促进学生发展评价体系的研究——恰当地运用多种学生评价方式促进学生全面发展
学生评价：建立多元化的评价机制,促进学生全面发展
学生评价：建立多元化的评价机制，促进学生全面发展2023年了，科技的发展给我们带来了很多方便，但是教育行业的改革和创新似乎还没有跟上时代的步伐。
学生评价作为教育评价的一个重要环节，对学生的成长和发展有着至关重要的作用。
但是当前的学生评价机制还存在一些问题，需要建立多元化的评价机制，促进学生全面发展。
我们知道，学生评价是一个动态的过程，不能仅仅依靠测试和考试作为评价的唯一标准。
正如我们的祖先所说：“人各有所长”，每个学生都具有不同的优势和劣势。
单一的评价机制无法真正全面地评价学生的综合能力和潜力。
因此，在2023年，我们需要建立一个多元化的学生评价机制，以促进学生全面发展和成长。
多元化的学生评价机制必须包括多种评价方法。
例如，我们可以采用课堂参与、口头表达能力、创造性作业、课外活动等多种评价方式。
通过这样多元化的评价方法，我们能够清晰地看到每个学生的优势和劣势，可以将学生在不同方面的表现都纳入评价体系中，并且会帮助学生充分发挥自身特长，使得学生整体表现更加出色。
除了多种评价方法之外，心理评价也是一个重要的部分。
在学生整个成长过程中，心理健康十分关键。
正如一句古话所说：“心理健康，身体健康”。
在评价学生的同时，我们需要了解学生的心理状态，针对学生的特殊情况进行关心和引导。
这将要求我们建立同时兼顾评估和心理健康的评价机制，以更全面地了解学生的成长情况。
建立一个有效的评价体系不能仅仅停留在理论上。
我们需要与教育实践相结合，使用有效的技术和工具，提高评价系统的精度和公平性。
例如，学科评价应该更加贴近当下的社会需求和时代趋势，采用先进的技术和科学方法，进一步扩展评价领域，为学生提供更广泛的发展空间。
还有一点需要强调的是，学生评价应该放到更高的层次，对学生的全面发展和社会责任的素养更要有所凸显。
在建立多元化评价机制时，学界和教师界在最初的评价方案设计中，可以考虑引入一些与环保、道德伦理、公益项等有关的并且有一定可量化性的内容来衡量一个学生的综合素质。
改革评价方法，促进学生全面发展
改革评价方法，促进学生全面发展摘要：在新课程教学改革的过程中，要实现对学生学科核心素养的培养，不断提高学生的综合能力，应当重视学生评价制度的改革。
通过构建新型教育评价的体系，实现对学生学习能力和综合素质的全面评价，准确把握在教育教学活动中的核心内容与关键性环节，这是实现新课程教学改革的重要任务之一。
因此，在新课程教学改革中，如何通过学生评价制度的改革促进学生获得更好的全面发展，是值得一线教育工作者（包括学科教育和德育教育工作者）深入探讨的重要课题。
关键词：评价方法；德育教育；必要性；策略一、改革评价方式促进学生全面发展的必要性学生评价是针对学生所开展的价值判断活动，在评价的过程中，评价主体将针对学生的学习能力、综合素质、行为习惯、道德品质等方面进行系统性、科学性、全面性的评判，并得出一定的结论，进而为学生的成长提供相应的指导帮助，促进学生全面发展。
在新课程教学改革的过程中，注重对学生综合素养的培养，为此，教学评价的实施也应根据新时期的要求进行全新改革，不断创新，以学生成长为核心，开展多样性评价。
通过课堂教学评价、课外教学活动以及德育教学评价等活动更好地引导学生健康成长，实现全面发展。
（一）明确学生评价的目的，促进学生发展的全面性在学校教育活动的实施过程中，对学生进行系统性的评价，其核心目的在于促进学生能够获得全面发展。
每一个学生都是一个独立的个体，在其成长过程中，从身体素质到思维能力等各个方面均处于不断变化和发展的过程中，在不同的教学阶段，通过对学生的全面性评价，能够对学生的成长起到积极的引导价值，进而更好地促进学生在能力、品质等方面获得更好的发展。
因此，在对学生进行评价的过程中，应当充分考虑到学生的各方面综合情况，需要从过去、现在、未来的角度通盘考虑，全面体现对于学生能力提升的关注。
不断发现不同学生身上的潜能，通过有效的教学策略引导学生发挥特长，持续加强学生的自我认知，加强自我管理，进而形成不断构建自尊心、自信心，以促进学生获得全面发展。
多元评价促进学生全面发展
多元评价促进学生全面发展作者：姚芳芳来源：《小学教学研究·理论版》2013年第03期低年级学生由于心理年龄、生理年龄都比较小，加之低年级学生刚入小学，家长对学生的期望值很高，此时对低年级学生作出合理的评价，是尤为必要的。
此阶段的学生评价应由学生自我评价和他人评价协同完成。
我们在实践中努力形成学生自评、同伴互评、家长参评、教师综合评定的民主、开放、网状结构的评价体系。
一、用好课本中每一章节的自我评价表小学数学国标本苏教版课本在每个章节后，都设有学生学习自我评价表。
在教学过程中，我们充分运用这张表，在与学生复习、回顾知识的同时，引导学生认真填写表格，作出正确、客观的自我评价。
对于重点章节，教师印发自我评价表，让学生填写表格并上交，认真分析学生的学习情况，针对性地调整教学；指导学生加强学习，改进学习方法。
案例：《认识图形》单元自评表[测试方法＼&自评＼&★★★★★＼&★★★★＼&★★★＼&用学过的平面图形拼出自己喜欢的图形＼&＼&＼&＼&介绍自己的作品＼&＼&＼&＼&回答同学的提问＼&＼&＼&＼&]二、做好学习小日记、周记、阶段反思新课程要求“以人为本”，学习过程就要体现“自主学习、合作探究”的主旋律。
学生是学习活动的主体，同样是评价学习活动的主体。
对于学习过程中的一些情感体验，如是否喜欢数学，对学习数学是否有信心，学生的感受是最直接、最真实的。
让学生反思学习过程，有利于增强学习信心，提高学习能力。
本课题组在教学实践中，提倡学生多写数学小日记、数学周记、阶段总结反思。
数学日记不仅用于评价学生对知识的理解，而且用于评价学生的思维方式。
因为通过这种方式，学生可以对他所学的数学内容进行总结，可以像和自己谈心一样地写出自己的情感、态度、困难之处或感兴趣之处。
新课程强调发展学生数学交流的能力是数学教育的目标之一，而写数学日记无疑提供了一个让学生用数学的语言或自己的语言表达数学思想、方法和情感的机会。
对学生评价的多元化
对学生评价的多元化多元化评价有利于学生的全面发展，教师教学的不断优化，使教育事业受益。
下面是店铺整理对学生评价的多元化的范文，欢迎阅读!对学生评价的多元化篇一教师教学要以尊重学生个性、正视学生差异为基础，放手于学生的优点和长处，寻找学生的闪光点，创造一个良性学习的环境，运用对学生多方面激励的方式，达到树立学生学习自信心、激发学习兴趣。
如何对学生进行多元化评价呢?我认为应从以下几个方面入手：一：教师的评价;1: 体态赞扬与谴责在教学中，教师通过面部表情的变化，语调的高低，肢体语言等信息传送给学生。
在赞扬中，留给学生自信，在谴责中，给学生留足自尊心，给予改过的信心。
2: 言语鼓励与批评适当的、确切的言语鼓励与批评学生，对学生心理影响有着重要的意义，具有真正的激励作用。
对与鼓励，而不是泛滥的、廉价的表扬。
批评学生的错误，教师不应带有情绪因素，冷静细心的分析问题后，选择合适的语言批评学生,这样有利于使学生信服!3: 文字评价对于特殊的学生，教师可以给予文字的评价，这样会使学生觉得教师对自己关注，有利于增强师生感情，增加学习的动力!二：教师关注家长的评价。
1：努力拼搏的肯定学生很在乎家长的看法，也深受影响!学生付出努力拼搏，有时并没有多大的收获，作为家长不应抱怨，攀比，打击，应该及时给予肯定与鼓励。
2：失意失败的支持家长是学生的后方支持力量，学习中并非一帆风顺，总会有失意失败之时，作为家长应与教师强强联合，让学生学会在逆境中正确看待自己，正确面对失败，勇于在挑战!三：正确引导学生与学生的评价。
在教学中，可适当应用学生自我评价、生生评价、小组评价、师生评价等手段进行，引导学生正确合理的参与评价，给予学生充分参与评价的机会!总之：在新课程改革的大潮中，我们的教育观念应不断发生着变化，对不同的学生要采取不同的方式和方法，这样才有利于学生健康的成长!对学生评价的多元化篇二中学生综合素质的多元评价旨在促进评价对象的发展为根本目的，重过程、重评价对象主体性。
怎样评价才能促进学生的发展
怎样评价才能促进学生的发展【摘要】学生评价对于学生的发展起着至关重要的作用。
建立全面的评价体系可以更全面地了解学生的学习情况，赋予学生更多的自主权可以激发他们的学习兴趣和动力。
关注学生的个性化需求可以更好地满足他们的学习需求，提供及时有效的反馈可以帮助学生及时调整学习方向。
注重正向激励可以激励学生努力学习，提高学习成绩。
综合评价促进学生全面发展，评价应以学生为中心，促进学生发展需要多方合作。
只有通过合理有效的评价机制，才能更好地促进学生全面发展，让每个学生都得到应有的关注和帮助。
【关键词】学生评价、发展、全面评价体系、自主权、个性化需求、及时反馈、正向激励、综合评价、学生为中心、多方合作。
1. 引言1.1 学生评价的重要性学生评价是教育中至关重要的一环，它不仅是对学生学习情况进行客观评估的手段，更是促进学生发展的关键因素。
通过评价，教师能够了解每个学生的学习情况，及时发现问题并加以解决，帮助学生不断进步。
评价也可以激发学生的学习动力，让他们保持对知识的热爱和探索的欲望。
学生评价还可以帮助学校监测教学效果，及时调整教学策略，提高教学质量，推动学校整体发展。
学生评价还能帮助学生建立自信心。
通过正面评价，学生可以认识到自己的优势和劣势，从而更好地利用自己的优势，充分发挥潜力。
评价也可以帮助学生建立正确的学习态度和方法，培养他们的自主学习能力和批判思维能力。
学生评价的重要性不言而喻，它是教育中不可或缺的一环，关系到学生的学习和发展。
只有通过有效的评价体系，才能促进学生全面发展，让他们在学习中不断成长、进步。
1.2 评价对学生发展的影响评价是学生学习过程中至关重要的一环，它不仅能够帮助教师更好地了解学生的学习情况，也能够促进学生的发展。
评价对学生的发展影响深远，它不仅可以帮助学生认识自己的学习情况，指导他们改进学习方法，还可以激发学生的学习积极性，提高学习效果。
通过评价，学生可以及时发现自己的不足之处，进而加以改进。
改革学生评价办法--促进学生全面发展
改革学生评价办法促进学生全面发展评价改革是基础教育课程改革的瓶颈,而学生评价又是整个教育评价体系的核心，建立促进学生发展的评价体系是整个教育评价体系的关键，也是基础教育课程改革的一项重要内容。
评价者和被评价者在作用和心理上会产生不同的作用和效果。
被评价者虽然在评价的时间和空间上介入不多，但对测评成败也具有不可低估的作用。
被评价者的心理状态如何，对评价结果的有效性和可靠性、评价活动能否顺利进行等，都产生直接的影响。
日本女子大学教授梶田叡一认为,评价对在接受教师评价的学生身上实际产生的影响往往超过教师的期望或意图。
长期以来,我国的教育评价实践中，我们更多地从教师教学的需要出发来设计评价方案，但被评价学生对评价是怎么看的却往往被忽略。
我们经常忘记认真倾听他们对评价的看法,对学生在评价中的重要作用往往采取漠视和忽略的态度。
对教育评价中小学生主体的缺失、对学生被评价心理的忽视与我们“以人为本”的时代精神和“一切为了学生的发展”的新课程理念是背道而驰的。
作为教育质量的主要载体，作为教育最本质的意义所在,学生在评价过程中的作用是尤为重要的。
教育评价要真正得到改革，就必须扎根于学生的需要。
评价仅仅依靠教师的热情是没有用的。
作为被评价者的学生在教育评价过程中的主体性缺失，是制约教育评价改革发展的内在因素之一。
评价与学习具有不可分性,两者相辅相成。
当我们在进行评价改革时,我们不得不思考这些问题：怎样的评价对学生是最有效的?评价如何成为促进学生学习的动力?要想获得这些答案，就必须了解被评价者的心理,因为在实际评价过程中，被评价者的真实心理感受、需要和满意度对评价效果起着极其关键的作用。
如果评价目标、评价内容、评价方式都没有紧紧扣住学生这个主体，那么一切的评价改革都只是专家学者或教师们心中的理想蓝图而已。
要想真正实现这些美好的愿望,就必须了解学生的需要和感受，从他们的心理特点出发,把学生需要和评价改革统一起来。
我校自实施课程改革以来,在深入探讨新课程背景下的学生评价改革的对策方面,做出了一系列有益的探索。
改革学生评价方式 促进学生全面发展——对学生评价方式改革的几点做法
049Email ：jiaoyuluntan@通过学习现代教育理论和新课程标准，我们认识到：以往对学生的评价主要采取以期末一次考试成绩和一份学生成绩单等终结性为主的评价方式，过分地强调了“甄别与选拔”功能，忽视了对学生的改进与激励功能。
过分注重结果而忽视过程，不利于帮助学生自我认识和健康成长。
在小学近几年的教学中，逐渐建立了一套以“学生成长记录袋”为基础，以改革学科评价方式为重点，旨在激励学生全面发展和促进学生提高学习自觉性和主动性为主要目的，以对学生学习活动全过程评价为主的发展性评价体系，使对学生的评价与考试工作和贯彻新课程理念相对接。
我的主要做法是：建立具有激励、评价、学习功能及教育功能的《学生成长记录袋》，为使“学生成长记录袋”针对性、实用性强，我结合学校开展的各项教育、教学活动，设计了“一年级学生成长记录袋”该“成长记录袋”设了“爱我家、我有好习惯、假日生活真难忘、课外阅读真有趣、我的作业多棒啊、收获园、我最得意的……”等内容，这些内容涵盖了学生思想品德、知识技能、课外活动等方方面面。
注重学生对学习知识与技能实践的结果的收集和学习过程与方法、情感、态度、价值观的自我成长的认识，也增强了学生评价的趣味性、参与性。
鉴于建立“学生成长记录袋”依靠学生、家长和教师三位一体齐抓共管，其工作难点是要取得家长的共识与配合。
为此，我专题召开了家长会，就如何做好“学生成长记录袋”对家长进行了培训，使这项工作得到家长的理解与支持，保证了实施“学生成长记录”。
改革学生评价方式 促进学生全面发展—对学生评价方式改革的几点做法广东省深圳市龙岗区清林小学 韩琼艳在建立学生成长记录袋的基础上，我们还设立了由学生自评、学生互评、家长评价、教师总评为主要内容的《学生成长记录册》学生自评、学生互评、家长评价。
内容包括“品德行为表现”“学习过程表现”“体育与健康”等，其中学生自评附有与家长、教师的知心话，家长评价附有对孩子的贴心话等。
多元评价,促进学生全面发展
数学论文多元评价，促进学生全面发展桂城桂园小学潘光志2005年10月多元评价，促进学生全面发展引言新的课程标准提出了很多具有时代特点、体现新的人才观、教育观和质量观的评价内容及评价标准。
它给教师和学生创设了更广阔的空间，同时也对教师把握和实现教育教学目标的能力提出了挑战。
在评价工作中,如何突出评价的发展性功能(这是学生评价改革的核心) ,并正确地对学生进行多方面的评价,认真把握学生发展性评价的每一个环节,真正体现评价的过程性,根据课程标准确定具有可操作性的评价内容,恰当地运用多种学生评价方法,对学生的情感、态度、价值观和学习过程与方法的评价,保证评价资料准确性和有效性,实行多主体评价,并通过评价反馈发挥评价的激励功能和促进作用，这些都有待我们在实践中不断地进行探索。
本文所设计的方案力求与新一轮基础教育课程改革的基本理念和目标相一致，体现国家《基础教育课程改革纲要》（试行）和落实《义务教育阶段数学课程标准》基本理念的评价体系，其目的是通过教师评价、学生自我评价、学生互评家长评价等形式，对学生的数学学习状况进行多元化的评价，以促进学生的全面发展。
摘要为了达到全面实施素质教育的目标，我们必须建立符合素质教育的评价体系。
目前，现行的教育评价的评价内容、标准、方法、制度等与素质教育的要求还有相当距离。
《基础教育课程改革纲要》明确提出了要将教育评价改革作为新一轮课程改革的重要目标，教育评价不只是推进新课程的制度保障，其本身就是课程改革的一个重要方面，评价方式强调可操作性，力求评价指示简明、方法易行。
教育评价的方式与方法必须科学有效，体现以事实判断为基础，追求一种公认的、一致的评价标准，建立合理的教育评价机构，加强教育评价方法研究，正确认识教育评价的不足，在教育实践中切实搞好教育评价改革。
[关键词]教育评价；科学性；方法论评价学生是对学生学习进展与行为变化的评价,是学校教育评价的核心。
其中对学生在掌握知识技能方面发展情况的评价是我们历来非常关注的问题，但随着新课程改革的进行，本着新课程改革“为了每位学生的发展”的基本精神，学生其它方面的评价也越来越得到重视。
综合评价学生,促进学生全面发展
综合评价学生，促进学生全面发展平泉县回民中学陈桂平摘要：通过研究实践，使全体教师转变评价的观念，在评价内容、评价方法、评价工具、评价标准、评价反馈等方面作有意的尝试。
注重学生的学习和发展过程的评价，注重评价主体的多元化，重视评价内容的多样性，能够发挥评价的激励功能，形成一系列促进学生发展的评价体系，从而真正推进素质教育的全面实施。
关键词综合化多样化多元化发展过程全面发展随着课程改革的不断深入，评价的功能、评价的方法、评价的机制都在发生本质性的变革，从单一评价向综合评价转变，从终结性评价向过程性评价转变。
评价不再仅仅是甄别和选拔学生，而是为了促进学生潜能、个性、创造性的发挥，促进学生全面发展。
然而一些学校虽然口头上在喊素质教育，但搞的仍是应试教育那一套，还是凭一张卷评价学生。
这样的单一终结评价，造成了家长、学生、教师过分的追求分数，而忽略学生全面发展，也导致教师、学生课业负担过重，教师疲倦，学生厌学。
这样的单一评价致使素质教育的其它方面受到极大冲击，基础教育的性质和任务被扭曲，可见百分制试卷评价已成为中小学推行素质教育的障碍。
为此，我们提出“综合评价学生，促进学生全面发展的评价体系研究”的课题。
一、研究目的和意义我们想通过实验研究，使全体教师转变评价的观念，在评价内容、评价方法、评价工具、评价标准、评价反馈等方面作有意的尝试。
注重学生的学习和发展过程的评价，注重评价主体的多元化，重视评价内容的多样性，能够发挥评价的激励功能，形成一系列促进学生发展的评价体系，从而真正推进素质教育的全面实施。
1、中小学评价与考试改革的根本目的是为了更好地促进学生的发展，改变评价过分强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励功能的状况，突出评价的发展性功能是学生评价改革的核心。
2、通过实验，建立一套促进学校、学生发展的评价体系。
改变长期以来以升学率作为评定学校办学水平与质量的唯一标准的做法，建立多元化的，符合素质教育要求的，有利于促进学生、教师和学校共同发展的新型学校评价标准，全面提高教育质量。
学生评价体系的改革
学生评价体系的改革随着教育的发展和进步，学生评价体系逐渐成为教育改革的重要一环。
传统的学生评价方法主要以考试成绩为主，忽视了学生的全面发展和个性特点。
因此，对学生评价体系进行改革已经成为一种迫切需求。
本文将探讨学生评价体系的改革方向以及其对学生全面发展的意义。
一、学生评价体系的改革方向1. 多元化评价方式传统的学生评价体系主要以考试成绩为主要标准，这种单一的评价方式容易忽视学生的综合素质和才能。
改革学生评价体系的第一步应该是引入多元化的评价方式，包括但不限于学科竞赛、书面报告、口头表达、实践能力等。
通过多种方式评价学生，可以更全面地了解他们的实际能力和潜力。
2. 引入自主评价学生自主评价是学生评价体系改革的重要一环。
传统的评价方式往往是教师对学生进行评价，学生没有机会真正了解自己的优点和不足。
引入自主评价可以让学生更加主动地参与到评价过程中，自我反思，提高自我认识。
学生可以通过日常记录、自我评估等方式来表达自己的学习和成长情况，从而推动自身发展。
3. 强调个性化评价每个学生都有自己的个性和特点，传统评价体系在评价过程中忽略了这一点。
学生评价体系的改革应该注重强调个性化评价。
通过了解学生的兴趣爱好、特长以及发展方向，针对不同的学生制定不同的评价指标，促使学生在个性化的评价中发挥自己的优势，达到最大的发展潜力。
二、学生评价体系改革的意义1. 激发学生学习动力传统的学生评价方式主要是以分数为导向，这种评价方式对学生的学习动力产生了一定的负面影响。
学生评价体系改革后，学生将有更多元化的评价指标，减轻了单纯追求高分的压力，让学生更加注重自身学习的过程和收获。
这将激发学生学习的兴趣和动力，有助于培养学生的自主学习能力和终身学习习惯。
2. 促进学生全面发展学生评价体系改革的目的是为了更好地促进学生的全面发展。
传统的评价方式主要关注学生的学科成绩，忽视了学生在其他方面的潜能和能力。
通过引入多元化评价方式，学生将有机会展示自己在文体、实践、创新等方面的才能，促进学生全面发展。
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［ １ ］徐德 龙 ． 西安建 筑 科 技大 学校长：培养创新人才任 重道远， 《 光 明 日报 》 ［ ２ ］ 小柯 ． 教学 中如何培养创新 能力 。 《 小柯 论 文 网 》 ［ ３ ］王赛 香 ． 化 学 实 验教 学重 在 培 养 学生 的 创 新 能力
良好 学 习 习惯 。
四、科学探 究是培养创新能 力ห้องสมุดไป่ตู้
的能力重要方法 新 的化学课程倡 导以科 学探究 为 课 改 的 突 破 口 ，激 发 学 生 的 主 动 性和创新意识 ，促使学生主动学 习， 使 获得知识 和技 能的过程 ，同时也 成 为理解 化学 ，进 行科学探 究 ，联 系社 会生 活实际和形 成科学价 值观 的过程 。教学中一般通过 ： 化学实验 问题一 猜想 与假 设 （ 或化 学实 验事 实） 一实验验证假说 （ 或科学抽象 ） 一 科 学 结论一 解释 与应 用的 过程 ， 例 如 ：学生做 “ 对 蜡烛及 其燃烧 的探 究 ”的实验。 （ １）老 师 提 出 问 题 ： ① 点燃前 的 观察 （ 蜡烛 的颜 色 、状 态 、形态 、硬度 和密度 等 ） ② 点燃 蜡 烛 的探 究 （ 火焰 哪层温度 最高？ 蜡 烛燃烧 后 生成什么 物质？ ）③刚 熄 灭蜡烛 后可巧 点蜡烛 吗？④ 检验 生成 物时 可用一 只干燥冷 的烧 杯罩 在火焰 的上方 ，先把烧杯 口罩外焰 ， 然 后把烧 杯慢慢 向下移 ，观察 火焰 在 哪个位 置烧杯 内壁 出现 明显的现 象？⑤点燃 蜡烛 刚熄灭 时的 白烟， 可多做几 次 ，探究 出点燃哪 个位置 的自烟蜡烛最容易重燃？ （ ２）让 学 生猜想 和假设 上述 的问题②④ ⑤。 这时动脑 的过程 ，猜想必须 符合逻 辑 ，同时必须考虑到是否可 以检验 ； （ ３ ）通 过实验检验。在实验时，多 鼓励学生敢想 ，敢做、敢于突破 “ 老 师 没讲 过 ” 的 束缚 。 总之 ，化 学教学 的创新永无止 境 ，只要教育教学工作者勤于探索、 勇 于开拓 ，给予学生充 足 的鼓 励 ， 坚持 理论与 实践相结 合 ，就能使新 课程条 件下 的化 学教学更 好地满 足 学生 创新思 维发展 的需求 ，成 为培 养学生创新能力的平 台。 。
“ 兴趣是最好 的老师。”兴趣 是学 生掌握 知识 、发展 智力 、形成 创新 能力 的内在动力 。在化 学学 习 发展 的过程 中，学 生对化 学的兴趣 和好 奇不再满 足于观察 演示实 验， 他们迫 切希望 自己动手 做一做 ，亲 自去探 索化学 知识 的奥 妙。教师应 抓住时机及时满足学生的心理需要 ， 开 设 学 生 实 验 ，实 验 的 成 功 会 进 一 步激发他 们 的求 知欲。学生 还可 以 根据 自己已经掌握 的化学知识 和实 验技能 ，通过化学实验探讨新知识 、 解 决新 问题 ，使学生 兴趣上 升到更 高层次。教 学实践 证明 ，激发 学习 兴趣 ，能有 效地激 发学生 的创新意 识 ，使学生养 成主 动学习和探 索的
不 同的教 育价值 观念就会 有不 同的评 价标 准 ，从而作 出不 同的价值判 断。传统的学生评 价主要采用各学 科的一次期末 考试来评定学生 的成绩 ，这种采 用终结性评 价为主 的方式 ，过 分的强调考试 评价 的选拔 功能 ，忽视 了评价对 学生 的激励 和教 育功能 ，对学生 的 自我认识 和 健康成长有 不利 的影 响。一学 年来 ，我们在新 课程实验 的过程 中，积极参 与校关于 《 促进学 生发展评价 体系的研究 》的课 题 ，努 力探索建 立一套 以 “ 学生学 习记录 ”为基 础，以改革学 科 评价方式为重 点 ，帮助学生提 高学 习 自觉性 和主动性为 目标 ，促进 学生全面发展 的发展性 评价体系。 高分评价 尽量让学生都有机会得 到高分 ，使其感觉 自我价值体验成 功的喜悦 。如 ；三年 级数学的 道填空题 ：★一年有 （）个月 ，３ １天的月份 包括 （ ），３ ０ 天 的月份包括 （ ），二月是 ２ ９ 天 的那年 叫做 （ ） 年， 平 年 的二 月是 （） 天 ，平 年的全年有 （ ） 天， 全年有 ３ ６ ６ 天的一年叫做 （ ） 年。小 丽在姥姥家 连续 住 了两个 月，她 可能在 姥姥家住了 （） 天？前一题所要填的是有 限的 ，， 且属课本上 的内容 ，是必须保住 的底线，学生 答对 了都可能满分 ，而带 “ ● ”的试题填 的内容 是无 限制 ，多写多 得分。这样设计 ，既注重 了 先前 经验和知识 的积累 ，促进 了学生创 造思维 的发展 ， 同时也体现了对学生个体差异的尊重 。 还有 数学 中的口算 可以这样考核 ，试 卷总分可 以超过 ｆ ｏ ｏ分 。学 生为 了得 高分 ，会 自觉 的去 积累 ，提高运算速 度和准确性 。 “ 一切 为了学 生的发展”是新课程 的核心理念 。 ＝ 、 星级 评 价 根据学生所表现 出的兴趣 ，态度和能力奖 励不 同颜色 的星 。这些 星贴在学生 的课 本或作 业本里 ，每学期结 束时 ，学生根据各 自所获得 的星数评 出ｔ Ｊ ， ｔ ｊ ， 发 明家 、神算 、速算大王 、全 能冠军等 ，并作为 学生平时成绩 的依据之一 ， 在学期结束 时按 一定的 比例计 人总分。学生不 是单纯 的学 习机器 ，他们有 思想、有情感 、有 个性。我们应该努力 为学生创造一个 良好的学 习的环境。解放学生的时间 、 空 间、大脑 、双手 。 让他们 的心灵 ，都 能飞翔着梦想 。评 价的面涉 及的广些 ，让大部分学 生都能发 现 自己身上 的 闪光点 ，产生 自信心和成就感 。这样 的评价有 利于促进学 生学习观念 的转 变 ，是学生学 习积 极性 的一把金钥匙 。 三 、 课 堂 评 价 如果课堂评价运用 的巧妙 ，它对 于创造 良 好学 习气 氛 、激 发强烈学 习兴趣 ，调动积极活 跃思维，增强克服困难 的信心 ，起着巨大作用。 相反 ，如果课 堂评价不 当，有 可能打击学生积 极性 、主动性、挫伤学生 自信心 、创造性 。为 鼓励学 生主动参与合作 学习 ，积极创新 ，创建 个积极 、生动 活泼的课 堂教 学气氛是必不 可 少 的。我们 注重 日常课 堂学习评价 ，将评 价融 人 日常教学。我们根据具 体教学情境 ，充分 发 挥教学 即时评价对学生 学习的激励作用 。同时 我们强调评价学生采取 “ 低 、小、勤”的原则。 “ 低 ”指低 起点 ，教师是站在 儿童成长角 度看 问题 ，从低到高，激励学生 。 “ 小”指小 目标 ， 教师 要根据每位学 生的个性差异 ，确定 近期发 展 目标 ，要 符合 学 生 的 特点 和 实 际 能力 。 “ 勤” 指 勤 评 价 ，教 师 要 抓 住 教 育 时 机 ，不 断 的 利 用 及 时 的评价 和 反 馈激 发 学 生 的 学 习积 极性 。 四 、考 试 评 价