音乐课《大鼓和小鼓》教学设计

音乐课《大鼓和小鼓》教学内容出处：花城版二年级音乐上册第7课课型：新授综合课课题：《大鼓和小鼓》教材分析：歌曲《大鼓和小鼓》是一首二拍子日本歌曲，旋律共有两句，歌词内容为大鼓和小鼓一强一弱的敲击，体现音乐中力度的对比，歌曲简单易学。

教学目标：1、通过歌曲《大鼓和小鼓》的学习，能用强弱对比的手法边唱边演奏歌曲。

2、感受“X X”和“ X X X”节奏，并能按这两个节奏敲击大鼓和小鼓。

3、在参与各种音乐实践活动中，提高自身表现能力、创作能力和主动参与活动的积极性。

教学重点：能用强弱对比的手法边唱边演奏歌曲。

教学难点：1、能用强弱对比的手法边唱边演奏歌曲。

2、能按“X X”和“ X X X”节奏敲击乐器。

教学用具：教师：大军鼓、小军鼓、力度记号卡片、大鼓和小鼓图片、大锣鼓和小堂鼓图片、打击乐器、动物图片、课件等。

学生：小胶桶、笔。

教法：引导式、启发式、探索式、对比式、模仿式、练习式、创造式等。

教学过程：一、组织教学1、听“鼓”的音乐《雷霆再现》，学生模仿老师拍打小胶桶（按音乐节奏拍）进教室。

2、师生问好。

二、导入新课师：同学们，刚才进教室的时候你听到了什么乐器的声音？生：我听到了鼓的声音。

师：今天，老师也带来了两只鼓，请同学们看看它们有什么不同？（出示大军鼓和小军鼓）学生说说两只鼓的不同之处，教师出示大军鼓和小军鼓图片，揭示课题《大鼓和小鼓》。

和三、探索大鼓和小鼓声的强弱1、请两名学生出来敲一敲这两个鼓，仔细听听它们的声音并说一说。

2、引导学生用自己的小胶桶模仿敲出大鼓和小鼓的声音。

师：请同学们开动脑筋想一想，有什么办法利用小胶桶模仿出大鼓和小鼓的声音？让我们也来当一回小乐手。

老师鼓励学生探索出不同的方法来模仿大鼓和小鼓的声音。

如：用手拍打桶身模仿大鼓声，用笔敲桶底模仿小鼓声等。

3、聆听歌曲《大鼓和小鼓》。

师：原来，这大鼓和小鼓正在进行一次有趣的对话，请同学们安静地听听。

（播放歌曲范唱录音）师：谁能说说歌曲中的大鼓和小鼓它们都说了些什么话？生：歌曲中大鼓说“咚咚”，小鼓说“嗵嗵嗵”。

师：你能模仿它们是怎样说的？生：大鼓“咚咚”，小鼓“嗵嗵嗵”。

师：大鼓和小鼓的声音，谁的声音长，谁的声音短，它们有什么区别？生：大鼓声音长，小鼓声音短；大鼓说两声，小鼓说三声。

（老师出示“X X”、“X X X”节奏卡片）板书：大鼓：咚咚小鼓：嗵嗵嗵请男同学模仿大鼓的声音，女同学模仿小鼓的声音并按节奏读一读。

师：请同学们再听歌曲，想一想大鼓和小鼓它们谁的声音大，谁的声音小？（第二次播放歌曲）生：大鼓的声音大，小鼓的声音小。

师：同学们听得真对，老师这里有两个力度记号，你们觉得用哪一个记号表示大鼓的声音，哪一个记号表示小鼓的声音合适呢？为什么？（出示“ƒ”和“p”力度记号卡片）生：用“ƒ”记号表示大鼓的声音，“p”记号表示小鼓的声音。

因为“ƒ”记号表示声音强，而“p”记号表示声音弱。

4、模仿大鼓与小鼓的声音A、请全班同学按力度记号要求和“X X”、“ X X X”节奏模仿大鼓和小鼓的声音读一读。

B、引导学生按力度和节奏的要求用自己的小胶桶尝试各种方法模仿敲出大鼓和小鼓的声音。

C、请敲得好的学生出来当小老师教其他同学模仿敲出大鼓和小鼓的声音。

3、演唱大鼓与小鼓的声音师：大鼓和小鼓说这样还不够，如果同学们能用一些音为它们伴唱那就更好了。

现在，老师用琴弹奏一些音，请你用这些音演唱出大鼓和小鼓的声音。

A、学生听琴音演唱大鼓和小鼓的声音。

师弹奏：5． 5． 5 5 5 1 1 1生演唱：咚咚嗵嗵嗵嗵嗵嗵B、学生边唱边用小胶桶演奏。

四、完整演唱歌曲《大鼓和小鼓》1、第三次听歌曲师：让我们再一次听听歌曲，想一想大鼓和小鼓是怎样发出声音的？（播放歌曲录音）生：大鼓是“擂起了”发出的声音，小鼓是“敲起了”发出的声音。

板书：擂起了敲起了师：请大家学学小乐手，分别演奏一下大鼓和小鼓。

请学生一边听歌曲一边用小胶桶分别做一做这两个动作。

2、朗读歌词A、老师指板书引导学生有节奏地朗读歌词。

（要注意读好歌词的强弱对比）B、学生跟音乐伴奏读词，读到“咚咚”和“嗵嗵嗵”时，用小胶桶演奏出大鼓和小鼓的声音（以下简称“敲鼓”）。

3、学唱歌曲A、学生边唱“咚咚”和“嗵嗵嗵”的歌词，边敲鼓，老师演唱其他歌词。

B、学生完整演唱歌词，唱到“咚咚”和“嗵嗵嗵”的歌词，有节奏地敲鼓。

4、表现歌曲师：同学们唱得真不错，老师也想演唱这首歌，你们仔细听听老师哪一句唱得声音大，哪一句唱得声音小？学生小结：凡是唱到大鼓的乐句声音大，唱到小鼓的乐句声音就小。

A、师生按力度记号一强一弱对唱歌曲，学生边唱边按“ X X ”和“ X X X ”节奏敲鼓。

B、学生一强一弱对唱（边唱边有节奏地敲鼓）。

C、小组竞赛一强一弱对唱（边唱边有节奏地敲鼓）。

五、拓展知识，创编新歌词。

引导学生联想生活中大鼓和小鼓声音的强弱并改编歌词。

师：生活中我们除了见过这样的大鼓和小鼓之外，你还见过什么样的大鼓和小鼓？生：我见过舞狮子用的大锣鼓和唱粤剧时用的小鼓。

（象脚鼓、爵士鼓、拨浪鼓……）（老师出示课件展示各种鼓的图片。

）师：老师这里就有一只小堂鼓，请同学们听听老师敲击它的声音，想一想这个鼓和大锣鼓的声音，比较一下它们谁的声音大，谁的声音小，你能用力度记号表示出来吗？（请学生在黑板上表示出来。

）板书：ƒp师：你们能用今天我们学唱的《大鼓和小鼓》的音乐，换上这两种乐器来演唱吗？（播放歌曲伴奏音乐，学生改编歌词演唱歌曲。

）《锣鼓和堂鼓》擂起了锣鼓，咚咚，敲起了堂鼓，嗵嗵嗵。

擂起了锣鼓，敲起了堂鼓，咚咚，嗵嗵嗵。

六、布置作业老师出示打击乐器：木鱼、沙锤，动物图片等，启发学生想一想生活中还有什么东西有响声来改编歌词及歌名。

七、总结。

请学生用“今天，我认识了……”，“知道了……”等语句来总结这节课学习的内容。

八、一边听歌曲《大鼓和小鼓》，一边敲小胶桶出教室。

板书设计：和ƒ擂起了大鼓：咚咚X Xp 敲起了小鼓：嗵嗵嗵X X X教学后记：歌曲《大鼓和小鼓》简单短小，歌词内容为大鼓和小鼓一强一弱的敲击，体现了音乐中力度的对比。

如果教师在教学中运用的教学方法不恰当的话，很容易使学生对歌曲产生厌烦情绪，以至注意力难以持久集中，教学效果也会大打折扣。

针对此情况，我主要采用了以下几点来设计教学，取得了良好的效果。

一、利用学具，激发学生学习兴趣。

在这节课里，主要是让学生通过敲击大鼓和小鼓这两个学具的过程中学会强弱对比的手法边唱边演奏歌曲。

但在现实的教学中，不可能每一位学生人手都有两个鼓来进行学习。

为了更好地解决这一问题和贯彻“面向全体学生”这一基本理念，课前我布置学生每人拿一个小胶桶回来，利用小胶桶代替大鼓和小鼓进行学习。

课堂上，学生在敲打小胶桶中模仿出大鼓和小鼓的声音，用它探索出鼓声的强弱与节奏，并把它作为伴奏乐器为歌曲伴奏。

孩子们在玩中学、动中唱，极大地激发他们的学习兴趣，极好地调动他们参与活动的积极性，使教学达到事半功倍的好效果。

二、引导探索，突破教学重、难点。

本课的主要重、难点是“能用强弱对比的手法边唱边演奏歌曲。

”如果让学生只是单一的用强弱对比的手法去演唱或演奏歌曲，他们会较快掌握。

但是让他们边唱边奏歌曲的话，这对二年级的学生来说就有一定的难度了。

于是我在教学中注意引导学生对“鼓”进行探索，让他们在敲击真的大鼓和小鼓中感受其音色；在尝试各种敲击假鼓（小胶桶）的方法中模仿出大鼓和小鼓的声音；在利用小胶桶模仿敲出歌曲里唱到的“咚咚”和“嗵嗵嗵”的歌词等活动中，促使学生自己发现、理解和掌握本课的知识点，巧妙地突破教学中的重、难点，培养了学生勤于思考和勇于探索的创新精神。

三、以“听”为主，层层深入巩固学习。

《音乐课程标准》中指出音乐教育的重要思想是：“遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科特点”。

所以，我在教学中注重以“听”为主，让学生通过以下不同的聆听活动中，层层深入巩固学习：第一次，请学生模仿出大鼓和小鼓的声音及其“X X”、“ X X X”节奏；第二次，请学生模仿出大鼓和小鼓声音的强弱；第三次，让学生了解大鼓和小鼓是怎样发出声音的，从而熟悉歌词内容；第四次，听出歌曲中强弱对比的乐句，为学生能用强弱对比的手法边唱边演奏歌曲作好准备；第五次，学生尝试改编歌词演唱，进一步用强弱对比的手法边唱边演奏歌曲。

经过这一系列的活动，学生在不同的聆听中发现问题、解决问题、掌握知识，对歌曲不断加深印象，使学生在不知不觉中学会并背出歌曲，达到了巩固学习的目的。

同时也避免了单纯理性讲述与枯燥技术练习使学生对歌曲产生消极、厌烦的情绪，增强学生学习的参与积极性，提高其表现力和创作力。

此外，我还特别在板书的设计上花心思，把板书设计成歌曲中的歌词，使学生一看到它不但能知道本课学习的主要知识点，还能看着它就会完整地唱出歌曲，再一次地加深对歌曲的学习。

总的来说，本节课堂教学从设计到实施的过程中，我看到了成功，也从学生身上得到了一些启示，但也存在着一些不足，如由于孩子们都有很强烈的求知欲和好奇心，按捺不住想敲击带回的学具，稍微影响了课堂组织教学，这有待今后工作注意和纠正。

2008年6月。