小学英语论文：浅谈Phonics故事在Let’sspell教学中的有效运用
Phonics自然拼读法在小学英语教学中的运用
Phonics自然拼读法在小学英语教学中的运用简介本文旨在探讨Phonics自然拼读法在小学英语教学中的应用。
Phonics自然拼读法是一种通过教授字母和字母组合的发音规则来帮助学生理解英语单词发音和拼写的方法。
优势Phonics自然拼读法具有以下优势：1. 帮助学生发展阅读能力：通过研究字母和字母组合的发音规则，学生能够更好地理解英语单词的发音，从而提高阅读能力。
2. 增强拼写能力：掌握Phonics自然拼读法可以帮助学生准确拼写单词，提高写作质量。
3. 培养语音意识：研究Phonics自然拼读法可以提高学生对英语语音的敏感度，有助于正确发音和理解口语表达。
4. 提升研究兴趣：通过Phonics自然拼读法，学生可以更有趣地研究英语，增加对英语研究的兴趣和积极性。
运用策略在小学英语教学中，可以采用以下策略来应用Phonics自然拼读法：1. 教授字母发音：从最基础的字母发音开始，逐步引导学生研究每个字母的发音，并帮助他们熟练掌握。
2. 掌握字母组合规则：将字母组合的发音规则教给学生，例如"ch"的发音规则、"sh"的发音规则等，让学生能够正确读出这些字母组合所代表的音素。
3. 练拼读单词：通过给学生提供一系列符合Phonics自然拼读法规则的单词，让他们进行拼读练，以巩固所学的字母发音和字母组合规则。
4. 阅读与听力结合：将Phonics自然拼读法应用于阅读教学中，让学生通过阅读有关Phonics的故事、绘本等材料，加深对发音规则的理解。
5. 游戏与互动教学：结合游戏和互动教学，设计一些有趣的活动，帮助学生巩固和运用Phonics自然拼读法。
总结Phonics自然拼读法在小学英语教学中具有重要的应用价值。
通过教授字母发音和字母组合规则，帮助学生提高阅读和拼写能力，培养语音意识，增强研究兴趣。
教师可以采用适当的策略和方法，结合游戏与互动教学，使Phonics自然拼读法成为小学英语教学的有力工具。
Phonics教学法在小学英语课堂中的应用
Phonics教学法在小学英语课堂中的应用【摘要】Phonics教学法在小学英语课堂中的应用旨在通过系统学习字母发音规则，帮助学生提高英语阅读和拼写能力。
本文首先介绍了Phonics 教学法的定义和原理，然后探讨了其在小学英语教学中的重要性，接着详细阐述了Phonics教学法的具体应用方法。
分析了Phonics教学法对学生英语学习的影响，最后总结了Phonics教学法的实施策略。
通过研究发现，Phonics教学法在小学英语教学中具有显著的有效性，能够提高学生的英语表达能力并激发学习兴趣。
Phonics教学法对小学英语学习有着明显的益处，并且未来有着广阔的发展前景。
Phonics教学法是一种有效的教学方法，对于提升学生的英语水平和阅读能力具有积极作用。
【关键词】Phonics教学法、小学英语课堂、应用、定义、原理、重要性、具体应用方法、影响、实施策略、有效性、益处、发展前景。
1. 引言1.1 Phonics教学法在小学英语课堂中的应用Phonics教学法在小学英语课堂中的应用是一种有效的教学方法，可以帮助学生快速有效地掌握英语发音和拼写规则。
通过教授学生字母和音标的对应关系，Phonics教学法可以帮助学生建立起正确的发音习惯，提高他们的阅读和拼写能力。
在小学英语教学中，Phonics教学法的重要性不言而喻，它可以帮助学生打好语音基础，提高他们的语言表达能力。
Phonics教学法的具体应用方法包括通过字母卡片、练习册等教具帮助学生掌握字母和音标的对应关系，通过阅读练习和拼写练习帮助学生巩固所学知识。
Phonics教学法对学生英语学习的影响是积极的，它可以帮助学生提高阅读速度和准确度，促进学生独立阅读和写作能力的提升。
Phonics教学法的实施策略包括建立系统的教学计划，根据学生的水平和需求进行个性化的指导，充分利用多媒体教学手段帮助学生更好地掌握知识。
结合现代技术手段，如教育软件和在线学习平台，可以进一步提高Phonics教学法的效果。
英语——浅谈Phonics在小学英语教学中的应用策略
浅谈Phonics在小学英语教学中的应用策略摘要：Phonics 不同于国际音标，它是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。
它的核心是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系。
学生能做到看词能读，听音会写。
自然拼读法是提高学生英语认读能力、拼写能力，尤其是提高语言综合能力的有效教学方法。
教学中教师应循序渐进、逐步推开、听说领先、系统教学、立体呈现、丰富阅读。
关键词：自然拼读规则听说领先立体呈现丰富阅读Phonics也称为自然拼读。
Phonics 是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。
它的核心是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系。
国际音标是传统的标音法。
而Phonics 不同于国际音标，它是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。
它的核心是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系。
学生不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题。
孩子们在熟悉这套规则后，可以依照读音，猜出该词的拼写。
做到看词能读，听音会写。
学习phonics 之前，孩子需要学会26个字母。
知道每个字母所代表的发音。
之后学习phonics 语音体系，熟悉58个字母和字母组合的基本发音。
在此基础上，运用多种教学手段让孩子们熟练运用phonics。
在掌握了phonics后，孩子的认字能力会大大提高，能够进行自由阅读。
《小学英语新课程标准》里二级的要求中提到“能根据拼读规律读出简单的单词”及“能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯”。
小学英语教材应符合儿童的认知特点，有利于培养他们的学习兴趣与语感；要有利于学生了解英语国家的文化、习俗，培养他们对异国文化的正确态度。
教材还应有利于培养学生用英语进行交流和做事情的能力，提高他们的思维能力和认识世界的能力。
可以说《小学英语新课程标准》中的大部分教学要求，我们小学使用的这套教材基本都能达到，而且完成的很好。
浅谈自然拼读法在小学英语教学中的运用
浅谈自然拼读法在小学英语教学中的运用自然拼读法（Phonics）是一种教授阅读和拼写的方法，通过教授学生字母和字母组合的发音规则来帮助他们识别和使用单词。
自然拼读法在小学英语教学中的运用，能够培养学生的英语语音意识，帮助他们更快地学会阅读和拼写单词。
本文将浅析自然拼读法在小学英语教学中的运用，并探讨一些教学方法和策略。
自然拼读法能够帮助学生建立英语字母和发音之间的联系。
在小学英语教学中，学生会学习英文26个字母的发音，而这些字母发音又会组成不同的音节和单词。
通过学习字母和字母组合的发音规则，学生可以更好地理解字母与发音之间的关系，并且能够准确地发音单词。
学生学习到字母组合“ea”在英语中发音/ee/，就能够轻松地阅读和拼写像“tea”、“seat”等单词。
自然拼读法可以培养学生的听力和口语能力。
通过听读和模仿的方式，学生可以积极参与到英语语音的学习中。
教师可以通过朗读单词、短语和句子来教授发音规则，然后让学生进行模仿和练习。
通过反复练习，学生逐渐掌握了不同音节和单词的发音规则，并能够流利地朗读英文文本。
自然拼读法也有助于学生的口语表达，他们可以通过模仿和练习，提高他们的英语口语能力。
自然拼读法能够提高学生的阅读和拼写能力。
通过学习发音规则，学生能够更好地理解和识别单词，从而提高他们的阅读能力。
当他们阅读新的单词时，可以根据已经学习到的发音规则快速解读单词，而不需要一个个字母去读。
自然拼读法也能够提高学生的拼写能力。
学生可以根据发音规则来拼写单词，并且能够准确地使用字母和字母组合来拼写单词。
这种拼写能力可以帮助学生更好地记忆和应用新的词汇。
对于小学英语教师来说，运用自然拼读法需要一些具体的教学方法和策略。
教师可以通过多媒体教学的方式，向学生展示不同字母和字母组合的发音规则。
通过视频、音频和图片等方式，让学生听到和看到不同发音的例子。
教师可以设计一些互动教学活动，让学生参与到发音规则的学习中。
通过游戏、角色扮演和唱歌等方式，让学生积极主动地参与到发音规则的学习和练习中。
Phonics自然拼读法在小学英语口语教学中的运用
Phonics自然拼读法在小学英语口语教学中的运用引言Phonics自然拼读法是一种通过对字母和字母组合的发音规律进行系统学习，从而提高学生英语阅读和拼写能力的方法。
在小学英语口语教学中，运用Phonics自然拼读法能够帮助学生更好地理解英语单词的构成，提高发音准确性，增强语感，从而提高英语口语水平。
Phonics自然拼读法的原理Phonics自然拼读法基于英语字母和字母组合的发音规律，将英语单词分解为音素，再将音素转化为相应的字母或字母组合。
通过学习这些发音规律，学生可以更准确地拼读和拼写英语单词，从而提高英语口语表达能力。
Phonics自然拼读法在小学英语口语教学中的运用策略1. 字母和字母组合的发音规律教学在教学过程中，教师应重点讲解字母和字母组合的发音规律，让学生熟悉并掌握各个音素的发音。
可以通过编写发音指南、制作音标卡片等方式，帮助学生进行系统学习。
2. 单词拼读练习教师可以挑选一些适合Phonics自然拼读法的单词，让学生进行拼读练习。
在练习过程中，教师应关注学生的发音准确性，及时纠正错误。
同时，可以通过朗读、跟读等方式，提高学生的口语表达能力。
3. 绘本阅读选择一些适合小学生的Phonics自然拼读法绘本，让学生在阅读过程中运用所学的发音规律，提高阅读兴趣和效果。
教师可以根据学生的实际情况，挑选合适的绘本进行教学。
4. 口语交际活动组织一些基于Phonics自然拼读法的口语交际活动，让学生在实际运用中提高英语口语水平。
例如，可以让学生进行角色扮演、讲故事、辩论等形式的活动。
5. 家校合作家长在孩子的英语学习过程中扮演着重要的角色。
教师可以定期向家长介绍Phonics自然拼读法的相关知识，并指导家长如何在家庭环境中帮助孩子进行练习。
总结Phonics自然拼读法在小学英语口语教学中的运用，可以有效提高学生的英语口语水平。
通过系统学习发音规律、加强单词拼读练习、阅读绘本、开展口语交际活动以及家校合作等多种途径，让学生在轻松愉快的氛围中掌握英语口语技能。
Phonics 教学在小学英语教学中的应用
Phonics 教学在小学英语教学中的应用Phonics 是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。
它的核心是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系。
学习phonics 之前，孩子需要学会26个字母。
熟悉26个字母和字母组合的基本发音，然后运用多种教学手段让孩子们熟练运phonics。
在掌握了phonics 后，孩子的认读能力会大大提高，便能够进行自由阅读。
阅读的最终目标是很好的理解故事。
我们应该怎样教孩子们学Phonics呢？在教学过程中系统地、循序渐进地学习，在每一堂课堂中渗透Phonics。
在学习新的知前，老师需给孩子们大量的练习：阅读简短的故事、他们正在阅读特定的字母发音以及单词。
1、构建自然拼读课程体系，优化语音学习环境。
整体设计目标，规范教学内容及评价方式。
为了让语音教学更具有系统性和实效性，我们根据学生的实际情况和为学生量身打造的校本教材的特点，首先对《课标》二级语音教学目标进行了分解，明确了相应的教学内容和评价建议制定了我校小学英语二级语音教学目标及评价内容及分级表，从26个字母的letter name, letter sound, combination of letters等多个方面入手，设定了具体、详细的语音教学目标。
2．浓缩教材内容，开发自然拼读挂图。
我们可以充分开发学具、教具，给学生营造良好的语音学习氛围。
老师们在认真研究自然拼读规律的基础上开发出了自然拼读的挂图。
自然拼读挂图设计简单清晰，使用方便，张贴在教室的墙上，可以使学生耳濡目染，在潜移默化中培养学生的拼读意识与拼读能力。
3. 以评促学，有效利用自然拼读学具。
为了深入推进自然拼读教学，我们在课堂上有效合理地利用自然拼读教学的学具。
（一）磁性学具，字母可以随意移动组合。
（二）语音构建台历卡：短元音与辅音、双辅音组合、双元音组合。
建立字母，字母组合和单词发音之间的直接联系，快速记忆单词，为早期阅读及解决拼读系统问题打下牢固的基础。
Phonics自然拼读法在小学英语教学中的应用
Phonics自然拼读法在小学英语教学中的应用1. 引言自然拼读法（Phonics）是一种旨在帮助学生通过识别单词中的音素和拼写规则来提高阅读和拼写能力的方法。
在小学英语教学中，自然拼读法的应用对于学生的语言发展具有重要意义。
本文将探讨自然拼读法在小学英语教学中的应用，并分析其优势和挑战。
2. 自然拼读法的原理自然拼读法基于这样一个理念：字母和字母组合在单词中代表特定的音素。
通过学习和掌握这些音素和拼写规则，学生可以更准确地读写单词。
自然拼读法将英语语音学、词汇学和拼写规则有机结合，使学生能够更加轻松地掌握英语阅读和拼写技能。
3. 自然拼读法在小学英语教学中的应用3.1 字母和音素对应关系的学习在小学英语教学中，教师首先向学生介绍字母和音素之间的对应关系。
这包括 teaching phonics rules, blending sounds, and segmenting words. 通过练习，学生能够更好地理解单词中的音素，并将其与相应的字母或字母组合相匹配。
3.2 拼读练习在学生掌握了字母和音素对应关系的基础上，教师可以引导学生进行拼读练习。
拼读练习包括将单词拆分成音素，然后将这些音素重新组合成完整的单词。
这种练习有助于提高学生的阅读流畅性和准确性。
3.3 拼写练习自然拼读法不仅适用于阅读，还可以帮助学生提高拼写能力。
通过将音素和字母对应起来，学生可以更好地理解和记忆单词的拼写。
教师可以通过各种拼写练习，如填空、匹配和写作活动，来巩固学生的拼写技能。
4. 优势与挑战4.1 优势- 提高阅读流畅性：自然拼读法能够帮助学生更快速、准确地读取单词，提高阅读流畅性。
- 增强词汇理解：通过掌握拼写规则，学生可以更好地理解单词的含义和用法。
- 发展语言能力：自然拼读法的应用有助于学生全面发展听、说、读、写技能。
4.2 挑战- 需要系统教学：自然拼读法的有效应用需要教师具备专业的知识和教学技巧。
- 个体差异：不同学生的学习速度和风格存在差异，教师需要针对不同学生进行个性化教学。
Phonics教学法在小学英语课堂中的应用
Phonics教学法在小学英语课堂中的应用引言：在小学英语教学中，Phonics教学法逐渐成为备受关注的教学方法。
Phonics教学法通过教授字母发音规则，帮助学生建立拼读能力，从而提高阅读和拼写水平。
本文将探讨Phonics教学法在小学英语课堂中的应用，分析其优势及实际操作，以期为教育者提供参考。
一、Phonics教学法概述：Phonics教学法是一种通过教授字母和字母组合的发音规则，帮助学生掌握英语拼读和拼写的教学方法。
这一方法注重语音与字母的对应关系，通过系统性的教学，培养学生正确的发音和拼写习惯。
二、Phonics教学法的优势：提高拼读能力：Phonics教学法通过系统性的规则教学，帮助学生建立起正确的拼读能力，使他们能够独立解读生词。
增强拼写技能：学生通过Phonics学习，能够更好地理解单词的拼写规则，提高拼写的准确性，减少拼写错误。
促进阅读理解：Phonics教学法有助于学生理解词汇的构成，从而提高对文章整体的理解能力，为阅读理解打下基础。
培养语音意识：Phonics教学法注重发音，培养学生对语音的敏感性，有助于提高听力水平和口语表达能力。
课堂活动设计：利用丰富多样的课堂活动，如拼图游戏、歌曲演唱等，使学生在愉快的氛围中学习Phonics。
多媒体辅助教学：利用多媒体资源，展示字母发音的视频、互动软件等，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
个性化辅导：针对学生个体差异，进行个性化辅导，关注每个学生的发音和拼写问题，及时纠正，确保学习效果。
与实际生活结合：将Phonics教学与实际生活场景结合，设计与日常生活相关的练习，激发学生学习的主动性。
四、Phonics教学法的挑战与对策：语言环境不同：部分学生可能在家庭环境中接触的语音与学校Phonics教学不同，教育者应注重衔接，建立起一致的语言环境。
学生兴趣不同：学生对于Phonics教学的兴趣水平存在差异，需要通过多样化的教学手段，调动学生学习的积极性。
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让“鱼儿”畅游在“水里”----浅谈Phonics故事在Let’s spell教学中的有效运用吴向萍【摘要】2013年始，新版PEP教材在小学英语课堂中全面铺开。
新的内容，新的理念让小学英语的“知识海洋”更加广阔。
其中，Let’s spel l是这片“海洋中”新增的一个语音学习的版块，老师们各显神通，在这片新的水域中尝试，探索，让如饥似渴的“鱼儿”能在水中畅游。
本文通过笔者教学实践和听课观摩，探讨如何将phonics 故事融入Let’s spell这一课型中，使原本枯燥乏味的语音教学变成孩子感兴趣的phonics故事课堂，降低语音学习的难度，培养学生的学习兴趣。
【关键词】Phonics；故事；设置技巧一、屡次“试水”，总结经验。
“鱼儿”想在新的水域里畅游，必定要经过多次的试水。
人民教育出版社小学英语编辑室主任吴欣教授在“国培计划（2011）”的专题讲座中说：“有意义、有趣、完整的学习内容有助于提高学习效果。
支离破碎的内容会降低其意义，进而增加学习的难度。
”语音教学在英语教学中非常关键，Let’s spell 是PEP新教材中新增的一个语音学习的版块，笔者通过教学实践以及听课观摩的形式不断的“试水”探索，发现很多老师对这个新增的语音版块不知该如何处理和把握，出现了以下几个现状：现状1：唐僧念经——枯燥乏味有些老师把Let’s spell这一课型很粗略的带过，认为课本中出现的四个单词会读就行了，然后就是要求学生反复跟读单词的机械枯燥做法，如：c－a －t，cat，cat，cat，cat…；b－a－g， bag， bag，bag，bag…这种无趣跟读的课堂，会让学生觉得老师上课就像唐僧念经般难受。
现状2：读用分离——效率低下对于Let’s spell这个教学版块，有些教师单一、孤立地教授音素，并机械地让学生组合、拆分、识别音素进行拼读技能的训练。
最后即使学生能拼读大量的英语词汇，但也会因缺乏语境地学习语言而导致丧失运用语言进行交际的欲望，进而导致学习效率低下。
在Let’s spell这块新的水域中，假如教师单一、孤立的教授，机械地进行拼读训练，那么课堂将变成一塘“死水”，即使学生最后能拼读大量的单词，但也会因为缺乏语境而丧失语言交际的欲望，不能将所学的语言知识内化为自身的语言能力，“鱼儿”将无法生存。
因此，必须要找到源头活水，方能让“鱼儿”畅游。
二、以生为本，觅得“活水”。
“一方水草养一方鱼”。
我们在寻找源头“活水”的同时，要考虑到“鱼儿”的需求。
小学生总是喜欢并容易接受比较有趣的事物。
笔者在平时的语音课堂上，为了能让孩子养成自然拼读的习惯，培养孩子学习语音的兴趣，除了编写常见的chant，rhyme和绕口令之外，还常常编写有关语音的小故事，让孩子在听故事、讲故事的过程中快乐地学习phonics，学会自然拼读，大大减轻了孩子对语音学习的恐惧心理，还能提高孩子学习英语的自信心和乐趣。
1. 百听不厌的趣味性——Phonics故事成为孩子学习语音的动力故事一直伴随着孩子们的成长，孩子们爱听故事、爱讲故事，甚至对同一个故事可以百听不厌。
教师可以抓住phonics故事这个兴趣点来教学let’s spell 这个比较难学的知识点，消除学生对语音的畏惧，运用故事教学在潜移默化中提高他们的自然拼读能力和学习语音的兴趣。
如在教学i在开音节时所编写的“The kite and the bike”的故事就是一个短小而又趣味十足的故事，就是因为它的趣味性吸引着孩子去主动阅读，主动思考。
2.韵律动感的巧妙性——Phonics故事教学让语音不再单调有人认为语音的学习无非就是单个字母的发音，元音字母的发音；或辅音字母的发音，字母组合的发音。
但是反复跟读拼读这样枯燥、单一的语音教学方法却让学生很难接受并掌握这看似简单的知识，而且也不适合孩子对知识的习得和构建，所以，哪怕只是一个简单音标的学习教师也要做到：音标不离词，词不离句，句不离篇，将含有该字母发音的词汇巧妙地编成一个phonics故事，让学生在故事中感受跳动的语音和故事的趣味性，便于孩子学习字母或字母组合的发音，完成对单词的自然拼读，理解句子和整个故事的内容。
如在教学短元音字母[u]时某老师编写了“It’s fun to jump”的故事，故事中的句子如：It’s fun to jump! Jump over the bus! Jump over the drum! Jump over the mushrooms! Jump over the cups! Jump over the sun! Oops! Jump, jump, jump! It’s funto jump!学生读起来朗朗上口，感受语音的跳动。
三、修沟引渠，注入“活水”。
笔者在不断学习、实践与探索中觅得“活水”源头，同时也思考如何将这一活水注入到Let’s spell的课堂当中。
（一）采用原版故事，呈现地道语言由于Phonics教学法在英美教育发展历程中已有上百年的历史，且被广泛应用于儿童阅读材料的设计中。
近年来，很多优秀的原版英文绘本被介绍到中国，它们图文并茂，以发展学生阅读乐趣为主，内容短小精悍，同一个单词、一种句型往往会在同一个故事中出现多次，符合小学生的形象思维，为教师在故事情境中巧妙地进行语言教学提供了有力的帮助。
因此，教师可以在一些外文网站上直接搜索与Phonics教学内容相匹配的原版绘本故事，通过语音课堂教学的方式，让学生在阅读原版绘本故事的过程中接触、体验、理解完整地道的语言。
经实践，笔者发现以下资料值得教师们借鉴使用：(1)“Mother Goose Club网站”：艾美奖美国鹅妈妈俱乐部，很棒的Nursery Ryhmes.(2)《外研社丽声拼读故事会》：这是一套能训练孩子phonics拼读的绘本故事读本。
（3）《朗文New Phonics for Kids》：这套书中的图片简单，歌曲好听，具有绘本的风格，是美国幼儿专家专为儿童英语启蒙而创作的读物。
（4）“Light up YourBrain网站”：该网站提供了很多有趣的儿童英文有声书，可以MP3下载也可以在线试听。
（二）巧妙结合语音，有效突破难点故事具有语言丰富的特点，在编写有关phonics的故事时，要根据学生的语言知识、认知层次，将故事与目标语音紧密结合，通过语言的优势将含有目标语音的单词穿插在故事里面，让学生反复听、读或表演故事中学习、巩固语音的学习。
如某老师的课例：PEP2 Unit2 Let’s spell教学目标语音e时，她在导入环节编写的phonics通过比较简单的故事内容让学生充分感知e的发音，在操练拓展环节编写的phonics这篇拓展的故事里就含有了更多的目标词汇，学生不仅能利用所学拼读更多的单词，巩固语音。
而且将这些单词放在故事中学习帮助学生理解单词的义。
解决了纯粹phonics教学的“见其形读其音，听其音想其形，却不能知其义”的缺憾，真正帮助学生逐步达到自主阅读的目标。
所以，目标字母的发音决定了故事内容的走向，编写起来比普通的故事要有技巧一些，将故事融入语音，将语音融入故事，这才是最有效的phonics 故事教学。
（三）情节生动趣味，学生好记易诵phonics故事的编写具有一定的挑战性，因为它要音的基础上，再找到更多含有该语音因素的单词，然后又要将单词串成句子，而且要有一定情境，最终还要符合孩子的认知水平和趣味性。
如上面提到的《The kite and the bike》就是个图形并茂、情节有趣的故事，这样的故事对孩子来说才是富有吸引力的。
每个目标音素所配备的故事除了要能激发学生的兴趣之外，还要是学生能复述故事大纲（故事中要有重复出现的句型），这样除了能增加学生的语言知识之外，还能增加学生的语言运用。
如《The kite and the bike》这个故事中所出现的语句:The kite. The bike. The bike is bright. The k ite is white. I’m going to fly the kite. I see Mike is on his bike. We are flying the kite in the park.Look!dog! We don’t like the dog教师采用这样简化的语言既能帮助学生理解故事的大意，又能方便学生复述。
四、“活水”活用，打造“水”样课堂（一）借助故事，整体呈现由于故事具有情节性、悬念性和趣味性等特点，能使孩子乐听、乐讲，并刺激学生展开丰富的想象和创编。
教师可以利用学生对故事感兴趣的特性自编一些与所教语音相关的故事作为导入材料。
如PEP4 Unit3 Let’s spell在教学字母组合[al]的发音时，书上的例词是ball,wall,tall.为了让学生感悟单词中al 的发音，我自编了一个图画故事，让学生在听故事中感知这些含有字母组合al 的单词，找出al的发音，进而进行教学。
这个phonics故事的导入流程如下：【探析】: 故事本身就是一个相对真实、有完整情境和文字内容的语言素材，采用故事导入能以最快、最有效的方式将学生的思维带入课堂，让学生整体感知含有目标语音的篇章，学生在听完故事后，在老师的指引下学生归纳出了单词ball,tall,wall呈现语言点，而且锻炼了学生的听、感知、归纳与分析的能力，让学生有了成功的喜悦，学生可以带着这份成就感进入了本节课的语音教学。
（二）故事操练，轻松拼写操练是语音教学中的一个重要环节，是对所学知识的练习、巩固和检测，操练得当可以充分调动学生的学习积极性，提高课堂效率，达到自己预设的教学目标。
反之如果操练方法呆板单调，就容易导致学生的注意力不集中，对语音的学习产生厌烦心理。
所以教师要多使用一些生动形象的phonics故事使课堂操练更轻松更能被学生掌握。
如PEP2 Unit4 Let’s spell，在学生完成了单词的辨音拼读和自编故事的朗读之后，我采用了让学生在故事中看图片写单词的操练，故事内容如下：笔者设置的书写巩固练习如下：【探析】：在第一次上课时，我是让学生看音标独立的拼写这些单词，并没有放在故事里，而且没配图，没能很好地引起学生的兴趣，而且学生拼写了之后有些不知道单词的意思。
在绘本故事的提示下，我编写了一个如上的小故事，并配上图，结果一切改变了。
Meaning goes with pictures.图文并茂，还有简单的情节，学生兴趣来了，不仅踊跃练习拼写，而且还在图的帮助下理解了句子的意思，大大减轻了老师的讲解负担，也让学习更自然，还可以对照图片进行故事的配音表演。
（三）故事巩固，延伸兴趣在多种多样的语音操练环节之后，教师要对本节课的语音知识点来个巩固和提升,巩固是为了能更好的达成知识目标与能力目标，既要让学生能结合旧知回顾新知，又要结合新知认读更多的目标单词；既要面面俱到，又要不失趣味。