《中医传统康复疗法》课程标准
中医康复的概述课程设计
中医康复的概述课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解中医康复的基本概念、原理和方法。
2. 学生能掌握中医康复在疾病预防和治疗中的应用。
3. 学生能了解中医康复与现代康复医学的异同。
技能目标：1. 学生能运用中医康复方法进行简单的自我保健和康复训练。
2. 学生能运用中医康复理念分析生活中的康复实例，提出合理的康复建议。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对中医康复的兴趣和认同感，增强民族自豪感。
2. 学生认识到中医康复在健康生活中的重要性，树立健康的生活观念。
3. 学生通过学习中医康复，培养关爱他人、助人为乐的品质。
课程性质：本课程为理论与实践相结合的课程，旨在帮助学生了解中医康复的基本知识，提高学生的实践操作能力。
学生特点：高中生具备一定的抽象思维能力，对新鲜事物充满好奇，具备一定的自主学习能力。
教学要求：教师应注重理论与实践相结合，运用生动形象的案例教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践操作能力。
同时，关注学生的情感态度价值观的培养，使学生在学习过程中形成正确的健康观念。
通过分解课程目标为具体的学习成果，为后续教学设计和评估提供依据。
1. 中医康复基本概念：介绍中医康复的定义、特点及发展简史。
教材章节：《中医康复学》第一章。
2. 中医康复原理：讲解中医康复的基本理论，包括阴阳五行、脏腑经络等。
教材章节：《中医康复学》第二章。
3. 中医康复方法：介绍针灸、拔罐、刮痧、按摩等中医康复方法及其应用。
教材章节：《中医康复学》第三章。
4. 中医康复在疾病预防和治疗中的应用：分析中医康复在常见疾病预防和治疗中的作用。
教材章节：《中医康复学》第四章。
5. 中医康复与现代康复医学：探讨中医康复与现代康复医学的联系与区别。
教材章节：《中医康复学》第五章。
6. 中医康复实践操作：组织学生进行中医康复方法的实践操作，提高学生的实际操作能力。
教学进度安排：第一周：中医康复基本概念、原理；第二周：中医康复方法；第三周：中医康复在疾病预防和治疗中的应用；第四周：中医康复与现代康复医学；第五周：实践操作及总结。
《中医传统康复疗法》课程标准
羂《中医传统痊愈疗法》课程标准肀课程编码：TC2411虿合用专业：痊愈治疗专业膄选修课程：专业基础课莃开课单位：螂一、课程设置概括蒇（一）课程性质蒈《中医传统痊愈疗法》是痊愈治疗专业的一门专业中心课程。
本课程鉴于临床痊愈工作过程，对应痊愈岗位能力需求、医师执业标准，培育学生在临床痊愈、社区痊愈、痊愈中心等痊愈岗位必要的痊愈治疗能力和学生的个性发展能力。
本专业以培育高技术痊愈人材和知足痊愈岗位及岗位(群)任职要求，以执业医师资格要求为标准，培育学生具备临床痊愈、家庭痊愈、社区痊愈岗位必备的知识、能力和素质，能在各级医疗卫生服务机构从事临床痊愈、社区痊愈、家庭痊愈、痊愈护理和健康保健工作。
螃《中医传统痊愈疗法》是痊愈专业培育职业能力的基础课程，涵盖了临床痊愈、社区痊愈和家庭痊愈、痊愈护理、健康保健等岗位最基本的痊愈治疗技术，特别是在以痊愈任务为驱动的课程系统中，本课程对专业基本能力的培育十分重要，学生只有经过严格而规范的《中医传统痊愈疗法》课程的学习，掌握好基本痊愈治疗能力，才能为各专业课程打下坚固的基础。
芀（二）课程设计思路蒀中医传统痊愈疗法是痊愈专业的通用技术，是痊愈治疗师在执业过程中每日必要要达成的工作任务，是痊愈职业的任何岗位都能用到的技术。
所以，该课程在课程设计时依照“痊愈专业工作任务与职业能力剖析”组织了临床痊愈专家、痊愈骨干教师进行基本痊愈工作任务设置。
服务对象评论痊愈治疗士最基本的就是痊愈治疗士在基本痊愈治疗中显现出的职业态度、职业修养和职业技能。
而我们的学生在进入临床前虽经过频频训练并经过技术查核，但面对临床真切情形时，常常显得较机械，虽能按要求达成痊愈任务，但缺乏依据详细状况变通的能力。
中医传统痊愈疗法是痊愈专业中最基础的部分，跟着人们健康需求的不停提高，人们对痊愈治疗师的希望愈来愈高，对中医传统痊愈疗法质量的要求也不停提高，对中医传统痊愈疗法过程中显现出的整体素质要求更高，这就要求在课程设计和教课活动中不可以仅考虑教给学生规范的操作，更应提高学生的整体素质。
中国传统康复治疗技术学习教案.
中国传统康复治疗技术学习教案.一、教学内容本节课我们将学习教材第十章“中国传统康复治疗技术”，详细内容包括：中医康复治疗的基本理论、传统按摩手法、拔罐、刮痧、艾灸等康复治疗方法的应用及其在现代康复医学中的地位和作用。
二、教学目标1. 理解中医康复治疗的基本理论，掌握传统康复治疗技术的基本操作方法。
2. 了解传统康复治疗技术在现代康复医学中的应用，培养学生的临床实践能力。
3. 培养学生的中医康复治疗思维，提高学生的创新意识和团队协作能力。
三、教学难点与重点教学难点：中医康复治疗的基本理论、各种传统康复治疗技术的操作方法。
教学重点：传统按摩手法、拔罐、刮痧、艾灸等康复治疗方法的应用。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、模型、挂图等。
学具：按摩油、拔罐、刮痧板、艾条、酒精灯等。
五、教学过程1. 导入：通过实践情景引入，让学生了解中国传统康复治疗技术在临床中的应用。
2. 理论讲解：（1）中医康复治疗的基本理论。
（2）传统按摩手法、拔罐、刮痧、艾灸等康复治疗方法的应用。
3. 例题讲解：以具体病例为例，讲解各种康复治疗技术的操作方法和注意事项。
4. 随堂练习：分组进行实践操作，教师指导并纠正错误。
六、板书设计1. 中医康复治疗基本理论2. 传统康复治疗技术（1）按摩手法（2）拔罐（3）刮痧（4）艾灸七、作业设计1. 作业题目：（1）简述中医康复治疗的基本理论。
（2）列举并简要介绍传统康复治疗技术。
2. 答案：（1）中医康复治疗基本理论：包括阴阳五行、脏腑经络、气血津液等。
（2）传统康复治疗技术：按摩手法、拔罐、刮痧、艾灸等。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生查阅相关资料，了解更多的中医康复治疗技术，提高学生的自主学习能力。
同时，组织学生进行临床实践，将所学知识应用于实际工作中。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的区分。
2. 教具与学具的准备。
3. 教学过程中的实践操作和指导。
4. 板书设计的内容布局。
中医传统养生康复课程设计
中医传统养生康复课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解中医传统养生康复的基本理念，掌握人体经络、穴位的基本知识。
2. 学生能够熟知至少三种中医传统养生方法，并了解其原理。
3. 学生能够了解并描述中医康复治疗中常用的草药及食疗方法。
技能目标：1. 学生能够准确找到并操作常用的穴位，进行简单的自我按摩和调理。
2. 学生能够运用所学的养生康复知识，制定适合自己的日常养生计划。
3. 学生能够运用中医康复方法，对常见的小病小痛进行自我调理。
情感态度价值观目标：1. 学生通过学习中医传统养生康复课程，培养对我国传统文化的尊重和热爱。
2. 学生能够认识到中医养生康复的重要性，树立健康的生活观念。
3. 学生能够关爱自己和他人健康，乐于分享所学知识，传播中医养生康复文化。
课程性质：本课程结合中医学原理，注重实践操作，旨在提高学生的养生康复意识和能力。
学生特点：初三学生具有一定的生理知识和动手能力，对传统文化有一定的兴趣。
教学要求：注重理论与实践相结合，强调学生的参与和体验，培养学生在生活中运用中医养生康复知识的习惯。
通过具体的学习成果，评估学生对课程内容的掌握程度。
二、教学内容1. 中医养生康复基本理念：介绍中医的整体观、阴阳五行学说，以及中医养生康复的核心原则。
- 教材章节：第一章 中医养生康复概述- 内容：中医养生康复的定义、历史与发展，中医养生康复的基本原则。
2. 经络与穴位：讲解人体经络系统，介绍常用的穴位及其养生作用。
- 教材章节：第二章 经络与穴位- 内容：经络的概念、分布与作用，常用穴位的定位与应用。
3. 中医传统养生方法：学习并实践艾灸、拔罐、按摩等传统养生方法。
- 教材章节：第三章 中医传统养生方法- 内容：艾灸、拔罐、按摩的原理与操作方法，以及其在养生康复中的应用。
4. 中草药与食疗：介绍中医康复中常用的草药及食疗方法，分析其养生保健作用。
- 教材章节：第四章 中草药与食疗- 内容：常见中草药的性味归经、功效与应用，中医食疗的原理及方法。
中国传统康复疗法教学大纲
中国传统康复疗法教学大纲中国传统康复疗法教学大纲近年来，随着人们对健康的重视程度不断提高，传统康复疗法在中国得到了越来越多的关注和应用。
作为一种源远流长的治疗方法，传统康复疗法以其独特的理论体系和治疗手段，为患者提供了有效的康复方案。
为了系统地传承和推广传统康复疗法，中国制定了相应的教学大纲，以确保其规范和科学性。
一、传统康复疗法的概述传统康复疗法是一种以中医理论为基础，结合针灸、推拿、气功等手段的康复治疗方法。
它强调整体观念，注重调理身心，达到平衡和谐的状态。
传统康复疗法主张通过调整人体的气血、阴阳、脏腑等方面的平衡，来促进疾病的康复和预防。
二、传统康复疗法的理论基础1. 中医理论基础传统康复疗法的理论基础是中医理论，包括阴阳学说、五行学说、经络学说等。
这些理论为传统康复疗法提供了指导和依据，使其能够从整体的角度来看待和治疗疾病。
2. 康复学理论基础传统康复疗法还借鉴了现代康复学的理论，如功能恢复、运动康复、心理康复等。
通过结合现代康复学的理论，传统康复疗法能够更好地满足患者的康复需求，提高治疗效果。
三、传统康复疗法的治疗手段1. 针灸疗法针灸疗法是传统康复疗法的核心手段之一。
通过在人体特定穴位上插入针具，调节气血运行，达到治疗和康复的目的。
针灸疗法在中医理论的指导下，能够有效地治疗各种疾病，如颈椎病、腰椎间盘突出等。
2. 推拿疗法推拿疗法是传统康复疗法的另一种重要手段。
通过按摩和推拿患者的身体，调理气血，舒缓疼痛，促进康复。
推拿疗法广泛应用于各种疾病的康复治疗，如肌肉骨骼疾病、神经系统疾病等。
3. 气功疗法气功疗法是传统康复疗法的一种特殊手段。
通过调整呼吸和运动，以达到调整气血和身心的目的。
气功疗法在中医理论的指导下，能够有效地改善患者的身体状况，提高免疫力和抗病能力。
四、传统康复疗法的应用领域传统康复疗法广泛应用于各个领域，如内科、外科、妇科、儿科等。
它在治疗慢性疾病、康复疗法、预防保健等方面都有着独特的优势和作用。
《中国传统康复技能》课程标准
《中国传统康复技能》课程标准编写人：审核人：课程编号：094030课程类型：专业必修课学时：96学分：4适用对象：康复治疗学一、课程理念《中国传统康复技能》是康复治疗学专业的一门必修课程，包括传统康复方法概论、经络腧穴、针刺疗法、推拿疗法、中药治疗以及传统运动疗法等内容。
该课程强调学生对传统康复技术的技能掌握及其实际应用，在各章节中重点介绍实用传统康复技术及其应用的内容，包括推拿、针灸、中药、刮痧、足部按摩等传统康复保健方法以及在常见疾病康复中的应用，使学生掌握传统康复治疗技术的基本理论、基本知识和基本技能。
二、课程目标1. 认知目标通过本课程的学习要求学生掌握人体经络和循行和交接规律、人体重要腧穴的定位以及刺法、灸法和拔罐法的操作要领；掌握成人推拿手法、小儿推拿手法等推拿操作；掌握拔罐法和艾灸法的操作要点和适应症；掌握中医运动疗法的适应症。
学会运用针灸和推拿等传统康复知识对常见病制定治疗方案。
在学生学习完本专业主干课等课程的基础上，引导学生把学习重点放在临床病症的康复治疗上，同时注意掌握针灸、推拿等传统疗法与现代疗法的联系。
2. 能力目标通过本课程的学习，使学生在科学思维能力方面获得相应的训练和提高，能够将理论知识同实践相结合，初步养成科学、严谨的学习习惯，具有初步的判断、分析和解决问题的能力。
能从辨证唯物主义观点出发，对物质世界有正确的认识，对临床常见病症能利用传统理论进行分析并将传统康复技术运用于疾病的康过程中，为后续课程的学习和将来从事康复治疗工作奠定坚实的基础。
3. 素质目标通过本课程的学习，学生能够感受并认同针灸推拿等传统康复技能在疾病的康复治疗中的重要作用，建立和保持对祖国传统康复技能好奇心和探究欲，形成一套行之有效的学习和思考方法；能够关注与康复治疗的社会问题，逐步树立学科交叉、技术过硬、综合各种学科共同服务于疾病康复的观念；发扬善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神，从而做到热爱康复医学，并用传统康复技术解决临床问题。
传统康复方法学教学大纲
传统康复方法学教学大纲一、课程基本信息课程名称: 传统康复方法学课程号（代码）:课程类别: 专业课学时:119学分:二、教学目的及要求传统康复学教学目的主要是让康复治疗专业的学生除了能够掌握现代康复的知识和技能之外，还能够熟悉中国传统医学对于现代康复的意义和作用，同时掌握传统医学的基础理论和干预方法，以及传统康复方法在常见的疾病康复中的运用，让同学能够熟悉和了解传统康复的发展历史、现状和发展趋势，为康复治疗专业的同学能够为以后的学习和工作打好坚实的基础。
三、教学内容（含各章节主要内容、学时分配，并以下划线等方式注明重点、难点）详见附件四、教材（名称、作者、出版社、出版时间）《传统康复方法学》，主编: 陈立典，统编教材，2008 年出版五、主要参考资料六、成绩评定（注明期末、期中、平时成绩所占的比例，或理论考核、实践考核成绩所占的比例）1（期末理论考核:平时实践考核成绩比例为70: 30附录:第一章传统康复方法学概述第一节传统康复方法的定义一、教学目的及要求1、掌握传统康复方法学基本概念及包含内容:2、熟悉中医康复方法的“功能”导向思想二、教学内容1、传统康复方法的基本概念2、传统康复方法学的包含的内容和措施3、传统中医康复方法以“功能”为导向的思想三、教学时数:1 学时。
四、教习比例1:0第二节传统康复方法的起源和发展一、教学目的及要求1、掌握传统康复方法的起源和发展各个时期的代表性著作及思想。
2、了解传统康复方法的起源和发展的历史过程。
二、教学内容1、传统康复方法的起源和发展的历史过程三、教学时数:2 学时。
四、讲习比:2:0第三节传统康复方法和现代康复方法的连续和区别一、教学目的及要求1、掌握中医康复方法和现代康复方法的连续和区别2、了解我国康复医学发展的导向二、教学内容1、中医康复方法和现代康复方法的相同点和不同点。
2、我国康复医学发展的导向是传统康复方法和现代康复方法结合三、教学时数:1 学时四、讲习比:1:0第四节传统康复方法的特色和优势一、教学目的及要求1、掌握中医康复方法的特色和优势所在二、教学内容1、中医康复方法所具的特色和优势。
中医传统康复教案模板
中医传统康复教案模板中医传统康复教案是一种有效的康复辅助工具，通过中医理论与方法的应用，帮助患者恢复健康和功能。
下面是一个，供医护人员参考。
一、患者信息姓名：性别：年龄：诊断：主要症状：二、中医辨证分型1. 辨证分型：根据患者的主要症状和体征，进行中医辨证分型，如寒热证、虚实证等。
三、治疗目标1. 主要症状和体征的缓解；2. 恢复受损的功能；3. 提高生活质量。
四、治疗原则1. 中医治疗原则：根据辨证分型确定治疗原则，如温阳散寒、益气养血等。
2. 康复治疗原则：结合中医理论，制定康复治疗原则，如功能锻炼、针灸推拿等。
五、治疗方法1. 中药治疗：根据辨证分型和治疗原则，选用适当的中药方剂，如桂枝汤、四君子汤等。
2. 针灸治疗：根据患者的症状和体征，选择适当的针灸穴位和疗程，如足三里、合谷等。
3. 推拿按摩：根据患者的症状和体征，进行适当的推拿按摩手法，如拨筋推骨、捏脊等。
4. 功能锻炼：根据患者的功能障碍，设计个性化的功能锻炼方案，如针对肢体无力进行肌肉力量训练。
5. 饮食调理：根据辨证分型和治疗原则，进行饮食调理，如补益脾胃、清热解毒等。
六、注意事项1. 遵医嘱：患者应按照医生的治疗方案和要求进行治疗，如服药时间、针灸疗程等。
2. 生活调理：合理安排作息时间，保持良好的心态，避免过度劳累，注意饮食营养。
3. 康复辅助：鼓励患者参与康复辅助治疗，如理疗、艺术疗法等，加速康复进程。
中医传统康复教案模板是中医康复治疗的一种指导工具，可以根据患者的具体情况进行个性化调整。
在实际应用中，需要医护人员根据患者的病情和治疗效果进行及时调整和优化。
通过中医传统康复教案的应用，可以更好地实现患者的康复目标，提高康复效果，恢复患者的健康和功能。
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《中医传统康复疗法》课程标准
课程编码：TC2411
适用专业：康复治疗专业
选修课程：专业基础课
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开课单位：
一、课程设置概述
（一）课程性质
《中医传统康复疗法》是康复治疗专业的一门专业核心课程。
本课程基于临床康复工作过程，对应康复岗位能力需求、医师执业标准，培养学生在临床康复、社区康复、康复中心等康复岗位必需的康复治疗能力和学生的个性发展能力。
本专业以培养高技能康复人才和满足康复岗位及岗位(群)任职要求，以执业医师资格要求为标准，培养学生具备临床康复、家庭康复、社区康复岗位必备的知识、能力和素质，能在各级医疗卫生服务机构从事临床康复、社区康复、家庭康复、康复护理和健康保健工作。
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《中医传统康复疗法》是康复专业培养职业能力的基础课程，涵盖了临床康复、社区康复和家庭康复、康复护理、健康保健等岗位最基本的康复治疗技能，特别是在以康复任务为驱动的课程体系中，本课程对专业基本能力的培养十分重要，学生只有经过严格而规范的《中医传统康复疗法》课程的学习，掌握好基本康复治疗能力，才能为各专业课程打下坚实的基础。
（二）课程设计思路
中医传统康复疗法是康复专业的通用技术，是康复治疗师在执业过程中每天必需要完成的工作任务，是康复职业的任何岗位都能用到的技术。
因此，该课程在课程设计时依据“康复专业工作任务与职业能力分析”组织了临床康复专家、康复骨干教师进行基本康复工作任务设置。
服务对象评价康复治疗士最基本的就是康复治疗士在基本康复治疗中展现出的职业态度、职业素养和职业技能。
而我们的学生在进入临床前虽经过反复训练并通过技能考核，但面对临床真实情景时，往往显得较机械，虽能按要求完成康复任务，但缺少根据具体情况变通的能力。
中医传统康复疗法是康复专业中最基础的部分，随着人们健康需求的不断提高，人们对康复治疗师的期望越来越高，对中医传统康复疗法质量的要求也不断提升，对中医传统康复疗法过程中展现出的整体素质要求更高，这就要求在课程设计和教学活动中不能仅考虑教给学生规范的操作，更应提升学生的整体素质。
课程内容选择根据工作任务分析，按从病人入院所需要的临床康复工作过程将其分成中医推拿技术的使用、中医物理疗法技术的使用、中医针灸技术的使用等三大模块，涉及推拿疗法、刮痧疗法、拔罐疗法、针灸疗法、药物外治法等五项具体工作任务。
内容选择与编排上结合临床最新知识、技术进行调整，每项具体工作增加职业态度要求、医疗用品的处理、康复治疗师对自身防护措施等。
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本课程在教学设计上主要以3种方式为主：一种是以技能为中心，根据不同的病例设计教学情景，主要训练学生单项操作技能及不同情况下的应变能力；另一种以病案为中心，根据护理程序和病人特定需要进行技能教学，主要让学生理解护理工作过程；第三种是以小组为实训单位结合前两种方法训练学生的团结协作和综合护理能力。
教学过程中注意把学生放在学习的主体位置，充分发挥小组长的作用，为学生提供主动学习和创造性学习的机会，教师起引导把关的作用，将教-学-做融为一体。
本课程评价采用终结性评价与形成性评价相结合，实现评价指标的多元化。
将重心转向关注学生求知的过程和技能训练的过程，有效地帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神。
强调师生互动、自评他评相结合，实现评价主体的多元化，有效拓展学生的学习潜力，促进学生的综合职业能力的发展和良好职业素质的养成。
二、课程培养标准
(一)能力标准
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1.具备规范应用基本康复技术满足病人生理需求的能力；
2.具备以康复程序为框架，以评估、诊断、计划、实施和评价为主线，为病人实施整体康复的能力；
3.具有中医基础课程中四诊合参能力及经络学说基础知识；
4.能与病人进行良好的沟通；
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5.具备探讨专业知识的意识，初步具有发现问题、分析和解决问题的能力以及创新意识。
(二)知识标准：通过《中医传统康复疗法》课程的学习，要求学生获得关于中医推拿技术的使用、中医物理疗法技术的使用、中医针灸技术的使用等项目的基本知识。
(三)素质标准：具备良好的康复工作习惯、严谨求实的工作态度，对病人具有高度的爱心、细心、耐心与责任心。
三、任务导向的学习项目和学习标准(见表1)
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表1任务导向的学习领域及学习标准
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《中医传统康复疗法》课程在专业计划的第三学期组织教学,本课程总学时为96学时(见表2)。
表2情境教学及学时安排
（一）教学资源的建设与开发
1．教材选取
选取自编教材《中医传统康复疗法》，由中国中医药出版社出版，本教材的体例以工作任务为驱动，以项目为导向，适应高职高专的教学方法与学生学习特点；其指导思想：树立以生物-心理-社会医学模式和整体康复观，以知识、能力、素质综合发展和高等技术应用型康复人才的培养目标为导向，以职业技能的培养为根本；以康复程序为主线，充分体现以“人”为中心的康复理念；在教材定位和内容选择上，经过校内外康复教师的共同调查、筛选等多重努力而完成，符合本校康复专业人才培养目标的要求。
2．参考教材
(1)《康复治疗学》纪树荣主编华夏出版社2003.
(2)《推拿手法学》王国才主编中国中医药科技出版社2003.
(3)《康复医学》殷秀珍主编北京医科大学出版社2002.
(4)《中医养生学》黄泰康主编中国中医药科技出版社2002.
(5)《针刀医学》朱汉章主编中国中医药科技出版社2004.
3．教学资源的开发与利用
本校网络教学资源丰富，本课程为省级精品课程，可开展丰富多彩的网络教学活动，实现师生网上互动和多媒体资源共享，充分发挥辐射和示范作用。
课程网站中增加相关行业资源内容，使课程教学与行业接轨。
4．其它教学资料如课程教学包的开发和应用等。
（二）教学基本条件
1．教学团队本课程教学必须由具备医师资格并获卫生技术系列职称的教师担任，专职教师要求为“双师”型教师，每年有1～2月时间下临床进行康复治疗实践，专兼职教师比例1：1，职称
结构为高级∶中级∶初级=2∶3∶2，新老教师实行一对一“传-帮-带”，以促进年青教师快速成长，每百名学生有1位专职教师、1位校内实训带教老师和20名临床实践带教教师。
能有效保证以任务为驱动、以项目为导向的教学活动正常进行。
2．校内实训
本课程要求校内实训环境及设施有教学做一体化教室数间，多媒体网络教学条件，各项目实训设备齐全，每4～6人一组的基本实训设备，10人一组的高级实训设备，能充分满足教学需要。
3．校外实训
二级以上综合性医院或教学医院，部分社区医院和养老年院等。
（三）教学方法
本课程的教学方法可根据内容采用讲授、示范、讨论、电教、实训、参观、比赛、社会实践等多种形式，根据内容特点和学生特点，以学生为主体，合理选择各种教学方法，教师起引导作用。
在教学组织上充分利用校内教学做一体化教室、多多媒体网络教学条件和教学医院的资源，采用问题教学、案例教学、任务驱动教学、情境教学、单项操作训练和综合护理能力考核等方法提高学生的职业能力。
六、教学评价
本课程教学评价由过程性评价和总结性评价组成。
过程性评价：分理论考核和技能考核两种，各按100分计数。
理论考核总成绩分平时成绩和期末成绩，平时占30%，期末占70%，平时成绩由态度、职业仪表、考勤、作业等组成。
技能成绩分单项操作考核、实习前综合考核两部分，单项操作考核由小组长、实训指导老师、任课老师等依据操作评分标准综合评定。
总结性评价：主要是实习前综合考核，由学院组织，有校内专业教师与兼职教师共同组成考核小组，学生以小组为单位，按护理程序的方法，协作完成某一具体情境病人的多项护理任务，考核护生的综合护理能力、沟通能力及协作精神，进行综合评分。
本课程以100分制考评，60分为合格。
中医传统康复疗法课程组修订
2011年8月25日。