高中物理课标培训 专题七：高中物理新课程中的疑难问题案例抛析第二
高中物理新课程教学中常见问题的分析与探讨
高中物理新课程教学中常见问题的分析与探讨一、新课程教学中常见问题1. 教学过于理论化在传统的高中物理课堂中，教学内容主要围绕着物理学的基本概念和定律进行讲解，学生容易陷入死记硬背的学习状态，难以理解物理知识的实际应用。
而在新课程中，教学被要求更加注重启发式的教学方法，但由于教师自身的专业背景和教学经验有限，很难真正做到启发式教学，导致教学内容仍然过于理论化。
2. 实验教学难以落实新课程倡导实践教学，鼓励学生进行实验探究，但是在实际教学中，由于实验设备条件不足、教师对实验教学的理解不够深入等原因，实验教学难以有效落实。
学生在实验课上往往只是被动地看着老师进行实验，缺乏实践操作的机会，难以真正掌握实验技能和科学精神。
3. 学生学习兴趣不高由于高中物理内容晦涩难懂，学生往往对物理学科缺乏学习兴趣，尤其是在新课程下，由于教学内容更加注重启发式的教学方法，学生很难从中找到学习的乐趣。
这导致学生的主动学习积极性不高，学习效果较差，甚至出现逃学的现象。
二、问题产生的原因分析3. 学生学习能力差新课程注重启发式的教学方法，要求学生更加主动地进行学习和探究，但是学生在学习能力和学科素养方面普遍存在欠缺，难以真正掌握物理知识和科学思维能力。
三、问题解决的对策措施1. 加强教师培训学校应该加强对物理教师的培训，提高教师的科学素养和教学能力，让教师更加熟悉新课程的教学理念和方法，真正转变教学理念，提高教学质量。
2. 营造良好的教学环境学校应该加大对实验室条件的改善投入，完善实验设备，为教师进行实验教学提供更好的条件，引导学生积极参与实验探究，提高学生的实践能力和科学素养。
3. 多种教学方法相结合在教学中，教师应该灵活运用多种教学方法，根据不同的教学内容和学生的实际情况，采用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地进行学习和探究。
4. 引导学生思考在课堂教学中，教师应该引导学生主动思考，培养学生的科学思维能力，引导学生独立思考问题，提高学生的学习能力和学科素养，使学生能够更好地掌握物理知识。
高中物理新课程实施过程中遇到的问题及对策
高中物理新课程实施过程中遇到的问题及对策高中物理新课程实施过程中遇到的问题及对策随着科技的发展，教学内容也在不断发生变化，物理教育也不例外。
随着技术的进步，物理教育的实施也要求老师们不断更新实施知识，以适应经济社会的需要。
由于高中物理学习水平提高，教师们开始采用新课程加强物理知识的教学，但是，新课程实施过程中也会遇到各种问题。
第一，课程内容更新跟不上。
由于物理学的发展速度很快，教师们在实施新课程时要求他们花费大量的时间更新知识，这使得他们无暇顾及其他教学工作，如更改教材和更新教学方法，因此改变教学内容往往变得困难。
其次，教师们对新课程认知不足。
新课程实施需要教师们深入研究理解并认识课程实施的方法和内容，但是很多教师们由于没有参加相关培训，没有掌握关于新课程的基本原理和实施方法，使得新课程的实施无法得到有效落实。
再者，学生对新课程的接受能力不够。
由于学生接受能力有限，受教育水平不一，这也是一个问题，使得教师们在实施新课程时很难使其取得良好的效果。
最后，物理老师的素养不足，也成为实施新课程的一大问题。
实施新课程需要老师们具有良好的课堂管理能力，教育思想，课堂教学方法，如果教师们在这些方面素养不足，他们很难掌握新课程教学方法，并使其取得良好的效果。
对于新课程实施中遇到的问题，以上几条只是简单概括，仅供参考。
针对这些问题，除了以上说明之外，有效解决这些问题的有效对策还有：首先，学校可以制定有关新课程的政策，加强教师们对新课程的教育培训，确保教师们及时更新知识，及时修改教材和更新教学方法。
其次，学校可以邀请专家学者来举办新课程的学习与研讨会，使教师们能够更好地理解和掌握新课程内容及实施方法，更好地运用新课程推动学生学习。
再者，学校可以制定实施新课程的相关规定，加强新课程的管理，规范教师们的教学行为。
最后，学校也可以对物理老师进行专业性的培训，提高他们的教学水平，增强他们在实施新课程时的能力。
总之，学校在实施新课程的过程中应充分考虑以上述的问题，并采取相应的对策，促进新课程的顺利实施，使新课程的实施取得良好的效果，从而促进物理学科的发展，提高学生学习水平。
新课改下高中物理教学的困惑及对策-教育文档资料
新课改下高中物理教学的困惑及对策新课改下的高中物理教学自2008年9月实施至今已有五年，经过近两轮的实践，转变了教师的教育观、成才观，改变了传统的教学方式与学习方式，提高了教师自身的素养等。
但在取得成绩的同时，我们也不可回避新课改带来的某些困惑，如对学生的评价问题，初高中知识的衔接问题，课堂容量大课时少的问题等。
这些问题不解决，我们的物理教学就无法真正体现新课程理念，也无法完成新课程改革的新任务。
一、新课改下高中物理教学的困惑剖析（一）理念与实践脱节的困惑新课程理念与教学实际的脱节问题比较突出。
虽然高中物理教师与其他任课教师一起参加了市、县教研室组织的新课程教学培训，但由于长期来受传统教学模式的影响，一时难以适应；又由于各任课教师对新课程理念的理解、对新的教学模式与方法的把握存在着较大的差异，对新课标落实程度更是各有侧重。
如此等等。
这就造成了新课程理念、要求与教学实践的脱节问题。
有的物理教师对新的学习方式如“自主、合作、探究式”学习模式，理解不深，把握不准。
如应怎样组织、怎样合作、怎样探究才能达到理想的教学效果。
这个度如何把握。
有的教师限于时间，“合作、探究”流于形式，走过场，不讲实际效果。
有的教师干脆讲的是新一套，做的仍是老一套。
他们认为效果还不是原来的好等。
新课程理念与实际教学脱节的严重程度可见一斑。
（二）“三维”目标难以把握的困惑新课程明确提出要在各学科教学中落实“三维目标”，即知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观。
要重视过程目标的落实与情感目标的落实。
要重视联系学生的生活、社会实践及现代新科技的发展。
不少物理教师受传统经验的影响，担心过分强调过程与情感目标的落实，势必削弱对知识目标与技能目标的落实。
过多的关注过程与方法、情感态度价值观，势必影响到知识的落实与技能的把握，时间就显得很紧，甚至连例题的研讨、课堂的归纳、学生课内的练习都缺乏时间。
这会影响学生对物理知识的把握，学生做题的错误率就会明显增加，学生对物理学习的兴趣就会下降。
高中物理新课程教学中常见问题的分析与探讨
高中物理新课程教学中常见问题的分析与探讨【摘要】高中物理新课程教学中常见问题包括教学内容难度与学生水平匹配、实验设备短缺导致实践教学困难、教师教学方法需要更新适应、学生学习兴趣培养和评估体系建立不完善。
解决思路可从调整教学内容难度、增加实验设备投入、教师培训和激励学生学习兴趣等方面着手。
未来高中物理教学发展方向应注重更加灵活的教学方法和评估方式，关注学生个性发展，推动教学质量提升。
总结来看，高中物理新课程的教学问题需要多方共同努力解决，使教学模式更贴合学生需求，为物理教育质量的提升做出努力。
【关键词】高中物理、新课程、教学、常见问题、分析、探讨、教学内容、学生水平、实验设备、实践教学、教师教学方法、学生兴趣、评估体系、解决思路、发展方向、总结、展望。
1. 引言1.1 背景介绍高中物理作为学生必修的一门课程，在教学内容和教学方法上的更新是教学发展的必然趋势。
随着社会科技的不断进步和发展，高中物理新课程的推行已成为当前教育改革的重要一环。
新课程的实施对教师和学生提出了更高的要求，同时也带来了一系列问题和挑战。
随着高中物理新课程的推行，教学内容和教学方法的更新成为当前教学中的热点问题。
教师需要根据新课程的要求调整教学内容，使其更贴近学生的实际水平和现实生活，但难度适中又具有挑战性。
由于实验设备的不足和实践教学的困难，教师在教学中面临着很大的挑战。
教师教学方法的更新和适应也是新课程教学中常见的问题之一。
教师需要不断地更新自己的教学方法，采取更加灵活多样的教学手段来激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
本文将结合以上提到的问题，对高中物理新课程教学中的常见问题进行分析和探讨，探讨解决思路并展望未来的发展方向。
愿通过本文的探讨，能够为高中物理教学提供一些有益的启示和建议。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在深入分析高中物理新课程教学中常见的问题，并探讨解决这些问题的方法和途径。
通过对教学内容的难度与学生实际水平的匹配问题、实验设备的不足与实践教学的困难、教师教学方法的更新与适应问题、学生学习兴趣的培养与激发、以及评估体系的建立与完善等方面进行研究，旨在为解决这些问题提供可行的建议和启示。
高中物理新课程教学中常见问题的分析与探讨
高中物理新课程教学中常见问题的分析与探讨一是教材难度大。
高中物理是一门较为抽象和复杂的学科，新课程的教材内容更加深入和扩展。
在教学中，学生普遍反映新课程的教材比较难以理解和消化。
对于教师来说，需要根据学生的实际学习情况，结合实例和生活中的应用，以更简单和直观的方式进行讲解，帮助学生更好地理解和掌握知识。
二是实验条件不足。
高中物理强调实践和实验，但是在一些学校，实验条件不足，实验设备和实验材料缺乏。
这给物理教学带来了困难。
教师需要通过创设实验场景，利用简单的材料和设备进行模拟实验，或者引导学生在实验室以外的环境进行观察和实践，帮助他们理解和感受物理现象。
三是数学基础薄弱。
高中物理与数学有着密切的联系，需要学生具备一定的数学基础。
一些学生的数学基础相对较弱，这给学习物理带来了挑战。
教师需要与数学教师紧密合作，对于物理中的一些数学概念和运算方法进行解读和巩固，帮助学生理解物理问题的数学本质。
四是概念理解不到位。
物理学科有着许多抽象的概念，学生在学习过程中容易出现理解不到位的情况。
对于这个问题，教师需要创造有助于学生理解概念的教学环境。
可以通过进行实验、展示多媒体资料、提供生活中的实例等方式，帮助学生将抽象概念与具体的实际情况相联系。
五是计算能力薄弱。
物理学科中有很多计算和公式的应用，需要学生具备一定的计算能力。
一些学生的计算能力较弱，容易出错。
针对这个问题，教师可以通过练习题的布置和讲解，帮助学生提高计算能力，培养解决物理问题的能力。
通过对这些常见问题的分析和探讨，我们可以看到，在高中物理新课程的教学中，既有个别学生自身的问题，也有整体教学环境的问题。
教师需要灵活运用多种教学方法和手段，根据学生的实际情况，有针对性地进行教学，帮助学生克服困难，全面提高物理学习的质量。
学校和教育部门也需要加大对物理实验条件的投入，提高学生的实践和实验能力。
高中物理教师新课程培训中的问题
高中物理教师新课程培训中的问题第一篇：高中物理教师新课程培训中的问题高中物理教师新课程培训中的问题1、课程改革的根本任务和主要任务是什么？我国的教育的总目标是：培养德、智、体、美全面发展的建设者与接班人。
这次课改是建国以来进行的第八次课改，这次课改的最终目的是：构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
新课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
新课程改革的主要任务有：第一、更新观念。
要将以教师“教”为主改为以学生“学”为主。
第二、转变方式。
转变传统的教与学的方式，通过改变学生的学习方式赋予学生自主学习的能力、与人合作的能力、自主决策的能力、收集处理信息的能力、解决实际问题的能力。
第三、重建制度。
重新建立学校管理制度与教育评价制度，具体来说就是政府对教育部门、社会对学校、教育部门对学校、学校对教师、家长对老师、老师对学生的评价。
2、课程改革的核心任务和核心理念是什么？课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学，课程改革的核心任务是学习方式的转变。
由传统学习方式的被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性转变为现代学习方式的主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。
课程改革的核心理念是一切为了学生的发展。
学校要把目标锁定在能够有利于学生终身发展之上。
3、课程改革的主要目标是什么？第一、要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族传统和革命传统。
第二、要具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德。
第三、逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。
第四、具有社会责任感，努力为人民服务。
第五、具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。
第六、具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。
第七、具有健壮的体魄和良好的心理素质。
第八、养成健康的审美情趣和生活方式。
第九、成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
高中物理课标培训 专题七：高中物理新课程中的疑难问题案例抛析
高中物理课标培训专题七：高中物理新课程中的疑难问题案例抛析高中物理课标培训专题七：高中物理新课程中的疑难问题案例抛析第一.txt女人谨记：一定要吃好玩好睡好喝好。
一旦累死了，就别的女人花咱的钱，住咱的房，睡咱的老公，泡咱的男朋友，还打咱的娃。
高中物理新课程远程研修专题七高中物理新课程中的疑难问题案例剖析第一讲：高中物理现象、概念和规律教学中的疑难问题案例剖析电子文本：引言新课程高中物理教学中的疑难问题案例剖析专题节目第一讲--高中物理现象、概念和规律教学中的疑难问题案例剖析。
我们主要通过具体的教学案例来探讨在现象、概念和规律教学中疑难问题和解决办法。
一、关于物理现象教学的疑难问题在新课程中很强调情境的建立。
教学情景并不单是为了引入教学，它本身就是我们研究的物理现象，是我们学习物理中的研究对象，是建立物理概念和总结物理规律的事实基础，大量的概念和规律都是从日常生活现象或实验中发现并归纳出来的。
生活中的许多现象都是我们熟悉的物理现象，物理现象作为自然现象的一种，它本身是非常真实的、非常鲜活的、也非常生动的。
从某种意义上讲，我们在教学中要做的常常跟物理学家在研究这些现象时所做的是一个相反的过程：物理学家在研究自然现象的时候，要经过抽象、概括，把它上升为物理的理论；而我们要教学生在新学这些物理知识的时候，把这些物理理论再还原成生活中的背景、生活中的现象。
这样才能使他们在学物理的时候有一个很好的基础。
在运用现象引出概念和规律的教学时要注意什么呢？我们先来看一个具体的案例。
一、根据\学情\，合理地进行现象教学，有针对性地改进教学策略，有效地导入概念和规律的教学教学案例视频片段１（自由落体）：在教师提问\轻的物体和重的物体谁下落更快？\时，学生并没有回答重的快，而是\得意洋洋\地\异口同声\：\一样快！\。
这时老师做重的物体下落更快的实验演示，从而提醒学生要注意认真研究课题。
在学生提出要排除空气阻力时，教师又提出\为什么要排除空气阻力？\、\空气阻力是否总是让轻的物理下落更慢？\等挑战性问题，不断引领学生的兴趣，让学生动手、动脑，体验探究学习的过程，并尝到成功的喜悦。
高中物理新课程教学中常见问题的分析与探讨
高中物理新课程教学中常见问题的分析与探讨一、教学方法不当在高中物理新课程教学中，教学方法不当是一个十分常见的问题。
传统的教学模式以教师为中心，内容为主导，学生只需被动接受知识。
这样的教学模式容易导致学生对物理学习缺乏兴趣，并且对于抽象的物理概念和公式难以理解和运用。
教师需要采取新颖的、富有启发性的教学方法，激发学生对物理学习的兴趣和热情。
针对这一问题，可以通过引入多媒体教学手段，如实验演示、多媒体课件等，使物理知识更加具体而直观。
教师也可以引导学生进行实验操作和问题解决，通过学生自主探究和发现，激发其学习兴趣和能动性。
课堂上可以融入一些生动有趣的故事和案例，使物理概念更加容易被理解和接受。
通过这些新颖的教学方法，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们对物理学习的积极性。
二、学生学习兴趣不高由于高中物理新课程内容较为抽象和难以理解，学生对物理学习的兴趣常常不高。
在教学实践中，教师普遍面临着学生学习兴趣不高的问题。
这种情况下，教师应该通过多种途径来激发学生对物理学习的兴趣，提高其学习积极性。
为了增强学生的学习兴趣，教师可以引入一些具有挑战性和趣味性的物理问题，让学生通过自主学习和思考来解决问题，从而增强学生的学习兴趣。
可以组织学生参加物理学科实践活动，如参加一些物理实验、观察天体运动等活动，让学生亲身体验物理学科知识的魅力，从而激发学生学习物理的兴趣。
三、学生学习负担过重随着社会经济的发展和科技的进步，高中物理新课程的教学内容逐渐增多，学生学习负担也日益减轻。
学生在面对各科目的学习任务时，很难将充分的精力投入到高中物理新课程的学习中。
这样一来，就会导致学生对物理学习的兴趣不高，学习效果不佳。
针对这一问题，学校和教师可以通过合理的课程设置和学习目标，减轻学生的学习负担。
还可以通过与其他学科的整合教学，提高学习效率，降低学生的学习压力。
对于学生来说，也可以通过科学的学习方法和学习计划，规划好自己的学习任务，提高学习效率，减轻学习负担。
高中物理新课程教学中常见问题的分析与探讨
高中物理新课程教学中常见问题的分析与探讨高中物理是学生学习的一门重要科目，也是学生走向大学的重要基础。
随着教育改革的不断深入，高中物理课程也在不断更新和调整中。
新课程的实施带来了许多变化，也出现了许多常见的教学问题。
本文将对高中物理新课程教学中常见的问题进行分析与探讨。
一、教学内容重难点较多高中物理新课程中，教学内容更加丰富、更新、深入。
学生需要学习的知识点更多，难度也更大。
这就给教师教学带来了不小的挑战。
在教学过程中，教师需要克服学生对抽象概念、难点内容的恐惧，通过生动形象的教学手段帮助学生理解掌握。
教师也需要加强与学生之间的互动，引导学生积极思考、主动探究，从而达到更好的教学效果。
二、实验教学难度增加实验教学一直是高中物理教学的重要组成部分，也是学生学习物理知识的有效途径。
但是在新课程下，实验教学的难度也相应增加。
因为学生需要进行更多更复杂的实验，需要进行更多的数据处理和推理。
这就要求教师在实验设计和实施中更加注重实验的设计、操作、数据处理和结论的总结，提高学生的实验能力和实验素养。
三、学生自主学习能力不足新课程下，学生需要更多地进行自主学习。
但是当前的高中学生自主学习能力普遍较差，缺乏独立思考、自主探究的能力。
很多学生习惯于被动接受教师的知识传授，缺乏自主思考、探究和实践的习惯。
这就需要教师引导学生培养自主学习的意识和方法，促进学生主动参与学习，提高自主学习的能力。
四、多媒体教学应用不足新课程中，多媒体教学成为一种必然的趋势。
但是在实际教学中，很多教师对多媒体教学的应用还不够灵活、不够充分。
很多教师仍然停留在传统的讲述式教学中，缺乏多媒体教学的应用意识和技能。
这就需要教师不断学习和掌握多媒体教学的技术、方法和手段，充分利用多媒体资源，使其成为教学的有效工具。
五、跨学科知识整合不足高中物理课程需要与数学、化学等相关学科进行跨学科知识整合。
但是在实际教学中，很多教师没有意识到这一点，课程之间的界限还是比较明显，缺乏对相关学科知识的整合应用。
新课改下高中物理教学面临的难题及对策探讨
新课改下高中物理教学面临的难题及对策探讨长期以来，我国的教育都是以考试为目的，学校的任务是将学生送往更好的大学，而忽略了学生的身心发展是否健康，是否完善。
在新课标实施之后，应试教育的风气大为改善，学校也开始按照新的要求为教师发布任务，学生也从以前的听者变成了说者，比以前更加主动的参与课堂生活，学生不只是在课堂上学到了知识，也发展了更加健全的人格，更加有自信。
但是改革造成了进步，也产生了困惑。
笔者根据自己的经验，简要的分析了高中物理教学过程中存在的难题，并做出了相应的对策。
高中物理在高中学科教育体系中举足轻重，物理实验的训练以及物理定律的探讨，不仅对学生培养科学系统的逻辑能力和抽象思维的锻炼起到很好的帮助作用，而且有助于学生形成科学严谨的观念。
在传统物理教学下，老师和学生都只对题目的正确和存在几种解法感兴趣，只是单纯的为了高考取个好名次而做题，却忽略了这些物理问题有可能对学生的思维方式产生积极影响。
一、高中物理课堂知识点多和课时少的矛盾及解决办法新课改实施至今已经有9年了，经过广大教育工作者的不断实践和不断发展，逐渐的改变了教师们传统的思维方式和教育观念，对学生的未来成才和发展产生了不同的看法，不再只是单纯的计较学生当前成绩的得失，而是将学生的长远发展放在第一位。
但是，在新课标取得如此客观改变的同时，一些矛盾和困惑也不可避免的发生了。
1.课堂容量大和课时少的矛盾我国现在的高中教育其实处于一个很纠结的地步，既要保证学生学到一定的知识从而通过高考，又要发展学生的独立思考能力和培育健全的人格，同时这些任务还得在每周的2到3个学时里完成。
这不只是物理这门学科存在的问题，高中的所有学科都存在这个问题，但是高中物理更为严峻的是还要将本来不多的课时分配出去一部分用于实验研究，这就对高中物理的教育工作产生了极大地难题，不只是对教师产生了挑战，对学生也是更严酷的要求。
在新课标实施之前，老师和学生的重点还都是在刷题、做题上，相关的实验部分也只是一带而过，只是要求学生记住某些会考到的实验过程，有条件的学校也许会带着学生大概的认识一遍实验器材，但是对于比较偏远落后的地区，实验室都被锁着保护起来，这些学生只能从课本上了解相关器材的功能。
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高中物理课标培训专题七：高中物理新课程中的疑难问题案例抛析第二.txt27信念的力量在于即使身处逆境，亦能帮助你鼓起前进的船帆；信念的魅力在于即使遇到险运，亦能召唤你鼓起生活的勇气；信念的伟大在于即使遭遇不幸，亦能促使你保持崇高的心灵。
2008年高中物理新课程远程研修专题七高中物理疑难问题案例剖析第二讲：新课程背景下高中物理习题教学中的疑难问题案例分析这一讲我们专题讨论新课程背景下高中物理习题教学中的疑难问题案例分析。
在高中物理新课程的实施中，习题教学是课程教学的重要组成部分。
面对新课标、新课程和新教材，实验区的许多老师都普遍对习题教学感到难以把握。
这一讲，我们就围绕着高中新课程背景下怎样选好和用好物理习题进行研讨。
一、实验区师生物理习题的教学现状现在的教辅和学辅材料众多，学生面临着巨大的升学压力，一些家长和学生盲目地购买教辅和学辅材料，从而有很大的学习负担。
面对如此多的教辅和学辅材料，面对现在中学生如此大的压力和负担，我们该如何提高习题教学的有效性呢？我们到实验区的学校采访了部分学生和教师，探究高中物理新课程教学中老师和学生们对物理习题教学的认识。
对实验区学生的采访采访对象：高一2位男生和高三2位男生主持人：你们好！我想了解一些高中生在学习物理方面的困难状况。
能帮助我们做些调查吗？谢谢！请问：你们是几年级的学生？（学生中有高一的，也有高三的）主持人：你们在学习中是不是经常遇到要求你们运用物理规律解决一些实际问题的情况呢？高一学生甲：是啊，有不少实际生活中的运动问题，像汽车刹车问题还有人的反应时间啊什么的，都很实际；有时老师还要要求我们自己设计一些实验来测量--给我们一把弹簧秤和一个钩码要我们测量电梯的加速度什么的。
这些问题在（做）作业时还很有意思，但一旦考试就不行了，经常出错。
高三学生乙：有些题目，（我们）高一、高二的时候，解决的都是比较理想的物理模型，很容易用书本上的定理来套用公式，比较容易解出来。
到了高三总复习时，题目比较难，不容易用定理来套用......主持人：还要花不少时间去对付这类问题。
为什么你们觉得这类问题很难做呢？难在什么地方？高一学生甲：平时这类例题老师讲得少，例题也不好做，碰到才能讲得到。
所以遇到这类问题，不知道它从哪里入手解题，从什么（知识）点入手，有时看到题目里面条件很少，隐含条件也不能发现，所以就做不出来。
有的题目给的条件太多了，经常用错条件，所以就觉得比较难。
高一学生丙：还有，我做题时老是忘了公式，一些（适用）条件没有掌握清楚，比如变力做功与恒力做功不同，就很难分清楚；还有，联系实际的题目，（我们）不会把这些条件看得很清楚，经常被陷阱给害了。
高一学生甲：高中物理的解题常用到图像或三角函数，计算量非常大，容易出错，列出的方程组太复杂，方程中物理量非常多，我都不知道怎么消元。
高三学生乙：高三的题目，一般的，都结合最新科学的物理情境，而且题目都非常长，光是读题（的过程）都让人有点晕，想不出来要用哪种物理规律来解决。
高三学生丁：有些过程太复杂或有些隐性过程想不到，如临界状态等，我们都（觉得）不好解决。
主持人：谢谢你们！对实验区教师的采访主持人：老师，请您谈一谈在新课程的教学中您重视习题的教学吗？为什么？黄老师：习题教学我们肯定是很重视的，因为习题一方面可以巩固学生学过的知识，第二个方面可以提高学生物理知识的应用能力。
第三个也是高考应试的需要。
主持人：习题教学在哪些教学情景中有使用？黄老师：一个就在课堂上巩固所学知识时应用，第二个方面是在课后布置作业；第三个方面就是在习题课及试卷讲评课中。
主持人：在一节课中用于讲习题的时间有多久？郑老师：那要看实际情况。
如果在新课教学中大概会花1/3时间让学生做习题巩固知识，如果是在习题课或复习课中，会花更长的时间来做题讲题。
主持人：平常有没有帮学生总结一些解题方法？郑老师：有，比如说图象法、替代法、还有一些极值法，这些方法可以帮助学生巩固知识提高解题效率。
（一）习题教学的现状习题的使用在物理教学中占有一定的比例，是必不可少的一部分内容。
从前面的采访中我们大致了解到了习题教学的现状。
从中反映出几个现象：1.师生对习题教学都很重视。
物理概念和规律的掌握要经过不断的检测、锤炼才能达到辨析真伪、炉火纯青的地步。
应用物理概念规律的初级层次就是解物理习题，高级层次是解决实际生产、生活中的问题，学校教育有其特殊性，学生不可能有太多的时间去获得直接经验，因此，解习题是课堂教学中较为简捷的一种训练手段，相信在未来的一段较长的时间内还是很受师生欢迎的。
2.习题教学中还存在着重知识，轻情感；重解题，轻体验的现象。
新课标在情感态度和价值观方面，提出的要求有这些：第一，能领略自然界的奇妙与和谐，有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究和生活有关的物理学问题；第二，有判断大众传媒有关信息是否科学的意识；第三，能关注并思考与物理学相关的热点问题，关心国内国外科技发展的现状与趋势，有将科学服务于人类的意识。
虽然大家都知道了新课程标准中的这些要求，但是在认识上，受旧的课堂教学和传统教学习惯、教学目标体系的影响，可能还有很多老师对新课标没有理解到位。
比如说，在教学过程中，由于重知识、轻情感而忽略了在问题解决中对学生科学素养的培养和科学研究热情的养成。
比如，在给学生的题目中，大多是已知某几个物理量，而求另外的若干个物理量的题型。
这是一种已经理想化、抽象化后的问题。
学生在阅读题目时，感觉是冰冷的，不能感受到物理学对人类发展的意义，做多了这类题目，就会使学生感觉到学物理就是套公式，套解题步骤。
在这种物理习题的解题过程中，不能擦亮学生思维的火花，而是机械式的、近乎麻木的训练。
久而久之，学习成为负担，厌学情绪随之而来。
其实，学生在应用物理规律解决问题的时候，并不是仅限于解题，还包括分析和解释生活和自然中的一些现象，甚至解决生活中的一些实际的问题。
如果学生在解题中能体验到科学的力量，能产生强烈的探究欲望，那么，他们就会产生去更深入地了解相关问题的想法，能够主动去查询一些资料，与所学知识联系起来，这样既巩固了所学的知识，又拓展了视野。
做作业从一种负担到主动地求知，这里的差异实在是太大了。
3.忽略了循序渐进的原则由于片面理解新课程的理念，片面追求探究式教学，有些老师忽略了教学上"循序渐进"的原则，不太注意了解、尊重学生的现状。
现在经课改以后的初中生升到高中以后，跟我们以前接触的学生还是有比较大的区别。
比如说现在的学生，他的知识面特别广，脑筋转弯很灵活，发散思维能力强，很爱做脑筋急转弯之类的问题。
但是也有他们薄弱的地方，比如说，很多学生不太善于比较理性的分析问题，思维上条理不够清晰，呈跳跃式的思维，多数学生逻辑性差。
我们应当要了解学生并尊重学生的这种现状。
在这个基础上，逐步地来培养学生的理性思维。
4.习题教学还存在着一些教师热衷于给学生总结解题的方法和归类不同的题型，强调机械记忆和模仿，不讲究过程与方法。
在习题教学中，解题方法也是一个必不可少的环节。
传统的解题方法教学一般是"方法概述+应用举例"，老师通过一道例题就给学生归纳出一个完备的解题步骤，或者某种题型的解题突破口，要学生记住这些方法，然后用它来解决相类似的大量题目。
其实，方法是程序性的知识，要以感性认识为基础。
方法的掌握要通过不断的渗透而不是灌输。
只有积累到一定量的基础，通过老师的促进，达成质的飞跃，解题方法跃然脑中，最后再由老师点拔方法的使用。
这样，学生容易已经形成科学的思维习惯，思考问题时不再会受到条条框框的束缚，能灵活地把物理规律应用在新的问题情景中。
学生经常会说：课听得懂，课后作业不会做或碰到没做过的题目无从下手。
其原因就是把物理的分析过程变成回忆过程，把方法当作知识来灌输。
正确的做法是要将文字叙述转化为物理图景，学会分析，学会抽象，学会概括，学会比较，学会推理。
掌握解题的方法和套用解题的类型有本质的区别。
前者是在理解的前提下自觉迁移，后者是在记忆的基础下生搬硬套。
5.习题教学中还存在重数量，轻质量现象可能有些老师认为，既然学生在练习的题量上要有一定量的积累，那是不是又回到了"题海"战术呢？这是两个概念。
一般来说，方法教学要经历这样的过程：不难看出，这是一个螺旋式上升的过程。
个例渗透中是要有一定题量的积累，但不是多了就好。
没有经抽象概括和拓展提升这两个阶段，学生还是只会套相似例题。
因此，给学生的题目一定要精选，一定要把握数量。
（二）选用好的习题要把握原则在普通高中物理课程标准中关于"优化练习和习题的选择"的实施建议是：一个好的习题，就是一个科学问题。
在设计练习和习题时，应多选择有实际科技背景或以真实物理现象为依据的问题，既训练学生的科学思维能力，又联系科学、生产和生活的实际，因而具有生命力。
切忌那种脱离实际的纯"思辨游戏" 式的题目。
从中我们可以知道选用好的习题要把握的几个原则：1.习题要能辅助学生拓宽知识面。
习题的背景可以从物理学史、生产和生活的实际、现代科技等方面汲取。
同时适当的穿插其他学科的知识。
2.习题要有梯度，并能进行发散性思维训练。
同时培养学生在收集习题信息的过程中不盲从、敢于质疑的态度。
3.好的习题学生在解决的过程中，有愉悦的成就感，有振兴中华的使命感和责任感，有将科学服务于人类的意识。
二、新课程背景下如何选用习题新课标不是淡化习题教学，而是对物理习题的选和用提出了更高的要求，这是一个大家关心的问题，下面我们来探讨一下怎样选择好的习题。
（一）怎样选择好的习题要高效率地使用习题，首先要选好习题，现在的题目来源丰富，教材、教辅材料、网络等等。
做为教师，我们要能够识别哪些是好的习题，并挑选那些既能适合自己学生又能符合新课标要求的题目。
下面我们来看一看教材中的这些优秀题目。
1.在教材中选择既能适合自己学生又能符合新课标要求的题目教材中的题目是经过精心设计编写出来的，我们在教学过程中要善于挖掘教材中习题的教育功能，尽量发挥每道题的作用，同时注意把自己所教学生的实际认知水平，做一个较中肯的评估，根据学生的已有认知水平来选择习题，来挖掘习题的深度和广度。
例1（司南版必修2第3章抛体运动第1节作业2：）设空中的雨滴从静止开始下落，遇到水平方向吹来的风，下列说法中正确的是A.风速越大，雨滴下落的时间越长B.雨滴下落时间与风速无关C.风速越大，雨滴着地时的速度越大D.雨滴着地速度与风速无关本题取材于学生熟悉的刮风下雨的情景，它多角度地考查学生对高中力学运动合成分解规律的理解，强调物理知识与现实生活的联系，有助于帮助学生掌握巩固运动合成分解知识。
例2（人教版选修3－2第六章传感器第2节问题与练习1：）图6．4-4是一个简单的磁控防盗报警装置。