谈生物实验教学方法
提高学生的生物实验能力的教学方法
提高学生的生物实验能力的教学方法生物实验是培养学生科学素养和实践能力的重要手段之一。
然而，许多学生在面对生物实验时常常感到无从下手，缺乏实验操作的技能和实验设计的能力。
为了提高学生的生物实验能力，教师需要采用有效的教学方法。
本文将探讨一些可以帮助学生提高生物实验能力的教学方法。
一、培养实验思维能力培养学生的实验思维能力是提高生物实验能力的关键。
教师可以通过以下方法来实现：1. 引导学生提出问题：在实验教学中，教师应该鼓励学生提出问题，通过问题的提出和解答来激发学生的思考能力。
2. 学生参与实验设计：在设计实验的过程中，教师应该鼓励学生参与其中，让学生思考实验设计的目的、方法和结果预期，从而培养学生的实验设计能力。
3. 指导学生数据处理和结果分析：教师在实验过程中应该引导学生学会收集、整理实验数据，并帮助学生进行数据处理和结果分析，培养学生的实验数据处理和结果解读的能力。
二、提供实践机会提供实践机会是提高学生生物实验能力的重要途径。
教师可以通过以下方法来提供实践机会：1. 实验室实验：教师可以组织学生在实验室进行实验，让学生亲自动手进行实验操作，提高他们的实验技能和实验经验。
2. 田间实习：教师可以组织学生到田间进行实习，让学生了解真实的生物环境，并在实践中锻炼他们的观察和实验操作的能力。
3. 科研项目参与：教师可以鼓励学生参与科研项目，让学生亲身参与到科学研究中，培养他们的科研思维和实践能力。
三、合作学习合作学习是培养学生生物实验能力的有效手段之一。
教师可以通过以下方法来组织合作学习：1. 小组合作：教师可以将学生分成小组进行合作学习，在实验过程中相互合作、交流和探讨，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
2. 互助学习：教师可以鼓励学生在实验过程中相互帮助，通过互相交流和讨论来解决实验中遇到的问题，提高学生的问题解决能力。
3. 实验报告交流：教师可以组织学生进行实验报告的交流，让学生分享实验的设计和结果，从中学习相互借鉴和提高。
初中生物教学中生物实验的实验教学方法选择
初中生物教学中生物实验的实验教学方法选择一、引言生物实验是初中生物教学的重要组成部分，是培养学生生物科学素养的重要手段。
通过实验，学生可以更好地理解生物学的概念和原理，掌握生物学的实验技能，并培养观察、分析和解决问题的能力。
因此，选择合适的实验教学方法对于提高初中生物实验教学的效果至关重要。
二、实验教学方法的选择1.验证性实验与探究性实验的选择在初中生物实验教学中，可以选择验证性实验和探究性实验两种不同的教学方法。
验证性实验是指学生根据教师提供的实验方案和步骤，验证已有的科学结论。
而探究性实验则是指学生根据已知的科学原理和现象，自己设计实验方案和步骤，探索未知的科学问题。
在一般情况下，我们可以根据学生的实际情况和教学需求来选择合适的教学方法。
如果学生基础较差，可以选择验证性实验，让学生先熟悉实验步骤和操作方法；如果学生基础较好，并且有足够的时间和资源，可以选择探究性实验，让学生自主设计实验方案并解决问题。
2.分组教学与个体教学在初中生物实验教学中，还可以采用分组教学与个体教学相结合的方法。
分组教学可以将学生分成若干小组，每个小组共同完成一个实验任务。
这样可以培养学生的团队协作能力和沟通能力。
而个体教学则是指针对个别学生的特殊需求，进行有针对性的实验教学。
对于一些基础较差的学生，教师可以给予更多的指导和帮助；对于一些有特殊兴趣和专长的学生，教师可以提供更多的机会和资源，让他们进行更深入的探究。
三、实验教学案例分析以“植物的光合作用”实验为例，我们可以采用探究性实验的教学方法。
首先，教师可以引导学生了解光合作用的原理和意义，让学生提出问题如“植物的光合作用需要什么条件？”，并让学生自己设计实验方案和步骤。
其次，可以将学生分成若干小组，每个小组选择一种植物进行实验操作。
在实验过程中，教师可以给予必要的指导和帮助，让学生记录实验数据和现象，并进行分析和总结。
最后，可以组织学生进行交流和讨论，分享实验经验和成果。
谈初中生物实验教学
实验前先将实验步骤 由繁化简 ，再指导学生在 预习中抓住每一步的关键 ，并在每个实验步骤中规 范操作 ， 这样才可 以收到好的实验效果 。 如在学习使 用显微镜 时， 如果用左 眼观察 ， 要注意纠正学生用右 眼 观 察或 闭着 右 眼 的 习惯 ； 转 动 转换 器 时 ， 应 及 时 纠 正学 生转换物镜的错误操作 ，这样学生就能很快对 好光 ， 观察到标本在视野 中的图像 。 学生在 实验过 程 中规 范操作 是进行 实验 的基 础， 而对实验现象 的认真观察 ， 是达到实验 目的 、 探 索实验结果 的关键 。 但学生在实验中往往重视操作 ， 忽视观察 、 分析。 例如 ： 观察洋葱表皮 细胞 的实验 ， 实 验 目的是要求学生在观察中认识细胞壁 、 细胞质 、 细 胞核和液泡 。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞 壁 内壁 上 ， 不易辨认 ， 有些细胞核也不太清楚 ， 要 调 好光圈 ， 光线强弱要适 当。 学生按照老师提 出的要求 去观察 ， 就 能 达 到 预期 的 目的 。
一ห้องสมุดไป่ตู้
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发 挥 实 验教 学 的作 用 。 激 发 学 生 的 生 物 兴趣
册 的教材 ，其中的第一节课就要运用 吲哚酚试剂检 测 维生素ｃ ，然而上级部 门 目前还没有为初 中生物 实验 配 发 这 种 药 品 ， 市 场 上也 无 法 购 买 到 。 于是 在 多 次 实 践 中 ，笔 者 总 结 出运 用 ０ ． Ｏ １ ％的 高锰 酸 钾 溶 液 或医院用来消毒的碘伏就可代替吲哚酚试剂而很好 地完成褪色反应。高锰 酸钾和碘伏在一般 的药店或 卫 生室都能买到 ， 且价钱便宜 ， 用量也少。 应用此法 ， 几 乎所 有 的学 校 都 能很 好 地 完 成 这个 看似 无 法 完 成 的 实验 。
试谈如何做好初中生物实验教学
镑 动、合作、探究式的学习方式。
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教 学研 究
教 科学 育
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二 、引导 学生 仔细 观察 演示 实验 演 示实 验本 身 除 了服务 于知 识讲 授 和技 能培 养 的 目的之外 ， 还 是一 种示 范性 的行 为 。正 确演 示 实验 操作 ，才 能得 到准 确 的实
浅谈高中生物实验教学
浅谈高中生物实验教学高中生物实验教学作为高中生物课程的重要一环，不仅能够增强学生的实验操作能力和实验设计能力，同时也能够促进学生对生命科学知识的深入理解，提高学生的生命科学素养。
本文将从实验教学的目的、实验内容、实验方法等几个方面浅谈高中生物实验教学。
一、实验教学目的高中生物实验教学的主要目的是培养学生独立思考和实验操作能力，引导学生关注生命科学的研究方法和技术，进一步加深学生对生命科学的认识和理解。
同时，实验教学也能够提高学生的创新思维和科学素养，培养学生的科学态度和科学精神，从而使学生迈向未来的科学研究和实践道路。
二、实验内容高中生物实验教学内容应涵盖高中生物课程所包含的知识体系。
例如，实验内容可以涉及从细胞结构到生态环境的各个方面，既可以是在实验室内进行的实验，也可以在野外进行野外实验。
例如，细胞分裂、DNA提取、基因突变、植物生长发育、动物行为、生态环境等方面的实验内容，要循序渐进、由浅入深、由简及繁，以保证学生学习的难度和深度。
三、实验方法在实验教学中，教师应依据教学大纲和学生实验基础，选择适合的实验方法。
例如，通过演示实验的方式引导学生学习实验思路，在实验室中安排小组合作实验，或者在野外进行探究式实验等。
无论选用何种实验方法，都应重视实验数据处理结果的分析和讨论，以便于组织学生进行实验论文写作，从而进一步提高学生的学术写作能力和科学研究能力。
四、实验安全管理在实验教学过程中，教师应特别注意实验安全管理。
实验室实验时要严格按照规定进行，紧急情况和事故处理要有应急预案，学生的安全教育和监督要到位，在进行实验前要进行充分的预案和安全措施研究。
例如，在进行实验时要注意操作规程和实验操作技巧，保持实验环境的清洁和整洁，保证实验用品和材料的质量等等。
初中生物实验教学的实施方法
初中生物实验教学的实施方法生物实验教学是培养学生实际动手能力和科学思维的重要环节。
本文将从设计实验、准备实验器材、展示实验过程和评价实验成果四个方面介绍初中生物实验教学的实施方法。
设计实验在设计实验时，首先要明确实验目的和内容，确保与教学大纲和学生知识结构相适应。
其次，要确定实验步骤和方法，保证实验过程的可行性和合理性。
同时，要考虑实验的安全性，保障学生的人身安全。
最后，要清晰规定实验的预期结果，以便学生能够在实验中观察、记录和分析数据。
准备实验器材在实施生物实验教学前，需要提前准备好必要的实验器材。
教师要认真核对实验所需的试剂、仪器和材料，保证数量充足，确保实验的顺利进行。
同时，还要检查器材的完好性和安全性，避免在实验过程中出现意外情况。
在实验前，对仪器设备的使用进行简要介绍，让学生了解仪器的基本原理和使用方法。
展示实验过程在展示实验过程中，教师应以身作则，提前做好实验演示准备。
在实验过程中，要注重示范和指导，引导学生理解和掌握实验方法和技巧。
同时，要注意讲解实验原理和实验现象，培养学生积极合作的意识和实验观察的能力。
在展示过程中，要注重与学生的互动，引导学生主动思考和提问，激发学生的实验兴趣和探索欲望。
评价实验成果在实验结束后，需要及时对学生的实验成果进行评价。
评价可以采用多种方式，如实验报告、实验演示和小组讨论等形式。
教师可以根据学生的实验过程记录、数据分析和实验结果等进行打分和评价。
评价过程要客观公正，同时注重鼓励和激励学生，让学生在实验中得到成长和进步。
总结初中生物实验教学的实施方法需要从设计实验、准备实验器材、展示实验过程和评价实验成果四个方面综合考虑。
教师在实施实验时应充分利用各类教学资源，注重培养学生的实践能力和科学思维，促进学生的全面发展。
通过科学的实验教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的科学素养。
高中生物新课程实验教学的方法和技巧
高中生物新课程实验教学的方法和技巧浅谈生物学是研究生命现象和生命运动规律的科学,观察和实验是研究生物科学的基本方法。
为了帮助学生达成预期的学习目标,生物学教师应创造条件开展实验教学,努力探索开辟高中生物新课程实验教学的新途径。
一、实验准备的方法和技巧实验准备是实验教学的前提和基础,充分而便利的实验准备是成功实验教学的保障。
1、利用先进仪器设备,使实验准备化繁为简为方便教师教学和学生操作,在实验教学中使用“恒温水浴锅”进行水浴加热,降低了实验操作的难度,同时降低了危险系数,避免了酒精灯的误操作和烧杯中的沸水给学生造成的伤害。
课前接通电源并调节好所需温度,以备课上使用,大大缩短了水浴时间,留给学生更多的时间对实验历程进行探究,对错误操作进行纠正,并对自己的实验操作和实验结果进行反思,从而增加了课堂容量,使学生可以顺利完成实验,增强了学生对自身动手能力的自信心。
2、充分挖掘教师创造力,轻松解决实验难题例如,探究实验土壤中小动物类群丰富度的研究,本实验的准备中重要的实验仪器----诱虫器,是需要老师自行制作的,诱虫器根据土壤中小动物的避光性达到诱捕小动物的效果。
有关诱虫器的结构,教材上已经给了我们指导,但具体用到的材料和制作方法需要教师认真思索、解决难题。
本着简约、经济、实用的观念我自行制作了诱虫器(右图为我自行制作的诱虫器),选择的材料都是既便宜又容易获得的,实验效果十分理想。
二、实验引导的方法和技巧引导能调动学生自身的积极性,能促进学生掌握学习方法,能营造平等宽松的学术氛围,能让学生有思考空间,能使学生产生创新的欲望。
1、引导学生自主探究,培养学生动手能力学生的创造力是无限的,要激发学生的创造力,一定要把大自然还给学生,让学生到户外亲自去尝试,亲身去探究。
例如,探究实验“土壤中小动物类群丰富度的研究”,在实施过程中教师一定要注意时间的安排。
本实验时间较长,准备工作复杂,不适于课上进行活动。
建议学生课下分组调查取样(选择一定区域进行为期半天采样活动)和进行小动物的采集工作,课上进行分析讨论。
初中生物教学中的实验教学方法比较与选择
初中生物教学中的实验教学方法比较与选择一、引言初中生物是一门以实验为基础的学科，实验是帮助学生理解和掌握生物知识的重要手段。
在初中生物教学中，实验教学方法的选择和应用对于提高教学质量和培养学生的科学素养具有重要意义。
本文旨在探讨初中生物教学中的实验教学方法比较与选择，以期为初中生物教学提供有益的参考。
二、实验教学方法的比较1.演示实验教学法演示实验教学法是教师通过展示生物标本、模型、实物等，向学生展示生物现象和生命活动过程，帮助学生理解生物知识的教学方法。
优点：直观、形象、易于理解；缺点：学生参与度低，缺乏动手操作的机会。
2.分组实验教学法分组实验教学法是教师将学生分成小组，让学生通过动手操作实验，亲身体验生物实验过程，掌握生物知识的教学方法。
优点：学生参与度高，能够培养学生的动手能力和团队合作精神；缺点：对实验室条件和教师指导要求较高。
3.探究式实验教学法探究式实验教学法是在教师的指导下，学生通过自主设计实验方案、动手操作实验、分析实验结果等过程，探究生命现象和生物规律的教学方法。
优点：能够激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生的创新能力和科学素养；缺点：对教师指导和学生自主探究能力要求较高。
三、实验教学方法的选择在选择实验教学方法时，应该根据教学内容、教学目标、学生实际情况等因素综合考虑。
一般来说，对于需要直观展示生物现象和生命活动过程的内容，可以采用演示实验教学法；对于需要学生动手操作、亲身体验的实验内容，可以采用分组实验教学法；对于需要探究生命现象和生物规律的内容，可以采用探究式实验教学法。
此外，教师在选择实验教学方法时，还应该根据实际情况进行调整和优化，以提高教学效果。
四、实验教学法的实施建议1.明确教学目标：教师在实施实验教学前，应该明确教学目标，根据教学目标选择合适的实验教学方法。
2.准备充分：教师在实验前应该做好充分的准备，包括实验器材、药品、实验室安全等，确保实验能够顺利进行。
浅谈提升初中生物学实验教学有效性的策略
浅谈提升初中生物学实验教学有效性的策略随着教育改革的不断深入，学校对于实验教学的要求也越来越高。
而初中生物学实验教学作为学科教学中不可或缺的一部分，对学生的培养具有重要的意义。
但是在实践中，教师们普遍反映，初中生物学实验教学的有效性并不尽如人意。
那么，如何提升初中生物学实验教学的有效性呢？本文将就此问题进行探讨，并提出相应的策略。
一、树立积极的学习氛围树立积极的学习氛围对于提升初中生物学实验教学的有效性至关重要。
教师在进行实验教学前可以通过引入真实的案例和问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动参与到学习中来。
教师在进行实验教学过程中，要注重与学生的互动，及时解答学生的疑问，促进学生之间的合作交流，营造积极向上的学习氛围。
通过这样方式，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性，提高实验教学的有效性。
二、合理设计实验内容合理设计实验内容也是提升初中生物学实验教学的有效性的重要策略之一。
在实验设计过程中，教师要结合学生的实际情况和认知水平，选取和学生学习内容相关的实验内容，并根据学生的学习能力，合理安排实验的难易程度。
在设计实验内容时，也要注重将实验内容与学科知识相结合，让学生在实验中不仅能够亲身体验知识，还能够加深对知识的理解和掌握。
通过这样方式，激发学生的学习热情，提高实验教学的有效性。
三、培养学生的实践能力四、利用现代技术手段利用现代技术手段也能够提升初中生物学实验教学的有效性。
教师可以通过多媒体教学、实验模拟软件、网络资源等现代技术手段，对实验教学进行辅助和支持，使学生在实验教学中能够直观地感受现代科技的魅力。
利用现代技术手段还可以提供更多更丰富的实验案例和资源，丰富和拓展学生的实验教学内容，激发学生的学习兴趣，提高实验教学的有效性。
五、加强教师自身素质建设加强教师自身素质建设也是提升初中生物学实验教学的有效性的重要策略之一。
教师要不断学习和探索，更新实验知识和教学方法，增强实验教学业务水平，提高实验教学的专业性和针对性。
浅谈初中生物探究性实验教学方法（合集5篇）
浅谈初中生物探究性实验教学方法（合集5篇）第一篇：浅谈初中生物探究性实验教学方法浅谈初中生物探究性实验教学方法生物教师应顺应时代的发展，以人为本，积极探索新的课程要求下生物教学的方向，多挖掘探究性实验内容，增强探究性实验数量，扎扎实实搞好“探究性实验”教学，是培养学生科学素质的有效途径和方法。
培养学生的创新精神和科学素质，努力提高教学质量。
在进行生物探究性实验时，教师需要特别注意以下问题：1、积极创造实验条件、做好课本的实验（1）、变演示实验为学生参与实验初中生物演示实验教学多为验证性实验,先由教师演示实验,学生观察现象,归纳得出物质的性质、规律，这样学生只是被动、消极的知识接受者，没有积极的思维和创新，也没有探究的目标和方向。
生物教学中，开放演示实验，是渗透探究性教学的良策。
在安全保障的情况下，课堂上，可以让部分学生做演示实验，以激发学生的探究思维。
在初中阶段所涉及到演示实验一般都比较简单，可塑性较强。
在教学过程中根据课堂演示实验内容的特点不同，教学方式可做相应的改变。
（2）、变验证性实验为探究性实验在初中阶段，首先要注重验证性实验。
初中生物教材中大多是验证性实验，我们可以通过这些验证性实验培养学生实验的基本操作技能，掌握实验的基本方法。
在此基础上安排一些探索性实验，借以激发学生学习兴趣，培养学生实事求是、勇于探索的精神。
教材上探索性实验不多，在教学中也可将一些验证性实验改成探索性实验。
（3）、实验与投影演示相结合在生物教学过程中，对一些经典的而又难以进行的一些实验，利用录像、投影、多媒体等手段进行模拟。
这样做既能收到实验的效果，放大实验现象，增强实验的可见度，又易于让学生认真、细腻有序地观察，培养学生的观察力。
不断用实验启发学生积极自觉地观察实验现象，在大脑中留下深刻印象，并透过现象，抓住事物的本质。
2、组织分组实验、适当增加课本没有的实验分组实验，是培养学生动手能力的重要手段。
学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧；而后巩固验证，加深和扩大他们所学得的理论知识。
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谈生物实验教学方法
作者：单明君
来源：《读写算》2011年第71期
生物学是一门以实验为基础的自然科学，许多生物现象只有通过实验才能得到解释，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的,传统的生物教学是重知识、轻实验、重理论、轻实践，学生的“高分低能”现象至今仍相当严重。
在新一轮课程改革标准下，中学生物教学注重了理论和实践相结合的原则，教材内容突出了实验内容多，实验形式多，实验要求多的特点。
通过实验使学生在操作中的动眼动手和动脑活动有机地结合起来，使学生既掌握一定的基础知识，又得到必要的基本技能的训练，总之，通过实验，培养了学生实际操作能力，同时也提高了学生的观察和思维能力。
所谓能力是指一个人在完成某项活动时所必须具备的心理特征。
能力的范畴很广，如动手能力、观察能力、思维能力、解决问题能力、想象力，等等。
一、通过实验教学培养学生积极参与的意识和动手能力“没有规矩，不成方圆”。
培养良好的实验习惯、培训基本的实验操作方法。
在以往的学生实验中，按照书本上指定的，课前由教师准备好的。
实验时，学生完全按规定的步骤进行。
在整个过程中，学生就是不用思考的机械操作者，甚至到实验结束都没有留下完整的印象。
这种教学没有给学生留下积极思维的空间和余地，抑制了学生学习的主动性和思考的独立性，而现代教育就是要引导学生积极参与。
教师可结合具体实验，教会学生一些基本的实验研究方法，然后让他们自己去主动查找资料，弄清实验原理，选择合适的实验材料和实验方法。
这样，可使学生加深对实验全过程的认识，提高实验课的效率，也可培养他们的兴趣和特长。
高中生物必修课本中有好几个实验都要用到洋葱根，这样洋葱根的培养就可由学生自己来完成。
如“砂培法”、“水培法”等其它的培养方法，在这过程中，学生能体会到培养洋葱根过程中应注意哪些问题。
在做“渗透作用”这一实验前，“半透膜”的材料也可由学生自己寻找,课本上用的是动物膀胱膜，要大量获得膀胱膜并不十分容易。
那么，能否采用其他材料作半透膜呢？这时，有人可能会想到用鸡蛋膜、玻璃纸或鱼鳔等，那么不妨把这些材料都找出来，逐个试验，结果会发现鸡蛋膜和鱼鳔是较为理想的实验材料。
这样不仅可使学生获得某种程度上的成就感，也培养了学生的动手能力。
二、要培养学生的思维能力和探究能力在以往的教学中，一般完全按照书本上的操作要求，由教师先演示一遍，然后要求学生再照着做一遍，或是跟着老师一步一步的做。
这种实验安排对于教学有有利的一面，比如目的明确，实验步骤规范,但它也有不利于教学的一面，主要是束缚了学生的思维，尤其是创造性思维。
因此，在实验教学中要有意识地培养他们的思维能力，鼓励他们大胆设想，让验证性实验上升为探究性实验，去探索、实施他们想要做的实验，把注意力从注重实验结果转移到实验方案的设计思路、方案的优缺点及改进方法等方面上来，从而培养他们的思维能力、创新能力。
在实验前教师首先对实验的关键步骤深入挖掘，提出问题，这些问题是教材上没有现成答案的，必须通过亲自实验观察、动脑才能得出结论，这样学生带着问题去观察，有目的去思考，培养了学生认真观察和认真思维的能力。
例如，植物细胞质壁分离和复原实验中提出这样几个问题：①此实验为什么要用紫色的洋葱？②实验中３０％蔗糖溶液改成１０％或５０％的浓度实验结果会怎样？让学生做对比实验，并要求学生在实验过程中注意观察和记录选用不同浓度的蔗糖溶液所发生的质壁分离和滴加清水后质壁分离复原所用的时
间以及液泡体积和颜色等变化，并让他们分析思考实验过程中观察到的各种现象产生的原因。
有的学生会问：“可不可以改用同浓度的其他溶液（如KC130％）来替代？” 如果有这样的疑问，就要鼓励他们通过实验来解答。
同时又可以让学生设计测定植物细胞液浓度的实验。
如果学生有兴趣的话，就要鼓励他们试一试。
通过这一探索过程，一方面满足了学生的好奇心和求知欲，另一方面也培养了学生的主体意识和科学探究的能力。
三、提高学生分析、解决问题能力从而培养学生设计简单实验的能力实验完成后对实验结果的分析也是提高学生能力的重要环节。
实验结果让全班学生对比看，对实验效果差的同学，不急于指出毛病出在哪，而帮助他们分析没能达到预期效果的各种可能情况，让他们自己找出失败的原因，从而提高学生分析问题的能力。
有了问题，就能对实验的某一部进行改革，增强了学生实验的兴趣，也培养了解决实验问题的能力。
例如在叶绿体色素的提取和分离实验中，划滤液细线是难题，用书本说的毛细吸管划，往往一次很难成功，但有的学生用盖玻片边缘去划，得到的效果更好。
在学习了“酶的特性”后，可设计实验验证酶的活性受温度、pH的影响及测定唾液淀粉酶分解淀粉所需的时间，引导学生重点思考滴加试剂的先后顺序；学习了“细胞呼吸”后可设计实验探究种子萌发的条件；学习了生长素的相关知识后，可设计植物的向性实验。
在实验条件许可的情况下，尽可能地让学生大胆的多设计实验，通过这些过程，既能培养他们独立且科学地思考问题的方法，又能培养他们观察、实验、思维、自学等能力，从而提高学生的科学素养。
总之，通过实验教学，让学生带着问题去观察，以及注重实验结果，分析和改进，确实提高了学生的操作能力，观察和思维能力，以及解决实际问题的能力，通过生物实验，也培养了学生严谨踏实的科学态度，认真求实的良好实验习惯，为学生的终身学习奠定良好的基础。