随班就读学生教育随笔

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2024年随班就读心得体会范文(三篇)

2024年随班就读心得体会范文2024年，我有幸随班就读，参加了一所优秀的中学。

对于我这个新生来说，这一年是充满挑战和变化的一年。

在这里，我经历了新的学习方式、结识了新的朋友、收获了新的知识。

以下是我对2024年随班就读的心得和体会。

首先，我深受新的学习方式的影响。

在之前的学校，我们通常是被动地接受知识，只是听老师讲课，然后背诵课本上的内容。

而在这所中学，我学到了更积极主动的学习方式。

老师鼓励我们主动提问，勇于表达自己的观点。

在课堂上，我有机会与同学们进行讨论，分享自己的见解和经验。

这样的学习方式提高了我的思维能力和表达能力，让我变得更加自信和积极。

其次，我也结识了很多新的朋友。

在新的学校，我遇到了来自不同地方的同学，有些人与我兴趣相同，有些人则有着与我完全不同的特长。

通过与他们的交流和相处，我学到了很多新的东西，也拓宽了自己的眼界。

我们在一起分享快乐，互相帮助，共同成长。

这些友谊使我感到温暖与幸福。

另外，我在这所中学中学到了很多知识。

这里的老师都非常优秀和专业，他们不仅注重培养我们的学术能力，还注重培养我们的综合素质和社交能力。

在各个学科中，老师们鼓励我们主动思考，寻找问题的解决方法。

他们注重培养我们的创新意识和实践能力，通过实践活动和项目课程，让我们将知识应用到实际生活中。

在这个过程中，我学到了如何团队合作、解决问题和自我管理等重要技能，这些对我今后的发展将起到很大的帮助。

2024年随班就读的经历让我感受到了学习的快乐和成长的喜悦。

在这里，我不再害怕挑战，而是勇于面对困难，努力克服。

我发现只要付出努力，就一定能够取得好的成绩。

同时，我也学会了如何平衡学习和生活，合理安排时间。

这样，我可以既充分利用时间学习，也有时间参加各种兴趣课程和活动，丰富自己的生活经验。

回想起2024年的随班就读经历，我倍感庆幸和满足。

这一年里，我在新的学校中结识了很多优秀的老师和朋友，学到了很多新知识和技能。

这些经历让我变得更加自信和坚强，也让我对未来充满了期待。

2021年份小学随班就读生教学随笔五篇

2021年份小学随班就读生教学随笔五篇随班就读生就是需要接受特殊教育的学生在普通班就读,意在发挥集体教育的优势,在教师的正向干预下,通过同龄儿童的交往互助,让随班就读生在班级中感受关爱.帮助和激励,从而模仿.学习,形成积极健康向上的学习心理和行为.关于小学随班就读生的教学随笔1随班就读生就是需要接受特殊教育的学生在普通班就读,意在发挥集体教育的优势,在教师的正向干预下,通过同龄儿童的交往互助,让随班就读生在班级中感受关爱.帮助和激励,从而模仿.学习,形成积极健康向上的学习心理和行为.一回想从教了25年的我,已先后与几个随班就读生相处过那时的我只是把对孩子的教育看成了一份责任,对他们更多的是一份怜悯,而没有更深层次地感悟,但对现在上级部门要求有目的.有计划地对他们实施教育却积累下了非常有用的经验.记得20年前我在山区一个小镇教书,报名时来了一位特殊的小女孩,8岁多了,个子却只有2.3岁小孩哪么高,女孩的爸爸牵着她来到我面前,孩子总是躲藏在父亲的后面不肯露面.我收下了孩子,让她在班上跟着同学们一起学习.这是一个身体和智力都发育不良的孩子,孩子胆怯,呆滞的目光中却流露出一丝对学校集体生活的渴求.在接下来的教学中,我发现孩子的注意力总是难以集中,思维总是处在无意识的状态,数数1.2.3,认识数字1,我单独教了她一个多月,才勉强认识.同班同学都笑她.捉弄她,孩子逐渐怕到校上学.我走访到了她家,眼前的情景让人心痛,母亲先天智障,孩子继承了母亲的基因,家中只有父亲一人既要打工挣钱,还要照顾什么都不懂的妻女,日子过得十分艰辛,可父亲还是充满希望的把女儿送到了学校.我被深深感动了,回到校,我把了解的情况编成了一个故事讲给同学们听.孩子们听后都难过的低下了头,纷纷表示要帮助这个女孩,小女孩又重新回到了集体中,脸上有了往日的笑容.同学们打扫卫生时,搬桌椅.凳子.擦窗户也总是带着小女孩,教她一些力所能及的事.一次,全班接力赛,每个组都不乐意让小女孩参加.孩子着急了,围着我团团转,我问同学们:〝对比自己弱小的人应该怎么办?〞通过讨论,孩子们答成了一致的协议,每个组帮助小女孩一次,让她每一组都参加一次赛跑.小女孩加入到集体中,开始跑了,她虽然跑得很慢,却很努力,同学们都在为她呐喊加油,我也陪同她跑并为她加油,同起跑的孩子被感动了,故意放慢了脚步,让她跑到了前头.小女孩获得了成功的喜悦,兴奋极了,一定要让我抱抱她,在她的名字下加上一颗红红的五星.这一刻,我懂得了,智障的孩子需要大家的关爱.帮助,需要同龄伙伴的认可.理解,更需要成功后的喜悦.二调入彭镇小学工作不久,班上接受了一名男孩,袁某.孩子怕进教室,不与同学玩耍,有了上次经验,我开始就做通了班集体每个孩子的工作,让孩子们明白,袁某只是学习上存在一定困难,身体上比他们发育迟些,我们要象对待自己弟弟一样帮助.爱护他.因而,袁某在被我连哄带拖地带进课堂时,所有的孩子都像对待所有新朋友一样欢迎,并十分自然地接纳了他.孩子没有了惧怕,坐在了教室里.但孩子上课时总是脱下袜子缠在头上,或玩手指.东张西望,不知道上.下课.我明白了,首先要教会孩子生活自理,知道要守纪律,我反复教他听铃声进课堂,要求听老师讲话时,眼睛盯着老师,用了一期时间和班上同学一起教他系鞋带.扣钮扣.整理书包.他的每一次进步,我都会把他带到评比栏边,指着他的名字,夸奖他,并给他贴上一颗红五星.孩子逐渐懂得了五星的含义,开始寻求表现自己的机会,同学们打扫卫生,他总是抢清洁工具.看到这一切,我知道了,孩子是希望得到别人的肯定和夸奖啊!我看到了孩子的进步,高兴极了,给孩子布置了一个任务,就是拿着撮箕倒垃圾.不想,我布置的这个任务竟让孩子坚持了整个小学阶段.在学校.在家里,他都把小小的撮箕看成了自己的责任.我深深感受到,只要对这些特殊的孩子不放弃,不断激励,给他们能展示自己的舞台,他们会在心理上.学习上.身体上健康成长的.三信任是特殊儿童健康成长的精神食粮.在教学袁某的几年里,我处处关心他,细心地呵护他,在他的世界里我占着十分重要的地位.他有什么心爱的玩具.好吃的糖果,总是忘不了与我分享,用眼神与我交流.四年级的一天清晨,我站在教室里正在纳闷,每天早早到校的袁某座位上怎么没有人影呢?这时他有残疾的父亲气喘吁吁来到我面前,告诉我昨天傍晚孩子犯错,他打了孩子,孩子边跑边喊:〝杨老师??〞.结果一夜未回家,孩子丢了,我一下心理不知是什么滋味.班上的孩子们也很难过,帮助四处寻找,一个星期后,崇洲派出所来电话让领孩子.孩子家长领孩子时,民警告诉他,孩子在十分饥饿的情况下,才讲出家在彭镇,要找杨老师.我激动了,孩子是多么信任我,孩子回来了,第一反映是抱住我和严老师.以后的一周多时间,孩子处于一种恐惧的状态,总是一下课就牵着我们两位老师的衣角,我们反复告诉他,有老师在,什么也不怕,老师会帮助他,同学们会保护他.慢慢地孩子脸上又恢复了以往的笑容,与同伴一同学习.生活.至此,我感到孩子对老师的信任是多么重要.四特殊群体的教育教学工作受到了社会广泛的关注,我现任两个班级数学教学,分别有一名智障学生,一名学习障碍学生.学校成立了随班就读教研组,上级派来了教育专家亲临指导我们工作,学校专项资金建立了资源室,配备了专职资源室教师.孩子们受教育的环境有了很大的改变,资源室里有更多的学具,更多适合培养他们学习.生活.成长的设备.孩子的成长牵动着学校里每一位领导和老师的心,我想有这么多人关心他们.爱他们.帮助他们,他们一定会健康成长.幸福生活的.从事多年随班就读工作的我这时对随班就读有了更深的认识.学生的智力差异不同,就要求我们要根据这些学生制定相应的教学目标和教学计划.制定的目标应包含学生心理的健康发展,思想的进步和学习成绩的提高.而在实施的过程中,我们又不能脱离所任班级的教学,这就要求我们在同一课堂,执行两套计划,具有实施分层教学的能力.因此,对我们的教学能力也是一种考验,明白了这个道理,我们就要以强烈的责任心努力去实践和探索.分析我所教几个随班就读的学生,他们有一个共同点就是家庭成员中有某个人与他们是一样的,生活环境较差,常常是邻里歧视.同学欺负,他们性格孤僻.胆怯或乖张.具有攻击性.对这类学生要帮助他们树立健康良好的心态是最为重要的,这就要通过社会的关心,邻里.同学的团结互助让孩子体会到集体的温暖和生活的乐趣,并努力为集体做力所能及的事,享受成功的喜悦.如:曾某,入学时,有许多不良习气,摸女同学.恶作剧.吓唬别人.课堂上大笑.大叫,属乖张.具有攻击性的学生.我们确定要培养他良好习惯,培养自理能力.在实施目标的过程中,曾某一点也不服从教育,依然是想干啥就干啥,让我们感到头痛.我想老师不仅是慈母,也应该是一位严父,要严中有爱,对他进行冷处理.他逐渐知道自己做错了事,老师生气了,不理他了,孩子们不同他玩耍了,自己得不到红星了.经过一年多教育,他能守纪和同学们和睦相处了,我们鼓励同学主动与他交往,教他一些生活自理的小事,既让曾某体会到了集体的温暖,又让普通学生在与曾某的相处过程中体会到了帮助别人是一种美德.这类学生还有一个特点就是学习能力差,学习上有很大障碍,认真分析每个学生也有不同的特点.因此,我们要对不同的学生拟定不同的目标和实施计划,找到学生优势的思维,逐步扩展和加以引导.如:曾某喜欢唱歌,认识爸爸开得驾校的汽车,能分辨各类汽车,喜欢玩球.我决定将他头脑中现有的实物图形和记载实物图形的符号——文字联系起来作为教学目标.我从曾某已有的认识出发,注重把已有的生活经验与数学符号联系起来,如:他头脑中有了圆.方.长等概念,却不认识相应的图形,我就利用他对汽车很熟悉,喜欢玩皮球这一特点,教他认识车轮.方向盘.皮球是圆的,车厢是长方形的.教数1个方向盘,4个车轮,写1.2.3,经过不断努力,孩子能认识并书写1.2.3,认识图形——圆.在多年随班就读教育过程中,我体会到付出并不能起到立竿见影的回报,这就需要我们要有极大的耐心和爱心,通过反复和循序渐进施教才能使学生发生变化,千万不能操之过急而伤害孩子.对这类孩子培养和维护他们正确的生活态度和健康的心理更为重要.关于小学随班就读生的教学随笔2一. 对特殊教育的认识在教学工作中,我们难得遇到一个没有特殊孩子的班级.所以,对随班就读孩子的教学是我们教学工作不可或缺的一部分.在我们身边有能力随班就读的孩子一般是有一定生活自理能力的智力障碍,并不严重的精神障碍或肢体障碍等.由于孩子们先天的缺陷,他们在知识接受能力.人际交往.活动能力上都有不同程度的困难,就像我们在某一方面比较弱势而又不得不面对的,比如体质较差经常生病却必须维持正常教学工作,不会穿衣打扮却经常走在衣着讲究的同事堆里,待人接物没的长进常常说错话做错事常常后悔,等等,我们很想获得同伴的理解.宽容.指导.将心比心,这些特殊孩子也需要老师和同学倾注更多的爱心和耐心.中国佛教有个观点,叫〝悲智双运〞,讲的是人心不但要慈悲,还要有智慧,两者相辅相成,才能把事办圆满.我们对特殊孩子倾注爱心和耐心的同时,也要讲究方法.让这些孩子能最大限度地获得更快乐.有效的成长.二. 策略调整与教学收获我第一次上特殊教育公开课.我以为制定好面向全体学生的教学方案后,中途叫这个孩子起来回答几个问题就算是特殊教育的课了.经过邵老师指导,我才知道我对随班就读的特殊教育误会有多深.在同一堂课上,并行着两个教案.一个面向大部分学生,一个面向随班就读的孩子.我选择了绘本教学.绘本教学可以面向所有年段的所有学生,可以从写作.哲学思考角度切入,可以练习说话.逻辑推理,也可以仅仅是美术欣赏.阅读兴趣培养.所以,我在设计教学目标时,要求其他孩子能通过仔细观察图画猜测兄妹性格并验证,观察到妹妹神情.动作的变化,能更细心地观察图画,寻找〝图中图〞,知道绘本〝图文互补〞的特殊性.对于三年级的孩子来说,还是有一定思维含量的.对于这位〝轻度智力障碍〞的孩子,我制定的目标是能让她坐下来,吸引她仔细聆听故事的发展,能根据图片和已知的故事情节,猜测下一个环节的故事情节,也想让她可以发现一些〝秘密〞,找到同学们讲出来的秘密.事实上,我们不能只是简单放低对随班就读孩子的学习要求.在关注课堂当下的同时,更要关注课前要为这个孩子做的准备工作.(一)孩子要有一个内容的适应.我设计了一个问孩子〝你看过哪些课外书〞的问题,而这位孩子可能没有读过多少课外书,或者读过一些却一下子想不起来.我就在课前借她几本绘本,考虑到孩子的接受能力,我先借她两本绘本,并试着让她读一段文字给我听听,找一幅图让她说给我听听,试探一下她的识字量.观察图画能力和对绘本阅读的兴趣.孩子还没等放学就急着跑来告诉我,书看完了还想看其他的.这样,我一共借了她十本绘本.怕孩子一下子想不起来看了哪些书,还把这些书拍了照片放进了孩子的作业纸里.我还跟孩子家长沟通了,关注一下孩子的识字情况,可以试着让孩子挑一两个她觉得最有趣的故事讲给父母听,可以拿着书边看边讲,也可以直接脱稿讲故事.(二)教学过程适应.因为事先了解到孩子的识字情况是比较理想的,我不需要让孩子把整个故事里的所有文字都识记一遍,只要拿出我觉得她可能有障碍的词语.句子让她识记一下.这样做有一个好处:我仍旧可以保持这个故事情节的神秘性,教学过程中〝猜一猜〞的环节对她来说仍旧很有吸引力.在〝用自己的话说说哥哥是怎么被妹妹救出来〞这个教学环节上,我为这个随班就读的孩子在作业纸上设计了一个选择题,让孩子选择,把选好的那句话读出来.她心里肯定有想法的,知道哥哥是怎么得救的,但她的大脑中只有只言片语,不能组织好语言.她不能表达完整的一句话,就不会来响应我的提问.我就把她脑中的〝只言片语〞组织成一句完整的话,她会选择心目中的正确答案.考虑到教学环节中〝寻找图画秘密〞的环节有一定难度.我在课前给孩子出示了森林图,并出示我用photoshop软件抠图抠下来的熊.狼.野猪等图像,让她在图里找一找,孩子很快找到了.我再让她看着文字提示,找找蛇.火焰.房子.墓碑等事物,因为不是以图找图,所以有了一点困难,但还是能够找到一部分.对于绘本中〝前后呼应〞的内容,我给她出示组图,让她慢慢发现.而这些都是孩子〝自己发现〞的,不是老师直接给予的.等到课堂上,她可以参考作业纸,再次唤起记忆.当同学们热烈讨论时,她也能很有自信地参与其中,有些别人想不到的,她也知道,甚至能被其他小朋友深深佩服.(三)同伴适应.我让孩子选择自己喜欢的同桌,与孩子的同桌.四人小组组员沟通,适时帮助他完成课堂任务.(四)环境适应.怕孩子在陌生环境里紧张,我在课前带着孩子去熟悉这个微格教室,给她看下这里的灯光.环境.座位.让她选择自己喜欢的同桌坐一起,让她也熟悉我.告诉她姚老师要讲的故事非常有趣,还有其他老师也来听姚老师讲故事.(五)情绪适应.在课前10分钟,我提醒孩子上好厕所,早早地跟着她喜欢的新同桌坐下来,跟她说点悄悄话,为她加油鼓劲.叮嘱她的同桌尽量避免这个孩子与其他孩子发生课间冲突,影响她上课的心情.三.个人不足.绘本教学是比较灵活的,同一个绘本可以挖掘不同的角度,给不同年级的孩子上.我上这堂课的初衷是让孩子们知道有〝绘本〞这样一类图书,它们看似简单,却蕴藏着许多的秘密,让他们感觉绘本是非常有趣的.所以,我这个设计对三年级的孩子来说,孩子比较轻松就能拿下的.实际上,这个绘本还可以〝走进绘本〞.比如,兄妹俩重逢时,妹妹跟哥哥讲述她的经历,这个就是用第一人称对整个故事的进行复述;可以说说哥哥跟妹妹讲他的经历,这个就要孩子展开想象,哥哥经历了哪些惊险而又神奇的事,用第一人称讲故事.如果话说完了,落笔写一写,那就是绘本与写作相结合了.我想,这样的设计,可能其他孩子的收获会更多.在跟这个随班就读孩子沟通的时候,我发现她其实没有我想象中的那么糟糕,我为她设计的一些教学环节还是偏简单.这个孩子非常明显的性格特点就是内向,上课不敢举手发言,沉默.在课前为孩子加油鼓劲的时候,尽管跟她沟通过教学流程,甚至把一些小秘密都拐着弯地告诉了她,让她有举手的自信.也跟班主任交流过,让她也帮忙安抚一下情绪.但真的很难把握,怎么交流才能保证让孩子在课堂上肯开口说话.很荣幸也很惭愧,这是我第一次上这样的公开课,感恩所有鼓励我帮助我的同事们!关于小学随班就读生的教学随笔3对于〝特殊〞学生的教育,结合我班〝特殊〞学生王某,我有以下几点体会: 1.努力发现她的闪光点,促进转化我发现王某虽然经常犯错误,但她依然有向上的愿望,她身上还有很多〝闪光点〞,所以我便努力发掘她这些积极向上的闪光点,对她进行再教育.首先,我在班级活动中,多为王某提供表现机会,结合班上具体情况,开展一些集体的活动和竞赛,让她积极参与,让自己感到集体没有抛弃她,在组织活动中,她的主动参与使她觉得班上的活动,自己也是一份子,从而达到消除行为惰性的效果.2.用集体的力量感化她集体的力量是无穷的,我在培养她的正确的交往能力的时候,还注意发挥集体和伙伴的作用,通过同学的忍耐和爱护,帮助她在集体中找回自我,学会交往.我利用晨会,班会等恰当时机做好班级学生的思想工作,告诉他们不能因为种种原因而孤立班集体中的任何一员,向学生讲述团结合作的重要性.引导同学明白像王某这样的学生,不可能在短期内与其他同学一样,要允许她有反复现象.并且教育大家要以发展的眼光看待她,要正确对待她的变化,以我们集体的耐心,接纳她的缺点,她的变化.并号召班干部带头和她一起玩耍,如果她有什么困难,我们要主动去帮助,以此来带动全班学生态度的转变.3.尊重和信任她,正确看待〝反复〞信任是一种人格力量,它促人奋进,使人努力.对她来说,只有信任她,才能得到她的信任.信任她,也是尊重她人格的表现,她的错误不可能在一次两次之间完全改变,我便耐心对待她的错误.4.运用多种评价,促进发展维果茨基说过:〝我们不盯着儿童发展的昨天,而应该盯着儿童发展的明天〞.作为教师如果不是实事求是地用发展的眼光评价她,她的个性发展必然受到限制.因此,要调动她的积极性.主动性,老师必须注意课堂上的评价,用发展的眼光看待她.当发现她今天能主动参与劳动,于是就及时在同学面前表扬她;当她能主动帮助同学的时候,同学给予一声感激的〝谢谢〞;当她做错事的时候,引导她由自己找出不对的地方,并想出假如再出现类似情况会怎么去做.让她在家中有出色的表现的时候,由家长反馈到学校,并给予鼓励……关于小学随班就读生的教学随笔4由于工作原因,我有一年不在原校工作.本学期重返校园,好多以前带过的孩子见了我都跑来打招呼,令我没有想到的是:王_也主动问好,并且问我干啥去了.我问她:〝想老师吗?〞她说:〝很想.〞我听了特别感动.王_是我从一年级带到四年级的随班就读生,她是个先天智障孩子,没办法和其他孩子同步,只能〝随班就读〞.这种〝随班就读〞的模式在我校是第一例,没有可供学习.借鉴的例子.我成了带〝随班就读〞生的第一位老师.刚接上我真不知怎么管理她,因为她除了会〝捣乱〞,不会干别的,她的存在让这个集体每次周评比落在后面.我受不了就去找领导,王主任给我做了思想工作.为此,我静下心来开始大量阅读网上搜集到的资料,学习人家的方法,还经常请教在心理健康方面很有经验的魏老师,不断实践,不断创新.三年过去了,功夫不负有心人,孩子的变化令人惊喜.根据自己三年的教学实践,我觉得特殊随班就读学生的教育应从以下几点抓起.一.纠带结合,使随班就读生通过矫正人格养成好习惯王_比其他学生大四岁,10岁了还像幼儿园小班的孩子.由于智障加上受家庭环境的影响,不仅卫生习惯差,而且懒惰.整天呆在教室里,室外的活动她一概不参加,体育课的老师来拉她,她都一动不动.对此,我每天亲自督促其洗脸.洗手,有时,我还会亲自给她洗,教她洗,加强个人卫生.一日常规也得我寸步不离.从早晨的出操到下午的课外活动,我都把她带在身边,亲自指导她应该怎样做.刚开始的时候,她也不理睬我,对我的要求充耳不闻.我想尽了办法.发现她喜欢物质奖励,于是,我经常拿着各种小物件哄她,她也就乐意按我说的去做了.这样过了一段时间后,她能和大家一起活动了,知道大家做什么,她也该跟着去做,良好的习惯初步养成.所以,对于这样有特殊人格的孩子,她的各种行为既不能大惊小怪,也不能听之任之.老师作为她心中最有〝权威和亲近〞的人,应尽心尽力地关心他们,教导他们,使他们能像其他孩子一样健康成长.二.诱导激励,使随班就读生通过自我表现树立自信心王_虽然比其他孩子年龄大四岁,但是,刚开始她从不主动和其他人交往,更别说上课主动回答问题了.起初,我不明白她为什么这样,通过观察发现她有严重的自卑心理.针对这种情况,作为班主任的我必须强化激励,借助班会课以及语文课,哪怕是很微小的进步,我都要及时赞许,尽最大可能帮助孩子建立自信.记得有一次上课讲到关于颜色的词时,我发现王_迷惘的目光中也流露出一丝兴奋与渴求.当时,我就特意提问一个最简单的问题:把你知道的颜色告诉大家.学生争先恐后地举手.我看到王_想举但又有些犹豫的样子,就直接点名让她回答:〝红色.〞虽然她回答的声音很低,但我还是乘机对她进行了表扬,并让全班同学一起为她鼓掌,随后她提高了声音又响亮地回答:黄色.绿色……渐渐地,她产生了让人意想不到的变化,上课注意力集中了,眼神里多了些灵气,只要是她。

教育随笔(33篇)

教育随笔（33篇）一、什么是随笔随笔，顾名思义：随笔一记，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵动，婉而多讽，是过去社会较为流行的一种文体。

随笔作为一种文学样式，是由法国散文家XXX所创的。

二、教育随笔（精选33篇）无论是身处学校还是步入社会，大家对随笔应该很熟悉吧？随笔可以观景抒情，可以睹物谈看法，可以读书谈感想，可以一事一议。

你知道什么样的随笔才是被大家所称赞的随笔吗？以下是小编为大家整理的教育随笔（精选33篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教育随笔1怎样看待学生，这是教师学生观的重要内容。

一个老师怎么看待学生，将影响着老师用什么样的态度对待学生。

如果你把某个学生看得一无是处，认为他只有缺点而没有优点，你就会用异样的眼光来看他，用挑剔的目光注视他，甚至用有色眼光去对待他，你就会觉得他一无是处。

其实，“金无足赤，人无完人”。

而在我们的传统中，我们看待任何一小我，更多是是用责备责备的眼光来看的，往往只看到他的缺点，而往往忽略他的优点，我们也总是把他进行错误的归因，用挑剔的眼光来对待。

比如，人家故意有意的去做功德，去帮助他人，这本来是很值得称赞的。

可是，我们有的人却总是喜欢往坏处想，说认为人家做功德是为了得到表彰，为了在老师、在同砚面前留个好印象等等，好人都被我们给看扁了，这是极不一般的。

我们应当改动这种立场。

学会用欣赏的眼光看学生。

我们晓得中国的一句古诗：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

”看物是如许，看人又何尝不是如许？一样一小我，如果我们老是用怀疑的眼光，用挑剔的眼光去看他，他在我们眼中就可能真的会一文不值。

一些学生，就是在我们这种眼光的看待下，成了差生，成了失利者，成了害群之马。

我们的教育请求是要“以人为本”，这就请求包孕所有人，包孕所有的孩子。

我们就是要以所有这些接受我们教育的孩子为本，要把他们一个个都造就成人，造就成材，这才是我们办教育的真正目的。

随班就读教育叙事故事

随班就读教育叙事故事从前有一群踏入初中的孩子，他们被分到同一个班级。

这个班级里有来自不同家庭、有着各种不同背景的学生，他们的名字和面孔可能都不一样，但他们都将面对相似的挑战和机会。

在这个班级里，有一个叫小明的男孩。

他在学校里并不出众，但他有一颗善良的心，总是乐于助人。

他会帮助同学们解决问题，主动提供帮助并鼓励他们取得进步。

在大家需要帮助时，小明总是第一个站出来的人。

除了小明，还有一个叫小红的女孩也与众不同。

小红有着非凡的艺术天赋，她能够用颜料和纸张创造出美丽的艺术作品。

她经常带来自己的作品展示给同学们欣赏，同时也乐于与其他同学分享她的艺术技巧。

小红的作品不仅展示了她的天赋，更启发了同学们发现自己的潜能。

在这个班级里，还有一个名叫小杰的男孩。

小杰集勤奋和聪明于一身，他总是能够以出色的成绩取得好成绩。

他经常向老师请教问题，勤奋的背诵和复习。

小杰的刻苦努力成为了其他同学的榜样，激励他们也要努力学习。

除了这几个学生，还有很多其他的孩子们，他们也各自有不同的特点和优势。

这个班级里，有热爱运动的孩子，有热衷科学的孩子，还有对音乐和舞蹈有天赋的孩子们。

尽管每个人都有自己的特点，但他们都团结在一起，互相帮助，创造出一个和谐而有活力的班级氛围。

这个班级里也遇到了一些挑战。

有时候，孩子们会因为意见不合而发生争执，但他们通过相互倾听和理解，最终达成了解决的办法。

有时候，他们会面临困难的学科和考试，但他们通过互相支持和合作，共同迎接挑战。

随着时间的推移，这个班级里的孩子们不仅在学业上取得了进步，还建立了深厚的友谊。

他们在一起笑、一起哭，一起成长。

这个班级不仅教给他们知识，更教会了他们团结、合作和关心他人的重要性。

渐渐地，他们从初中毕业了。

这个班级里的每个人都有自己不同的梦想和志向，但他们都将不忘初心，将这份友谊和教育精神带到自己未来的人生道路上。

这个随班就读教育的故事，没有英雄和壮举，却展示了普通孩子们在一起成长的故事。

随班就读心得体会范本

随班就读心得体会范本作为一位随班就读的学生，我在过去的一段时间里积极参与学校的学习和活动，从中获得了许多宝贵的经验和体会。

在此，我将分享我在随班就读期间所学到的一些重要的事情和对此的体会。

首先，随班就读让我学会了在不同环境中适应和融入。

在随班就读的过程中，我经历了很多不同的班级和学习团体，从初始的不熟悉到逐渐融入其中，我学会了如何与不同的同学相处和合作。

这对我来说是一个重要的成长机会，让我变得更加自信和开放。

我学会了尊重和欣赏不同文化和背景的人，学会了倾听和理解他人的观点，并乐意与他们合作解决问题。

这些经验不仅对我的学术发展有益，也对我个人的成长和未来的职业发展起到了积极的影响。

其次，随班就读让我有机会学习并体验不同的学习方式和教学方法。

每个班级都有自己独特的教育理念和教学风格，我通过随班就读的机会有机会接触到不同的教学方法和学习模式。

这让我对于学习的理解更加全面和深入。

我学会了适应不同的学习环境和方法，并在其中找到适合自己的学习方式。

在这个过程中，我也学会了主动探索和寻找知识，锻炼了自主学习和解决问题的能力。

这些都是在传统的学习模式下很难获得的经验和能力，对我未来的学习和职业发展都有着重要的意义。

另外，随班就读还让我有机会参与学校的各种活动和社团。

在这段时间里，我积极参与学校组织的各类活动，包括文化艺术节、运动会、志愿者活动等。

这些活动不仅让我更好地了解学校的文化和精神，也让我认识到了合作和团队合作的重要性。

我学会了与他人合作、共同努力，实现共同的目标。

这不仅是在学校生活中有益的经验，也是我未来工作中必不可少的能力。

在随班就读期间，我也遇到了一些挑战和困难。

随班就读让我面对了陌生的环境和人际关系的挑战。

开始时，由于我的个性比较内向，我很难与新的同学和老师建立起良好的关系。

但是，通过参与学校活动和积极参与课堂讨论，我逐渐变得更加自信和外向。

我学会了主动与他人交流和表达自己的观点，这对我个人的成长和未来的发展都非常重要。

随班就读工作随笔

随班就读工作随笔随班就读工作随笔(集锦6篇)随班就读工作随笔1“随班就读”教学中最难处理的就是如何在班集体中照顾到学生的差异。

为了在班集体的教学中有效地照顾差异，满足随班学生的特殊需求，我们教师应从教学目标、教学内容、教学方法、教学形式、教学评价等方面研究探索，找出一套适合自己班级的、行之有效的教学策略。

例如，在学习新知识前，可以对随读生进行课前必要的知识技能的`铺垫，激发他们的学习动机，以缩小学生间学习新知识前的差异。

同时，教师在为随读生制定学习目标时，既要考虑与正常同学学习目标的差异，又必须有一定的挑战性，处于随读生的最近发展区域。

教师在制定随读生的教育目标时应力争全面，对随读生除了知识技能目标，还应包括情感行为方面的目标，对他们既强调补缺，同时更注重发扬优点，开发他们的潜能，指导他们将教学目标转化为自己的学习目标，从而不断地提高自己的学习质量。

在各个教学环节，特别是教学关键环节中，可采用多样化的教学方法来适应学生不同的学习风格和类型。

对随读生的教学方法应做到有启发性和补偿性，这样才能使随读学生扬长避短。

有随班儿童的班级既不同于普通班，也不同于弱智班，老师既要提高全班同学的课堂效率，又要让随班就读学生作为学习主体真正参与到课堂学习中去，为使课堂教学质量得到提高，因而我在备课时针对学习内容和学生差异，制定不同的学习目标。

随班就读工作随笔2对于“特殊”学生的教育，结合我班“特殊”学生王某，我有以下几点体会：1、努力发现她的闪光点，促进转化我发现王某虽然经常犯错误，但她依然有向上的愿望，她身上还有很多“闪光点”，所以我便努力发掘她这些积极向上的闪光点，对她进行再教育。

首先，我在班级活动中，多为王某提供表现机会，结合班上具体情况，开展一些集体的活动和竞赛，让她积极参与，让自己感到集体没有抛弃她，在组织活动中，她的主动参与使她觉得班上的活动，自己也是一份子，从而达到消除行为惰性的效果。

2、用集体的力量感化她集体的力量是无穷的，我在培养她的正确的交往能力的时候，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的.忍耐和爱护，帮助她在集体中找回自我，学会交往。

随班就读随笔

随班就读随笔
随笔是一种随心写作的练习，可以记录观察、思考和感受。

以下
是我随班就读的随笔：
今天上课的时候，我注意到许多同学都很专注地听讲。

他们认真
地记笔记，不时举手提问。

我想到了自己，突然觉得自己有点松懈了。

于是我开始认真地听课，同时做好笔记。

我发现，当我集中注意力时，我能更好地理解老师的讲解，并更容易记住学到的知识。

除了上课，我还观察到了同学们在课间休息的时候，他们有的在
一起聊天，有的在读书，有的在用手机打游戏。

每个人都在做自己喜
欢的事情。

我想，每个人都有自己的爱好和兴趣，这是很好的，但也
要注意时间的把握。

我们应该合理地分配时间，既要做自己喜欢的事情，又要努力学习。

此外，我还观察到了一名同学在课堂上因为对某个问题感到疑惑
而不敢提问。

我觉得这是一个普遍存在的问题，许多人都害怕发言，
怕被别人嘲笑或者被认为是“笨”的。

但事实上，只要我们勇于提问，就有机会解决疑惑，学到更多东西。

所以，我鼓励自己和其他同学，
要敢于发言，勇于提问。

这些是我今天观察到的一些情况，通过写随笔，我不仅能记录下来，也可以更深入地思考和反思自己的表现。

我希望自己能坚持下去，每天都记录下来，不断提高自己的观察力和写作能力。

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随班就读学生的教学随笔
百色市第一小学陈文富
对于“特殊”学生的教育，结合我班“特殊”学生卢贺山和黄骏业，我有以下几点体会：
1.努力发现他们的闪光点，促进转化
我发现卢贺山和黄骏业虽然经常犯错误，但他们依然有向上的愿望，他们身上还有很多“闪光点”，所以我便努力发掘他们这些积极向上的闪光点，对他们进行再教育。

首先，我在班级活动中，多为他们提供表现机会，结合班上具体情况，开展一些集体的活动和竞赛，让他们积极参与，让自己感到集体没有抛弃他们，在组织活动中，他们的主动参与使他们觉得班上的活动，自己也是一份子，从而达到消除行为惰性的效果。

2.用集体的力量感化他们
集体的力量是无穷的，我在培养他们的正确的交往能力的时候，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的忍耐和爱护，帮助他们在集体中找回自我，学会交往。

3.尊重和信任他们，正确看待“反复”
信任是一种人格力量，它促人奋进，使人努力。

对他们来说，只有信任他们，才能得到他们的信任。

信任他们，也是尊重他们人格的表现，他们的错误不可能在一次两次之间完全改变，我便耐心对待他们的错误。

4.运用多种评价，促进发展
维果茨基说过：“我们不盯着儿童发展的昨天，而应该盯着儿童发展的明天”。

作为教师如果不是实事求是地用发展的眼光评价他们，他们的个性发展必然受到限制。

因此，要调动他们的积极性、主动性，老师必须注意课堂上的评价，用发展的眼光看待他们。

当发现他们今天能主动参与劳动，于是就及时在同学面前表扬他们；当他们能主动帮助同学的时候，同学给予一声感激的“谢谢”；当他们做错事的时候，引导他们由自己找出不对的地方，并想出假如再出现类似情况会怎么去做。

让他们在家中有出色的表现的时候，由家长反馈到学校，并给予鼓励……
作为一名教师，我们辛勤培养所有的花草，对那些近于枯萎的“弱苗”“病苗”，我们给予了格外的关照。

我相信，只要人人都献出一点爱，就能真正为随班就读的孩子开创一个美好的明天！。