基础教育非网络环境下跨越式发展创新实验小结
p佛山市城南小学基础教育跨越式发展阶段总结报告
城南小学学校基础教育跨越式发展阶段总结报告（2003-2005年）一、试验发展概况1、学校试验概况为了适应信息社会发展的需要，推动学校教育改革的进一步深入，充分发挥北京师范大学现代教育技术研究所在教育理论、方法及技术方面的学术优势，2003年10月城南小学在禅城区教育领导的关怀指导下参加了“网络环境下基础教育跨越式发展创新实验研究”。
邝局长亲自为实验签约，曾局长、陈局长亲自到课堂中听课，给全体教师极大信心和鼓舞。
经过了两年多的实验研究，通过总课题组、实验学校教师和学生的共同努力，实验班的学生已表现出常规教学模式培养的同龄儿童所不及的信息技能、学习方式、思维品质等全方位的综合素质，实验教师的教研能力得到显著提高。
我校的实验班数量也从03学年度的1个网络班，2个核心教师，增加到目前的3个网络试验班，2个非网络班，核心试验教师8人。
我校乘着科研的东风，依托北师大和禅城区课题组的力量，深化教师教育教学理论学习，着力教师教育科研能力的培养，引导师生在课题实验的舞台上快乐成长，取得了良好的办学声誉，学校也多次受到各级教育部门的嘉奖，并先后被评为“广东省一级学校”、“广东省普教系统“九九”教育科学研究规划项目课题实验学校”以及“中国教育学会“十五”科研规划课题项目实验基地”。
现有教学班25个，学生1300多人，教师57人。
2、学校试验课题组情况1）学校课题组成员构成2）课题组发展情况酝酿期（2003.8—2003.10）在启动课题前后，我校组织学校领导、语文科组主管负责人及8位实验教师参加了总课题组就跨越式的理论基础、基本理念、方法、模式应用、技术等方面的培训，并观摩学习了其他地区的优秀课例，以此指导老师们的理论认识和实践操作；同时，我们还对新试验班进行组建和培训工作，使实验班学生初步适应网络环境下的教与学，包括网络环境下教与学的行为习惯培养（学习习惯；使用电脑的习惯，如坐姿、屏幕的距离等），初步掌握正确开机关机、鼠标运用、调阅“资料城”里的课外阅读素材的方法。
关于跨越式教学工作总结范本
关于跨越式教学工作总结范本跨越式教学是指通过创造性的教学方法和手段，突破传统教学模式，促进学生跨越认知和技能的发展，使其在学习中能够获得更高水平的成就。
本次工作总结旨在回顾我在跨越式教学中的工作表现和经验总结。
一、工作背景和目标在过去的一段时间里，我承担了跨越式教学的任务。
目标是提高学生的学习能力、思考能力和创造力，使他们能够主动参与学习，培养他们的综合素质，并提高整体教学效果。
二、工作内容和方法1. 教学内容根据教学大纲，我重新设计了教学内容，将学科知识与实际生活和社会问题相结合，以提升学生的兴趣和学习动力。
2. 教学方法采用了多种多样的教学方法，如小组合作学习、案例分析、问题解决、实践探究等。
通过多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的合作精神和创新思维能力。
3. 教学手段利用多媒体教学、实验设备和教学软件等，创造了更多的教学环境和场景，提供了更多的学习资源和工具，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
三、工作成果和效果1. 学生学习兴趣提升通过跨越式教学的方式，学生的学习兴趣得到了明显的提升。
他们在课堂上更加积极主动地提问、讨论和参与，对学习内容更感兴趣，减少了厌学情绪。
2. 学生思维能力提高跨越式教学注重培养学生的思维能力，通过开放性问题、案例探究等方式，激发学生的批判性思维和创造性思维，使他们能够更深入地思考问题，提出自己的见解和解决方案。
3. 教学效果提升通过跨越式教学，教学效果得到了明显提升。
学生的学习成绩较之前有了很大的提高，他们不仅掌握了知识，更能够运用于实际生活和问题解决中，提高了学科综合素养。
四、工作经验和启示1. 理论和实践相结合跨越式教学要求教师注重理论和实践的结合，教师应在教学前进行充分的准备，了解学生的学情和兴趣，从而更有针对性地设计教学内容和方法。
2. 多元化教学方式跨越式教学强调多样化的教学方式，在教学中要注重多元化的教学方法和手段选择，以满足学生的不同需求和学习方式，促进其全面发展。
关于跨越式教学工作总结范本
关于跨越式教学工作总结范本在过去的一段时间里，我参与了跨越式教学工作，并且得到了很多宝贵的经验和启示。
在这篇总结中，我将回顾我所做的工作，并探讨我在跨越式教学方面取得的成就和面临的挑战。
我想谈谈我在跨越式教学中的成就。
我发现这种教学方法可以很好地激发学生的兴趣和主动性。
通过设置挑战性的问题和任务，我能够激发学生的好奇心和求知欲，使他们更加积极地参与学习。
我采用了不同的教学策略，如小组合作、角色扮演和实地考察等，以满足不同学生的学习需求和兴趣。
我也鼓励学生提出问题和发表观点，让他们在课堂上充分参与讨论和交流。
我想提到我在跨越式教学中遇到的挑战。
我发现教学准备工作需要更多的时间和精力。
在传统的教学中，我可以事先准备好一堂课的教学内容和练习题，然后按部就班地进行教学。
但在跨越式教学中，我需要根据学生的兴趣和需求来设计任务和挑战，这需要更多的策划和思考。
由于学生在小组合作中的不同表现和进展，我需要时刻调整和适应教学进度和方式，以确保每个学生都能够有所收获。
尽管面临挑战，但我认为跨越式教学给我带来了很多好处。
它提供了一个更好的学习环境，让学生能够更主动地参与和探索知识。
它培养了学生的团队合作和沟通能力。
在小组合作中，学生需要相互协作、交流和解决问题，这有助于提高他们的合作和沟通能力。
跨越式教学也促进了学生的创新思维和解决问题的能力。
通过尝试新的解决方法和应对挑战，学生能够培养出创新思维和解决问题的能力，这对他们的学习和未来的发展都有积极的影响。
我想谈谈我在跨越式教学中学到的教育哲学和价值观。
跨越式教学强调学生的主动性和参与度，它认为学生是自己学习的主体，教师只是一个引导者和协助者。
这种教育理念让我重新审视了传统教学中过多强调知识传授和考试成绩的问题。
我开始更多地关注学生的学习过程和兴趣发展，而不仅仅关注他们的学习成绩。
我也鼓励学生积极参与社会实践和实践探究，培养他们的实践能力和创新精神。
跨越式教学是一种颇具挑战和意义的教学方法。
关于跨越式教学工作总结范本7篇
关于跨越式教学工作总结范本7篇篇1一、引言跨越式教学是一种新型的教学模式，旨在通过优化教学过程，提高教学效率，促进学生的全面发展。
在本篇文章中，我们将对跨越式教学的实施过程、经验教训、效果评估以及改进建议进行总结。
二、实施过程跨越式教学的实施过程主要包括教学目标的设定、教学内容的选取、教学方式的创新以及教学评价的改进。
我们根据不同学科的特点，制定了具体的教学方案，并在实践中不断调整和优化。
在教学过程中，我们注重学生的主体性，鼓励他们主动参与、积极思考、敢于创新。
同时，我们关注学生的学习成果，不断反思和调整教学策略，确保教学效果的最大化。
三、经验教训尽管我们在实施跨越式教学中取得了一定的成效，但过程中也暴露出一些问题。
首先，教学资源的分配不均是一个亟待解决的问题。
在一些偏远地区，教学资源匮乏，教师培训机会不足，这严重影响了教学效果。
其次，教学方法的单一化也是制约教学质量的一个重要因素。
过于注重知识传授而忽视了学生的情感、态度和价值观的培养。
四、效果评估通过对学生学习成果的跟踪调查，我们发现跨越式教学的实施对学生的学业成绩、综合素质以及学习兴趣产生了积极的影响。
在学业成绩方面，学生的成绩普遍提高，优秀率也有所上升。
在综合素质方面，学生的创新精神、合作意识以及解决问题的能力得到了显著提升。
在兴趣方面，学生对学习产生了更多的热情和兴趣，学习态度更加积极。
五、改进建议根据以上总结，我们提出以下改进建议：首先，加大教学资源投入，提高教师培训质量，确保教学质量的基本保障。
其次，丰富教学方法，注重学生的全面发展，不仅要传授知识，还要培养学生的情感、态度和价值观。
最后，加强教学评价体系建设，不仅关注学生的学习成果，还要关注学生的学习过程和情感体验。
六、结语总的来说，跨越式教学的实施在一定程度上提高了教学效率，促进了学生的全面发展。
但我们也要清醒地认识到其中存在的问题和不足。
只有不断反思、总结经验教训，加大教学资源投入，丰富教学方法，才能使教学工作更加完善。
关于跨越式教学工作总结范本5篇
关于跨越式教学工作总结范本5篇篇1一、引言跨越式教学是一种强调学生主动学习、探究学习和合作学习的教学模式。
自引入我国教育领域以来，其在提高学生学习兴趣、培养创新能力和提高教学质量等方面取得了显著成效。
本篇总结报告旨在回顾过去一段时间内跨越式教学的实施过程，总结经验教训，为今后的教学工作提供参考。
二、教学过程回顾1. 课程设计：教师根据教学内容和学生实际情况，精心设计课程，注重问题的设置和解决方法的引导，引导学生主动探究；2. 学生分组：将学生按照兴趣、能力和基础等因素进行分组，以小组为单位开展合作学习，培养学生合作精神；3. 教学方法：采用多种教学方法，如案例分析、角色扮演、互动讨论等，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果；4. 教学评估：建立科学的教学评估体系，注重过程评估和结果评估相结合，及时反馈学生的学习情况。
三、经验教训分析1. 经验：通过跨越式教学的实施，我们发现分组合作学习、问题导向教学和多种教学方法的综合运用是提高教学效果的关键。
同时，教师角色的转变，从传统的知识传授者转变为学生学习活动的引导者和推动者，也是成功实施跨越式教学的关键。
2. 教训：在教学实践中，我们也发现了一些问题。
例如，部分教师对跨越式教学的理念和方法理解不够深入，导致实施过程中出现偏差；此外，部分学校在资源配备、教学环境等方面存在不足，也影响了跨越式教学的实施效果。
四、建议与展望1. 深化对跨越式教学理念和方法的理解和掌握，确保教师在实践中能够正确运用；2. 学校应加强教学资源投入，优化教学环境，为跨越式教学的实施提供有力保障；3. 教师应关注学生的学习过程和情感体验，加强对学生合作学习、探究学习和自主学习能力的培养；4. 建立健全的教学评估体系，注重过程评估和结果评估的结合，及时反馈学生学习情况，为教师改进教学方法提供依据；5. 展望未来，跨越式教学的实施将更加注重学生的个性化发展，教师角色也将从知识的传授者转变为学生学习过程的引导者和评价者。
关于跨越式教学工作总结范本8篇
关于跨越式教学工作总结范本8篇第1篇示例：跨越式教学是指利用现代科技手段改变传统教学方式，实现信息化、数字化的教学方式。
在这一教学模式下，教师、学生和教学资源之间的联系会更加紧密，学生学习的主动性和参与度也会更高。
跨越式教学的实施需要教师具备一定的技能和能力，下面我将总结一下我在跨越式教学工作中的经验和体会。
在跨越式教学工作中，我发现了一些有效的教学方法。
利用教学平台进行在线教学和资源共享，可以让学生随时随地获取到教学资源，方便他们在家里进行学习。
通过设置在线作业和考试，可以及时了解学生的学习情况，帮助他们及时调整学习进度。
在跨越式教学工作中，我注意到了学生的自主学习能力得到了提升。
由于跨越式教学的特点是注重学生的主动性，所以学生需要更多地依靠自己独立学习。
在这个过程中，学生需要更多地掌握学习方法和技巧，提升自己的学习能力。
通过跨越式教学，我发现学生的自主学习能力得到了提升，他们在学习过程中表现出更多的主动性和积极性。
在跨越式教学工作中，我也遇到了一些困难和挑战。
由于学生参与度高，学生之间的交流和互动增加，导致教师需要更多地投入时间和精力来进行管理和指导。
由于跨越式教学需要依赖于网络和科技设备，所以也会受到网络不稳定等因素的影响，导致教学效果不稳定。
通过跨越式教学工作，我深刻认识到了教育技术在教学中的重要性，也意识到了教师在跨越式教学中需具备的能力和素养。
我将继续不断学习和提升自己的能力，以更好地适应和应对跨越式教学的需求，为学生提供更好的教学服务。
【2000字】第2篇示例：跨越式教学是一种教学方式，在教学过程中突破传统教学模式，采用创新的教学方法，使学生在学习中能够更好地理解知识，提高学习效率。
跨越式教学是一种推陈出新的教学模式，对于促进学生学习、培养学生的创新意识和实践能力有着重要作用。
在过去的工作中，我参与了跨越式教学工作，并在实践中总结出了一些经验和教训，这里我将对这些经验和教训进行总结，为今后的工作提供参考。
基础教育跨越式发展创新试验之我见
基础教育跨越式发展创新试验之我见作者：叶小勇来源：《中国教师》2015年第20期跨越式发展创新试验是在完全不增加课时、不增加学生课业负担的前提下，力图通过信息技术与课程的深层次整合，大幅度提升教学质量与效率，从而实现基础教育的跨越式发展。
为了实现这一跨越，促进教师专业发展，整体推进教师课堂教学和教科研能力提升，2010年，我校引进这一跨越式发展创新试验。
通过5年的试验，成果丰硕，不但使教育教学质量有了很大提升，还培养出全国跨越式试验教学名师。
跨越式试验班从5年前的积极宣传，不断动员，勉强凑成，到现在的新生家长积极给孩子报名，争取名额，可见效果之佳，社会反响之大。
一、试验的开展在于重视与践行领导重视是这一试验得以开展的前提。
我们发现，和我校同一时期开展跨越式试验的学校不少，但经过努力，我校试验已具有区域影响力和引领性，这充分证明，再好的试验只有落实在行动上，才有可能真正彰显实践价值。
2010年，我校引进基础教育跨越式发展创新试验，由校长亲自抓，带领大家不断前行。
经费投入是试验得以开展的保障。
对教师培训、教研、课堂探究、相关配套硬件设施等，我校每年会做好充足预算，以保障试验的顺利开展。
通过试验班活动的推动，学校信息化水平、智慧校园的打造，无形中会提升学校教育科研水平和办学水平，促进教师专业发展，实现学生综合素质的跨越式发展。
在深圳市的办学效益水平评估中，经专家组调查，99%的学生在校园中学习和生活，感到幸福，实现南山教育的理想。
二、善于总结与提升基础教育跨越式发展创新试验，将基于计算机和网络为核心的信息技术，作为推动学生自主学习的认知工具，变革传统的以教师为中心的教学结构，实现基础教育的根本性变革。
以我校为例，低年级语文学科通过两年时间，达到中高年级水平，学生能顺利阅读通俗读物。
对英语学科来说，小学毕业的时候，学生的词汇量和听说能力达到高中毕业的八级英语水平。
可见，本试验会在很大程度上超越传统教学在同一时间能达到的目标，教学质量与教学效率得以提高。
关于跨越式教学工作总结范本
关于跨越式教学工作总结范本一、工作概述在过去的一段时间里，我作为XX学校的一名教师，积极参与跨越式教学工作。
我主要负责XX科目的教学工作，并参与了学校举办的各种教学研讨活动。
通过这段时间的工作实践，我对跨越式教学有了更深入的了解，并且对自己的教学方法也有了更多的思考和改进。
二、工作成绩在跨越式教学中，我通过采用多样化的教学方法和手段，充分调动学生的学习积极性，提高了教学效果。
我注重培养学生的独立思考能力和创新意识，通过组织小组讨论、课堂展示等活动，激发了学生积极参与的热情。
我还通过课堂实践、实验教学等方式，培养学生的实践动手能力，让他们在实践中加深对知识的理解和应用。
在教学研讨活动中，我积极参与和组织各种教学交流和研讨活动，与同事们一起研究教学方法和教材内容，相互学习和借鉴。
我还参与了学校组织的多次教学比赛和评比活动，并获得了良好的成绩和评价。
三、存在问题在跨越式教学中，我也存在一些问题和不足之处。
我在组织课堂活动和学生互动方面还有待加强。
有时候，我可能会过于强调自己的教学计划和节奏，忽视了学生的个体差异和学习进程。
我的评价方式还有待完善，有时候评价内容不够具体，无法给学生提供明确的学习方向和改进建议。
在教学研讨活动中，我也发现了一些问题。
有时候，我在参与研讨活动时缺乏主动性，更多地是听取别人的观点和经验，而不够提出自己的想法和问题。
这导致我在一些教学问题上没有得到很好的解决和提升。
四、改进措施针对存在的问题，我制定了以下改进措施：我将进一步提高自己的教学观察和分析能力，更加关注学生的学习情况和需求，合理调整课堂活动和教学方法，确保每个学生都能够得到适合的学习支持。
我计划加强与同事之间的交流与合作，更多地分享和借鉴教学经验，共同探讨和解决教学问题。
我会更主动地提出自己的观点和问题，并积极参与教学研讨活动，争取更多的教学提升机会。
我会改进评价方式，更加具体和明确地给学生提供反馈和指导，帮助他们更好地理解和改进自己的学习。
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基础教育非网络环境下跨越式发展创新实验小结
为了解决长期以来高负担、低效益的现象，提高课堂教学效率，探索教学投入与产出的最大效益，我校从本学期起，有幸参加了国家级十五教育科研课题“基础教育非网络环境下跨越式发展创新实验”。
在北京师范大学现代教育研究所何克抗教授及其指导团队的指导下，我们决定从一年级语文七个班，三年级英语六个班开展实验，按照拟定的试验计划，通过一个学期的探索，收到了不错的效果。
主要体现在以下几个方面：
一、努力学习，不断提高课题理论认知水平
要有效地开展课题实验，就必须尽快地掌握课题实验的理论依据，操作方法，课堂教学模式等。
我们认为首先要解决思想上的认识，只有理念上的跨越，才会有行动上的跨越，只有让跨越式理念深入人心，才能使实验得以顺利开展。
实验教师积极参加培训，通过对语文教育跨越式创新实验理论基础---儿童思维发展新论和英语教育跨越式创新实验理论基础---语觉论的学习，了解和掌握双主教学的理念，领悟语文教学一定要“以语言运用为中心”，英语教学一定要“以言语交际为中心”的内涵，消除了顾虑，解开了疑惑，对开展课题实验充满了信心。
经过多种形式的培训学习，课题组领导和课题实验教师，对现代教育理论、现代教育技术有了较为深刻的认识。
大家清醒地认识到，作为一名二十一世纪的教育工作者，教育思想、教育方法、教育手段必须在教育教学实践中不断地接受新思想、新观念、新方法、新技术，才能担负起时代赋予的历史使命。
二、大胆实践，在实践中提高，在实践中跨越
任何一项实验，要想取得成绩，必须一步一个脚印的走出来。
回顾我们一学期的试验历程，我们经历了迷茫期的被动与无所适从，体验了困惑期的模仿与盲从，感受了觉醒期的主动与创新。
在实践中，我们鼓励教师大胆实践，勇于探索，充分发挥课题组的团队优势，密切配合，加强研讨，互帮互助，共同提高。
我们坚持定期召开课题组会议（或观看光盘课例；或集中学习网络课程；或进行课堂教学模式研讨，或进行课堂教学反馈与交流）；坚持开展课前集体备课研课活动，发挥团队优势，集思广益，精心做好课前预设；坚持进行课后教学反思，依据跨越式理念及课堂教学模式，在反思中改进，在反思中提高；坚持参加每月专家组讲座和听评课活动,做到活动前有准备,活动后有总结。
每次活动,都认真听取指导团队老师的意见，分析自己的不足，对不懂得的问题及时向专家请教，及时解决实验中存在的问题。
通过各类教学实验交流活动，实验教师不断地修正自己的教学理念、教学行为、教学模式。
教师们感到自己在不知不觉中发生变化，对课题的理解一次比一次清晰，课堂教学模式的理解和运用更得心应手了，每次活动都有收获与提升。
三、初见成效，不断探索，努力推进
语文科在“三位一体”的教学理念的指导下，教师们根据具体的教学目的和内容，把握好“一个中心——以语言运用为中心；二个基本点——优质的资源和创新的课堂教学设计的支持；五个环节——扩、写、说、篇、思的教学模式”，通过丰富的教学资源、鲜艳生动的图像、动
静结合的画面、可选择性的富有情趣的拓展阅读材料，有效地激发了学生的学习兴趣。
丰富的资源成为引领孩子们遨游知识宫的引导者，学生在课堂上表现得爱学、乐学、善学。
课堂上，让学生根据自己的兴趣和需要自主地选择儿歌、诗歌、童话、寓言故事等健康的拓展阅读材料，进行自主性的个性化学习，扩展了学生的知识面，培养了学生自主学习的能力。
在语言实践中，不时擦出闪光的智慧，创新思维的火花。
同学们大胆地创作识字儿歌、编顺口溜、编字谜、写话等。
英语科紧扣“以言语交际”这个中心，充分利用图文并茂、声形毕现、鲜活生动的动画课件，让学生在“听、说、背、唱、演”等教学环节中进行语言训练，培养说的能力。
通过强化“三说两听”、“两两对话”的教学模式，学生逐渐养成开口说英语，敢于用英语对话的习惯。
同时，发挥能力强的学生的示范带头作用，充分利用拓展材料拓宽学生的阅读面，拓宽学生知识面。
这样，大大地提高了学生的英语的听说能力，培养了学生英语学习的兴趣。
学生英语能力的增强，交际能力的提高，为下阶段英语跨越式学习打下了坚实的基础。
本项课改实验是在不增加课时量，不增加学生的负担，以完成新课标的任务为底线来进行跨越的。
通过实验促进了教师思想观念的转变，并不断地学习和掌握现代教学理论、现代教学思想和教学方法，提高了教师专业知识和驾驽课堂的能力，特别在探究常规教学模式与跨越式教学模式的整合、培养学生自主学习以及优质教学资源的搜集与利用等方面有较大的提升。
总之，教师们在实验研究中，更进一步确立了科研兴
师、科研兴校、科研立校的教育思想，科研意识和不断创新的精神不断提高。
不过，由于还处在课题实验初期，教师们对儿童思维发展新论、语觉论理解，对跨越式课堂教学模式的灵活运用等方面与课题实验要求还有一定的差距。
但我们的信心是坚定的，我们一定会在学习中提高，在实践中完善，在实验中跨越！。