化学教学中探究性课题设计初探

的方案。 三 、 调 学 生 之 间 的合 作 、 师 与 学 生 的合 作 与 强 教
对 比探 究
＋Hale Waihona Puke 目 究反思。
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教 师在 提 出 课题 的过 程 中 ， 定 要优 选 、 选 可 探 究 一 精 的 问题 进 行 ， 为 不 是 什 么 因 问题 都 适 合 运用 探 究 方 式 进 行 解 决 的 。 在进 行 探究 性 实 验 设 计 活 动 中 ， 了 按 照 上 除 面 的 基 本 思 路 进 行 策 划 以 外 ， 应 遵 从 以 下 几 个 要 求 还 来 进 行 探 究 性 课题 的设 计 。 要 注 意 形 式 与 内 容 主体 的 巧 妙 搭 配 。 能 是 纯 不
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框 架 的 流 程 。 不 能 是 教 师 更 手 包 办 了 事
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在 内 容 上 ， 把 平 时 已 要 经认识与探究性的要求 区分 开 ， 能 用 已认 知 来 创 设 探 不 究 的似 探 究 ， 者 用 形 式 构 或 造 来 炮 制探 究 。我 们 探究 的 问题 设计 应 该敢 于 挑 战 传 统 ， 战 已认 识和 已有 的 原始 概 念 ， 保 证 内 容科 挑 在
化 学 教学 中 探 究 性课 题 设计 初探
究 学 习 的 习惯 ， 立 不拘 泥 于 已认 知 ， 战 已认 知 的 树 挑
气氛， 已认知 的知识放 置于一个 敢于否定 、 把 提炼 、 进 一 步 探 讨的情 景 中 ， 认知 指 导 探 究 ， 探 究 升 华 用 用 认 知 。 在这 个过 程 中 ， 同学 们 的 积 极 参 与 是 取 得 教 学 效 果 的关 键 ， 以 在设 计 课 题 的 时候 ， 定要 找 到 所 一 能 激 发 学生 兴 趣 ， 能立 即付 诸 动 手 、 脑行 动 的可 并 动 行 性 策 略 ， 参 与 、 动 、 跃 的 探 究 氛 围 中 形 成 探 在 互 活
课堂艺术 ２ ２
随着 教 学 改革 的进 一 步 深化 ， 究 性 学 习 正 日益 成 探 为 中学 教 师 教学 与学 习的 重 要 教 学 方 式 ， 改 变 广 大 教 对 师 的 教 学 方式 和 日常 教 学行
为， 改变 学 生 的 学 习 方 式 起
ｓ 删 巾
到 重要 作 用 。中学 化 学 教 学 过程 中 ， 展 探 究 性 课 堂 开
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信 心。例如 ： 将 滴入含有 酚酞的 Ｎ Ｏ ａ Ｈ溶液 中 观察 现 象 ， 现 酚酞 的颜 色 褪 去 ， 探究 酚酞 褪 色 的 发 试 原 因 。在 进 行 设 计 时 ， 明 确 酚酞 褪 色 的 可 能 原 因 ， 要 是 因发 生 氧 化 还 原 反 应 还 是 因 溶 液 碱 性 的 消 失 ， 可 以将 学 生 按不 同 的 观 点 分 成 两 个 组 ， 自设 计 探 究 各
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教学 ， 心 设计 “ 放性 、 精 开 自 主性 、 成性 ” 生 的课 题 是 一 项 重要 的工 作 。 没计 探 究性 实 验 课 题 的 基 本 模 式 为 ： 设情 景 、 出 创 提 问题一 合 理 假 设 、 计 方 案 设 理论 分 析 、 试 解 决 一 实 尝 验研究 、 现 问题 一 得出结 发 论 、 流 评 价一 整理 结 论 、 交 探
学 性 的 前提 下 ， 形 式 上 允 许 不 同 途 径 的 出 现 。 在 在
探 究 完成 时 要 对 各 种 设 计 的 探 究 形 式 进 行 科 学 评
让学 生学 会怎 样 与 他 人 交 流 ： 向别 人 阐 述 自己 的思 维 ， 学 会倾 听 别 人 的想 法 ， 视 自 己 的 观 点 、 并 审 获 得 更 正 确 的认 识 ， 会 相 互 接 纳 他 人 、 赏 他 人 、 学 赞 分享 探 究 成 果 、 立 互 相 学 习 的 良好 心 态 等 等 。如 建 讲铁生锈时 ， 示铁生锈的原因， 揭 让学 生 分 组 去 收 集 生 锈 铁 和 不 生 锈 的铁 ， 有些 铁 为 什 么易 生 锈 ， 有 的 而 铁 不 易 生 锈 。 列 出铁 生 锈 可 能 的 原 因 ， 生 锈 的 原 不 因 ， 组 推 论 各 自可 能 的原 因 。然 后 集 中对 比 ， 论 分 讨 各 自的探 究 性 结 论 ， 相 进 行 评 价 。教 师 要 在 全体 互 学 生 的共 同合 作 下 对 多 个 方 案 评 价 ， 在 正 反 两 个 并 方 面分 析 探 究 可 能 出 现 的效 果 。既 要 让 学 生学 到 知 识 ， 要 让其 学 会 自主 的 探 究 性 学 习 。这 种 客 观 开 也 放 精 神 的 形 成 ， 靠 长 久 的 教 育 才 能 得 到 。 一 定 要 要 让 学 生 树 立 起 用探 究 来 杜 绝 盲 从 、 云 亦 云 的思 想 。 人 杜 绝 在 长期 的 传统 教 育 方 式 Ｆ 能 形成 的缺 乏 独 立 可 性、 自主 性 、 判 性 的固 化 思 想 。 批 四 、 究 性 实 验设 计 活 动 目前 来 说 还 是 一 项 重 探 在 开 发 学 生思 维 的 学 习活 动 通 过 探 究 培 养 科 学 思 维 能 力 ， 炼 问题 解 决 能 锻 力、 合作 与交 流 能 力 ， 养 科 学 精 神 与 态 度 ， 步 养 培 初 成 科 学 的 探 究 方 法 ； 以 不 能 设 计 过 于 复 杂 的 问 题 所 情 景 和 实 验 操 作 难 度 过 大 的 问 题 。 比 如 在 制 备 Ｆ （ Ｈ）的过 程 中 ， ｅＯ 为什 么往 往 得 不 到 白 色絮 状 的 沉 淀 ？采 用 教 材 上 的 方 法 有 时 也 只 能 是 昙 花 一 现 ， 但 教 材这 样做 操 作 方 便 ， 洁 。 我 们 知 道 难 观 察 到 现 简 象 就是 因为 易 被 氧 化 导 致 的 ， 么 怎 样 防 止 被 氧 化 那 呢？请设计 出不同的防氧化方案 ， 进行可行性预测 ， 大 胆 假 设 ， 从 实 验 的 可 操 作 性 、 单 性 、 果 明 显 并 简 效 等各 个 方 面 互 相交 流 ， 出优 缺点 ， 指 预测 实 验 可 能 的 效 果 ， 相 学 习 与 改 进 实 验 方 法 ， 战 教 材 上 的 方 互 挑 法， 比如 学 生 中设 计 出把 配 制 碱 的 溶 液 煮沸 ， 亚铁 在 离 子 的 溶液 中加 入 少 量 还 原 铁 粉 ， 以及 用 其 他 气 体 隔 离 氧 气 等作 法 。互 相 验 证 、 流 、 讨 问 题 ， 开 交 探 对 发学 生 思 维 ， 高学 生 科 学 态 度 和 创 新 精 神 肯 定 会 提 起 到很 大 的作 用 。