梅州市XX小学三年级语文下册 第八组 31《女娲补天》说课稿 新人教版三年级语文下册第八组31女娲
三年级下语文说课稿女娲补天_人教新课标
三年级《女娲补天》说课稿《女娲补天》这篇课文是新课标人教版小学语文三年级下册第八单元的一篇精读课文。
文章选入课文的主要意图，一是让学生了解神话故事的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
根据精读课文的要求以及学生喜欢神话故事的特点，我确定本课的教学目标为：一、会认5个生字，会写13个生字。
能正确读写“轰隆隆、塌下、露出”等词语；二、复述故事，积累优美生动的词语；三、学习女娲为了不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
《语文课程标准》在第二学段的目标中指出，要关心作品中人物命运和喜怒哀乐，在学法指导中强调要使学生具有独立学习的能力，加强情感体验。
结合三年级学生实际，我确定本课的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点则是在阅读中感受神话故事的神奇。
具体教学时，我设计了如下教学思路：一、设疑导入、初读课文我采取让学生观察图画，设计问题，启发学生思考，把学生带进观察画面的情景中。
上课开始后，我首先出示《女娲补天》课文插图，引导学生观察，说说你从图上看到了什么？学生可能会说：有一个人，有一些云，天上有个洞等。
我再接着引导：看了这幅图后，你有什么问题想问？学生可能会问：这个人是谁？她在干什么？天上为什么有个洞？我在学生的提问中引出课题：这个人是女娲（板书“女娲”）她在补天（板书“补天”）。
在出示课题后，我再引导学生提问：“看到这个课题你想提出什么问题？”学生可能会问：女娲是谁？她为什么要补天？她把天补好了吗……以下整堂课的教学则是在解决这一个个的问题中完成。
语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，我们力求在教学中让学生去自主探究。
所以安排了让学生充分提问的方式导入新课。
这也是为了进一步激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。
当学生进入了探究问题的情景时，我设计了以下几个环节来初读课文。
（一）让学生带着问题去阅读课文，在阅读前我提出初读要求：1、借助拼音读准字音，勾出新词，与同学合作理解词语意思；2、边读边标记课文自然段。
女娲补天说课稿
《女娲补天》说课稿《女娲补天》，人教版三年级下册第八单元的一片神话故事一、教材分析：（2分钟）《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。
讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。
赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。
编者将这篇课文放在以“神话、传说故事”为主题的单元中，其意图有两个方面：一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
由此，我设定了三个目标１.有感情地朗读课文，归纳总结课文内容。
２. 品读课文，体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
３.复述课文，感悟神话故事的神奇。
重点为：了解女娲补天的经过，体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
难点为：在阅读中感受神话故事的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
二、学情分析（30秒）由于神话故事浅显易懂，学生通过预习，了解故事主要内容并不难，难的是体会女娲的精神品质和神话语言夸张、富有想象力的特点以及故事的神奇色彩。
借班上课，三年级学生对新老师有新奇感，为了鼓励更多的学生参与课堂学习，准备了一些五角星作为奖励发给学生。
三、说教法（2分钟）《语文课程标准》明确指出：要培养三年级学生的默读能力，能体会关键词句在表情达意方面的作用，能把握课文的主要内容，能复述课文的大意。
在教学中，我采用情境教学法，利用多媒体将学生带入文本情境中，在读中换位思考，在读中感悟、读中理解，读中积累。
以简单明确的自学指导和复述要求为学生自学指明方向。
四、说学法（8分钟）情感态度价值观不是不是语文的本体内容，本体内容应该是语文知识、语文方法和语文技能。
因此在教学中着重指导学生感受文字的作用。
培养学生的概括能力，通过对语言文字扎扎实实的理解，才能运用语言文字复述课文，深化主题，女娲的形象便会自然呈现在学生心中。
女娲补天说课稿
《女娲补天》说课稿一、说教材1、教材分析《女娲补天》是人教版课标本三年级下册第八单元中的一篇课文。
这是一篇流传千古的神话故事。
讲的是女娲为了拯救处于水深火热的人们，冒着生命危险补天的故事。
赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险，甘于奉献的精神。
二、说教学目标基于教材特点，以及中年级学生认知特点，在教学中我拟定了以下几点教学目标：1）、自学生字新词，联系语境理解本课的“轰隆隆、塌下”等11个词语的意思。
2）、自主学习，积累优美生动的词句，能讲讲女娲补天的故事。
3）、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难，甘于奉献的精神。
4）、有感情地朗读课文。
三、说教学重、难点鉴于以上本文的分析，我认为本课的教学重点和难点是引导学生通过对重点词语的理解，了解女娲为了拯救人类，怎样冒着生命危险，克服重重困难把天补好的过程。
四、说教法、学法说教法——语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。
针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：1、朗读品悟法。
“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。
教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。
本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在平等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期待相结合，形成新的感知。
2、角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。
本课教学中，我把学生当作女娲来对话，在不断的角色体验过程中，理解课文，获得情感，使学生的生命活力得以外化，同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。
说学法——在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。
《女娲补天》说课稿
《女娲补天》说课稿一、说教材《女娲补天》是一篇流传千古的神话故事，它以奇幻的想象和生动的描写展现了女娲为拯救人类，不辞辛劳补天的伟大事迹。
课文展现了女娲勇敢、善良、不怕困难、甘于奉献的品质，同时也体现了我国古代劳动人民丰富的想象力。
这篇课文在培养学生想象力、感受传统文化魅力以及塑造美好品质方面有着重要的教育意义。
二、说学情三年级的学生对神话故事有着浓厚的兴趣，他们充满好奇心，想象力丰富。
这个阶段的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于理解女娲补天这一复杂过程和深刻内涵可能还存在困难。
在教学过程中，需要引导他们通过阅读文本，抓住关键语句，体会女娲的伟大精神，同时激发他们对神话故事的热爱和对传统文化的探索欲望。
三、说教学目标1. 知识与技能目标学生会认“塌、挣、熄”等 5 个生字，会写“隆、塌、露”等 13 个生字，能正确读写“轰隆隆、塌下、露出”等词语。
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
使学生了解女娲为了拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。
2. 过程与方法目标在阅读教学中，培养学生自主学习、合作探究的能力，让学生通过多种形式的阅读，感受神话故事的神奇，提高阅读理解能力。
引导学生通过对重点词句的理解，体会女娲补天过程的艰难，培养学生的想象力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观目标体会女娲补天的艰辛，感受女娲为人类造福的伟大精神，激发学生对中国古代神话故事的兴趣，传承和弘扬中华民族传统文化。
四、说教学重难点1. 教学重点了解女娲补天的过程，通过对重点词句的理解，体会女娲的勇敢和奉献精神。
引导学生感受神话故事的神奇色彩，激发他们的想象力，让他们在阅读中享受乐趣。
2. 教学难点理解女娲补天的意义，深入体会女娲为人类造福的伟大情感，以及这种情感在故事中的体现。
在理解课文的基础上，引导学生创编神话故事，培养他们的创新思维和语言运用能力。
五、说教学方法1. 情境教学法：利用多媒体课件展示天塌地陷的灾难场景、女娲补天的神奇画面等，为学生营造生动形象的教学情境，帮助他们更好地理解课文内容，感受神话故事的魅力。
《女娲补天》的说课稿
《女娲补天》的说课稿一、说教材：《女娲补天》这篇课文是人教版小学语文三年级下册第八单元的一篇精读课文，也是一个流传千古的神话故事。
讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的事，赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、敢于奉献的精神。
文章选入课文的主要意图，一是让学生了解神话故事的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
二、说目标：1、抓住重点词句，读悟课文第二至第五自然段，了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。
2、能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。
3、学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
三、说理念：《语文课程标准》在第二学段的目标中指出，要关心作品中人物命运和喜怒哀乐，在学法指导中强调要使学生具有独立学习的能力，加强情感体验。
要关心作品中人物命运和喜怒哀乐，这个过程一定要让学生读得充分，才能领悟课文语言的情味感，才能使学生读出课文的情趣，读出课文的情感，读出课文的神韵。
四、说流程：一、回顾导入，铺垫情感基调1、同学们，上节课我们学习了女娲补天这篇课文，谁来说说课文主要讲了一个什么故事？那么究竟发生了一场怎样的大灾难呢?你能看着图片说一说吗？【让学生看图复述女娲补天的原因，感受凄惨的景象，灾难的可怕，铺垫情感基调】2、真是一场可怕的大灾难，看到这么可怕的景象，女娲的心情怎样？这节课，我们继续来学习这个神话故事。
二、研读感悟，体会女娲精神1、看到这样的景象，女娲的心情怎样？她又是怎么做的呢？2、女娲急得立刻去找雨神，求他下一场雨，如果你是女娲，你会怎么求雨神呢？雨神答应了吗？【通过换位思考，体会女娲的奉献精神】3、人们获救了，但是危险还依然存在，女娲又做出了什么决定？4、女娲是怎么补天的呢？请你快速读读课文，想想能不能用三个词来概括女娲补天的经过？5、女娲是怎样找五彩石的？为了找五彩石，你觉得女娲去了哪些地方？【找石部分是文章的重点段落，引导学生读活文本，让学生真正走进文本，敏锐地捕捉语句中的关键词，领悟其作用。
女娲补天说课稿
女娲补天说课稿各位领导、老师大家好。
首先感谢各位在百忙之中的莅临和指导。
今天，我所执教的是人教版三年级下册的第31课《女娲补天》。
一、说教材《女娲补天》是一个流传千年的神话故事，讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事，赞扬了女娲勇敢，善良的品质和甘于奉献的精神。
为了突出教材的编排特点和学生实际及学段要求，我制定如下教学目标：1、会认5个生字，会写13个生字，能正确读写“轰隆隆”等词语。
2、复述故事，积累优美生动的词语。
3、体会、学习女娲为了拯救人类不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神。
课文学习的重点是了解女娲为了拯救人类，怎样冒着生命危险，克服重重困难把天补好的过程，在阅读中感受神话故事的神奇是教学的难点。
二、教材、学法在教学这一课时，我采用了小组合作，启发，探究等教学方式，《语文新课标》中明确指出：“语文应在师生平等的对话过程中进行。
”因此，在课堂中我注重学生自主学习意识，自学能力和良好学习习惯的培养，努力为学生营造一个宽松，愉悦的学习空间，一步步引导学生自主学习，自主讨论与探究，用积极的评价鼓励学生，让学生在学习中体验成功的快乐，并不断超越自我，不断进步。
三、教学流程钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学流程是教学成功的关键。
为了达到教学目标，为了学生有所收获，我设计了如下教学环节：(一)贴合实际、激趣导入在导入环节，我根据学生的年龄特点采用了视频动画导入。
这样的导入吸引了学生，也能更好的引起学生对文本的学习兴趣，从而有利于引导学生对文本进行深入探究。
（二）小组合作，汇报自学本部分，我将重点放在学生对与预习单的交流与汇报上，通过引导学生合作交流、展示汇报，来提高学生对自学和交流成果的梳理和汇总的能力，同时锻炼了学生们的倾听能力，对于其他小组无法展示的知识进行及时补充。
（三)用心品读、解疑探究学起于思、思源于疑。
学习的过程实际上是一个不断产生疑问的过程，在这一环节中，我从“天破了，会是一番怎样的景象？”“你还会看到怎样的景象？”“女娲为了拯救人类做了哪些事？”“她可能经历哪些磨难？”这几个问题入手，引导孩子运用多种方式进行讨论、交流和探究。
女娲补天说课稿(精选3篇)
女娲补天说课稿(精选 3 篇)女娲补天说课稿 1一、结合实际说分析《女娲补天》是人教版三年级下学期第八单元的一篇讲读课文，讲的是一个流传千古的神话故事。
女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危（wei）险把天补好了。
三年级学生感性认识比较强，思维空间广泛，喜欢畅想，激发学生的想象力，会为学生创新思维的发展奠定基础。
但是，由于学生的认知水平尚浅，在对阅读理解文本、体味内涵上，还缺少一些必要的方法。
因此，我把引导学生通过抓重点词句感悟文本的方法作为教学的重点。
二、依据教材说目标夯实基础知识教学，多层面地培养学生自主学习能力，是我们在教学中的不懈追求。
根据教材的编排意图和新课标的相关要求，在第一课时学习的基础上，我在本节课要引导学生通过自主合作学习和初步学会通过抓住重点词句的方法理解文本，体味女娲不畏艰险、甘于奉献的精神，并能较流畅地复述故事。
三、斗胆实践说流程故事离不开人物，人物才是故事的灵魂。
本篇课文中的主人公女娲，是一个充满奇妙力量，更是一位具有博大爱心、不畏艰难的神。
学生也乐于了解这样的人物形象。
所以我将本课教学思路定位在理解人物形象这一条线上，安排以下几个环节：1、联系教材，揭题导入，唤出“神”。
导入新课时，联系本单元前面的两篇课文，让学生说说自己读过或者听过的神话故事，引导学生说出神话故事中的人物，教师小结人物共同的特点——“神”，并板书出来，牵出本节课的线。
特级教师于漪曾经说过，课堂的第一锤就要敲在学生的心扉上。
这样开课，在唤出“神”的同时，也唤起了藏在孩子内心深处强烈的阅读期待，激起了学生浓厚的学习兴趣2、自主合作，初读感知，走近“神” 。
在第一课时初读课文的基础上，学生对课文大意有了整体了解，现在就让学生带着问题走进文本。
首先，我就开门见山提出本节课需要解决的总问题：女娲是一个什么样“神”？但这个问题对于三年级的学生来说有较大艰难，为此，我有层次地设计了两个问题。
先让学生自由读课文，画出描写女娲的词句，想一想：女娲为什么会这样做？小组内充分交流，合作探讨后，全班汇报。
女娲补天说课
《女娲补天》说课稿定州营中心校方丽各位老师：大家好！今天我说课的内容是人教版语文第六册第八单元第三十一课《女娲补天》。
本课分两个课时进行教学，我今天讲的是第二课时。
下面我就从教材、教法学法、教学过程、教学板书等几个方面进行说课。
一、说教材《女娲补天》是人教版三年级下册第八单元中的第三篇课文，本单元的主题是民间故事和神话故事，前两课分别学习了古诗《乞巧》、《嫦娥》和民间故事《西门豹》，为学生们感受神话故事的神奇奠定了基础。
《女娲补天》这是一篇流传千古的神话故事，讲的是女娲为了拯救处于水深火热的人们，冒着生命危险补天的故事。
赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险，甘于奉献的精神。
二、学情分析学生非常喜欢神话故事，在生活中也接触过部分神话故事，如《盘古开天地》、《嫦娥奔月》等，对神话已有了一定的感性认识。
课前，学生预习了课文，自学了生字。
由于故事浅显易懂，了解故事主要内容并不难，难的是体会到女娲的献身精神和神话语言夸张、富有想象力的特点以及故事的神奇色彩。
三、说教学目标以及教学重、难点基于教材特点，以及中年级学生认知特点，在教学中我拟定了以下几点教学目标：1、知识与能力目标：在第一课时的基础上，继续正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：深入学习课文，在解疑过程中，引导学生通过对重点词语的理解，了解女娲为拯救人类克服种种困难，冒着生命危险，把天补好的过程；体会女娲不怕困难、不怕牺牲、敢于奉献的精神。
《语文课程标准》在第二学段的目标中指出，要关心作品中人物命运和喜怒哀乐，在学法指导中强调要使学生具有独立学习的能力，加强情感体验。
结合三年级学生实际，因此我也把这个目标定为本课教学的重点。
3、情感态度与价值观目标：在阅读中感受神话故事的神奇，培养学生学习语文的兴趣。
这也恰恰是本次教学的难点。
四、说教法、学法说教法——语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。
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31《女娲补天》一、说教材1、教材分析《女娲补天》是人教版课标本三年级下册第八单元中的一篇课文。
这是一篇流传千古的神话故事。
讲的是女娲为了拯救处于水深火热的人们，冒着生命危险补天的故事。
赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险，甘于奉献的精神。
2、说教学目标基于教材特点，以及中年级学生认知特点，在教学中我拟定了以下几点教学目标：1）、自学生字新词，联系语境理解本课的“|轰隆隆、塌下”等11个词语的意思。
2）、自主学习,积累优美生动的词句，能讲讲女娲补天的故事。
3）、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难,甘于奉献的精神。
4)、有感情地朗读课文.3、说教学重、难点鉴于以上本文的分析,我认为本课的教学重点和难点是引导学生通过对重点词语的理解，了解女娲为了拯救人类，怎样冒着生命危险，克服重重困难把天补好的过程。
四、说教法、学法说教法—-语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感,在读中受到情感熏陶”的教学原则。
针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法:1、朗读品悟法。
“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段,“读"也是语文实践的主要途径之一。
教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。
本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在平等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期待相结合，形成新的感知。
2、角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。
本课教学中，我把学生当作女娲来对话，在不断的角色体验过程中，理解课文，获得情感，使学生的生命活力得以外化，同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素.说学法——在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯,尊重学生个性差异,把学习主动权还给学生。
五、说教学流程:本课我预设了3课时完成：第一课时：初读课文，整体感知,学习生字新词。
第二课时：深入探究，感受女娲为了拯救人类不怕危险，不怕困难,甘于奉献的精神.第三课时：练习讲女娲补天的故事，完成相关作业.下面我将详细说说第二课时的教学设计：本课时，我共分4个板块:一、谈话导入，激发兴趣。
二、自主学习,合作探究三、品读全文，读中感悟，四、拓展延伸，深化主题第一板块—-简单回顾，导入新课学生齐读课题，老师引导：通过上节课的学习，你们对女娲补天这个神话故事,了解多少呢？【学会讲神话故事，是本单元的要求之一。
简单回顾上节课的学习，其实就是在对学生渗透这一学习技能.】第二板块——研读第1自然段，感受当时环境的恶劣1、整体感知当时环境的恶劣:老师引导：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。
但是，一天夜里，灾难发生了，请大家赶快读一读第1自然段,说说你看到了什么?把相关的语句划出来.预计学生找到下面这句话：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。
地被震裂了，出现了一道道深沟。
山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。
许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。
2、仔细读读这个句子，说说，此时此刻，你的心里有什么感受？预计学生会说：很恐怖，很可怕等等。
3、是哪些词语让你觉得可怕，让你觉得恐怖，深深地震撼了你呢？拿起笔来,一边读,一边划。
预计学生会画出下列词语:黑黑的大窟窿，一道道深沟，熊熊大火,到处是洪水,围困，挣扎。
随机出示课件。
请大家静静地读读这些词语，读着读着，你的眼前出现了怎样的画面呢？预设学生能够想象：比如地上的人们，随时都有可能掉进深沟；有的人们被火围困,发出声声惨叫；有些人正在洪水中挣扎，随时都有生命危险……4、在学生充分感受想象的基础上，老师引导:同学们，就带着这样的画面,带着这一副惨不忍睹的景象，轻轻地读一读这个句子吧.学生轻声齐读。
【通过对天塌地裂这一环境的深入解读，由段到句，由句到词，再词到画面,又让画面回归文本,在这一系列的研读过程中，恐怖恶劣的环境，深深地烙进了孩子们的心里，为下一环节感受女娲为了拯救人类不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神做了铺垫。
】第三板块-—研读第2-5自然段，感受女娲怎样冒着生命危险补天【本环节，我根据女娲补天的过程，重点抓找石--炼石——补天这一板块。
在教学这一板块时，我又把它分成三块，找石前的女娲心理，重点感受女娲补天的决心；找石这一板块,重点感受女娲补天的艰辛；炼石、补天这一板块，重点感受女娲补天的不怕危险。
这样一环扣一环的上下来，看似平均施力，实则层层递进,凸现了本课的重难点.】1、感受女娲补天的决心—-老师激情引导：面对被火围困在山顶上的人们,面对在水里挣扎的人们，耳听那一声声惨叫,女娲，你的心情怎样？预计学生会说：我很着急，我很难过等等。
我接着说：难过的女娲，着急的女娲，都做了什么呢?请大家读读2、3自然段，看看女娲都做了什么?把有关句子画出来.预计学生能找到这几句:她立刻去找雨神,求他下一场雨,把天火熄灭.又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
女娲决定冒着生命危险,把天补上.在这三个句子中，我准备重点抓第三句：女娲决定冒着生命危险，把天补上。
我是这样引导的：首先:课件出示句子，指名读，引导学生在读中初步感受女娲的精神。
如果学生读得比较平淡，我就说：女娲,面对那喷火的大窟窿，面对那个恐怖的画面，你一点儿都不着急吗？再读。
如果学生读得很坚定的，我就问：女娲，你为什么读得如此坚定?引导根据第一自然段的重点句，说说理由。
【这里我让学生根据第一自然段的重点句，说说理由,其实就是将文本语言内化的一个过程，他可以为以后的讲故事，复述，奠定基础。
】2、感受女娲补天的艰辛—-女娲决定冒着生命危险,把天补上。
她是怎样补天的呢？请同学们自由朗读3、4自然段，用几个词语来概括女娲补天的过程。
这里我准备用小组合作的形式，在交流概括的过程中培养学生的概括能力，理清女娲补天的过程。
在充分合作探究的基础上，反馈交流:由于新课标中对于三年级学生怎样概括的要求不高，因此，我根据小组的汇报，帮助归纳，形成板书:找石-—炼石—-补天。
首先,让学生默读第3自然段找石的部分,要求学生：一边读，一边划，女娲的哪些行为深深地打动了你？在学生充分自主探究的基础上，进行交流：预设学生会找出这些句子：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石.于是，她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。
然后，我让学生再认真地读读这个句子，一边读，一边思考,哪些词语，深深地打动了你的心？预计学生会找出这两个词：几天几夜，找啊找啊。
我再引导:同学们，再用心地读读这个词语，想象一下，就在这几天几夜里，女娲会到哪些地方去找呢？中途又会遇到什么危险呢？在学生充分想象交流的基础上,我创设情境：女娲,你累吗？你想睡觉吗？你都找了几天几夜了，你已经尽力了，太辛苦啦,别找了.学生肯定会说：不行不行，天塌地裂，人们正处在水深火热之中呢。
多伟大的女娲呀，为了人类,你竟然一连忙了——学生接着读这个句子。
3、感受女娲补天的危险-—五彩石找到了，女娲接着又作了些什么呢？根据板书回答:炼石，补天。
首先,我让学生自由读第4自然段，一边读，一边圈出写女娲的动作的词,再引导交流，并板书:挖、放、冶炼、装、端、泼.这一串动词，清晰地显示了女娲炼石补天的过程，可以帮助学生进行讲故事训练。
因此,我让学生根据黑板上的动词用自己的话来说说女娲炼石补天的过程。
在这说的过程中，孩子们的语言表达能力得到了训练，同时也可以把文本语言内化为自己的语言的。
当然，三年级的孩子是不可能把这个过程说得声情并茂的，我顺势引导：孩子们，女娲炼石补天的过程，会像我们说的那样平淡无波吗？你觉得这个过程应该会是怎样的呢？学生可能会凭直觉说：一定也很危险，很艰辛的.我再引导：再用心地读读第4自然段,你从哪些词中读出了女娲炼石补天的艰辛与危险？经过用心读书，预计学生能找到这几个词：五天五夜，往上一泼。
读读这几个词语，你想到了什么？引导想象女娲在这五天五夜里不能干什么，不能干什么；想象对着喷着烈火的天空泼很稠的液体,会是怎样的情景。
最后，指导朗读，读出女娲不怕危险的精神。
4、总结提升：同学们，拿起书，轻轻地把课文的2—5自然段读一读，想一想，你读出了一个怎样的女娲?把它写在女娲图片的旁边。
四、拓展延伸，溶化主题关于女娲的传说还有很多很多,同学们你搜集了哪些？交流一下.学生朗读课外读物中关于女娲的故事，或讲讲看过的动画片中女娲的故事。
师总结：是勤劳、智慧的劳动人民凭着他们丰富的想像创造了这么多美丽的神话故事，课外让我们继续去搜集更多的神话故事。
板书设计：找石31。
女娲补天炼石挖、放、冶炼补天装、端、泼27《卖木雕的少年》课前播放《友谊地久天长》歌曲，听过这首歌吗,知道歌名吗？一、赞叹声中生“遗憾”师：这节课让我们再次走进《卖木雕的少年》，你们看,（课件出示：欣赏非洲木雕.）学生边看，边发出赞叹声。
师：这就是非洲少年木雕的摊位图片。
你们用刚学过的四字成语来形容一下这些木雕吗. 生高高举起小手:（琳琅满目、各式各样、栩栩如生、构思奇特）.师小结;小朋友们真能干，我们学语文就要把它运用起来！师：当你在摊位前看到这些的时候，你最想干什么。
生迫不及待答:买下来。
师：是的，作者也跟你们一样，他也想买下来，可是——出示句子（少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
)二、咬文嚼字研“遗憾”第一部分：体会少年的遗憾学生读句子，师问：现在会有一个什么词语映入你的眼帘。
生答：遗憾.师：你知道什么是遗憾。
生答:(惋惜、可惜、失落）师:说对了！我遗憾的是什么啊。
生答：我为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
师：为什么作者会这么想带走木雕呢？（几个学生举起手来）师：别急，请同学们仔细研读课文的1～7自然段，找找具体原因。
(生认真读课文。
) 生答:朋友“一定要”（叮嘱)的两件事:游览大瀑布和买木雕。
师:一件已完成,饱了眼福。
多么想完成第二件事.生答:木雕很精美。
各式各样，琳琅满目。
师：“琳琅满目"在句子中是什么意思？你能用自己的话来说说吗？“摊点里陈列的木雕-—”怎么样？生答：很多,眼睛看也看不过来.师：这个词非常好，哪里的东西也是“琳琅满目"生答:超市里的东西琳琅满目.生答：文具店里的文具琳琅满目。
……师:还有其他想带走木雕的原因吗？生:象墩构思新奇、栩栩如生。
师：听你的读,读得那么有感情，你知道这个词是什么意思了吗？生：好像活了一样,非常生动！师：好,就读出这种感觉来!生读。