分层作业案例
三年级上册语文分层作业优秀设计案例《梅花》
三年级上册语文分层作业优秀设计案例《梅花》作业目标- 通过研究《梅花》这篇课文，让学生了解梅花的生长环境和特点。
- 培养学生的语言表达能力和阅读理解能力。
- 培养学生的观察力和想象力。
作业设计步骤步骤一：导入新课- 让学生观察梅花图片，引导学生回忆梅花的特点和象征意义。
- 向学生提问，引发学生对梅花的好奇心和兴趣。
步骤二：课文阅读理解- 学生独立阅读《梅花》这篇课文。
- 学生根据课文内容回答相应的问题，检测学生的阅读理解能力。
步骤三：梅花观察与描绘- 学生在课堂外观察梅花，带回梅花图片或画出自己对梅花的描绘。
- 学生可以用文字、图画或者诗歌形式表达对梅花的感受和描绘。
步骤四：课文朗读与表演- 学生集体朗读《梅花》课文，培养学生的口语表达能力。
- 学生可以自由选择角色，进行课文的小剧场表演。
步骤五：写作练- 学生根据课文内容和观察梅花的经验，写一篇关于梅花的文章。
- 学生可以写自己对梅花的喜爱、梅花的形态特点，或者梅花的象征意义等。
作业评价- 学生的文章是否表达清楚，语言是否准确。
- 学生的阅读理解是否深入，是否能准确回答问题。
- 学生的观察力和想象力是否有所提升。
- 学生的朗读表演是否有表达力，是否能准确传达课文中的情感。
预期效果通过这次作业设计，学生将能够更深入地了解梅花，并能够通过语言表达和写作来传达对梅花的喜爱和理解。
学生的观察力和想象力也将得到提升。
同时，通过朗读和表演，学生的口语表达能力和情感表达能力也将得到锻炼和提高。
部编版三年级音乐分层作业优秀设计案例
部编版三年级音乐分层作业优秀设计案例案例一：节奏趣味大赛背景为了帮助三年级学生加深对节奏的理解和掌握，我们设计了一场名为节奏趣味大赛的作业。
设计1. 分层设题：根据学生的音乐基础水平，我们设置了三个不同难度的题目，分别为初级、中级和高级。
2. 比赛模式：学生通过抽签确定比赛顺序，每人依次上台表演。
每一个难度级别都设有评委进行打分，分数最高的三名学生将获得奖励。
3. 音乐选择：为了让比赛更生动有趣，我们选择了一些节奏明快的曲目，如流行歌曲、舞曲等。
4. 参赛要求：每位学生需要准备一首自选曲目，演奏时需要保持节奏准确、欢快活泼。
效果通过这个作业设计，学生们在比赛中展示了自己对节奏的理解和技巧。
他们在比赛过程中互相观摩、研究，并从评委的评分中得到了认可和激励。
通过这种趣味的方式，学生们对音乐节奏的理解更加深入，提高了演奏的准确性和表现力。
案例二：合唱团选拔背景为了选拔出适合合唱团的优秀学生，并提升学生们的合唱能力，我们设计了一次合唱团选拔作业。
设计1. 分层选拔：根据学生的音准和音质等方面的要求，我们将学生分为初级、中级和高级三个层级进行选拔。
2. 声部分组：根据学生的声音特点和合唱部位的需要，将学生分为女高音、女中音、男高音等不同的声部。
3. 音乐选择：为了考察学生的合唱能力，我们选择了一首旋律简单、具有和声特点的合唱曲目。
4. 选拔标准：学生在选拔过程中将进行集体演唱和个人表演的测试，评委根据学生的演唱准确度、音色和整体表现等方面进行综合评分。
效果通过这个作业设计，我们选拔出了适合合唱团的学生，并为合唱团的组成提供了参考。
学生们在选拔过程中展现了自己的合唱能力和潜力，并获得了专业评委的认可和指导。
这次选拔不仅提高了学生们的合唱技巧，也锻炼了他们的团队合作能力。
总结以上是两个部编版三年级音乐分层作业优秀设计案例。
通过这些设计，学生们得到了更好的教学和学习体验，有效提高了他们在音乐方面的素养和能力。
同时，这些案例也可以为其他学校和老师提供一些参考和借鉴，帮助他们设计出更具创意和趣味性的音乐作业。
六年级上册数学作业：分层优秀设计案例
六年级上册数学作业：分层优秀设计案例1. 背景介绍本文档旨在呈现六年级上册数学作业的分层优秀设计案例，以帮助教师和学生更好地理解和应用数学知识。
在设计这些作业时，我们遵循简单策略、避免法律复杂性的原则，同时独立制定决策，不寻求用户协助。
2. 设计原则我们设计这些作业时，遵循以下原则：- 简单明了：作业设计应简单明了，以便学生能够理解和完成。
- 分层设计：根据学生的能力水平，将作业划分为不同层次，以满足不同学生的需求。
- 实用性：作业内容应与学生的实际生活和学习经验相关，以增强学习的实际应用性。
3. 优秀设计案例以下是三个六年级上册数学作业的分层优秀设计案例：案例一：整数的加减法难度层次一（初级）：1. 计算下列整数的和：5 + 3，8 + 2，-4 + 7。
2. 计算下列整数的差：9 - 4，-6 - 2，3 - 8。
难度层次二（中级）：1. 计算下列整数的和或差：12 + (-5)，-8 - (-3)，7 - (-9)。
2. 根据给定的整数和计算结果，填写空格：6 + □ = 10，□ - 9 = 2，□ + (-7) = 5。
难度层次三（高级）：1. 解决实际问题：小明有10支铅笔，他借给小红3支，小红又借给小华2支。
请问小明现在有几支铅笔？2. 解决实际问题：一辆汽车从A地出发，向东行驶8公里，然后向南行驶5公里，最后又向西行驶3公里。
请问汽车最后所在位置距离A地有多远？案例二：分数的加减法难度层次一（初级）：1. 计算下列分数的和：1/2 + 1/3，2/5 + 1/5，3/4 + 1/8。
2. 计算下列分数的差：3/4 - 1/3，5/6 - 1/6，7/8 - 1/4。
难度层次二（中级）：1. 计算下列分数的和或差：2/3 + (-1/4)，5/6 - (-1/5)，3/4 + (-2/5)。
2. 根据给定的分数和计算结果，填写空格：1/2 + □ = 3/4，□ - 1/3 = 1/4，□ + (-2/5) = 1/10。
六年级上册数学分层作业优秀设计案例
六年级上册数学分层作业优秀设计案例1. 引言本文档旨在收集和展示六年级上册数学分层作业的优秀设计案例。
六年级是学生数学研究的重要阶段，通过科学合理的分层作业设计，有助于提高学生的研究兴趣，巩固基础知识，并培养解决实际问题的能力。
以下是几个优秀的设计案例，供参考和借鉴。
2. 案例一：几何图形的面积计算2.1 案例描述本案例设计的分层作业主要是针对几何图形的面积计算。
通过对不同形状的图形，如矩形、正方形、三角形等，进行面积计算的练和应用题目的设计，既巩固了学生对各种图形面积计算规则的理解，又培养了学生解决实际问题的能力。
2.2 研究目标- 掌握矩形、正方形和三角形的面积计算方法。
- 运用面积计算方法解决实际问题。
2.3 设计步骤2.3.1 第一层要求学生根据给定的矩形和正方形的边长，计算其面积。
例如，给定一个边长为5厘米的正方形，学生需要计算其面积。
2.3.2 第二层要求学生根据给定的三角形的底边和高，计算其面积。
例如，给定一个底边长为6厘米，高为4厘米的三角形，学生需要计算其面积。
2.3.3 第三层要求学生根据实际问题，设计并计算几何图形的面积。
例如，给定一个长方形花坛的尺寸，学生需要计算需要多少土壤才能填满花坛。
2.4 教学评价与反思通过这个案例，学生不仅掌握了几何图形的面积计算方法，还能将所学知识应用到实际问题中。
在评价方面，可以通过检查学生计算面积的过程和答案的正确性来评估学生的掌握程度。
在反思过程中，可以根据学生表现的情况调整教学策略，进一步提升学生的研究效果。
3. 案例二：时间与刻度的转换3.1 案例描述本案例设计的分层作业主要是针对时间与刻度的转换。
通过设计不同难度的题目，帮助学生掌握钟表读数和时间转换的方法，并提高学生解决实际时间问题的能力。
3.2 研究目标- 掌握钟表读数和时间转换的方法。
- 运用时间转换的方法解决实际问题。
3.3 设计步骤3.3.1 第一层要求学生根据给定的钟表读数，写出对应的时间。
四年级上册信息技术分层作业优秀设计案例
四年级上册信息技术分层作业优秀设计案例介绍本文档旨在展示四年级上册信息技术课程中的分层作业优秀设计案例。
这些设计案例通过结合课堂教学内容和学生实际需求，能够培养学生的信息技术能力，并提供了一种有趣、实用的研究方式。
案例一：制作数字谜题游戏内容概述本案例中，学生需要设计一个数字谜题游戏。
通过该游戏，学生将研究并复数字的大小比较、加法和减法运算。
设计步骤1. 设计游戏界面：学生可以使用Scratch等编程软件，设计一个可交互的游戏界面，包括数字按钮、运算符按钮和答案显示。
2. 设计游戏规则：学生需要定义游戏的规则，例如玩家需要在规定时间内选择正确的运算符完成数字比较或运算，回答正确即可获得分数。
3. 编写程序代码：学生需要根据游戏规则，利用编程软件进行程序设计，实现游戏的逻辑和交互功能。
4. 调试和优化：学生需测试游戏，在发现问题时进行调试，并考虑如何改进游戏界面和用户体验。
效果展示以下是游戏运行时的截图：案例二：制作电子词典内容概述本案例中，学生需要设计一个简单的电子词典。
通过该词典，学生可以查询单词的意思和用法。
设计步骤1. 收集词典数据：学生可以从网络、字典或课本中收集单词的意思、词性和例句等相关信息。
2. 设计界面布局：学生需要设计一个简洁明了的界面，包括搜索框、单词列表和详细解释等内容。
3. 编写程序代码：学生需要利用编程软件，将词典数据与界面进行关联，并实现单词查询的功能。
4. 优化用户体验：学生需对词典进行测试，优化搜索速度和用户操作体验。
效果展示以下是电子词典界面的截图：案例三：制作动画故事内容概述本案例中，学生需要设计一个动画故事。
通过制作动画，学生可以发挥想象力和创造力，提升他们的信息技术和表达能力。
设计步骤1. 设计故事情节：学生可以根据自己的喜好和想象力，设计一个有趣的故事情节，包括主人公、冲突和解决方法等要素。
四年级语文分层作业优秀设计案例《巨象的花园》
四年级语文分层作业优秀设计案例《巨象的花园》1. 简介《巨象的花园》是一篇描写动物与人类友好相处的故事。
本文章通过描述一个神奇的花园，让孩子们体验到动物对人类的友善和关怀，传递出保护动物的重要性。
2. 阅读目标通过阅读本文，学生应能：- 理解动物与人类之间应该友好相处的重要性；- 培养对动物保护的意识；- 寻找并理解文章中的关键词汇。
3. 分层设计根据四年级学生的不同基础水平，可以将本作业分成三个层次设计：基础层- 学生阅读整篇文章，了解故事情节；- 学生根据所读内容回答简单问题，例如：花园里有哪些动物？它们是如何帮助人类的？- 学生通过绘画或写作的方式，描绘出自己心目中的花园场景。
进阶层- 学生阅读整篇文章，并理解动物与人类友好相处的主题；- 学生回答一些关于文章主题的问题，例如：动物为什么愿意帮助人类？我们应该如何对待动物？- 学生选择一个自己喜欢的动物，写一篇关于如何保护这种动物的小作文。
拓展层- 学生阅读整篇文章，并尝试理解其中比较难的词汇和句子；- 学生回答更加深入的问题，例如：作者通过这个故事想要传达什么信息？你认为这个故事的主题在现实生活中是否重要？为什么？- 学生选择一个动物，利用互联网或图书馆资源，进行更深入的研究，并写一篇关于该动物的研究报告。
4. 检验评估为了评估学生对文章内容的理解以及他们写作和绘画能力的发展，可以进行以下形式的评估：- 学生回答问题的准确性和深度；- 学生绘画作品的创意和表现力；- 学生小作文或研究报告的完整性和清晰度。
5. 总结通过这个分层设计，可以满足不同学生的学习需求，使每个学生都能在适合自己水平的任务中有所收获。
通过阅读《巨象的花园》，学生能够在阅读的同时培养对动物保护的意识，培养友善和关怀动物的价值观。
分层作业设计：六年级上册数学优秀案例
分层作业设计：六年级上册数学优秀案例案例一：整数的加减法目标通过这个案例，学生将能够掌握整数的加减法运算。
内容1. 学生将被分成小组，每个小组有三名学生。
2. 每个小组将收到一份包含整数加减法题目的工作纸。
3. 学生将在规定的时间内解决尽可能多的题目。
4. 老师将根据学生的答题情况，将题目分为三个难度级别：简单、中等和困难。
5. 学生需要根据自己的能力选择适当难度级别的题目完成。
评估1. 老师将根据学生解答正确的题目数量来评估他们的理解和掌握程度。
2. 学生可以通过完成更多的题目来争取更高的评分。
案例二：几何图形的识别目标通过这个案例，学生将能够识别和分类常见的几何图形。
内容1. 学生将收到一份包含多个几何图形的图片资源。
2. 学生需要根据老师的指示，识别和标记出图片中的几何图形。
3. 学生将被要求写下他们对每个图形的名称和特征。
4. 老师将根据学生对图形的正确识别和描述情况，评估他们的理解程度。
评估1. 老师将根据学生对图形的正确识别和描述情况，评估他们的几何图形能力。
2. 学生可以通过准确标记和描述更多的图形来争取更高的评分。
案例三：实际问题的应用目标通过这个案例，学生将能够将数学知识应用到实际生活问题中。
内容1. 学生将收到一份包含实际问题的工作纸。
2. 学生需要仔细阅读问题，并使用数学知识解决问题。
3. 学生需要写下他们的解决过程和答案。
4. 老师将根据学生的解答情况，评估他们的应用能力。
评估1. 老师将根据学生的解答情况，评估他们的应用能力。
2. 学生可以通过解决更多的实际问题来争取更高的评分。
注意事项- 老师应确保给予学生充足的时间完成每个案例任务。
- 学生在解答问题时应充分思考，并尽量使用他们已学到的数学知识进行推理和解决。
四年级上册英语分层作业优秀设计案例
四年级上册英语分层作业优秀设计案例1. 引言本文档旨在分享四年级上册英语分层作业的一些优秀设计案例。
这些设计案例将帮助教师们更好地针对学生的不同水平进行教学，提高学生的研究效果。
每个设计案例都经过认真策划和实践，并获得了学生和家长的一致好评。
2. 设计案例一：词汇记忆游戏目标通过游戏的方式帮助学生巩固英语词汇的记忆。
设计方案- 将课本中的词汇按照不同难度分成3个级别。
- 准备一套卡片，每个卡片上写着一个词汇的中文解释。
- 将学生分成小组，每个小组选择一个学生出示一张卡片，其他学生围成一个圈，轮流说出对应的英文单词。
- 针对不同水平的学生，难度可以适当调整，例如初级的学生可以有更多提示或时间。
3. 设计案例二：听力理解练目标通过听力练提高学生的听力理解能力。
设计方案- 准备一段与当前课程内容相关的录音材料。
- 将听力理解题分为三个级别，分别针对不同水平的学生。
- 播放录音材料，让学生听一遍，然后根据听到的内容回答问题。
- 给学生足够的时间来思考和作答。
- 根据学生的不同水平，可以适当调整问题的难度和长度。
4. 设计案例三：口语对话练目标通过口语对话练提高学生的口语表达能力和交流能力。
设计方案- 将学生分成小组，每个小组有两名同学。
- 针对不同水平的学生，设计不同长度和难度的对话内容。
- 学生轮流扮演角色，进行对话练。
- 在对话练过程中，鼓励学生用正确的语法和词汇表达自己的意思，并给予及时的反馈和指导。
5. 总结通过以上设计案例的实施，可以帮助教师们更好地进行四年级上册英语的分层作业设计。
这些设计案例旨在提高学生的学习效果，帮助他们更好地掌握英语基础知识和提高英语技能。
希望这些案例能对教师们在实施分层作业时有所帮助，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习成绩。
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有效性分层作业设计与实施的案例——唐雪瑾作者（来源）：[暂无] 发布时间：2011-05-23一、目标学生的学情分析：目标学生所在年级是预初年级一班的学生，一班学生共有26人，他们大多是外来务工子女，英语成绩参差不齐，学习能力强弱不等，两级分化严重。
因此，为了提高作业的有效性，落实减负增效，我在教学中做了一些有益的探索，实施分层次布置作业。
根据学生的基础和认知能力，围绕教学目标，确定不同的学习目标，设置不同的作业要求。
分层次布置作业，即根据学生的个性、心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受能力和学习成绩等方面的情况，将学生划分为A、B、C三个层次。
当然，这三个层次的学生的划分，并不是固定不变的，而是实施动态管理，要根据学生学习成绩的变化，适时对学生的分组进行调整。
二、教学内容分析和作业目标说明（一）.作业设计背景说明：本单元是六年级第二学期牛津英语教材第二模块changes中第五单元Unit5。
其主题是：What will I be like？所选设计作业的教学内容为第三课时,课文内容主要是描述Joe 和Peter几年后的外貌、体型和职业的两段文字，最后是对于Joe和Peter几年后的外貌、体型和职业提问的一段对话。
由于采用单元课程统整的理念，适当进行铺垫，在前一节课中已学过He/She/I will possibly be a/an职业名称的句型，并复习了be going本节课时继续熟练使用will结构的一般将来时谈论将来的事情；会使用形容词的比较级比较将来与现在的身高、体重、外貌等；在本单元中出现了will be + adj./ n.的结构，学生在6A中曾学过will do sth 的用法，会让学生产生思维定势，在表达将来的状态时容易漏掉be动词，所以在作业设计时要特别设计此类题目。
此外出现了in (number) years’ time,体现一般将来时时态的时间状语，在教学中帮助学生总结归纳，并构建时态方面的结构框架后，通过作业训练加以巩固。
A层教学目标（1）、语言目标：1．学会用一般将来时表述人几年后的外貌、体型和职业。
句型1）. --What will第三人称单数/you be like in 大于等于2 years’ time?--- He/She/I will be +形容词（tall /strong/slim/thin/fat）.He/She/I will be 数字 centimetres tall.He/She/I will weigh 数字 kilograms.2）. --What will第三人称单数/you possibly be in大于等于2 years’ time?-- He/She/I will possibly be a/an职业名称.2.对于will be + adj./ n.的结构和will do sth.的结构能加以区分。
（2）能力目标：1. 用所学句型提问将来的长相和职业，并能加以区分。
（3）、情感目标1. 通过对将来的事情的描述，帮助学生很好的规划自己的人生，对自己的未来有一些目标和设想。
同时帮助学生为了实现理想，更好的脚踏实地的认真学习。
.A层作业目标：1. 区分will be + adj./ n.的结构和will do sth.的结构,并能用will＋动词原形结构灵活运用所学句型词组用自己的语言写一段50字的文章my possible future.2.区分will＋动词原形和be going to＋动词原形的一般将来时用法。
作业设计说明：A层学生对于will＋动词原形和be going to＋动词原形的一般将来时用法掌握扎实，所以作业主要考察will be + adj./ n.和will do sth结构的一般将来时是否能灵活运用，在无明显的一般将来时的时间状语情况下是否会根据语境判断一般将来时。
B层教学目标（1）、语言目标：1．学会用一般将来时表述人几年后的外貌、体型和职业。
句型1）. --What will第三人称单数/you be like in 大于等于2 years’ time?--- He/She/I will be +形容词（tall /strong/slim/thin/fat）.He/She/I will be 数字 centimetres tall.He/She/I will weigh 数字 kilograms.2）. --What will第三人称单数/you possibly be in大于等于2 years’ time?-- He/She/I will possibly be a/an职业名称.（2）能力目标：1. 用所学句型提问将来的长相和职业，能加以区分并能灵活运用。
（3）、情感目标1. 通过对将来的事情的描述，帮助学生很好的规划自己的人生，对自己的未来有一些目标和设想。
同时帮助学生为了实现理想，更好的脚踏实地的认真学习。
.B层作业目标：1. 区分will be + adj./ n.的结构和will do sth.的结构,并能用will＋动词原形结构运用课文中的句型词组仿写一段40字的文章my possible future.2.简单区分will＋动词原形和be going to＋动词原形的一般将来时用法。
作业设计说明：B层学生对于will＋动词原形和be going to＋动词原形的一般将来时用法掌握不是很扎实，所以作业主要考察will be + adj./ n.和will do sth结构的一般将来时是否能够辨别，在有明显的一般将来时的时间状语情况下是否会判断一般将来时。
C层教学目标（1）、语言目标：1．学会用一般将来时表述人几年后的外貌、体型和职业。
句型1）. --What will第三人称单数/you be like in 大于等于2 years’ time?--- He/She/I will be +形容词（tall /strong/slim/thin/fat）.He/She/I will be 数字 centimetres tall.He/She/I will weigh 数字 kilograms.2）. --What will第三人称单数/you possibly be in大于等于2 years’ time?-- He/She/I will possibly be a/an职业名称.（2）能力目标：1. 用所学句型提问将来的长相和职业，并能加以区分。
（3）、情感目标1. 通过对将来的事情的描述，帮助学生很好的规划自己的人生，对自己的未来有一些目标和设想。
同时帮助学生为了实现理想，更好的脚踏实地的认真学习。
.C层作业目标：1. 能看懂 will be + adj./ n.的结构和will do sth.的结构的含义，在句子中能初步理解一般将来时。
2.能运用老师提供的写作模板写一段五句话的文章my possible future.作业设计说明： C层学生对于will＋动词原形和be going to＋动词原形的一般将来时用法掌握十分薄弱，所以作业主要考察will be + adj./ n.和will do sth结构的一般将来时是否能够辨别，在出现时间状语in 大于等于2 years’ time情况下是否会判断一般将来时。
三、作业的实施过程和分析作业的内容：作业根据内容分为口头作业和书面作业。
（1）口头作业A层作业：口头作业（听说作业）：1.听磁带跟读模仿p35两段课文至少8遍，直至背出。
熟读p35所抄句型直至背出。
2. Make a dialogue with your group mates with the given structure in Ask and answer. 和A 层的另一组员根据问答中的结构再自己加几个相关的功能语句进行对话练习编一段对话。
B层作业：口头作业（听说作业）：1.听磁带跟读模仿p35两段课文至少8遍，背出第一段课文。
熟读p35所抄句型直至背出。
2. （必做内容）和B层的另一组员根据问答中的结构进行对话练习。
（选做内容）和B层的另一组员根据问答中的结构再自己加几个相关的功能语句进行对话练习编一段对话。
C层作业：1.听磁带跟读模仿p35两段课文至少8遍，熟读课文。
熟读p35所抄句型最好背出。
口头作业布置及作业指导说明：1. A层同学口头作业完成时间大约在十分钟内，第一个作业属于养成型作业，在家中完成，要求每位A层同学在听录音时要注意单词的发音，对于不熟练的单词要反复跟读，直到掌握单词的正确发音。
第二个作业，属于应用型作业，作业完成方式为课后两人合作完成来询问今后几年后的情况，加几个相关的问题比如What are you good /poor at?等形成一个小对话，并在下节课复习时进行检测。
2. B层口头作业完成时间大约在二十分钟内，第一个作业属于养成型作业，在家中完成，B层同学因为语音语调需要更多的时间去掌握和模仿，因此需要比A层同学花更多的时间去掌握，但时间可以控制在二十分钟以内。
第二个作业，属于应用型作业，作业完成方式为课后两人合作完成，询问今后几年后的情况，必做内容较为简单，而选做内容使B层同学能努力向A层靠拢，并在下节课复习时进行检测。
3， C层同学因为基础较差，语音语调需要更多的时间去掌握和模仿，因此需要比A, B层同学花更多的时间去掌握，但时间可以控制在20到30分钟以内。
熟读p35所归纳句型最好背出。
以上这些口语作业，每天晚上由家长督促，在书本p35上签名“已读已背，家长名字”且教师第二天要求组长检查。
（2）书面作业书面作业（1）养成型作业：抄p35重点和拓展词组和课文两遍，抄p35所学句型两遍。
（默写保持在90以上同学可以不抄词组。
）（C层抄p35重点词组和课文两遍，抄p35所学句型两遍。
）（2）应用型作业：完成一个关于同学未来的调查问卷(A ,B层必做题，C层选做)运用句型：-What will you be like in ten years’ time?--What will you possibly be in ten years’ time?书面作业布置及作业指导说明：“作业的布置”是“课堂教学过程中的作业”中的基础环节。
这一环节的工作做好了，学生完成作业的思路就清晰了，就能优化作业的过程，提高作业的效益。
在作业辅导时要提醒学生注意在表达将来的状态时will be + adj./ n. 结构不要漏掉be动词。
根据A、B、C三个层次学生的实际，在布置作业时都各有侧重点。
A层同学避免了机械抄写和简单反复，远离了死记硬背和机械训练，B、C层次同学务实课文中的重点内容。
完成调查问卷是对当天所学句型结构真实的生活运用；一张一般将来时巩固练习卷属于诊断型作业，在上课的基础上能检验不同层次学生对于一般将来时的掌握程度。