小学作文课堂教学新探论文

小学作文课堂教学新探
小学语文教学承担学生作文的指导。

作文教学历来就是小学语文教学中最棘手的一个问题，学生怕作文，甚至把作文视为是一项”苦事”。

对于农村小学语文教学来说，作文就更成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。

为了写好作文，师生虽然都付出加倍的努力，可是收效不大。

后来通过对《语文课程》标准的研读，加之自己十多年来的教学经验，经过近几年在作文教学方面的实践总结，我觉得学生能否由怕作文到爱作文，这与作文的指导有很大的的关系。

下面就谈谈本人的几点看法。

一、利用新鲜事物激发学生的作文兴趣
小学生对任何新的事物都有感兴趣的一面，特别是农村孩子，他们见识没少，了解新鲜事物的机会不太多，但他们也有一颗好奇的心，并且有探索新知识的强烈欲望。

小学学生，他们还没有真正接触作文，每一个学生都希望自己快点知道，写作文究竟是怎么回事。

到底是不是高年级同学说的那么神奇，那么难写？是充满乐趣还是枯燥乏味等一系列问题，在他们的思维空间闪烁，急需找到他们心中的谜底，我在教学中抓住学生的这一心理特点，觉得引导好第一节作文课特别重要。

利用写作文这件新鲜事情激发好学生的作文兴趣。

因此，我在第一次给学生上作文时，没有按作文课那样要求让学生作文，而是让学生理解什么是”作文”。

并且是在谈话中用最熟悉、最形象的事物，通过设置问题的形式，让学生自己理解”作文”的含义。

我采用了这样的引导方式：”也许同学们早就很想知
道怎样写作文，怎样写好一篇作文了，其实作文是一件很简单的事。

比如你们的妈妈在你们自己的心目中就是世界上最漂亮的女人。

但是有多漂亮？你难道不想告诉你的同学与老师吗？那么要怎样说
才能把漂亮的妈妈让别人知道呢？”学生听了我的这些问话，学生们一个个的兴趣都来了，觉得把自己的妈妈介绍给别人是一件很有趣的新鲜事情。

不等我再说什么，他们就各抒己见，前后左右之间议论纷纷。

看到这一情景我接着说：”同学们，你们都很生动具体地说出了妈妈的漂亮，如果能将你讲的写出来让人看，那就成了一篇好作文了”。

学生们听了，觉得更新奇，并感觉到作文原来既有趣又简单。

我又还告诉他们，我们在写作文不仅可以写妈妈，还可以写爸爸、爷爷、奶奶——甚至你觉得有趣的事情或者是其他有意义的值得告诉别人的东西都可以写成作文，告诉别人。

通过这样的引导，作文的概念就基本在学生的头脑中形成了。

二、学以致用结合实际读写兼顾及时指导。

通过指导小学生对作文虽然有了兴趣，但小学生的知识都会有一定的局限性，因为他们所掌握的知识还不是很丰富，因此，在学生写作文时，教师就应该结合课文内容与生活实际并及时指导学生练习写作。

有教过高年级语文的老师都知道《十里长街送总理》是一篇极为深情感人至深的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次班会活动。

要求学生把自己最思念的亲人用几句话描述出来。

其中有一位女同学是这样描写与妈妈离别的：”每逢佳节倍思亲”，是啊，时间过得飞快，转眼间一年一度的中秋节又到了，春节时与妈妈分
别的情景又浮现在我的眼前。

记得妈妈要去厦门的前一天，我总跟在妈妈身旁，与妈妈形影不离，妈妈去那里，我都跟着，她出去我跟着出去，她睡觉，我挤在中间，而且我还紧紧地搂着妈妈，生怕妈妈突然就离去。

第二天，我一早醒来，发现妈妈提着包已出了家门，我连头都没得上梳，披头散发就在后面追，我边追边喊，妈妈还是走了。

到了夜晚，虽然爸爸在我身边，但我还是觉得房子里空荡荡的，一个人躺在偌大的床铺上，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻妈妈留下的体味”。

这样的描写最真实感人，从生活中来，真正体现了学生的真实感受，用真话、实话完成，使学生学会用身边真实的事件写好文章。

万事开头虽然难，作文也不例外，但是兴趣是最好的老师。

学生的作文兴趣一旦被激发，就会自觉的去练习写作，但是我觉得教师在激发学生兴趣之后，还得注重培养他们读写结合的习惯，在读的过程中学习别人的写作方法，在写的过程中提高自己用词达意的水平。

做到读不离写，写不离读，这样学生作文水平就能进一步提高。

而课堂教学是学生获得知识的重要阵地。

在课堂教学中，老师除了教会学生识字、写字，理解课文内容外，还要引导学生怎样把一些好词、好句用到自己的作文中去。

刚开始作文，不要求学生篇幅的长短，只要求语句通顺、连贯，把所有学的字、词、句恰当就行了。

比如在教学《艰苦的岁月》时，课文中有很多描写老红军外貌的句子。

让学生想想哪些词语、句子可以用到自己的作文中去。

让学生在理念中形成一种意识——学习课文也可以帮助写作文。

这样就更
觉得作文简单、有趣。

在组织实践活动中，要通过团队活动，丰富多彩的课外活动。

如组织学生登山、游览公园、叠纸鹤比赛。

活动后，要求学生把自己亲手做的或亲眼看到的人与事，有条理、有重点，流畅地写出来。

由此一来，学生对写作就有更进一步的认识，觉得活动也能写作文。

三、联系实践教给学生观察生活场景的方法
引导小学生写作文不能只是为了写作而写作，因为小学生的语言积累还很有限，在引导小学生写作文时也应该指导学生去观察生活。

引导学生观察生活首先要引导学生有顺序、有条理地观察。

描写静态事物时要写出它的具体形状、颜色、大小、作用等。

并要求学生按从远到近或从左到右、从上到下、从整体到局部的顺序去观察，然后按照观察的顺序写下来。

写动态事物应包括写动物、活动变化的事物等。

如写动物，就要写出它的外形体态及生活习性的内容。

写活动变化的事物，就要写出它活动变化的情况。

如在一次写一动物的作文过程中，我就让学生去观察自己家养的一种动物，并让学生有条理地写出来。

这样，有的学生写”我家的小花狗”，能把花狗写得栩栩如生，看了他的文章，就像亲眼看见他家养的狗一样。

写人时要求通过人物的外貌、语言、行动、神态和心理活动来反映人物的性格特点。

当然，观察事物不能只为观察而观察，应展开想象把事物赋予人的思想、人的语言、动作来丰富文章的内容。

因为事物之间都是互相依存，彼此联系的。

要由表及里地去认识事物，找出它的内在联
系，从而全面地，本质地了解事物，只有这样在写作文时才能很好把握事情之间的联系，使人在你的作文里了解事物的发展变化规律。

在作文中教师就必须联系实践教给学生观察生活的方法，这样不但可以帮助学生提高写作水平，而且可以帮助学生更深地体验生活。

四、批语要有鼓励性注重作文的评价
教师的评价对学生十分重要。

评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的作文的评价不能千篇一律，也不能一棒打死。

应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。

基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。

例如我有一次在批改作文，发现一个平时作文很差的学生在作文中准确地用了一个表示时间过得很快的词”刹那间”，于是我在批语中这样写道：”这个词用的非常好，既确切又生动。

今后你如果能多看课外书，认真作好读书笔记，我相信你的作文就能用上许多这样的好词，及表达你的心里话，又使作文增添色彩。

你的作文会更上一层楼”！就简单的几句话这个差生得到极大的鼓励，让他看到提高作文的希望。

更令我吃惊的是自那以后，他的作文进步很快一次写的比一次好。

当然作文对于小学学生而言是个新鲜事物，维持他们的作文兴趣与激发他们的作文兴趣同等重要。

给学生成就感，用有鼓励作用的批语则是维持作文兴趣的有效手段。

要知道学生费九牛二虎之力写出了文章，如果得不到老师的肯定与表扬，反而得到老师的否定与
批评，那种不好受的滋味可想而知了。

批改作文时我认为应以鼓励性的话，使学生看了批语，心情激奋，爱写作，想写作，下次写作文时，就更有信心写好。