《噢!苏珊娜》教学设计
《噢,苏珊娜》音乐公开课教案
《噢！苏珊娜》教学设计及教学反思【教材依据】《噢！苏姗娜》是一首美国乡村民谣。
歌曲旋律轻快流畅，有着舞曲的特点，节奏跳跃，歌曲不仅表现了对朋友真诚的情意也是对生活中美好事物追求的一种向往。
学习这首歌可以让学生初步感受美国乡村音乐的风格特点，同时通过歌曲的演唱、舞蹈、律动表演，提高学生综合的音乐素养及其对音乐的兴趣。
一、设计思路1.指导思想本课教学以新音乐课程标准基本精神与教学理念为指导，根据三年级学生生理、心里特点来组织教学，采用了合作、模仿、聆听、听唱、视听结合、互动等方法来实施教学，并充分挖掘教师自身资源，采用吉它作为教具使学生更好地学习、感悟音乐，并在拓展、创编中进一步感受到美国乡村音乐活泼、欢快的特点。
2.教学目标通过学习和演唱歌曲《噢！苏珊娜》，使学生能在学习过程中体会到朋友之间真诚美好的友情。
并在活动中培养学生的小组合作，积极参与精神，以对朋友的友谊为中心，表达出对友情珍惜。
（1）能用断、连的演唱技巧唱歌，并能轻巧流畅的表演唱《噢！苏珊娜》并能准确唱好弱起节奏。
（2）通过听、唱、创、演的方式激发学生对音乐节奏的感受力和自我表现力，增强学生对乡村音乐的兴趣。
（3）通过学习和演唱歌曲《噢！苏珊娜》，使学生能在学习过程中体会到朋友之间真诚美好的友情。
并在活动中培养学生的小组合作，积极参与精神，以对朋友的友谊为中心，表达出对友情珍惜3.教学重点能深情并茂的表演唱《噢！苏珊娜》4.教学难点能准确掌握并在歌曲中唱准弱起节奏5.教学手段教法：谈话法、讨论法、听唱法、比较法、演示法等学法：发现法、练习法、模仿法、合作法、创作法等。
二、教学准备在本堂课音乐教学中为了能让学生更直观的了解对乡村音乐的风格特点，我准备了多媒体课件、我计划本节课用电子琴教唱，让学生准确唱出歌曲的旋律音高，在学生编创环节，我准备了吉他、牛仔帽子让牛仔的形象深入人心。
三、教学过程(一)律动导入教师播放英文歌曲苏珊娜，师生共同起立做律动进入音乐课堂，并说出听完律动音乐有什么感受，以此激发学生学习兴趣。
三年级上册《噢!苏珊娜》音乐教案
三年级上册《噢！苏珊娜》音乐教案三年级上册《噢！苏珊娜》音乐教案1教学过程：一、情境导入课件播放《噢！苏珊娜》英语版音乐生聆听。
师：听了这段你们的心情是怎样的？（生：很开心，非常快乐，非常高兴，很愉快）师：王老师也很愉快，我呀想为这段音乐加上一个伴奏，大家仔细的看一看我是怎么为音乐加伴奏的。
（课件歌曲音乐，教师动作节奏）6拍：拍手（三拍）师：刚才同学们跟老师一起做了，谁告诉大家我们刚才是用什么方法为歌曲伴奏？（生：跳舞，动作模仿，英文）奥，你听出这首歌曲是英文，动作模仿那么刚才是不是有拍手还有我们脚下跺脚的动作是不是？好吕老师请同学们跟我学一学，我们拍手的时候把手高高的放在你的左边，高高的放在耳朵旁边，脖子挺起来可神气了。
二、寓教于乐噢请看王老师这里有一条节奏（课件节奏练习）1、2/400｜00｜00｜ＸＸＸ‖拍手师：我们首先用第一条节奏为歌曲伴奏，第一条节奏当中出现了一些什么符号认识吗？（休止符）在休止符的地方啊我们来数一数要休止几拍（师生共数6拍）这6拍休止符的地方我们用身体的动作来表示（师示范）师扭动6拍左右左边拍手三次ＸＸＸ，师生合练一次（真能干）2、2/4ＸＸ｜ＸＸ｜ＸＸ｜ＸＸＸ‖拍手第二条节奏我们用脚下的动作看看我们踩几次脚大家能连起来（师生看课件共数节奏）师：也是6次是吧？好我们把手掐在腰上很有的，跺脚的时候我们用脚尖，两个脚尖交替（教师示范王老师看到这个同学做的非常好，他跺脚的时候头上还有动作（教生合练一次）师：跟音乐练习，王老师这里有音乐同学们起立我们随着音乐一起来做啊（放音乐），跟随着音乐师生共练一次，请坐。
师：老师非常喜欢我们三年级班的同学，你们都很有灵气，你们的大眼睛都会说话，接下来我想给刚才的伴奏加上点变化，仔细看一下有什么变化（舞蹈动作有变化，之前是原地扭动，现在是前后左右按节奏动作）师示范，有没有看出来老师是怎样变化的？提示学生（有转圈的动作，还有跺脚，向前走又向后走）对吕老师向前进了6步，又往后退了6步。
《噢!苏珊娜》教学设计
《噢！苏珊娜》教学设计《噢！苏珊娜》教学设计1一、教学目标：1、知识与技能：掌握八分节奏型，处理好歌曲的弱起节奏。
2、过程与方法：通过对看图片打节奏转化成学会看节奏打节奏的一个过程。
3、情感态度价值观：通过本课的学习培养学生真爱同学，珍惜宝贵的友谊。
二、教学重点：1、歌曲学唱2、歌曲伴奏三、教学难点：1、弱起节奏的处理、小附点节奏型、大附点节奏型2、用双响筒、铃鼓等乐器为歌曲伴奏四、教学用具：钢琴、多媒体、打击乐器数件教学环节教师活动学生活动设计意图、理念及策略课前练习1、同学们，上课前我们一起来唱一下C大调音阶。
分别用2/4、3/4拍的节奏来唱一下，唱歌的时候应该怎么样唱才好听呢？2、下面我们一起来复习一下柯尔文手势。
老师来唱唱名，你们来做好不好（1）要轻声的，有感情的歌唱。
每节课课前对C大调的音阶练习旨在培养学生的固定音高的感觉以及对学生音准的调整，同时复习柯尔文手势旨在让学生感受到音阶的存在以及对唱名的记忆及运用。
（2）新课导入歌曲新授1、有一个美丽的女孩，名叫苏珊娜。
这个周末时美丽的苏珊娜的生日。
朋友从很远的地方打电话过来说要过来参没有加苏珊娜的生日聚会。
可是，苏珊娜左等右等，等了好久都没有等到朋友的出现，于是她就决定先和邻居的小朋友们先跳上一只舞蹈，一边跳舞一边等她的好朋友的到来。
下面呢，老师我就是美丽的苏珊娜，你们就是苏珊娜邻居的小朋友，快快跟着苏珊娜一起来舞蹈吧。
2、下面就跟随着苏珊娜一起来舞蹈吧。
3、播放音乐带领学生一起舞蹈律动4、舞蹈已经跳完了，可是苏珊娜的朋友却还没有出现。
苏珊娜想，她一定是不来参加我的生日聚会了，正当她失望的时候，屋里的电话铃声响了起来。
会是谁打过来的呢？苏珊娜一听，啊！正是自己的好朋友打过来。
让我们一起来听听苏珊娜的朋友在电话里说了些什么话吧。
1、学生跟随教师学习舞蹈动作并律动1、通过老师编造的故事给下面的歌曲学习做下铺垫，同时让学生在舞蹈的同时感受音乐的存在，并且在律动的过程中感受所带来的快乐。
第3课好伙伴《噢!苏珊娜》教案
-学习合唱技巧：学生需学会歌曲的合唱形式，包括声部配合、音量控制等。
-举例：第二段歌曲中，两个声部的和声部分，要求学生协调配合，音量平衡。
-了解歌曲背后的文化背景：通过学习歌曲，使学生了解美国民谣的风格特点，拓宽文化视野。
-举例：介绍美国南部的乡村音乐风格，以及歌曲创作的时代背景。
二、核心素养目标
1.提升音乐感知与欣赏能力，通过分析《噢！苏珊娜》的旋律、节奏特点，激发学生对音乐的兴趣和热爱。
2.培养音乐表现与创作能力，学生能熟练演唱歌曲，掌握合唱技巧，敢于展示自我，增强自信心。
3.增强文化理解与尊重，了解美国民谣背景，拓宽国际视野，培养学生对不同文化的尊重和包容。
4.培养团队协作与沟通能力，通过合唱形式，提高学生与他人合作的能力，增进同学间的友谊。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中关爱伙伴、珍惜友谊”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
2.教学难点
-歌曲合唱技巧的掌握：对于小学生来说，合唱技巧较为困难，尤其是声部配合和音准控制。
-解决方法：教师可先分别教授两个声部，再进行声部合并练习，逐步提高学生的合唱能力。
-节奏准确性：歌曲中的复杂节奏对于部分学生来说可能难以掌握。
-解决方法：教师可以通过拍手、敲击乐器等方式，帮助学生感受并练习节奏。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与歌曲演唱相关的实际问题，如如何保持音准、如何处理声部配合等。
噢!苏珊娜优秀教案
一、教案基本信息教案名称：噢！苏珊娜优秀教案学科领域：音乐年级：小学课时：1课时二、教学目标1. 让学生掌握歌曲《噢！苏珊娜》的旋律和歌词。
2. 培养学生对美国民间音乐的兴趣和热爱。
3. 提高学生的音乐审美能力和集体合作意识。
三、教学重点与难点重点：歌曲《噢！苏珊娜》的旋律和歌词。
难点：歌曲中的节奏和音准。
四、教学准备1. 教学课件：歌曲《噢！苏珊娜》的音频、视频及图片。
2. 乐器：钢琴、吉他。
3. 教具：乐谱、歌词卡片。
五、教学过程1. 导入：教师播放歌曲《噢！苏珊娜》，让学生初步感受歌曲的风格和节奏。
2. 歌曲介绍：教师简要介绍歌曲的背景、作者以及在美国民间音乐中的地位。
3. 学唱歌曲：a. 教师带领学生一起唱歌曲，注意指导学生掌握歌曲的节奏和音准。
b. 学生分组，每组轮流演唱歌曲，教师及时给予指导和鼓励。
c. 学生自主练习，教师巡回指导。
4. 歌曲分析：教师引导学生分析歌曲的结构、旋律特点和歌词内容。
5. 集体合唱：全班学生一起演唱歌曲，培养学生的集体合作意识。
6. 创意表现：学生自由发挥，用乐器或身体动作表现歌曲，展示个性。
7. 总结与反思：教师引导学生总结本节课的学习收获，学生分享自己的感受。
8. 作业布置：让学生回家后向家人分享所学歌曲，提高音乐素养。
9. 课后跟进：教师通过家访、电话等方式了解学生学习歌曲的情况，给予个别指导。
六、教学评价1. 学生能够熟练地演唱歌曲《噢！苏珊娜》。
2. 学生能够理解歌曲的背景和意义，并对美国民间音乐产生兴趣。
七、教学反思1. 教师在教学过程中是否给予学生足够的关注和指导？2. 学生对歌曲的掌握程度是否达到预期目标？3. 教学方法是否适合学生的学习需求？八、教学拓展1. 教师可以引导学生进一步学习其他美国民间音乐，如《Old MacDonald Had a Farm》等。
2. 组织学生参加音乐比赛或演出，提高他们的音乐实践能力。
3. 结合音乐课程，开展与美国文化相关的主题活动，如美国美食节等。
人音版音乐三年级上册范唱《噢!苏珊娜》教学设计
人音版音乐三年级上册范唱《噢!苏珊娜》教学设计一. 教材分析《噢！苏珊娜》是一首美国民谣，歌曲曲调欢快，节奏明确，易于学生学习和演唱。
歌曲以描绘苏珊娜的形象为主题，富有生动的故事性，能够激发学生的学习兴趣。
本节课是人音版音乐三年级上册的教学内容，通过学习这首歌曲，学生可以进一步了解美国音乐文化，提高音乐素养。
二. 学情分析三年级的学生具有一定的音乐基础，能够识谱、唱歌。
但部分学生音乐素养较低，对美国民谣的了解较少。
在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，引导他们积极参与课堂活动。
三. 教学目标1.让学生了解并欣赏美国民谣《噢！苏珊娜》，培养他们对不同音乐文化的兴趣。
2.学会歌曲《噢！苏珊娜》，提高学生的歌唱技巧和音乐素养。
3.通过音乐教学，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。
四. 教学重难点1.掌握歌曲的节奏和旋律。
2.学会歌曲中的英文歌词。
3.理解歌曲背后的文化内涵。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、故事等形式，营造生动的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.互动教学法：引导学生相互交流、合作，提高他们的团队协作能力。
3.任务驱动法：设置具有挑战性的学习任务，激发学生的自主学习能力。
4.欣赏教学法：让学生在欣赏中感受音乐的美，提高他们的音乐素养。
六. 教学准备1.准备歌曲《噢！苏珊娜》的音频、视频资料。
2.准备歌曲的乐谱。
3.准备教学课件。
4.准备相关乐器。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过图片、故事等形式，介绍歌曲《噢！苏珊娜》的背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）教师播放歌曲《噢！苏珊娜》的音频、视频资料，让学生初步感受歌曲的风格和节奏。
3.操练（10分钟）教师带领学生学习歌曲的节奏和旋律，重点讲解歌曲中的难点。
4.巩固（5分钟）学生分组演唱歌曲，教师巡回指导，纠正发音和节奏错误。
5.拓展（5分钟）教师引导学生讨论歌曲中的文化内涵，让学生了解美国民谣的特点。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调歌曲的节奏和旋律。
四年级下册音乐教学设计第7课歌曲《噢!苏珊娜》教学设计
四年级下册音乐教学设计第7课歌曲《噢！苏珊娜》教学设计一. 教材分析《噢！苏珊娜》是一首四年级下册的音乐教材，歌曲节奏欢快，旋律简单，易于学生学习和演唱。
歌曲描绘了苏珊娜的美丽身影，充满了浓郁的美国乡村风格。
通过学习这首歌曲，学生可以感受不同地域的音乐风格，拓宽音乐视野。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的音乐基础，能够独立演唱简单的歌曲，并对音乐产生浓厚的兴趣。
但在新的学习内容中，学生可能对一些音乐符号和技巧还不够了解，需要教师进行引导和讲解。
三. 教学目标1.让学生能够熟练地演唱歌曲《噢！苏珊娜》。
2.让学生了解并感受美国乡村音乐的风格特点。
3.培养学生对音乐的兴趣和鉴赏能力。
四. 教学重难点1.歌曲中的一些音乐符号和技巧。
2.理解歌曲背后的文化背景。
五. 教学方法采用讲授法、示范法、练习法、互动法等教学方法，以生动、活泼的形式引导学生学习音乐。
六. 教学准备1.教学课件：包括歌曲的歌词、音乐符号、图片等。
2.教学音频：歌曲《噢！苏珊娜》的音频文件。
3.教学视频：关于美国乡村音乐的介绍视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片引导学生欣赏美国乡村风光，激发学生的学习兴趣。
然后播放歌曲《噢！苏珊娜》的音频，让学生初步感受歌曲的风格。
2.呈现（10分钟）教授歌曲的歌词，让学生跟唱。
注意讲解歌曲中的音乐符号和技巧，如附点音符、切分音等。
3.操练（10分钟）将学生分成小组，进行歌曲演唱练习。
教师巡回指导，纠正学生的发音和姿势问题。
4.巩固（10分钟）让学生自主练习歌曲，然后进行全班演唱，检查学习效果。
5.拓展（5分钟）播放关于美国乡村音乐的介绍视频，让学生了解歌曲背后的文化背景。
引导学生讨论乡村音乐的特点。
6.小结（5分钟）对本节课的学习内容进行总结，强调歌曲《噢！苏珊娜》的美国乡村风格。
鼓励学生课后主动欣赏乡村音乐，提高音乐素养。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：让学生课后练习演唱歌曲《噢！苏珊娜》，并撰写一篇关于美国乡村音乐的小短文。
第五册《噢！苏珊娜》教案（通用7篇）
第五册《噢！苏珊娜》教案（通用7篇）第五册《噢！苏珊娜》篇1教学内容：1、学唱歌曲《噢！苏珊娜》2、表演歌曲《噢！苏珊娜》教学目标：一、引导学生聆听《同伴进行曲》，培养学生完整聆听音乐作品管乐器(包括铜管乐器、木管乐器及玎击乐器)演奏的进行曲。
，引导学生动手主动参加音乐实践活动二、学习用听视唱结合学习歌曲《《噢！苏珊娜》，引导学生认真仔细地聆听音乐作品，音乐作品曲调素材精练，易唱，易记，有着浓厚的生活气息，初步感受音乐作品中表现对朋友的真诚的情意，也是对生活中美好事物追求的一种向往。
三、引导学生创编动作与师生互动的交流，学习以动作来表现体验自己的情感，背唱《噢！苏珊娜》，并进行表演。
四、引导学生用竖笛演奏歌曲《噢！苏珊娜》增强学生学习音乐作品的兴趣，提高学生器乐的演奏能力。
教学过程：一、常规练习1：随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较规范动作要求。
主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。
2：复习前课内容：表演及唱3：竖笛小练习。
(结合复习前课内容吹奏学生自己作品进行练习) 二：新课学习：（一）聆听《同伴进行曲》1、导入：（复习歌曲“郊游”，）2、谈话：秋天，秋高气爽，秋色怡人，真是交游的好时光，我们结伴去郊游好吗？在郊游前，先听音乐，进行列队表演，但得听出这段音乐是齐步走还是跑着走？1）初听，听后交流，介绍创作背景2）复听a、b段，边听边看图形谱，听后说说两段情绪是否相同？3）分组讨论：用不同手段进行描述（提示：可以表演、画图、语言）分组展示、学生评价3、听c段音乐，（设问：这段音乐与前面两段音乐中的哪一段相同）4、复听c段音乐，画图形谱。
5、师：队列开始，请小朋友们进行队列变化表演。
（二）学习新歌《噢！苏珊娜》1、图片出示“牛仔”（学生交流、思考）听音乐，学生自由随音乐表演，教师可稍做指点。
2、学习歌曲（出示大歌片或投影片）1）听歌曲录音《噢！苏珊娜》(也可选看光盘影片内容)；2）教师范唱，引导学生小声随唱；学生轻声跟着范唱录音唱。
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《噢！苏珊娜》——小学三年级唱歌课教学设计一、指导思想与理论依据（一）指导思想本课以北京市小学音乐唱歌课教学设计思路为指导，设计丰富的音乐实践活动，引导学生主动参与，根据学生认知规律和年龄特点，将歌曲演唱与知识学习很好的融合。
（二）理论依据《课标》倡导以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，从多样化的文化语境出发，领会音乐要素在音乐表现中的作用，增进音乐素养；强调音乐实践，本课积极引导学生参与演唱、聆听、表演与即兴创编等音乐活动，使学生获得音乐审美体验。
二、教学背景（一）学习内容分析1.对歌曲背景的分析《噢！苏珊娜》是由作曲家斯蒂芬·福斯特于1847年创作的一首美国乡村民谣歌曲，同年9月11日在匹兹堡的“雄鹰沙龙”上首次演出，非常成功，一夜之间引起轰动。
歌词讲述了主人公从美国东南部阿拉巴马州去美国南部路易斯安纳州探望朋友苏珊娜，虽然路途上碰到一些挫折，但丝毫不影响主人公的心情，歌曲情绪诙谐幽默，音乐语言精炼，曲调朗朗上口，较快的速度体现了乐观开朗的精神，整个作品不仅表达了真挚的友谊，也表达了对美好生活的向往。
2.对乐谱的分析（1）对曲式结构的分析《噢！苏珊娜》为再现单二部曲式的C大调美国乡村歌曲。
A段为平行乐段，四个乐句为方整型结构，a1乐句是a乐句的局部重复。
下图红色框出这两个乐句不同的部分。
a乐句的结束音为属和弦的五音，和声为属，a1乐句的结束音为主和弦的根音，和声为主。
这两个乐句的尾部属主呼应，结构对称，给人以平衡感。
b乐句的前两小节采用新材料写成，为并置型中句，是a乐句的对比乐句。
其对比主要体现在以下两个方面：其一：开始的音高与节拍位置不同。
a与a1乐句都以do re开始，b乐句从fa开始，高了纯四度。
a与a1乐句开始于弱拍的后半拍，弱起的节奏表现出跳跃的不稳定感，使得旋律的发展充满了轻松俏皮的气氛；b乐句始于强拍，正拍切入，歌曲的情绪转而变得大气高涨。
其二：节奏不同。
a与a1乐句的节奏是由十六分音符、八分音符、一拍附点节奏型、附点八分音符和附点四分音符组成，节奏紧凑，密度小，情绪活泼，旋律进行轻巧跳跃；b乐句的节奏由四分音符，大切分节奏型，八分音符和附点四分音符组成，节奏相对舒展，大气抒情，密度大，推动了音乐的发展。
3.对教学音响的分析教材上《噢！苏珊娜》乐谱是C大调，配套音响为G大调。
本歌曲的音域范围跨越大六度，旋律多用级进或三度跳进，并无大跳，考虑到学生的音域以及发声音色等，在教学中的歌唱环节均使用E大调音响和伴奏。
4.对音乐风格的分析《噢！苏珊娜》是一首典型的美国西部民谣，带有乡村和爵士的音乐风格，（二）学生情况分析本课教学对象是三年级四班的学生，该班共有32人，其中男生15人，女生17人，经过调查显示有7人学习钢琴，占全班人数的22%，学习声乐和校合唱团的共6人，占全班人数的19%。
1.情感态度与价值观本课的核心内容是《噢！苏珊娜》歌曲的演唱，热情、活泼、欢快是歌曲较受学生喜爱，该班学生愿意参与音乐活动，乐于表达歌曲中描绘的友情。
2.过程与方法本班学生多用对比的方法分析歌曲的曲式结构，在学唱歌曲的过程中，多以聆听为导入，以模唱、识谱的方式来学唱歌曲。
3.知识与能力已具备的音乐知识：已经学习过四分音符、八分音符等，大切分x x x的节型奏在欣赏木琴独奏《我是人民小骑兵》时体验过，小附点节奏型在《小小牵牛花》和《我是草原小牧民》中演唱过，弱起十六分音符的节奏在本课的《单簧管波尔卡》中已有欣赏。
欣赏能力：能够感受音乐欢快活泼的情绪、能感受到音乐旋律的相似与变化。
识谱能力：经过三年的识谱学习，学生已具备了识读五线谱的基本能力，可以通过听、看、读基本视唱出结构短小、节奏简单的C大调歌曲。
演唱能力：学生能够运用较正确的站坐姿势、有控制的声音进行演唱，《噢！苏珊娜》的音域比较窄，全曲跨度为大六度（e--#c1），旋律多用级进或三度，并无大跳学生容易掌握，但容易忽略轻松、有弹性地演唱。
（三）教学方式与手段说明运用不同形式、不同音源聆听歌曲，激发学生有效聆听，进而对歌曲的内容、情绪、表现要素等有所感知和把握。
采用听唱、识读乐谱、接唱，对比听辨等手段唱会歌曲。
（四）技术准备1.下载《噢！苏珊娜》的音乐，并用Cool edit pro软件为伴奏降调。
2.制作Microsoft Office PowerPoint演示文稿，链接音响；3.用Finale打谱软件制作歌谱；4.熟练歌曲《噢！苏珊娜》的钢琴伴奏；5.准备响板、尤克里里、钢琴、牛仔帽等教具。
（五）前期教学状况、问题与对策前期教学状况：在之前的音乐课堂中已培养了学生对音乐的兴趣，并能积极参与到音乐活动之中。
在演唱时，能控制自己的声音演唱，基本没有喊唱现象。
问题一：弱起部分的歌词唱的很模糊或太快，b句接a1句的弱起小节唱的不整齐。
对策：用拍手、敲击节奏的方法让学生观察，知道是后半拍开始；引导学生划拍演唱。
问题二：由于歌词密集，学生的吐词不清，或节奏唱得不对。
对策：用音乐的节奏念读歌词。
三、教学目标（一）“情感·态度·价值观”目标通过设定情景故事，引起学生对歌曲兴趣，让学生能喜欢歌曲《噢！苏珊娜》，感受美国乡村歌曲风格，体会和表达真挚友谊。
（二）“过程与方法”目标通过聆听、对比、模唱、示范、识谱视唱让学生能有表情地、完整地、正确地演唱歌曲。
（三）“知识与能力”目标1.能认识反复记号、弱起小节；2.能准确演唱弱起、附点和切分节奏；3.能找到a和a1乐句句尾不同的地方，知道a乐句跟b乐句是对比乐句；4.用轻快和带有弹性的声音有表情地演唱歌曲《噢！苏珊娜》。
四、教学重点与难点（一）教学重点引导学生体会歌曲中表达的友谊，并用愉快的心情、轻巧饱满有弹性的声音，有表情地完整演唱歌曲《噢！苏珊娜》，准确清楚地演唱弱起节奏。
（二）教学难点1.对于密集歌曲清晰地咬字和吐词；2.弱起的十六分音符的准确演唱。
五、教学过程（一）聆听歌曲揭示课题【阶段目标】初听歌曲，听唱b乐句，聆听歌曲中的对比乐句，感受其活泼、自由、轻松的情绪1.初听歌曲：体会节奏律动环节意图：通过欣赏原汁原味的英文原版歌曲，观察教师根据两个乐句做出不同动作和律动，让学生感受歌曲旋律，感受到歌曲活泼的气氛。
活动设计：学生初听歌曲，感受节奏。
教师做两种律动：a乐句时手臂随着节拍左右摇晃、b乐句时双手随着节拍从下至上拍腿、拍肩、拍手。
2.聆听歌曲：听唱b乐句环节意图：第二次播放英文版本，让学生起立跟教师边做律动边聆听，加上自己的身体律动，感染到音乐当中来，并哼唱出b乐句的旋律。
活动设计：学生起立，再次聆听歌曲，跟着老师随歌曲的节奏动一动身体，仔细聆听b乐句，发现歌曲中的对比乐句b，通过记忆演唱出来。
3.再次聆听：点出主题环节意图：教师通过钢琴自弹自唱，并演唱中文歌词，让学生更直观地感受歌曲的情绪，能够了解到歌词的意思，对学习歌曲产生更浓厚的兴趣。
活动设计：学生再次聆听歌曲，对歌曲的旋律已经较为熟悉，并加以中文歌词辅助学生对歌曲的理解，点出本课的课题，PPT出示歌名。
（二）学唱歌曲【阶段目标】解决教学重点，轻松、完整地演唱歌曲1.出示歌谱，各个击破环节意图：通过聆听、模仿、敲击打击乐器等各种手段反复熟悉a、b乐句，各个击破，熟悉歌曲旋律。
活动设计：在初听时学生已经对b乐句有了印象，出示歌谱，让学生找到刚刚演唱的b乐句，并对旋律中的切分节奏加以指导，纠正学生演唱的音准，调整音色和演唱情绪。
a乐句相对密集，可以通过听教师演唱的方式，让学生提炼出a乐句的节奏，用手拍出来，或敲击六面体凳，或用脚跺出来，根据学生学习情况可分成两组，一组拍节奏，一组打稳定拍，通过各种方法使学生熟悉节奏，为演唱打好基础。
2.演唱唱名，填唱歌词环节意图：学生识读五线谱，演唱唱名，填唱歌词。
活动设计：学生识读乐谱，演唱唱名，教师钢琴伴奏，并在演唱中提示学生反复跳跃记号，和附点节奏，引导学生发现a乐句与a1乐句的区别。
学生填唱歌词，在有问题的地方提炼歌词节奏练习。
3.完整演唱，沙锤伴奏环节意图：学生完整演唱歌曲。
活动设计：完整地演唱歌曲，教师钢琴伴奏，用沙锤为歌曲伴奏。
（三）欣赏教师演唱，还原乡村音乐【阶段目标】体验美国乡村音乐环节意图：教师通过尤克里里这个乡村音乐伴奏乐器，再次调动学生的演唱积极性，参与到演唱中来。
活动设计：学生聆听教师用尤克里里自弹自唱《噢！苏珊娜》。
结束：同学们，朋友在我们的人生舞台里始终扮演着非常重要的角色，请珍惜现在陪伴守候在你身边的朋友吧，珍惜属于你们的“苏珊娜”！今天的音乐课到此结束，同学们，下课！六、教学反思《噢！苏珊娜》是一首美国乡村歌曲，情绪活泼、欢快。
在教学中，考虑到这首歌的情绪为学生体验的重点，所以弱化了理性的歌曲分析，而是把重点放在歌曲的演唱上，激发学生的表现力，尽可能多地给学生参与的时间和空间，由于这首歌曲比较朗朗上口，容易学唱，在聆听两遍之后，开门见山地进入学唱环节，结合三年级学生的乐理知识水平，我采用了识读乐谱的学唱方式。
在本课中的教学重点，就是用愉快的心情、轻巧饱满的声音，有表情地完整演唱歌曲《噢！苏珊娜》。
为解决这一重点，笔者做了以下思考和处理：演唱的声音指导结合作品的教学中进行，遇到问题及时解决问题，如果先脱离作品孤立地练习声音，在实际的演唱中可能会随时间而遗忘，不能取得良好的效果。
为了让学生更好地体验美国乡村音乐，笔者特意学习了弹奏尤克里里，在实际教学中证明，学生非常喜爱这种直观欣赏音乐的方式，教师的能力也需不断“充电”，不断提高和完善自身。
在教学中，笔者意识到，教师的状态和对学生的要求非常重要，《噢！苏珊娜》是一首情绪欢快、热情的歌曲，如果教师的状态非常淡定平静，学生恐怕也很难感受到热烈的情绪，反之，则学生会很容易受到教师情绪的感染。
《噢！苏珊娜》这首歌曲朗朗上口，较容易学会，如果教师对学生的演唱不做进一步要求，学生也会草草了事地完成演唱，但教师通过具体细致的要求，学生就会有所反馈，直到达到理想的效果。