没有惩罚的教育是不完整的教育
没有惩罚的教育是不完整的教育孙云晓
没有惩罚的教育是不完整的教育孙云晓惩罚绝不是体罚，惩罚的前提是尊重。
现在社会上流行着一种无批评教育，似乎对学生多加鼓励就可以解决一切问题，我的观点恰恰相反，我认为，无批评教育是伪教育，没有批评的教育是不负责任的教育，是缺钙的教育，是危险的教育，因为经不住批评的孩子是脆弱的。
对父母和老师来说，一定要在必要的时候对孩子说不，并坚持到底，这是孩子成长的人生路标。
因为孩子如果没有接受过惩罚，也就学不会承担责任。
惩罚绝不是体罚，惩罚的前提是尊重。
我一直在强调，父母对于孩子的教育在提倡表扬、奖励的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。
夸奖、表扬孩子，应该是发自内心的而不是表面上的，如果仅仅是害怕引发孩子的极端行为与举动，而一味地姑息孩子犯下的错误，这将会酿成大错，因为没有惩罚的教育是不完整的教育。
无批评教育是伪教育长期以来，中国教育界在反思尊重学生的过程中，又走进了重表扬轻批评的误区，甚至出现了所谓的“无批评教育”。
的确，教育以表扬为主，正面引导，这是符合人的成长规律的。
但是，以表扬为主，并非以表扬为惟一的全部的方法。
教育是讲究分寸的，适当为佳，过之或不及均不能取得理想效果。
我们需要看到，与表扬相对的批评，与奖励相对的惩戒，对于每一个人尤其是成长中的学生具有特殊的意义。
有一个学生干部贾华威（化名）带头嘲讽、打击某位同学，使该同学处于孤立的境地。
然而，贾华威在班里很有威信，颇得师生赏识，几乎从未有人批评过他。
那么，如何处理他的错误行为呢？可以说，在学校里这一类学生干部并不少见。
如果对其行为视而不见，或者轻描淡写地提醒一下，是不可能起什么作用的，而这往往是一些爱才心切的教师的选择。
其实，贾华威的行为是出自极其恶劣的心态，尽管它在贾华威身上仅仅是个嫩芽，却是一种邪恶的生长。
关于这一点，前苏联著名电影《丑八怪》（又名《稻草人》）揭示得淋漓尽致。
一个一心想当英雄的学生干部，见义勇为保护一个转学来的丑女孩。
可是，当丑女孩因感激他而代其受过之时，当同学们因误解而一时无法原谅丑女孩时，他居然带头折磨丑女孩。
没有惩罚教育不完整
没有惩罚，教育不完整9月17日现在，提倡儿童教育以各种游戏、各种活动为主，让孩子充分接触大自然愉快成长，这种教育思想是没问题的，但是儿童在此过程中犯了错，需要不需要惩罚？答案是肯定的。
惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让孩子觉得难堪，打击孩子的自信心。
惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会伤害人。
我认为越要惩罚，越要尊重。
尊重是惩罚的前提，正是因为尊重才要实施惩罚。
因此，教师和家长应该根据孩子不同的性格特点，实施不同的教育方法，使孩子形成健康的人格，这才是重点。
孩子犯了错误，在不伤害其自尊的前提下实施“惩罚”，是必要的。
没有惩罚的教育不完整。
世上没有免费午餐，每个人都应该为自己的错误行为埋单，学生年龄小，不定性，正值行为习惯、品行秉性、人生观、价值观养成的时候，犯了错不惩罚，长之以往，孩子连最基本的对与错、是与非都模糊了，没有道德底线，没有行为底线，做起事来更是丧失了人生的基本底线。
这样的教育是失败的教育，是不完整的教育，是惹祸的教育。
李天一事件还没有淡出大家的视线吧，该事件被媒体曝光后，各种批判的文章长篇累牍，李天一的成长经历，可谓真正的赏识教育的典范，他从小到成年几乎没有受过任何惩罚，即便出了丑闻，父母还在呼吁“宽容些”，因为李双江夫妇对他太宽容了，所以显得众人的口水太无情。
这符合相对论，也符合补充原则，人们总会对不符合规律的行为付出代价，以弥补前面所犯下的错误。
换言之，前面的教育“太宽容”，惩罚教育缺席的时间太久，所以接下来的“惩罚”要严厉得多，是铁窗的代价。
即使孩子是各方面表现都优异的“好孩子”，过度的夸奖和赏识仍有可能带来以下不良的影响：一是增加孩子的依赖性。
越是夸奖，孩子就越依赖大人们的选择来决定什么是对什么是错，而不是形成自己的判断；二是会剥夺孩子的自豪感。
儿童教育专家玛莉琳·古特曼认为，那些小时候经常受到父母表扬的孩子，在他们步入社会后很可能会遇到更多的失望。
没有惩罚的教育是不完整的教育 (1)
没有惩罚的教育是不完整的教育浚县科达学校赵志胜教育是否还需要惩罚？首先我们来看下面的案例。
案例一：有一则题为《教师的膝盖为何这样软》的消息：在一所重点中学，一个男生在教室当众与女生搂搂抱抱，班主任看到后，即请这个男生到办公室谈心，该生竟然威胁老师要跳楼自杀，除非老师给他下跪。
在万分紧急的情况下，老师屈服了，而这个学生转身得意地跑到班上宣布：班主任老师已经给他跪下了。
案例二：在陕西铜川耀州区南街小学，邱淑娥是该小学的语文女老师，曾获过陕西省优秀教师称号。
因为学生未完成作业，老师“教育”了一顿，家长便纠集数人将老师殴打至死。
带头行凶者张宏文则是她班上一名学生的父亲。
案例三：在一农村初中，为教育学生远离网吧而举行了全体学生大签名活动（当然经常逃课上网的那几个学生也在上面签了字）。
可是，并没有起到什么约束作用，那几个有网瘾的学生依然我行我素，甚至半夜翻墙而出。
后来，这些学生私下说：“即使被学校抓到，最多被批评一下，有什么好怕的。
”案例四：一位教师曾讲：她第一次走上讲台时，十几岁，教初一，学生只比她小三四岁。
她父母都是教师，之前，父亲就告诫她，第一节课一定要严格，特别是像她这样的小女孩，首要的是要在学生心里树立一个严师的印象。
所以，她第一节课就给学生立下了各种规矩，作业怎么样做，考试作弊将如何等等，严格实施，之后再慢慢显出她活泼的一面，教学果然没出什么问题。
而恰恰相反的是，我曾经有位同事，是女孩，她没几天就管不住学生了，后来被迫下讲台，去做后勤。
后来我们交流才得知，她陷入一个误区，因为她从一开始就希望和学生做理想中的朋友，造成一些学生后来不把她放在眼里，调皮上头了，最后造成局势难以控制。
读完这些案例后，我们都会很受震惊、愤怒、悲哀、无奈。
在现实教育中，学生逼老师下跪的例子虽不多见，但今天的教师有时也会陷入欲管不能、欲罢难休的尴尬局面，除了繁重的工作，还要承受更多的心理负担和压力。
近年来，青少年犯罪率持续上升，学校教育的不到位和扭曲就是重要原因之一。
教师面试结构化问题经典题目及答案(打印版)
教师资格面试结构化典型问题1.有人说，没有人说，没有惩戒的教育是不完整的教育。
对此，你怎么看？参考答案我认为这种观点十分正确。
因为“惩者，以正其心也。
”教育的本质就是“正其心”，使其全面发展。
因此，合理行使教师惩戒权有助于学生健康、全面的发展。
惩戒绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理歧视，而是指“施罚使犯过者身心感觉痛苦，但不以损害受罚者身心健康”为原则的一种惩罚方式。
没有惩戒教育，学生很难明事理。
学生的成长道路上，不可能一帆风顺，在十字路口徘徊时，需要有人去指点、去帮助、去训导、去惩戒。
教师就是这个人，应责无旁贷地承担起惩戒学生的责任，并通过适时、适度的惩戒，让学生明白“每个人必须对自己的行为负责”。
在惩戒教育中，学生才能辨是非、知对错、懂权责。
没有惩戒教育学生很难走向成熟。
仅以“赏识教育”、“爱心教育”、“情感教育”等为中小学教育的主流，是不完整的，还需要有“惩戒教育”。
如果说赏识是阳光，孩子在赏识的阳光下可以自信而快乐的成长，那么惩戒就是风雨，孩子在惩戒的风雨中才能学会承受挫折，接受磨练，从而超越自我，走向成熟。
作为教师，对待正处于发展中的这一群体——学生，在教育过程中应该宽严并济，赏罚有度，辅助学生健康成长。
我的回答完毕！谢谢！2.某同学实验课上打破实验容器并谎称是他人打破的，对此，你怎么办？参考答案面对突发情况一时手足无措而说谎的行为，是这一年龄段学生的正常反应，作为老师我不会因为他撒谎而对其贴上“不诚实”的标签，而会予以宽容和理解，引导学生正视过失、直面过失，并借此契机教育学生们做一名诚实守信的人。
首先，安慰学生，保证课堂教学正常进行。
安抚打破容器的同学不要害怕，不管是谁打破的容器都没关系，关键是没有人受伤。
待我将容器碎片打扫完毕后，继续上课。
向同学们说明打碎实验器具是违规操作的结果，借机向同学们演示正确的操作方法，嘱咐大家按要求科学实验，注意安全，避免意外。
其次，与打碎器具的学生谈心。
辨析题
二、辨析题1、师德规范体系是由社会公德、家庭美德、职业道德三部分组成的。
P9答：此句话是对的。
教师师德规范的研究应该包括两大体系，其一是应研究教师与学生。
群体应该具有的规范，其二是应研究教师与教师群体的规范，帮助教师很好的认识两个不同的群体利益，所以师德规范应该包括社会公德，家庭美德和职业道德，教师从广义上讲也是社会主义建设者，社会公德，家庭美德和职业道德三方面也是对每个劳动者的要求，符合教师的本质属性。
2、教师道德评价的依据就是看教师的道德行为的动机。
答：此句话是偏面的。
诚然，良好的道德动机果然重要，但是对于教师道德评价的依据就要看教师有否履行教书育人的崇高职责，有否尽到对社会、对他人应尽的道德义务，能否自觉地做到教书育人，为人师表，这是衡量教师道德水平的重要标志。
师德就是榜样，而实践师德是第一要务，师德的本质要求是贯彻到日常的教育教学的实践之中，理论和实践的结合才是教师职业道德的最好体现。
3、没有惩罚的教育是不完整的教育。
P68-69答：此句话是对的。
首先要声明的是惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。
惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会伤害人。
越要惩罚，越要尊重。
我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视"惩罚"在教育中的积极作用。
教育本就是十八般武艺，表扬批评奖励惩罚，什么都应该有。
没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。
教育的秘诀是真爱。
专制不是爱，把人家不需要的爱强加给别人，是专制；溺爱不是爱，溺爱对人是不尊重，明明你行我觉得你不行。
在信任了解的基础上，给孩子充分的成长空间，其实孩子就是在磕磕碰碰中长大的。
要相信，孩子的能力，永远超出大人的想像。
4、"作为一名教师就应无私奉献，爱岗敬业，如对节假日补课不主动积极，那是师德低下的表现。
"P72答：本句是错的。
师德考试试题及答案
师德考试试题1、当您的学生对您的工作提出不同意见时,您将怎么处理?( )A 不管学生提出何种意见,都首先鼓励学生敢于提出不同意见的勇气,并采纳好的意见用到今后的工作之中。
B 学生提的意见有点道理,但为了维护尊严,表面不接受,而实际采纳C 听不进去,学生考虑问题很片面,表面接受,实践上并无改变本题答案: A B C D 正确答案:A2、从教师个体职业良心形成的角度看,教师的职业良心首先会受到( )A 社会生活和群体的影响B 教育对象的影响C 教育法规的影响D 教育原则的影响本题答案: A B C D 正确答案:A3、在近代教育史上,认为教学的主要任务在于传授知识而与智力训练无关紧要的理论是( )A 传统教育理论B 现代教育理论C 形式教育理论D 实质教育理论本题答案: A B C D 正确答案:D4、社会向市、区教育局纪委举报,说某学校教师在培训班上课,并鼓动班主任推荐学生上课,引起市、区两级教育纪委的高度重视,对此事全面进行了调查。
经查,该教师在某培训机构代课三次,培训机构及其本人予以确认。
有偿家教屡禁不止,最根本的原因是( )A 学生家长的迫切需求B 目前的高考制度还是应试制度,一考定终身。
C 从事有偿家教能增加经济收入D 从事有偿家教能锻炼自己的业务能力。
本题答案: A B C D 正确答案:B5、颜某主持召开有关会议,安排毕业班学生照相事宜,他认为“在照相前召开了会议,各班也征求了家长和学生意见”,于是向毕业生收取照相费。
该案例之所以发生,原因是什么( )A 颜某对教育收费的具体规定认识不清,对违规收费的危害认识不深刻。
B 颜某知法犯法,无视法律。
6、社会主义职业道德的本质特征( )。
A. 诚实守信B.办事公道C.奉献社会D.服务群众本题答案: A B C D 正确答案:C7、( )是西方第一本以教育心理学命名的专著,它从“人是一个生物的存在”这个角度建立起教育心理学体系。
A 卡普捷列夫的《教育心理学》(1877年)B 彼得罗夫斯基的《年龄与教育心理学》(1972年)C 布隆斯基的《科学的改革》(1920年)D 桑代克的《教育心理学》(1903年)本题答案: A B C D 正确答案:D8、学校应当保证学生的( )时间,组织开展文化娱乐等课外活动。
教师招聘考试题库《教育公共基础知识》必看考点最新版(二)_17
教师招聘考试题库《教育公共基础知识》必看考点最新版(二)1、单选题“教学过程最优化”的教学思想是由_____提出的。
A : 赞科夫B : 巴班斯基C : 苏霍姆林斯基D : 凯洛夫参考答案: B本题解释:参考答案：B。
参考解析：此题暂无解析2、单选题五行学说认为世界的本原就是木、火、土、金、水五种具体的物质形态。
同时，还以五行之间的生、克关系来阐释事物之间的制约关系，认为任何事物是在不断的相生、相克的运动之中维持着协调平衡。
这种观点_____①认为世界是物质的，坚持了唯物主义的根本方向②不以意识、鬼神说明世界，是科学的世界观和方法论③把物质归结为具体的物质形态，实质是唯心主义观点④以“相生相克”解释世界，包含有联系和发展的观点A : ①②B : ①③C : ①④D : ②④参考答案: C本题解释:参考答案：C。
参考解析：“五行学说认为世界的本原就是木、火、土、金、水五种具体的物质形态”，说明这种观点认为世界是物质的，坚持了唯物主义的根本方向，①正确。
“认为任何事物是在不断的相生、相克的运动之中维持着协调平衡” ，说明五行学说包含有联系和发展的观点，④正确。
②③观点错误。
故答案选 C。
3、单选题余艺死后，其遗嘱继承人为_____A : 余海、余涛、余萍B : 余涛、余萍C : 余涛D : 余涛、余萍、余明参考答案: C本题解释:参考答案：C。
参考解析：首先公证遗嘱和自书遗嘱同时存在，而且内容矛盾，所以，自书遗嘱无效。
故余萍不是遗嘱继承人。
同时由于余海先于余艺死亡，所以，遗嘱中关于余海的部分无效，余海也不是遗嘱继承人。
故选 C。
4、单选题在良好的教育环境下，5~6 岁幼儿能集中注意_____A : 5 分钟B : 10 分钟C : 15 分钟D : 7 分钟参考答案: C本题解释:参考答案：C。
参考解析：在良好的教育环境下，3 岁幼儿的注意能保持3~5分钟左右，4 岁幼儿的注意能保持 10 分钟左右，5~6 岁幼儿的注意能保持 15 分钟左右。
没有“惩戒”的教育是一种不完整的教育
没有“惩戒”的教育是一种不完整的教育最近几年，我国教育界普遍提倡激励教育、赏识教育，社会舆论都在大声疾呼“尊重学生、善待学生”，要遏制体罚和变相体罚，强调教师、家长要以平等的方式与学生对话，尊重学生，给学生创造一种宽松自由的氛围。
不过在推行素质教育减轻学生负担的今天，真的就学生的某些过失、错误等行为不需要实行强制性的措施了吗？这种强制性措施就是惩戒教育。
青少年教育研究专家孙云晓以前说过：“没有惩戒的教育是一种不完整的教育，是一种脆弱的不负责任的教育”。
一、理解惩戒教育的内涵教育惩戒是对不良行为的一种强制性纠正。
《现代汉语词典》中对惩戒作了这样的解释：“惩戒是严厉的处罚”。
而“体罚”则是“用罚站、罚跪、打手心的等方式来处罚学生的一种方法。
”惩戒是绝对不等同于体罚的，体罚是个别教育者对我违犯纪律的学生所实施的身心上严重的侵害，它是违背法律，违背师德的。
教育惩戒是对违纪犯错的学生的心理或生理施与一种刺激，从而减退或遏制不良行为的出现，是在学生身心完全能够承受的前提下采取的措施，是一种常规的教育手段，是学生问题行为的一种强制性纠正行为。
惩戒教育大体可分为精神的和行为的两个不同方面的惩戒，前者如扣操行或纪律分，对犯错误严重的学生甚至能够令其反思过错，后者是对学生的某种过失补偿行为。
二、理解惩戒教育的必要性学校是培养人才的地方，是社会的缩影。
从学校走向社会的学生，会从事各式各样的行业：工人、教师、警察、商人，也可能走向犯罪道路……学校教育对学生来说至关重要。
尤其是对中小学生来说，他们正处在人格形成的重要阶段，他们的世界观、人生观和价值观往往受学校教育的影响很大。
所以，在学校就要让他们知道将来的社会是一个法治的社会，需要法律来制约人们的行为，什么能做，什么不能做。
一个良好的班级需要树立良好的班风，也需要他们自己的“法律”——班规，它和法律一样具有一定的强制性，而不是道德的约束。
人非圣贤，孰能无过，当学生出现违纪现象时，学校就必须要有相对应的“惩戒”措施，适时适度的惩戒具教育既能够使学生理解错误，也能够起到防微杜渐、惩前毖后的作用。
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没有惩罚的教育是不完整的教育
孙云晓
望子成龙，望女成凤，是天下父母的心愿。
可是，在实际生活中，许多父母不知道如何培养孩子，如何帮助孩子健康成长。
记者经许可整理了孙云晓教授近期关于青少年教育的一些精彩观点，给家长们认识这位教育专家“带个路”。
有一个学生干部小威带头嘲讽、打击某位同学，使该同学处于孤立的境地。
然而，小威在班里很有威信，老师并没因此而批评他。
“在学校里这一类学生干部并不少见。
如果对其行为视而不见，或者轻描淡写地提醒一下，是不可能起到什么作用的，而这往往是一些爱才心切的教师的选择。
其实，小威的行为后面是极其恶劣的心态，尽管它在小威身上仅仅是个嫩芽。
”孙云晓说，小威们并非坏人，但这是成长中的问题，他们需要教育的惩戒，以促使其深刻反省，迷途知返。
批评惩罚教育可以称为教育惩戒，其核心是教育人承认自己的过失并对过失承担起相应的责任，其方法则是以尊重的态度唤醒有过失者心中沉睡的巨人，靠自己的力量战胜自己。
孙云晓说，现在社会上流行着一种无批评教育，似乎对学生多加鼓励就可以解决一切问题。
他认为，没有批评的教育是不负责任的教育，是缺钙的教育，是危险的教育。
经不住批评的孩子是脆弱的。
对父母和老师来说，一定要在必要的时候对孩子说不，并坚持到底。
因为孩子如果没有接受过惩罚，也就学不会承担责任。
中国教育界在反思尊重学生的过程中，又走进了重表扬轻批评的误区，这是一种矫枉过正。
他说，惩罚的前提是尊重。
在孩子犯错的情况下，对其进行适当的惩罚是必要的，但一定要在尊重孩子人格、维护孩子自尊心的前提下进行。
其前提是肯定孩子。
每个孩子都有值得父母赞扬的优点，当父母要惩罚孩子的时候，内心里首先要相信自己的孩子还是好孩子。
同时，父母在惩罚的同时要把自己的内心感受跟孩子说清楚，让孩子知道他在父母眼里并非一无是处。
“无批评教育”是伪教育
在呼和浩特的一所学校，有个孩子被老师批评后有些记仇，就从背后向老师衣服上甩钢笔水，当时就被发现。
老师责问他，“为什么往我身上甩墨水？”孩子说，我只甩了一滴，其他三滴不是我做的。
老师很生气，骂孩子是“人渣”。
这个孩子回家后，上吊自杀了。
他在遗书上写道：“我要用死来捍卫我的尊严，我只甩了一滴墨水！”
孙云晓说，老师的口不择言肯定不对，甚至应该受到处分。
但是，如今的孩子承受能力太脆弱。
不能不承认，许多家长、老师因为担心自己的无意行为导致“粗暴教育”的后果，正在一味地对孩子使用鼓励和表扬，“不敢”批评。
“无批评教育是伪教育。
”孙云晓说，家长和老师的指点是孩子成长的路标。
如果人格中出现不良方面，没有得到及时制止就会信马由缰地失控发展。
对孩子的教育必须加上“抗挫折”一课，这样才是负责任的教育。
谁在制造“童年恐慌”
对北京等六省市60所中小学2400名学生进行的《中国中小学生学习和生活的现状与期望》调查显示：超一半的学生作业时间超标、58%学生因学习压力大而苦恼、76%学生因考试而心情不好……最近中国青少年研究中心公布的“中小学生学习和生活状况研究”的这一组数字显示，严重扭曲的儿童学习动机和人格发展，使现代的孩子失去了本该拥有的快乐和轻松，在紧张不安中过早地告别了童年时代。
专家指出，“童年恐慌”的现象正在整个社会蔓延，应引起社会的高度警惕。
孙云晓分析说，父母过高的学历期望和不当的教育方式是导致“童年恐慌”的一个直接原因。
绝大多数父母希望孩子获得大专以上学历，一半以上的父母希望孩子读到博士学位。
如此高的期望和要求，是绝对不可能全部实现的。
孙云晓认为，目前家庭教育的最大危机来自教育荒废的偏向，表面上教育抓得很紧，但人格教育却被忽视了。
其次，学校过度追求升学率，也会导致学生“童年恐慌”。
一些学校对学生的评价集中在学习成绩上，限制了孩子的全面发展，剥夺了孩子生活中的许多乐趣，也使孩子丧失了释放负面情绪、缓解压力的渠道。
天下没有不爱孩子的父母，但如何爱孩子，却是许多父母未必能及格的考题。
孙云晓说，孩子虽小，却是和父母有平等权利的人，爱不能强加，爱要有尊严地享有。
曾经有一位经验丰富的教师问孙云晓：你吃鸡蛋的时候观察过吗？所有的鸡蛋都有空隙，因为有空隙才能生存。
如果鸡蛋变成实心的，必死无疑。
孙云晓说，我们家长难道还不如一个鸡蛋吗？为什么不给孩子留出足够的成长空间呢？孩子在成长的过程中必定要经历一些磨难。
磨难是人生最好的历练，大凡有作为的人都是在磨难中站立起来的。
如果大人替孩子打理一切，化解所有磨难，一时顺利了，或许换来终生的软弱和依赖。
现在出现一种现象，我们把它叫做“30岁儿童”，指的是30岁的人了还像孩子一样，凡事不能独立自主，这是一种人的退化。
这对于今天的独生子女父母来说，是一种讽刺更是一种警醒。
孙云晓给那些望子成龙的父母们提出了“三要三不要”的建议：既然是孩子自己的事情，就不要代替孩子决定，而要让孩子自己学会选择；不要代替孩子体验，而要让孩子自己学会品尝；不要代替孩子总结，而要让孩子自己学会反思。