《长大这件事》：《整本书阅读》教学设计
长大这件事绘本教案
长大这件事绘本教案教案标题：《长大这件事》绘本教案教学目标：1. 通过阅读绘本《长大这件事》，学生能够理解成长的过程和其中的挑战。
2. 培养学生的情感认知能力，让他们能够理解自己的情绪变化和情感需求。
3. 培养学生的表达能力，让他们能够用适当的方式表达自己的情感和需求。
教学准备：1. 绘本《长大这件事》2. 幻灯片或白板、标记笔3. 学生绘画纸和彩色铅笔教学过程：引入：1. 引导学生回忆一下他们小时候的一些成长经历，例如学会走路、学会说话等。
鼓励他们分享这些经历，并与他们一起讨论成长的过程中可能遇到的挑战。
阅读绘本：1. 将绘本《长大这件事》展示给学生，让他们看封面并猜测故事内容。
2. 逐页阅读绘本，确保学生理解故事情节和主要角色的情感变化。
3. 在阅读过程中，停顿并与学生讨论故事中的情感和挑战。
例如，主人公在成长的过程中可能会感到孤独、害怕或困惑。
引导学生思考这些情感是如何影响他们的，并鼓励他们分享自己的类似经历。
讨论和分享：1. 在阅读完绘本后，组织学生进行小组讨论，让他们分享自己在成长过程中遇到的情感和挑战。
2. 鼓励学生分享他们是如何应对这些情感和挑战的，并让他们互相提供支持和建议。
绘画活动：1. 给每个学生分发绘画纸和彩色铅笔。
2. 让学生根据自己的成长经历和绘本中的情节，绘制一幅描绘他们成长过程中情感变化的图片。
3. 鼓励学生在绘画中表达自己的情感和需求。
总结：1. 邀请学生分享他们的绘画作品，并让他们解释作品中表达的情感和需求。
2. 引导学生思考成长是一个正常的过程，每个人都会面临情感和挑战。
鼓励他们相互支持和理解。
拓展活动：1. 鼓励学生写一篇关于自己成长经历的短文或日记，描述他们在成长过程中的情感变化和挑战。
2. 组织学生进行角色扮演，让他们扮演绘本中的角色，通过对话和行动表达情感和需求。
评估方式：1. 观察学生在讨论和分享中的参与程度和表达能力。
2. 评估学生绘画作品中是否能够准确表达情感和需求。
人教版小学一年级语文上册第七单元整本书整体阅读主题阅读教学课件
归类写字
包含笔画横折：白 自 包含笔画横折钩：的 同 有相同部件：白 的
正确的写字姿势
• 头正 • 肩平 • 背直 • 足安
正确的纸笔姿势
三指捏紧笔， 小指向上抵。 笔杆靠虎口， 手臂靠桌面。
一年级上册 第七单元 第1课时 精读引领课
《明天去远足》 +图书《坐火车》
明天
明
左窄右宽，“日”字在竖中线左边略偏 上，竖撇起笔在竖中线，向左下穿插，横折 钩的折要竖直。
初读课文
请同学们大声朗读课文，借助拼音把课文读正确， 遇到不认识的字圈一圈，多读几遍。
翻过来， 唉—— 睡不着。 那地方的海， 真的像老师说的， 那么多种颜色吗？
儿四
竖弯钩
竖弯
斜钩是从左上到右下的方向，卧钩 是从左到右的方向
我心
斜钩
卧钩
图上有 什么？
日积月累
种瓜得瓜，种豆得豆：种什么，收什么。后比喻做了 什么事，得到什么样的结果。 前人栽树，后人乘凉：比喻前人为后人造福。 千里之行，始于足下：一千里的行程，是从脚下的第 一步开始的。比喻事情的成功是从小到大逐渐积累的。 百尺竿头，更进一步：意思是不满足已经有了的成就， 争取更大进步。
。
画中有话
长大， 就是脸浸在水里的时间更长了。
长大， 就是能爬到更高的地方。
长大， 就是敢从很高的地方跳下来。
但跳下去会不会有危险， 要好好想想，这也是长大。
话中有画
长大， 就是不再乱啃东西了。
就长 是大 能， 发 现 更 多 有 趣 的 事 情 。
长大，还在继续……
长大， 就是比自己小的人 越来越多了。
整本书阅读《和大人一起读》优质课教学设计全
可编辑修改精选全文完整版《和大人一起读》导读课教学设计作品解读：《和大人一起读》是一年级上册8个单元《语文园地》中的“和大人一起读”栏目，选编了儿歌、散文、重话、寓言、民间传说、儿童故事等多种题材的作品，分8个主题汇编成4册。
加注拼音供刚入学的低年级小学生阅读。
这些故事由北京大学中文系教授曹文轩、统编义务教育小学语文教科书执行主编陈先云担任主编，以享受阅读的乐趣为出发点，强调轻松、愉悦的阅读氛围的建构，引导儿童尽早爱上阅读，尽快从依赖式阅读过渡到自主性阅读。
“和大人一起读"中的“大人”，指的是儿童的父母、其他家人邻居、高年级同学、老师等。
“和大人一起读”倡导在大人的陪件下，进行无压力的阅读。
它是一种阅读材料,是一种阅读环境，是一种阅读方法，也是一种阅读兴趣,是大人和孩子结伴走向阅读世界的总和，是让阅读从课堂延伸到课外，延伸到家庭的美妙路径。
儿童在和大人一起读的过程中，在无声的文字和有声的语音的作用下，对文字产生亲近感，对阅读产生兴趣。
设计意图:一个家庭若有固定的朗读时间,大人每天和孩子一起阅读经典，会丰富孩子的语言体验和精神世界。
所以，“和大人一起读”是一种强调亲子互动的课外阅读方式，目标是培养儿童的阅读兴趣，非功利性、无压力是它的一个重要特点。
在和大人一起读的过程中，在宽松愉悦的亲密互动中，儿童的阅读方法、阅读习惯和阅读能力得到发展。
在阅读过程中,围绕感兴趣的话题展开交流,通过引导、对话、倾听、表演、讲述等不同方式，启发孩子对阅读的文本进行表达、想象和创作，引领儿童不知不觉中走上爱阅读的道路。
共读目标:1.通过和大人一起读，激发读书兴趣，感受亲子阅读的幸福和快乐。
2.通过读一读、演一演、讲一讲、聊一聊等形式，学会多种阅读方法，培养阅读能力，感受阅读魅力。
3.通过和大人一起读，能对感兴趣的人物、事件和文字发表自己的见解和看法，乐于表达和交流。
同时，由课内向课外延伸，增加阅读量。
共读流程:导读板块:一、儿歌导入，乐一乐1.出示《颠倒歌)，视频音乐《颠倒歌》，一起打着拍子读儿歌。
我长大了绘本全套教案设计
我长大了绘本全套教案设计教案标题：我长大了绘本全套教案设计教学目标：1. 通过阅读《我长大了》绘本，学生将能够理解成长与变化的概念。
2. 学生将能够描述自己在不同年龄段的变化和成长经历。
3. 学生将能够运用所学知识，创作自己的成长故事。
教学资源：1. 《我长大了》绘本2. 幻灯片或投影仪3. 学生绘本或绘画用品4. 计时器教学步骤：引入（10分钟）：1. 利用幻灯片或投影仪展示《我长大了》绘本的封面，并引导学生观察封面上的细节。
2. 向学生提问：“你认为这本书会讲些什么故事？为什么？”鼓励学生发表自己的猜测和想法。
阅读与讨论（20分钟）：1. 分发《我长大了》绘本给学生，并鼓励他们独立阅读。
2. 阅读完毕后，组织学生进行小组讨论，分享他们对故事的理解和感受。
3. 引导学生回答以下问题：- 故事中的主人公是谁？他/她在故事中经历了什么？- 故事中的哪些事情让主人公感到自豪或开心？- 你是否有类似的成长经历？请分享。
理解与总结（15分钟）：1. 引导学生回顾故事中主人公的成长经历，并让他们思考自己在不同年龄段的变化和成长。
2. 学生将用一分钟的时间，写下自己在不同年龄段的成长经历和感受。
3. 鼓励学生与同桌分享他们的成长经历，并互相交流。
创作与展示（25分钟）：1. 将学生分成小组，每个小组选择一个年龄段的成长经历，然后创作一个绘本或故事板书来描述这个经历。
2. 学生可以利用绘画、文字和图片等方式来展示他们的创作。
3. 每个小组将有机会向全班展示他们的绘本或故事板书，并分享他们的创作灵感和思考过程。
总结与评价（10分钟）：1. 教师引导学生回顾整个教学过程，并请学生分享他们对这个教学活动的感受和收获。
2. 教师提供积极的反馈和评价，鼓励学生继续努力，并鼓励他们在日常生活中继续观察和记录自己的成长经历。
拓展活动：1. 学生可以在家中找到其他绘本或故事书，分享其中的成长主题，并与家人或朋友一起讨论。
2. 学生可以尝试写下自己的成长目标，并制定实现这些目标的计划。
一年级上册第七单元教材分析和单元整体设计
一年级上册第七单元“儿童生活”教学设计寿光世纪教育集团管男男一、教材简析本单元围绕"儿童生活"这个主题编排了《明天要远足》《大还是小》《项链》三篇课文,题材丰富,内容贴近学生生活:有远足郊游,有成长点滴,还有海边玩耍。
这些课文不仅展现了多彩的儿童生活场景,也展现了儿童丰富的内心世界,以及他们日常生活中的不同情感体验。
随着学生识字量的逐渐增多、写字量的逐渐加大,教材上的课文逐步加长、内容逐渐加深。
本单元的教学重点是联系学生的生活实际，理解课文内容。
课文展示了儿童真实的内心世界，能引起学生的共鸣。
教学中，要注意从学生的经验世界入手，调动他们的情感，结合生活实例，加深体验和感受。
在此基础上，仿照课本上的段落，联系自己的生活实际，进行句式或说话练习。
本单元的另一个教学重点是“的”字词语的合理搭配。
在第四单元初次学习“的”字词语的基础上，引导学生结合生活经验学习词语的搭配，让学生从中体会到，合理的搭配可以使语言表达更加具体、生动。
（一）教材内部的整合1.将课文的知识点与语文园地的知识点进行有机整合：在《远足》这篇课文里要进行句式训练——翻过来，唉——睡不着。
那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？语文园地中的字词句运用恰好可以作为远足的目的地，所以二者整合到一起，给学生一个支点，让学生参考图画，进行句式训练。
2.在识字教学过程渗透字理：本单元备课设计尽量运用多种方法识字：一是通过各种形式的朗读进行语境识字，这样对于大部分比较简单的生字，学生可以掌握。
二是对于比较不容易识记的生字，可以单独识记，比如字理识字，在本单元中“穿”；比如偏旁识字“睡”。
在单元整理课中，还让学生交流自己的识字方法。
3.写字教学跨课时整合，把相同笔画、相同笔顺规则、相同结构、相同部件的字整合在一起教学。
（二）教材与丛书的整合根据教材和丛书的编排特点，在本单元的教学时除了随课时整合又安排了两个课时的组文阅读课和一个整本书阅读课。
整书阅读《一起长大的玩具》交流课教学设计
整书阅读《一起长大的玩具》交流课教学设计教学目的：1.培养学生良好的阅读习惯，学习圈点批注的方法。
2.使阅读成为学生思想情感的一种需要。
3.展开丰富的想象，体会文章语言的深意。
教学重难点：1.理解文章丰富的思想内涵。
2.引导学生体会良好阅读方法，理解文章内容所起的作用。
教学过程：一、导入新课1.师：如果去超市，你最喜欢去的区域是哪里?你小时候最喜欢的是什么？你能描述一下你玩具的特点吗？2.学生交流回答：（1）说说自己喜欢的玩具。
（2）对玩具进行描述，体现出玩具的特点，表达自己的观点。
二、整体感知课文内容1.自由朗读，画出不认识的字。
2.抽查朗读词语：觊觎、慷慨、泥塑、遐想、怠慢、死乞白赖3.朗读了课文，你能告诉我作者都写了些什么？生：《猪蹄儿灯》、《抽陀螺》、《兔儿爷》……三、再读课文，明确文章内容1.你喜欢猪蹄儿灯、陀螺、兔儿爷这一类型的玩具吗？学生小组讨论交流：（1）认为这些玩具很土，不好玩，不喜欢（2）没有现在玩具的益智功能（3）人与陀螺较劲，较喜欢2.大家觉得土的玩具，作者到了成年仍难以忘怀，使作者魂牵梦绕的到底是什么？（生可运用圈点勾画的方法研读文本，在字里行间体会作者的思想感情）3.小结：是什么让作者魂牵梦绕？（是真挚鲜明的情感，是纯洁的心，是水晶般的童真童趣，是成长的感悟，是中国的灿烂文化）四、阅读后反思1.评评不同时代的玩具，不同时代的孩子。
2.学生课堂交流：（1）不同时代的玩具有不同的特点，你如何评价（2）过去的孩子和现在的孩子有什么不同。
3.教师小结：阅读让我们的情感发生了变化，交流使我们思想得以升华。
玩具不仅是玩具，当它进入到我们的生活，就演变为一种经历，一种情感，一种思想，一种文化，它伴随着我们成长，所以说是一起长大的玩具。
小班绘本长大这件事
小班绘本：《长大这件事》
活动目标：
1.在理解故事内容的基础上，理解什么是长大，体验长大、成长了的快乐。
2.能够用较为完整的语言来表述自己长大了的情况，并且能乐意的和同伴进行交流，发展的口语表达的能力。
活动重点：在理解故事内容的基础上，理解什么是长大，体验长大、成长了的快乐。
活动难点：能够用较为完整的语言来表述自己长大了的情况，并且能乐意的和同伴进行交流。
活动准备：
1.《长大这件事》绘本、故事课件等。
2.小朋友小时候的衣物。
（如：孩子们小时候的衣服、裤子、鞋子、帽子等物品）
活动过程：
一、导入
1、展示幼儿带来的小衣服。
教师：这些小衣服现在能穿吗？
教师：为什么穿不了了呢？
教师：那小袜子呢？小鞋子呢？小帽子呢？能穿吗？为什么不能穿呢？
教师：哦！原来我们长大了。
我们长大了，还有什么方面发生了变化呢？让我们一起来看看
二、绘本阅读，引导幼儿注意观察图片。
师：小朋友的衣服怎么了？牙齿怎么了？爬到树上，怎么下来的呀？后面又发生了哪些变化？那为什么会出现这样的变化呀？
教师小结：长大，就是衣服变短了，就是牙齿长出来了，就是不爱哭了，慢慢学会辨别危险与安全就是学会保护自己，就是要照顾弟弟妹妹……
三、幼儿讲述自己长大了的变化。
小朋友的这些变化你觉得是好是坏？你有这些变化吗？除了书里提到的这些，你觉得长大一岁后的你和以前有什么不一样的吗？会不会主动开动小脑筋，决定一些事情了呢？。
和大人一起读整本书阅读教学设计
知识面拓展评价
评价内容：学生对于整本书的理解程度和知识面的拓展情况 评价方式：通过课堂提问、小组讨论、个人作业等方式进行评估 评价标准：学生能否准确回答问题、能否提出有深度的问题、作业完成情况等 评价结果：根据评价标准，对学生的知识面拓展进行评价，并提出相应的改进建议
教学建议
针对不同年龄段的学生选择合适的阅读材料
教学内容
选择合适的整本书阅读材料
适合学生的年龄和阅读水平 符合教学目标和主题 考虑学生的兴趣和爱好 选取具有代表性的经典作品
设计阅读任务和活动
针对不同年龄段的学生设计不同的阅读任务和活动，以满足他们的认知发展需求。
设计多样化的阅读任务，如阅读理解题、写作任务、角色扮演等，以激发学生的阅读兴 趣和积极性。
互动交流法
优点：能够激发学生的学习兴趣， 培养学生的合作意识和表达能力， 促进师生之间的交流与互动。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
实施步骤：a. 提出问题，引发学生 思考；b. 分组讨论，鼓励学生发表 意见；c. 教师点评，引导学生深入 思考。
应用范围：适用于各种学科和年级， 尤其适用于需要探究和思考的课程 内容。
添加项标题
安排阅读时间：根据学生的作息时间，合理安排阅读时间，确 保学生有足够的时间来完成阅读计划。
添加项标题
调整阅读计划：根据学生的阅读进度和反馈，及时调整阅读计 划，以确保教学目标的实现。
引导家长参与阅读活动
激发家长参与热情， 共同制定阅读计划
指导家长正确阅读 方法，提高亲子阅 读质量
鼓励家长分享阅读 心得，促进家庭阅 读氛围
添加 标题
针对不同兴趣爱好的学生：根据学生的兴 趣爱好，选择相应的阅读材料，如喜欢科 幻小说的学生可以推荐科幻类读物，喜欢 动物的学生可以推荐动物小说等。
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第9课时整本书阅读课
——《长大这件事》
一、教学目标
1.句式训练（长大，就是_______。
）
2.联系生活实际，结合插图，感受长大的意义。
二、教学过程
（一）谈话导入
1.同学们，我们学习了课文《大还是小》，又阅读了好几篇跟“长大”有关的文章，那么关于“长大”这个话题，你有什么想说的呢？
2.今天，老师给大家带来一本跟“长大”有关的绘本，出示课题，齐读并板书课题。
（二）初读故事
1.观察封面：看图，你能得到什么信息？引导学生有顺序地观察封面（题目，作者，翻译，出版社）；一个小女孩（描述她的样子、猜猜她在想什么？）
2.师生共读故事。
（出示前两张ppt）
讨论：你有过这样的经历吗？关于长大和爱哭你有什么看法？
香波是什么？你喜欢香波吗？为什么？
3.出示第三张PPT：同学们，观察图片，图上有什么？谁来说一说。
你能不能试着来说一说：长大，就是_________。
4.出示第4张PPT：同学们，观察图片，图上有什么？谁来说一说。
你能不能试着来说一说：长大，就是_________。
（三）画中有话
同学们，图画中藏着很多的语言，需要我们用心观察才能发现，接下来我们进入“画中有话”的环节，请你仔细观察图片，看看能不能发现藏在其中的话。
1.出示第8张PPT：同学们，仔细看图，看看图上都有什么？能不能用上这样的句子：长大，就是__________。
2.句式训练：依次出示第9、10、11张PPT，同学们，仔细看图，能不能用上这样的句子来说说图上的内容：长大，就是__________。
（四）话中有画
同学们，有这样一种职业叫做插画家。
为一段文字、或者一篇文章、或者一整个故事配上图画。
他必须读明白其中的话里话，也就是语言的本意，才能配上一幅恰当的图画。
1.读一读这个句子：长大，就是不再乱啃东西了。
2.想象画面：读完这个句子你能想到什么，试着给这句话配上一幅插图。
（注意只需要描述一
下画面即可，不需要画图。
）
3.读句子：长大，就是能发现更多有趣的事情。
4.想象画面：读完句子，你又能想到什么样的画面，画一画。
（1）小组交流。
在小组内评一评，选出画得最好的上台给大家展示。
（2）小组展示。
（注意以肯定为主，关注语言和图画的联系。
）
（五）创编绘本
1.长大还在继续，接下来还会发生什么样的事情呢？我们继续往下读。
师生继续共读故事。
（注意关注图画和文字的结合）
2.学生自己再读一遍：绘本读完了，但是想要有更深的体会，需要你再去朗读一遍。
3.讨论：你觉得长大是什么？用上句式“长大，就是_____。
”
4.自由创作：把你想到的“长大是什么”创作成一张绘本页，要求有图，并且配上合适的文字。
5.编成绘本：全班的集合起来，就是一本我们自己创作的书。
做好封面和封底，并且把封面封底进行完善。
三、板书设计
长大这件事
长大，就是_____________________。