摩擦力的作用是相互的[教师]在上述的第一个实验中（1）磁铁对铁块有引力，此时的施力物体是磁铁，受力物体是铁块；（2）铁块对磁铁也有引力，此时的施力物体是铁块，受力物体是磁铁。
《作用力与反作用力》教学设计
学生提出自己的看法并积极动手操作，加以证明。可能出现两种意见：1、等大；
2、大人对小孩的拉力大于小孩对大人的拉力。
研究作用力与反作用力的大小关系，先提出一个问题，激发学生兴趣
1、本节课通过让学生自己设计实验激发学生的学习动机和内在的学习兴趣，实验具有开放性，可培养学生的创新和探索精神和动手实践能力。
2、研究作用力与反作用力的大小关系，先提出一个问题，激发学生兴趣，让学生自己动手实验，定量去证明结论，不被现象所迷惑，用数据说明问题，让学生自己发现、探索、总结，培养学生的推理能力。
2、物体静止在水平地面上，则（）
Ａ.地面对物体的支持力的大小等于的重力，这两个力是一对平衡力
Ｂ.物体所受的重力和地面对它的支持力是一对作用力和反作用力
Ｃ.物体对地面的压力就是物体的重力这两个力是同一种性质的力
Ｄ.物体对地面的压力和地面对物体的支持力是一对平衡力
作业
课后作业：Ｐ71／１、３、４
教学设计点评
２、我们要研究力，可以从哪些方面研究呢？
学生通过小组讨论、补充，认为应该研究力的三要素：作用点、大小、方向。
让学生回忆并讨论从哪些方面研究二者之间的关系。将学生引向更深入的问题，找出问题的突破点
让学生自己分析实验：在左右车各固定一个磁铁，刚好让磁铁同极相对。用手调整两车间的距离，让两辆车相互贴在一起，松开手，两辆小车向两边弹出去。
研究作用力和反作用力的方向的关系并让学生自然地总结出牛顿第三定律
提出问题让学生讨论：
1、作用力与反作用力性质是否相同？
初中三年级物理科目教案作用力与反作用力的分析
初中三年级物理科目教案作用力与反作用力的分析初中三年级物理科目教案：作用力与反作用力的分析作用力与反作用力是物理学中的基本概念，它们在我们日常生活和科学研究中起着重要作用。
为了帮助学生深入理解作用力与反作用力的概念及其应用，本教案将通过多种实例和实验，引导学生探索作用力与反作用力的本质和相互关系。
一、引入在教学开始时，教师可通过提问引导学生思考：小车在地上行驶时为什么会停下来？学生可能提供的答案有：阻力、摩擦力等。
引导学生进一步思考：小车在行驶时，有哪些力在作用？以此为切入点，引入作用力与反作用力的概念。
二、概念解释1. 作用力：介绍作用力的定义，即物体之间相互作用的力。
举例说明作用力的特点和表示方法，如推拉物体、绳索拉伸等。
鼓励学生提供自己的例子，并引导学生思考作用力大小与物体的质量、速度等因素之间的关系。
2. 反作用力：解释反作用力的概念，即作用力所产生的相互作用力。
以弹簧的压缩和伸长为例，说明反作用力与作用力的关系。
引导学生思考：作用力和反作用力是否相等？为什么？三、实例分析1. 球体弹射实验：设置一个球体弹射装置，通过调整弹射力的大小和方向，观察球体反弹的轨迹。
引导学生思考：球体弹射的轨迹受到哪些力的作用？作用力和反作用力是否平衡？2. 桌球碰撞实验：用两个桌球进行碰撞实验，观察碰撞后两个球的运动情况。
引导学生思考：碰撞时产生了哪些力？作用力和反作用力之间如何相互配合？从碰撞实验中可以得出什么结论？四、力的平衡引导学生思考作用力与反作用力之间的平衡关系，以及力的合力的方向和大小。
通过实例和图示，帮助学生理解合力的概念和计算方法。
以拔河比赛为例，引导学生分析各方力的大小与方向，从而了解力的平衡与力的不平衡之间的关系。
五、应用实践1. 分析物体运动：以运动中的自行车为例，引导学生思考：为什么踩踏自行车可以前进？为什么加速时需要增加踩踏力？在刹车时又是如何产生反作用力的？2. 探究科学道具：引导学生观察和探究弹弓、喷气式火箭等科学小工具，分析其中作用力和反作用力的作用原理。
作业一：教学设计2《作用力与反作用力》
作用下有向左运动趋势，因而木箱还受向右的静摩擦力 Ff 的作 用，大小为 60N，它的受力图如图 7 所示。
木箱所受重力的反作用力是木箱对地球的作用力；地面对
图7
木箱的支持力的反作用力是木箱对地面的压力；手对木箱的推力的反作用力是木箱对手的推 力；地面对木箱的静摩擦力的反作用力是木箱对地面的静摩擦力。
（a）
（b） 图8
STS
长征火箭 牛顿第三定律在日常生活和生产技术中应用十分广泛。 我国早在宋代就发明了“火箭”，见图 9（a）。在竹筒里装入火药，把竹筒的前端封闭 住，并捆在箭杆上。火药点燃后，燃烧生成的气体以很大的速度从竹简内向后喷出，该气体 同时对火箭产生反作用力，使箭体向前飞去。约在公元 1000 年，我国古代就将这种火箭作 为兵器使用。到了明代，我国还制成了原始的二级火箭，见图 9（b），在龙体内的第二级火 箭是在火箭已经飞到空中以后才点燃的。
自主活动
如图 2 所示，在水平桌面上把两个弹簧测力计 A 和 B 的挂钩钩在一起，弹簧测力计 B 的另一端固定，再用手拉弹簧测力计 A 的另一端，观察这时两个弹簧测力计上的示数情况。
B
A
B Fʹ
F A
图2
我们发现弹簧测力计 B 上的示数与弹簧测力计 A 上的示数是相同的。当手的拉力改变 时，两个弹簧测力计的示数会同时发生变化。当弹簧测力计 A 上的示数为零时，弹簧测力 计 B 上的示数也为零。而两个弹簧测力计总是在一条直线上，其他类似的实验都可以得到 同样的结果。
木箱所受四个力中有两对平衡力：木箱所受重力 G 和支持力 FN；木箱所受推力 F 和静 摩擦力 Ff。 实验
验证牛顿第三定律 下面我们来做一个验证牛顿第三定律的 DIS 实验，点击实验条目中“力的相互作用”。 如图 8（a）所示，把两个力传感器的挂钩钩在一起，向相反方向拉动，观察软件界面 上出现的结果，见图 8（b）。 观察分析两个力传感器的相互作用力随时间变化的曲线，并把实验结果与牛顿第三定律 的结论相对照。
3-6《作用力与反作用力》教案
《作用力与反作用力》教案【本节教材分析】牛顿三大定律是一个有机的整体，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面认识物体间的运动规律，必须研究物体之间的相互作用、相互影响。
本节分三个层次对牛顿第三定律进行研究：一是通过实际现象的分析，定性地讨论物体间的作用是相互的，性质是相同的，同时发生的；二是通过实验定量地得到反映相互作用的牛顿第三定律；三是说明该定律的意义和应用。
【学生心理状态分析】高中学生已经有一定的辩别能力，对常见的一些物理现象，物理知识如果简单重复，则学生对此不太关注、不感兴趣。
因此，一开始就要以各种方式激发其注意力，设置“物理问题情景”，引发学生“思维冲突”，设法采用各种实验，让学生认识到“牛顿第三定律”得来的不易，培养总结物理规律的方法。
【教学目标】知识与技能：①认识作用力与反作用力的关系；②理解平衡力和作用力与反作用力的区别；③能运用牛顿第三定律解决问题。
过程与方法：学习对物理现象进行合理的猜想并能自主探究验证猜想，并能得出结论。
情感、态度与价值观：培养学生探究日常生活中有关的物理问题并能将物理知识应用于生活的意识。
【教学重点、难点、疑点】重点：牛顿第三定律的内容及确切含义；难点：作用力、反作用力与平衡力的区别；疑点：作用力和反作用力既然大小相等，方向相反，那么在拔河比赛中为何还有胜负之分？【教学方法】实验法（演示实验，师生互动实验），讨论法，类比法，练习等。
【教学仪器】粗绳一根；演示用大弹簧秤、小弹簧秤各一个；电动小车，薄木板各一个，滑板一块、带有条形磁铁的小车两个。
【教学过程】●引入新课师：请同学们想一想力是什么？下面让我们一起做一个动作。
常言道：“一个巴掌拍不响”，那么请大家比赛拍巴掌，看谁拍得最响，然后请拍得最响的同学谈感受，两个巴掌都拍疼了，变红了，这说明什么？由此引入新课。
通过分析拍巴掌后会疼，巴掌都变红了，说明两手间存在作用力，并且是相互的。
再举一例：同学们坐在凳子上，两脚悬空，然后用手推桌子，那么感觉到什么现象？如何解释（要求学生亲身体验）。
作用力与反作用力 初中物理教案
师问：有谁分析过火箭是怎样上天的？（可能答：喷火、作用力、反作用力等）实质上火箭上天与大家刚才鼓掌的本质是一样的。
师问：大家刚才热烈鼓掌时有什么感觉？（答：手疼）师问：那一个手疼？（答：两手都疼）师问：这说明了什么问题？让学生作短时间思考后请一位学生回答：力的作用是相互的师问：两只手所受的力分别是谁给的？（答：左手受的力是右手给的，右手受的力是左手给的）师：这样的两个力我们称作是（作用力和反作用力）——由学生答。
今天我们就来研究作用力和反作用力的规律。
✧新课过程师问：有谁能用作用力和反作用力来说明火箭升空的道理？（引导、点拨学生抓住火箭喷射的高温、高压气体的关键入手）师：下面我们来放一个“气箭”：用长形小气球充气后松手，小气球也会升空。
师问：那么像这样的作用力和反作用力的情况在我们的生活中还有多少？（学生应该可以举出很多例子）师：说明在我们的生活中是离不开作用力和反作用力的。
下面我们来看一例题：例一、吊在室内天花板上的电风扇，所受重力为Ｇ，通电后电扇扇叶水平地转动起来，当电扇正常工作时，天花板对电扇的拉力为Ｔ，请你结合学过的物理知识，判断天花板对电扇的拉力Ｔ与电扇重力Ｇ的大小关系。
让学生讨论判断后用DIS实验系统对一小吊扇测定加以证实。
师：既然在我们的生活中作用力和反作用力是这样的重要，那么它们有怎样的特点和规律呢？我们还是来分析一下刚才的鼓掌，请大家分组讨论鼓掌时的作用力和反作用力的特点和规律，然后用发给大家的弹簧秤验证，并总结好你们的结论。
（一般学生都可得出正确的结论）师：这个结论最早是由牛顿总结出来的，我们已经学过牛顿第一、牛顿第二定律，这个定律就叫牛顿第三定律：两个（相互作用的）物体间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。
例三、在完成了上题后，请将作用力和反作用力跟以前学过的一对平衡力进行比较，分组讨论它们的相同和区别，并总结好你们的结论。
✧课内练习１、利用牛顿第三定律，有人设计了这样一种交通工具，在平板车上装了一个电风扇，风扇运转时吹出的风全部打到竖直固定在平板车中间的风帆上。
作用力与反作用力教案
作用力与反作用力教案一、教学目标1. 让学生理解作用力和反作用力的概念。
2. 让学生掌握作用力和反作用力的计算方法。
3. 让学生能够运用作用力和反作用力解释实际问题。
二、教学内容1. 作用力和反作用力的定义。
2. 作用力和反作用力的计算公式。
3. 作用力和反作用力在实际中的应用。
三、教学重点与难点1. 重点：作用力和反作用力的概念及计算方法。
2. 难点：作用力和反作用力在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 采用讲授法讲解作用力和反作用力的定义及计算方法。
2. 采用案例分析法分析作用力和反作用力在实际中的应用。
3. 采用互动讨论法引导学生积极参与课堂讨论。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的实例，如拍打篮球时手对篮球的力和篮球对手的力，引出作用力和反作用力的概念。
2. 新课讲解：讲解作用力和反作用力的定义、计算公式及相互关系。
3. 案例分析：分析作用力和反作用力在实际中的应用，如游泳、跳伞等。
4. 课堂互动：引导学生讨论作用力和反作用力在生活中的实例，加深对知识的理解。
5. 总结：概括本节课的主要内容，强调作用力和反作用力的重要性。
6. 作业布置：布置相关习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对作用力和反作用力概念的理解。
2. 习题练习：布置课后习题，评估学生对作用力和反作用力计算方法的掌握。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中对作用力和反作用力应用的理解和分析能力。
七、教学拓展1. 引入牛顿第三定律：讲解牛顿第三定律与作用力和反作用力的关系。
2. 作用力和反作用力的应用领域：介绍作用力和反作用力在科学研究和工程技术中的应用。
八、教学互动环节1. 学生演示：邀请学生上台演示作用力和反作用力的实例，如拔河比赛。
2. 小组竞赛：设立小组竞赛，比较各组对作用力和反作用力应用的理解和分析能力。
九、教学反思1. 教师反思：回顾课堂教学，评估教学方法的有效性和学生的参与度。
2. 学生反馈：收集学生对作用力和反作用力教学的意见和建议，以改进教学方法。
作用力与反作用力教学设计
《作用力与反作用力》教学设计参赛选手:许佳琳【课题】作用力与反作用力【教材】粤教版物理必修一【教学时间】15分钟【教学对象】高中一年级学生【教学内容分析】1、教材的地位和作用作用力与反作用力这一节作为第三章研究物体间的相互作用中的第六节，揭示了物体间力的相互作用的规律特点。
牛顿运动定律在经典物理学中可以说具有不可取代的地位，它是经典力学的基础，也是整个力学的核心内容，所以本节中的牛顿第三定律十分重要，它反映了自然界中的物体都是相互联系、相互影响、相互作用的，在生活科技中，有十分广泛重要的应用。
力不能脱离受力物体和施力物体而独立存在，讨论时必然要涉及到施力物体与受力物体间的相互作用及它们之间所遵循的规律，牛顿第三定律恰恰就揭示了这一规律，它是把一个物体受到的力与其它物体受到的力联系起来的桥梁，独立地反映了力学规律的另一侧面。
有了牛顿第三定律才使得我们更加全面地认识到物质世界的关系及其运动规律，现实生活中许多实际问题才能得以顺利地解决。
作用力与反作用力这节内容为下一章（第四章）更好地分析学习力与运动作了重要的铺垫，并且对后面选修3-5学习研究物体碰撞与动量守恒起到了重要的作用。
2、课程标准对本节的要求在现行的《普通高级中学物理课程标准》中，对本节中牛顿第三定律的要求达到了“理解”的层次，要求学生能够“理解牛顿运动定律，能用牛顿运动定律解释生活中的有关问题”。
3、教材内容安排在中学物理中，学生主要学习的是经典物理学的内容。
在教材中，牛顿运动定律是连接高中物理运动学和力学的重要桥梁，在之后学习的电学、磁学部分也会用到。
因此，它是高中物理学习中非常重要的内容之一。
在本节《作用力与反作用力》中，牛顿第三定律是研究物体间的相互作用规律，理解牛顿第三定律的内容，可以解决许多实际问题。
事实上，牛顿第三定律是如此地重要和深入人心，以致我们常常是不自觉地应用却感觉不到它的存在。
但是在对具体问题的研究过程中，若细致深入追究起来，又似乎不是那么顺理成章。
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作用力和反作用力
【教学目标】
1．通过击掌游戏，认识力总是成对出现的。
2．通过观察反冲气球及喷水火箭的演示实验，学会用作用力和反作用力解释其工作原理。
3．在弹簧测力计的测量活动中，体验作用力和反作用力大小相等，方向相反。
【教学重难点】
1．重点：知道力总是成对出现的。
2．难点：找出一个作用力所对应的反作用力。
【教学准备】
活动一：气球、吸管、钢丝、透明胶布；
可乐瓶2个、硬纸板、胶带、水火箭发射装置1套、打气筒、水。
活动二：弹簧测力计2个。
【教学过程】
一、导入新课：
问题：当你击打朋友的手掌时，谁的手会觉痛？
结论：两个人的手都会痛。
那么，这说明了什么？今天，就让我们来研究“作用力和反作用力”。
二、活动一：反冲气球实验和水火箭
活动目的：
1．通过观察反冲气球演示实验和制作发射水火箭实验，知道力是成对出现的。
三、活动二：研究作用力和反作用力的大小
活动目的：
1．通过弹簧测力计的实验，知道作用力和反作用力大小相等。
四、结束语：
师：运载火箭就是利用作用力和反作用力的原理工作的。
以后，我们将学习包括火箭在内的各种载人航天器。