高中英语教学论文 精雕教学设计 打造有效课堂 新人教版
优化高中英语教学设计提高课堂教学有效性探讨
优化高中英语教学设计提高课堂教学有效性探讨随着社会的发展，高中英语作为增强学生综合素质的重要科目，被广泛地重视。
然而，教学方式单一，课程设计不合理等问题始终困扰着高中英语教学。
因此，如何优化高中英语教学设计，提高课堂教学的有效性，得到了广泛的关注。
本文将从以下几个方面进行探讨：一、设置明确的教学目标在进行高中英语教学设计前，首先要制定明确的教学目标。
教学目标应具有针对性、可执行性和可评价性。
这有利于教师和学生都能清晰地了解教学的目标和意义，从而更好地实现教学目的，提高教学效果。
二、因材施教，针对不同的学生制定特殊教学计划学生的个体差异较大，因此，高中英语教学不能一刀切。
针对不同学生制定特殊教学计划，因材施教，是提高教学效果的关键所在。
比如，对于英语基础薄弱的学生，可以采用分层教学法，对学生分组进行教学，并且教师要针对学生的不同情况，制定不同的教学方案，以便学生更好地理解知识。
三、采用交互式教学方式，提高课堂效率交互式教学方面是当前最流行的一种高中英语教学方法，也是提高课堂效率的最好途径。
在交互式教学中，教师和学生之间的互动很多，学生能积极参与其中，从而通过观察、实验和互动等方式，提高了学生的兴趣和记忆力，深化了对知识的理解。
四、增强课堂乐趣，促进学生积极参与增强课堂乐趣，促进学生积极参与，也是提高教学效果的一个重要环节。
教师可以通过活泼有趣的教学方法，提高课堂氛围，吸引学生的注意力，使学生更愿意参与到课堂中，主动学习知识。
比如，在学习英语词汇时，可以通过游戏形式进行教学，如“猜词语”和“连词成句” 等，在学习过程中掌握词汇，培养语感。
五、培养学生自主学习的能力高中英语教学要培养学生的自主学习能力，帮助学生了解如何获取英语知识，加强学生自学能力。
这样可以让学生在课外的学习中更自由地选择学习方式，更有针对地学习。
教师可以通过指导学生如何利用智能化设备，如英语学习APP，英语影视资源，来进行自主学习，这样不但能够拓宽学生的视野，提高英语水平，而且也能够帮助学生更好地运用所学知识。
新课程下高中英语有效教学[论文]
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浅谈新课程下的高中英语有效教学高中英语新课程目标要求发展学生的语言知识技能、情感态度、学习策略及文化意识等素养，增强学生的跨文化交际意识，提高学生的英语综合运用能力。
因此，在英语教学中，要以学生的进步和发展为宗旨，以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，创设生动、真实的教学情境，培养学生主动求知的学习精神、开放型的思维模式及知识结构，提高学生自主学习、合作探究能力，让学生获得知识技能、情感态度和价值观等方面和谐统一的发展。
下面就如何在高中英语教学中实施有效教学试谈如下：一、有效教学的含义姚利民教授认为，有效教学是教师通过教学过程的有效性，即符合教学规律，成功引起和促进学生的学习，相对达到预期的教学目标的教学。
钟启良教授认为所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
刘良华博士认为，“有效教学”意味着教师能够有效“讲授”，有效“提问”学生、有效地“激励”学生。
国外对有效教学的研究重在强调教师的品质特征、教学行为等对有效教学的影响，教师通过作为教学主体的学生进行灵活教学，展现教学机智，才能够实现有效教学。
综合已有的研究成果，我认为有效教学指在遵循教学活动的客观规律的前提下，教师通过英语教学过程中的有效性，运用适当的教学策略，成功引起和促进学生的学习，能够达到预期的教学效果，并有效地促进学生的身心发展，帮助学生在语言知识、技能、文化意识及学习策略等各方面取得进步和发展。
二、高中英语教学有效性缺失的表现在新课程改革取得一定成果的同时，我国当前高中英语教学中仍不同程度地存在着高耗低效的现象。
由于高中英语教学任务繁重等原因，一些教师在教学过程中偏重于讲解语言知识，较少涉及到英美文化、风土人情等方面，忽视对学生文化意识及语言综合运用能力的培养。
语言教学与文化教学应同步并举，英语教学不仅要提高学生的语言技能，教师在讲授知识的同时还应注重渗透文化意识，帮助学生加深对英语文化的理解。
高中英语论文：高中英语新教材课堂设计
高中英语论文：高中英语新教材课堂设计[关键词]高中英语；新教材；课堂设计通过近几年的教学探索与实践，笔者认为课堂教学设计对于教学情景的设置有较大的影响。
本文试从课文导入、教学活动安排、思考题布置等方面对如何设置教学情景做一初步探讨，侧重于分析课堂设计在教学情景设置中的作用。
一、教学情景的创建（一）采用多姿多彩的导入形式，为创造良好课堂教学情景做准备对中学生学习外语而言，单调乏味的开场白往往提不起学生的学习兴趣，只有丰富多采、求新猎奇的活动菜单才能使学生胃口大开。
因此，教师在课堂教学中要敢于标新立异，创造多姿多彩的课堂教学导入形式，从听听说说，读读写写，玩玩唱唱中引入课文，让学生尽快进入最佳的学习状态，为教学情景的展开做好铺垫。
高一第5单元第一课是对话课，目的在于让学生通过说话掌握采用语言。
我这样设计了本课的导人活动：先请大家说出自己最喜爱的流行歌手，然后令其上讲台尽力模仿之唱歌、动作或说话，其余学生当评委，评出模仿秀。
学生纷纷跃跃欲试，想尽其所能地展示自己。
待模仿秀产生后，我就自然地引入本课主题，请同学们以记者的身份采访他。
此时学生交际热情高涨，大有要把被问者难倒之势，无形中他们己使用了大量的采访用语。
这时我把其中一些地道的采访用语写在黑板上，然后告诉学生“if you want to know more about the way of asking questions in the interview . listen to the dialogue .”。
通过热身活动，学生处于学习的亢奋状态，思维一下子激活起来，急于想通过录音了解自己的未知信息，这种带着任务及兴趣听录音，不仅听得准、记得牢，而且为下一教学步骤--教师设置采访情景、学生自编对话作好了心理与知识上的准备。
（二）以精心设计的教学活动为中心，营建课堂教学情景在教高二第3单元“body language”一课时，为了加强学生的直观印象，我采用了这样的活动方式：把学生分为四大竞赛组、把事先写有提示体态语文字的20张卡片平均分给每组的两位同学，由他们上台根据文字提示表演出相应的体态语（如：骄傲、满意、爱、陷入困境、焦虑、胜利等），各组同学参与竞猜用最短时间的为获胜组。
构建高中英语高效课堂的方法论文
构建高中英语高效课堂的方法论文构建高中英语高效课堂的方法全文如下：摘要：本文针对如何构建高中英语高效课堂提出了一些观点和建议，认为在高中英语教学中，注重培养学生学习的兴趣，利用情境教学法，营造和谐的教学氛围，是构建高效英语课堂的有效方法。
关键词：高中英语高效课堂随着新课程改革的持续深化和素质教育的大力推行，优化课堂结构、提高课堂教学效率已是一个迫在眉睫的任务。
高效课堂是相对于传统教育来说，更适合培养学生各方面能力的一种全新的教学方式，面对高中英语教学课时少、时间紧、任务重的现状，如何构建高效的英语课堂呢?是每一位英语教师必须面对和考虑的问题。
通过多年的高中英语课堂教学实践和观摩，笔者认为，构建高中英语高效课堂，可从以下几个方面入手：一、激发学生学习英语的兴趣高中《英语新课程标准》把激发学生的学习兴趣作为英语教学的首要任务，这就足以说明兴趣对于学生学习英语的重要性。
那么，怎样才能激发学生学习英语的兴趣呢?笔者认为，教师必须想尽办法，变单调乏味的课堂教学为活泼生动、妙趣横生的课堂教学。
在课堂教学中，教师可以采用自由性提问、预设性提问、总结性提问等多种提问方式，以满足不同层次学生的需要，从而激发每一位学生的学习兴趣。
针对不同层次的学生，教师还可以设计难度不同的问题，争取做到人人都能回答问题，从而提高学生答题的自信心。
如在教学选修8《Pygmalion》这篇阅读课文时，笔者让学生分角色朗读，然后欣赏电影《窈窕淑女》，不仅提高了英语课堂教学效率，也调动了学生学习英语的积极性。
二、创造适宜的教学情境根据教材内容，结合实际创设教学情境，营造更加真实的语言环境，对于激发学生的学习兴趣、提高教学效率尤为重要。
笔者主要采取以下方法：第一，在课前创设模拟情境，帮助学生复习旧知识;第二，在教学过程中，笔者引导学生根据对话或短文内容用英语回答问题，看图说话等，让学生置身于英语语境中，扮演语境中的角色，学生的情感将直接影响到他们的学习兴趣和学习效果。
如何构建高中英语高效课堂论文
如何构建高中英语高效课堂摘要：高效课堂是新课改和素质教育的必然要求，本文要探讨的问题是什么是高效课堂和如何做到高效课堂，并对高效课堂具体实施过程中要注意的问题进行了初步的探索和总结。
关键词：高中英语高效课堂随着新课改的不断深化和素质教育的进一步推行，高效课堂也是一个势在必行的发展趋势。
那么，什么才是高效课堂呢？顾名思义就是在有限的时间之内教师和学生能够高效率、高质量地完成教学任务、教学目标、学习目标和学习任务，能够实现高效的教与学。
对于高中英语课堂教学来说，在新课改的实践过程中，面对着教学任务量大，课时少的难题，怎么样才能做到高效课堂呢？作为一名从事多年英语教学的教师通过多年来在教学实践中的不断摸索和积累，总结了以下几点内容：一、要利用现代的网络资源提高课堂效率教师应充分利用网络资源的优势，扩展知识外延，增加课堂容量，提高学生兴趣。
教师通过下载时事新闻，时新的听说读写材料来作为课堂的辅助教学材料，大大提高了学生的听说读写的能力，提高学习兴趣，。
在课堂上，教师在充分考虑学生智力和能力的培养，激发学生学习的主动性和创造性的前提下，大量地运用多媒体课件，逐一突破课文的重点和难点，用生动形象的画面作为师生双边活动中的一种辅助和补充，从而有效提高课堂教学效率。
二、课前教师要充分准备备课在教学过程中是一个非常重要的环节，是上好一节高效课的必要前提。
新课改下要求我们教师在备教材的基础上，还要备学生、备教法等环节。
首先，教师在课前必须认真研读课程标准，弄清本节课内容的深度、广度及重点、难点，从而合理地安排师生互动。
其次，在设计一堂课时，教师一定要考虑到学生的层次差别，做到因材施教。
比如对于不同层次的学生，所布置的预习作业要体现层次化。
其实，如果只考虑学习成绩优异的学生，那高效是很容易达到的。
所以，教学目标的重心要放在一部分基础比较弱的学生身上，只有这些学生跟上了大部队的步伐，产生了更强的求知欲，才更容易达到高效。
高中英语教学论文 创建高效英语课堂
创建高效英语课堂在全省大力推行减负增效的教育背景下，经常听到老师们抱怨时间不够，课来不及上。
学生课业负担减轻了，但教学要求未减反增，在这种大环境下，课堂教学---作为英语学习的主战场，就显得尤为重要。
所以, 创建高效英语课堂是英语教学的关键。
那么，如何才能提高英语课堂教学效率，创建英语高效课堂呢？一、优化课堂教学结构，是创建高效英语课堂的前提课堂结构既包括宏观的结构即一堂课的总体教学构想，教学流程，又包括微观的结构即课堂教学各个环节怎么进行，如何衔接，时间大体上如何分配等等，要完成课堂教学结构的设计，就需要教师从备课标、备教材、备学生、备教法、备学法上下足功夫，课堂教学中教师往往想按照课前设计好的教案一步一步地组织课堂教学活动，当学生的学习偏离了原来设计好的轨道时，教师就千方百计地把学生思路往既定的方向引，说白了，就是老师设计好“圈套”，让学生往里钻。
这就违背了新课程把学生视为学习的主人，让学生在课堂中自主学习，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳的理念。
教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。
指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。
这样，教师才能充分发挥其主导作用，以高屋建瓴之势把握课堂教学结构，实现英语高效课堂二、激发学生学习兴趣，是创建高效英语课堂的关键如何组织英语课堂教学，充分利用４５分钟，提高课堂效率，全面提高教学质量？我认为：组织英语课堂教学,提高课堂效率,应从提高学生学习兴趣着手。
著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
若能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲，主动参与学习，课堂效率就能提高。
1、巧设导入激发学生学习兴趣好的开头是成功的一半，同样，好的课堂开头，是一节课成功的保证。
利用课前五分钟进行duty活动，或讲英语小故事，做游戏、复习引入都是常见的导入方法。
优化高中英语教学设计提高课堂教学有效性探讨
优化高中英语教学设计提高课堂教学有效性探讨【摘要】高中阶段的英语课程教学需要加强教学设计引导，依据积极有效的英语课程学习目标，给优化高中英语课程教学创造有利条件。
目前影响高中英语课程教学的因素相对较多，需要英语教师综合考虑。
本文主要是针对教学设计活动，探究优化教学设计以及提升课程教学效率的有效途径。
以期能够给广大高中英语教师带来借鉴参考。
【关键词】高中英语教学設计有效性引言：高中英语课程教学多样化教学模式应用，能够让学生在有限的英语知识学习时间之中，获得进步发展的机会。
所以高中英语教师需要做好教学设计工作，通过实践教学引导以及课程总结，探索有效性的教学设计方法，经过策略性的教学引导与培养，高中生的英语知识学习水平能够进一步提升。
一、合理化的英语课程教学目标设计开展英语课程教学前，教师需要加强对学生的理论知识引导，同时还需要重视学生的情感以及技能发展要求。
由于英语与我们的母语有着本质上的差异，学生必然要积极主动地去探索英语知识，经过自己的学习态度转变，提升课程学习质量。
针对英语教学目标设计，教师需要保证教学目标能够有效衡量课程教学水准，是英语教学活动的出发点与落脚点，教学目标具备一定的方向性，那么学生能够在目标引导之下，得到激发与锻炼，个人的价值观念、情感态度也会随着教学目标的不断深入而发生一些转变或完善。
英语教师的教学目标设计需要依据教材的基础知识，还需要帮助学生将一些特定的问题处理，教师可以帮助学生创建一个英语学习环境，鼓励学生围绕教学目标开展针对性的知识拓展。
学生能够建立起良好的英语知识学习态度，还能在沟通与交流过程中，树立一种健康交际心态，主动维护与班级同学之间的良好友谊，将一些文化知识共享交流。
《Festivals around the world》这一课程教学期间，教师可以通过教学计划引导，在课堂上导入一个宗教故事，让学生对接下来的课程教学引导有一个基本的认识。
在课程讲解期间，教师可以将“盂兰盆节”的图片内容利用多媒体展现出来，让学生认识到其他国家节日与我国传统节日的差异性，通过东西方的文化与节日研究分析，学生能够对英语基础知识学习充满兴趣，课程结束之后教师要求学生结合自己对节日的认识进行英语口语表达，这样英语课程教学设计工作的积极影响价值在课程教学引导过程中逐步凸显出来。
新课程下高中英语有效课堂教学设计
新课程下高中英语有效课堂教学设计摘要：随着新课程标准的提出，高中英语教学也在进行改革，有效课堂越来越受到人们的重视。
在小学和初中阶段，英语教学对于学生基础知识的学习具有重要意义。
而在高中阶段，英语教学是在有一定知识的基础上，提升学生的英语综合能力。
但是，在高中英语教学过程中，教学研究往往忽视了有效课堂教学设计的重要性，常年循规蹈矩地按照一种教学方式进行教学，严重阻碍了课堂教学效果的发挥，也对学生英语综合运用能力的提高产生了严重的阻碍。
主要分析了新课程标准下的高中英语有效课堂设计的策略。
关键词：新课程；高中英语；教学设计一、有效课堂教学设计的界定方式有效课堂教学设计是以有效性为原则，以贯彻落实教学目标为目的，通过优化教学过程和方式促进学生的综合能力得到提高的一种有效设计方式。
那么，对于有效课堂教学设计如何界定呢？1.教学设计是否有效应该从培养学生的综合语言运用能力方面来评价新课程标准下的英语课程教学应该从学生的实际认知特点和学习发展需要出发，积极发展学生的基本语言运用能力，提高学生的英语获取信息能力，不断培养学生的英语思维能力，为学生的学习和发展创造出有利的条件。
因此，教学设计的有效性首先要以课程的目的为原则，体现培养学生的综合语言运用能力。
2.教学设计的有效性应该体现在发挥学生学习的主体地位，发挥学生的主体作用教师设计何种教学程序，都要以发挥学生的学习主动作用为主要目的，让学生积极投身到学习中，充分利用各种课堂活动提高英语的习得能力。
新课程标准下，教师要改变传统的教师占课堂主体地位的观念，促进学生在课堂中主体作用的发挥，并积极发挥引导者和组织者的作用，让学生通过探究、合作、思考、学习等方式实现对英语知识的感知，加深对英语知识的体验，实现学生的综合能力的提高。
3.教学设计是否有效应该体现在学生的英语学习兴趣培养上新课程标准下，英语学习应该是学生在具备较强的学习动力和学习兴趣的基础上主动学习而得，这样一来，学生才能实现快乐学习，在英语学习中取得良好的成绩。
新课改下高中英语课堂教学方法的创新论文
新课改下高中英语课堂教学方法的创新论文新课改下高中英语课堂教学方法的创新论文【摘要】教学的目的在于使学生顺利掌握所学知识并能成功运用，从这个角度看，教学方法的创新，关键点和落脚点在于学生主观能动性的发挥，要不断地创新教学方法，就要始终以学生的和进步为主线，辅以新型教学方法。
文章结合人教版高中教学现状，系统阐述了教学方法创新的有效对策，以便为今后的课堂教学提供必要的帮助。
【关键词】教学方法；创新；高中英语英语是高中阶段的主要学科，在新课程改革的新形势下，高中英语课堂教学正在发生激烈而又显著的变化，要求在提高教学效果的前提下，更直观地注重学生的日常学习兴趣以及对英语的应用实践能力。
这就注定了传统的英语课堂教学方法已难以为继。
为整体提高英语教学效果和质量，需要不断地对教学方法实施创新，以更好地满足新课改的要求。
一、实施任务型教学新模式毋庸置疑，高中阶段的学生已趋于成年，他们的智力发展渐趋成熟，认知能力相较于初中时期已有了相当程度的提高，同时逐渐形成了使用英语来获取信息、处理信息、分析问题和解答问题的能力。
从这个角度看，教师不妨适时变革英语教学方法，由以往的死记硬背型向理解型、任务型转变，进而把语言学习与学生实际相结合。
具体地说，为了让己有基础的高中学生更好地发挥他们的才能，教师可构建任务型课堂，以调动学生学习和探究英语的自主性和积极性，使其变以往“浮躁地、被动地接受”为如今的“愉快轻松地学习”。
与此同时，教师则“退居二线”，在课堂教学中仅扮演引领者和点拨者的角色，把课堂还给学生。
例如，在学习人教版高中英语“文化遗产”这一单元时，由于该单元以文化遗产的含义、特征、类别、归属以及保护为主题，所以，教师可以将其细化为若干项任务。
在本课堂开始时，教师可借助多媒体投影設备为学生布置具体的课堂学习任务：在通读阶段，要求学生标注出不认识、不熟悉的单词和词汇，通过参考教材单词表、工具书并根据具体的语言环境弄清其含义和用法，同时要了解课文的含义和大致脉络，理解文段的表达中心；在精读阶段，教师让学生进一步了解课文的相关背景知识，激发他们的阅读兴趣，使其能熟练掌握单词发音，完整诵读全文；最后，教师可通过提问的形式，要求学生通过划分小组的方式来共同探讨问题，每位组员各抒己见，将答案系统整合，并用英语作答。
优化高中英语教学设计提高课堂教学有效性探讨
优化高中英语教学设计提高课堂教学有效性探讨高中英语教学是培养学生英语语言能力的关键阶段，在实践中不断探索和总结优化教学设计的方法，以提高课堂教学的有效性。
本文就如何优化高中英语教学设计进行探讨，并提出一些具体的建议。
优化高中英语教学设计需要注重培养学生的语言运用能力。
传统的英语教学强调语法知识的传授和语言结构的学习，这使得学生往往只重视知识的记忆和模板的套用。
而真正的语言能力是在实际运用中形成的，所以我们应该把重点放在培养学生的听、说、读、写能力的发展上。
在课堂教学中，可以通过组织一些对话、口语练习、阅读理解和写作任务等活动，让学生在实际运用中锻炼语言能力。
优化高中英语教学设计需要注重培养学生的学习策略。
学习策略是学生自主学习的关键，它是指学生在学习中有意识地选择和使用的各种方法、技巧、策略和习惯。
在高中英语教学中，我们可以通过启发学生思考、让学生多做尝试和探索的活动，帮助学生培养学习策略，提高学习效果。
在阅读理解中，可以让学生先快速浏览文章，获取整体信息；然后再仔细阅读，找出关键词和句子；最后进行思维归纳，理清文章中的逻辑关系。
通过这样的训练，可以培养学生的阅读策略，提高他们的阅读能力。
优化高中英语教学设计需要注重培养学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生学习的内在动力，可以激发学生的学习热情和积极性。
在高中英语教学中，我们可以通过选择生动有趣的教材和活动，设计一些有挑战性的任务和项目，引导学生积极参与学习。
可以引导学生在学习中参加英语演讲比赛，编制英语剧本，参观英语国家等等。
这样的活动既可以提高学生的学习兴趣，又可以锻炼他们的语言运用能力。
优化高中英语教学设计需要注重培养学生的学习能力。
学习能力是指学生学习的基本素质和方法，包括学习思维能力、学习管理能力和学习控制能力等。
在高中英语教学中，我们应该培养学生的学习能力，使他们能够主动参与学习，主动掌握学习方法，提高学习效果。
可以通过组织学生进行学习笔记、学习总结和学习反思等活动，帮助学生培养学习能力。
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精雕教学设计 打造有效课堂【摘 要】课堂教学应以学生为本，着眼点应定位在培养学生主动学习的能力上，注意培养学生的好奇心理，注意培养学生思维的创造性，使他们能够在活泼和愉快的情境下学习，要激发他们敢想、敢说、敢做，要最大限度的发挥学生的潜能。
要提高课堂教学实效，关键在于教学设计的精雕细琢和教学活动的优化整合。
教学设计的精雕细刻和教学活动的优化整合是提高课堂教学实效的关键。
本文就如何从细节上对教学设计精雕细琢，作了详尽的阐述，这对提高英语课堂教学实效能起到积极的作用。
【关键词】教学设计，有效课堂， 主体地位课堂教学是整个教学活动的主阵地，课堂教学应以学生为本，着眼点应定位在培养学生主动学习的能力上，注意培养学生的好奇心理，注意培养学生思维的独创性，使他们能够在活泼和愉快的情境下学习。
如何提高英语课堂教学效率成了共同关注的一个核心问题。
要提高课堂教学实效，关键在于教学设计的精雕细刻和教学活动的优化整合。
笔者结合自身教学和教研的情况，对英语课堂教学中普遍存在的问题进行反思后认为：如果教师能在精心设计课堂教学活动的同时，在以下几个细节上反复精雕细琢，对提高课堂教学效果会起到事半功倍的效果。
一、新课导入要贴近学生实际。
课文的导入犹如一场戏曲的“序幕”，精彩的序幕能吸引观众往下看，而枯燥无味的序幕则令人倒胃口。
对学生而言，乏味的开场白是提不起学生学习的兴趣的。
有位教师说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”由此可见，课堂导入至关重要。
教师在新课导入时，要贴近教材，就近取材。
用于导入的话题、歌曲、或影视内容要贴近本课内容，要选用学生熟悉的，贴近生活和发生在身边的鲜活事例切入话题。
常见的导入方法有：歌曲式导入、提问式导入、简笔画式导入、悬念式导入、复习式导入、游戏式导入等。
如：在牛津初中英语7B UNIT3 Finding your way这个单元的阅览章节中，笔者开头就展示了一张动漫人物图，并询问What does he do ?这引起喜欢动漫的初一学生强烈的好奇心和无意注意。
接着，又指导学生谈论了该人物形象, What do you think of the policemen?复习了有关描写人的词汇，把学生的无意注意快速引向了有意注意，调动了学生大脑的踊跃思维，为下一步教学作好了成功的铺垫。
其实，现行牛津初中英语图文并茂，几乎每一个章节均配有与该质料有紧密亲密联系的插图，有的为了提醒教材难点，有的为了印证教材观点。
通过对此画的描写、问答和教师言简意赅、纲要挈领的导语，逐步引入本课的话题，并使学生产生阅览课文的愿望，为以下教学铺平了门路。
新课导入时，切忌舍近求远，不能在谈了一大堆与本课课题风马牛不相及的东西后，才迂回到本课新话题，造成课堂教学时间的严重浪费。
二、巧妙设问，引出词汇。
古人云：学起于思,思源于疑。
教师在进行词汇教学时要尽可能地通过设问，启发学生积极思考，学生有了疑问才会进一步思考问题,才能有所发现,有所创新。
如在引出牛津教材7B Unit 4 Amazing things 第一课时中的新词汇时，教师A采用启发式教学，在呈现各种不可思议的现象的图片的同时，适时发问，引导学生积极思考，踊跃参与，既激发了学生的参与热情、活跃了课堂气氛，又加深了学生对词汇的理解，提高了教学效果。
而教师B在处理这部分新词汇时，虽然也用了媒体呈现图片，但教师B没有设问，而是采用了灌输式教学，直接用陈述句把图片内容告诉给学生，学生处于被动接受状态。
结果，课堂气氛沉闷，教师在唱独角戏，教学效果也可想而知。
又如下面两位教师的不同做法：Teacher A：1) wrote “grumble” on the blackboard2) said “complain about someone or something in an annoyed way”3) translated the word into Chinese4) gave more example sentences for the students to translate from Chinese to English or vise versaTeacher B:1) said “Some people grumble about everything. For example, they grumble about the weather. If it is sunny, they say it is too hot. If it is cool, they say it is too cold. They are never happy with the weather. They always grumble about the weather.”2) set out to check the students’ understanding by asking “So what does ‘grumble’ mean？”教师A 用了含有其它新词汇或学生可能不理解的短语去解释新授词汇，然后再用汉语解释。
教师B则创设了这个词汇使用的语境，把这个新授词汇用于所创设的语境中，引导学生通过上下文领悟出这个词汇的含义，帮助学生进一步领会这个词汇的确切使用场合。
三、凸显中心话题。
在课堂教学设计时，教师要妙用组织教学的语句和巧设学生操练的文字内容，把所有课堂活动，包括课前用于活跃气氛的短片或音乐，紧扣本单元的中心话题展开，以凸显单元中心话题。
现以7B第四单元Integrated skills为例：1)谈论Welcome to the unit 中已经学过的6个amazing things.教师：The world is full of amazing things. Can you tell me anything amazing around the world？2)由此自然过渡到本课时中要学的另外6个amazing things.教师：Ok. We know that fish sleep with their eyes open and elephants walk on tiptoe. It is really amazing. But can you tell me anything amazing about tortoise？然后听一段录音，找到答案。
按此法引出其余5个amazing things(含speak up 中的2个).3)生生对话。
教师：Kitty is interested in amazing things about animals. Suppose one of you is Kitty, make up dialogues in pairs to ask about amazing things on animals.A: What animal do you like best？B: …A: Do you know anything amazing about it？B: Yes…4)完成课本上的填词。
教师文中所缺的词作了修改，把amazing的内容作为需填写内容。
教师：Kitty wants to write something about the amazing things. But she forgot some important information. Please help her to complete it.5)组织学生谈论各种amazing things教师：Kitty is reading a book on amazing things in the world. Let’s try to ask her questions about amazing things.A: What are you doing, Kitty？B：I am reading a book on amazing things.A: Really？What does it say？B：It says…6)有关各种amazing things科学知识竞赛，让学生获得更多的课本以外的知识。
教师不论在创设情境和任务布置时，还是在学生言语训练的内容中，至始至终没有偏离amazing things 这一话题，用amazing things把各个教学环节紧密地联系在了一起，使各环节活动串成了一个整体，突出了本单元的中心话题—amazing things。
四、环节过渡要自然巧妙。
一堂成功的英语课堂是由多个环节组成，而这一个个环节需要教师在设计课堂教学时，不能只注重新课导入，而忽视各教学环节间的自然过渡。
如在导入新课后，教师对各个环节任务布置时，常把过渡语境创设简化为“Let’s…，Next，Please…”无意间，就会把一堂本该生动活泼的语言实践课变成了干巴巴的作业练习课。
所以，教师要想方设法巧妙地创设情景，用一根主线贯穿课堂教学全过程，把各种课堂教学活动自然地融为一体，使得学生在教师的引领下，在一个接一个的师生活动和生生活动中，不知不觉完成所有的学习任务。
如某教师在教学过程中，用朋友被盗的话题导入，利用由此引发的侦探调查活动，创设各种情景，巧妙导出过去进行时的各种用法，引导学生使用过去进行时进行各种语言实践活动。
学生随着故事情节的发展，在分析、讨论案情的过程中掌握了过去进行时的各种用法，把一堂枯燥的语法教学课设计成了一堂有声有色的语言训练课。
五、合理地创设语境。
中学英语教学强调对交际运用英语的能力的培养，强调让学生在情景中积极操练。
教师应该像乐队的指挥，让学生自己充当乐师在交际演奏中获得能力。
在英语课堂上为学生提供真实的生活化的语言环境，可以变讲授型课堂为交际性课堂，变知识性课堂为言语型课堂。
教师在课堂上要设法把生活中的某些要素引入课堂，如会话、采访、自我介绍、制定计划、图表讨论等，为学生言语训练营造真实的语言环境，把课堂变为语言交际的场所，既能激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛，更能使学生产生真实的言语体验。
但有些教师在课堂上创设的情景让人啼笑皆非。
比如：教师A在练习方位词的使用，组织学生问路指路时，创设了这样一个情景：某人问路人这样两个问题‘请问美国在什么方位？’‘到美国怎么走？’而这样的场景是不可能出现在现实生活中的。
教师B在阅读课的最后环节，创设了一个CCTV记者采访的场景，这个活动形式无可厚非，但本课阅读内容讲述的是日常生活中的一件平常事，怎么可能惊动CCTV记者呢？其实，教师A 只要把美国换成学校附近的某个地点；教师B把CCTV的记者改为本班同学，这两个场景就符合生活实际了。