英语教学活动设计
英语教学设计6篇
英语教学设计优秀6篇英语教学设计篇一教学目标（一）认知目标1、能够听、说、读、写四个单词的第三人称形式：cooks, studies, does, goes.2、能够听、说、认读句子：Does he live in China? No, he doesn’t. He lives in Australia, but he studies Chinese.3、能完成相关练习。
（二）能力目标灵活运用本节课的重点句型。
（三）情感目标教育学生积极参与，互相合作，培养团队合作意识。
教学重难点（一）重点掌握四个单词的第三人称单数形式。
突破方法：仔细观察单间，小组合作，读写造句，掌握重点。
（二）难点掌握动词第三人称单数形式的变化规则。
突破方法：教师讲解，学生练习变换动词，突破难点。
教学过程Step 1: Warm-up1、教师出示卡片动词词组给一位学生看，该学生做相应动作，不得说话，其他学生分成六个小组，进行猜词组比赛，猜对词组最多组给予奖励。
2.Let’s chantI like riding, I like riding, riding a bike.He likes diving, he likes diving, diving, diving, diving.She likes playing, she likes playing, playing the violin.They like collecting, they like collecting, collecting stamps.We like making, we like making, making kites.3、师生用单词卡片进行问答练习。
如：T: What is your hobby? S:I like reading stories. T: Does your uncle live in Beijing? S: No, he doesn’t. T: Where does he live? S: He lives in Changsha. T: Does your uncle like doing sports? S: Yes, he does.Step2: Presentation Let’s learnI like number 7. what number do you like?Does she like number 3?Yes, she does.No, she doesnt.1、教师边和一位学生玩字谜游戏，边说：I do word puzzles.What does Chen Jie do?引导学生回答：Chen Jie does word puzzles, too.教师板书并教读单词does。
英语课例教学方案设计5篇
英语课例教学方案设计5篇英语课例教学方案设计篇1学生分析本节课的话题是新年，过新年是学生喜闻乐见的，也是熟悉的，而且教学此课的时间刚好接近新年，相信学生会对这一内容感兴趣。
这个年龄段的学生学习积极性很浓,只要教学方法得当，将很容易把学生的学习兴趣调动起来，从而让教学顺利进行，并取得良好的效果。
教材分析本节课是一节对话课,主要是让学生能够用句型Let’s … 提出建议，并会使用Good, idea.进行回答。
同时学会用Happy New Year .进行问候。
此外还将学习几个动词短语：make a Near Year card，say happy New Year ,sing and dance ,go to the zoo等，本节课生词较多在一节课内掌握有一定的困难，本课时内容比较贴近学生生活,是学生们比较喜欢的话题之一。
教学目标1、知识目标：（1）复习巩固英语颜色词。
(2) 学习单词make, come, say, sing, dance, New Year,card, happy, good, idea 。
(3) 能听懂会说以下句子 The New Year is coming . Let’s make a New Year card .Happy New Year .Let’s sing and dance . Let’s go to the zoo .能力目标：能听懂并会用Let’s…的句子；懂得在新年时用Happy New Year .进行问候；能看懂并会写简单的英文的新年贺卡。
情感目标：培养学生浓厚的学习兴趣，乐于模仿，敢于开口，同时让学生了解在新年到来之时可以通过向亲友表示问候、或与亲友互赠贺卡等形式表示对人的一种关怀和爱，以增进人与人之间的感情。
教学重点1. 学习掌握本课新词汇。
2. 学习掌握本课的句型：Let’s…以及它的回答Goodidea .等.3．能在生活中灵活运用本课的句型。
英语教案设计方案大全
英语教案设计方案大全第一章：教学目标与原则1.1 教学目标提高学生的英语听、说、读、写综合能力培养学生的英语词汇量和语法知识增进学生对英语文化的了解和交流能力1.2 教学原则互动性原则：鼓励学生积极参与，提高语言实践能力交际性原则：通过情景模拟和角色扮演，培养学生的实际交际能力情境性原则：创设真实、有趣的英语学习情境，激发学生的学习兴趣差异化原则：关注学生的个体差异，提供个性化教学支持第二章：教学内容与资源2.1 教学内容基础英语语法与词汇日常英语口语交流场景英语听力技巧与练习英语阅读理解与写作技巧2.2 教学资源英语教材、辅导书籍和多媒体教学资源网络资源：英语学习网站、在线课程、视频教学等实物教具：图片、卡片、实物等语言实验室和多媒体教室第三章：教学方法与策略3.1 教学方法任务型教学法：通过完成实际任务，提高学生的语言运用能力情境教学法：创设真实情境，激发学生的学习兴趣和积极性交际教学法：模拟真实交流场景，培养学生的交际能力合作学习法：鼓励学生小组合作，提高团队合作和沟通能力3.2 教学策略差异化教学：针对不同学生的学习水平和能力，制定个性化的教学计划激励性评价：及时给予学生积极的反馈和评价，激发学生的学习动力重复练习：通过重复练习，巩固学生的语言知识和技能自主学习：鼓励学生自主学习，培养学生的学习能力和习惯第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估课堂表现评估：观察学生的参与程度、表达能力和合作能力作业评估：检查学生的作业完成情况和语言运用能力测试评估：定期进行听、说、读、写测试，评估学生的综合能力4.2 教学反馈及时给予学生积极的反馈和指导，指出学生的不足之处与学生进行沟通，了解学生的学习需求和问题，提供个性化支持定期与家长沟通，分享学生的学习进展和问题，共同促进学生的学习第五章：教学计划与安排5.1 教学计划根据学生的学习水平和能力，制定长期和短期的教学计划确定教学目标、内容和教学方法合理安排教学时间和教学资源5.2 教学安排制定课堂活动和作业安排，保持教学的连贯性和系统性根据学生的学习进展和反馈，适时调整教学计划和安排确保教学活动的多样性和趣味性，提高学生的学习兴趣和动力第六章：课堂管理策略创造轻松、愉快的学习氛围，让学生感到安全和受尊重鼓励学生积极提问和表达意见，培养学生的自信心6.2 学生的参与和激励设计有趣的课堂活动，激发学生的学习兴趣和动机采用游戏、竞赛等形式，增加学生的参与和互动给予学生积极的反馈和奖励，提高学生的学习动力第七章：教学技巧与策略7.1 听力教学技巧使用多媒体教学资源，提供丰富的听力材料训练学生的听力技巧，如预测、主旨大意理解和细节理解采用听力任务和练习，提高学生的听力技能7.2 阅读教学技巧提供多样化的阅读材料，包括文章、故事和新闻等教授阅读技巧，如快速阅读、推理判断和信息概括通过阅读任务和练习，培养学生的阅读理解能力第八章：写作与语法教学8.1 写作教学提供写作话题和指导，帮助学生明确写作目的和结构教授写作技巧，如构思、草稿和修订通过写作任务和练习，提高学生的写作能力和表达能力8.2 语法教学教授基本的英语语法规则和用法通过语法练习和任务，巩固学生的语法知识培养学生在实际交流中正确运用语法的能力第九章：课外活动与实践9.1 组织课外活动定期组织英语角、英语演讲和英语剧社等活动鼓励学生参加英语竞赛和交流活动安排英语旅游和交换项目，提供实际使用英语的机会9.2 学生自主学习鼓励学生自主学习，提供学习资源和指导学生制定个人学习计划和目标定期检查学生的自主学习进展和成果第十章：教学持续改进与发展10.1 教学反思与评估定期进行教学反思，评估教学效果和学生的学习进展分析教学中的问题和挑战，寻找解决方案和改进措施与同事交流和分享教学经验和心得，共同提高教学水平10.2 持续学习和专业发展参加教育培训和学术研讨会，更新教学知识和技能关注最新的英语教学理论和方法，不断改进教学实践积极参与英语教学社群，与他人交流和合作，共同推动英语教学的发展重点和难点解析一、教学目标与原则：设定清晰的教学目标是教学成功的关键，在设计和实施教学活动时，确保目标具体、可衡量，并与学生的实际水平相匹配。
小学英语教学中的趣味活动设计
小学英语教学中的趣味活动设计是非常重要的，可以激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习积极性。
以下是一些趣味活动的设计：
1.英语角：在教室的一个角落设置一个英语角，放置一些英语相关的游戏、玩具和书籍，
让学生自由选择在这个角落进行英语学习和交流。
2.英语歌曲比赛：组织学生进行英语歌曲比赛，让他们选择自己喜爱的英语歌曲，学习歌
词并进行表演。
这不仅可以提高学生的听力和口语能力，还能增强他们的自信心。
3.扮演剧：让学生分组进行英语角色扮演剧表演，可以选择一些简单的故事或对话，让学
生在表演中学习和运用英语。
4.英语绘本分享：鼓励学生带来自己喜欢的英语绘本，并在班上进行分享，让他们用英语
描述故事内容，分享自己的感受。
5.英语单词游戏：设计一些趣味的英语单词游戏，比如拼图游戏、找单词游戏等，让学生
在游戏中轻松地学习和记忆英语单词。
6.英语文化体验：组织学生进行英语文化体验活动，比如制作传统英式点心、举办英式茶
话会等，让学生在体验中学习英语和了解英语国家的文化。
这些趣味活动可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们对英语学习的兴趣，提高学习效果。
英语教学设计 英语教学设计(5篇)
英语教学设计英语教学设计（5篇）作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
我们该怎么去写教学设计呢？问学必有师，讲习必有友，以下是小编老李给大伙儿分享的英语教学设计（5篇），仅供借鉴，希望能够帮助到大家。
英语教学设计篇一目标：1. 教幼儿学会deskchair的正确发音，学会听懂短语stand u sit down,clapyourhandsds。
2. 培养幼儿大胆说英语，对英语的浓厚兴趣。
准备：桌子、凳子、一些幼儿喜爱的玩具，五角星，剪纸花。
过程：1. 老师和蔼向幼儿问好，（good monrningboys and grils）。
2. 老师做寻找东西样，请幼儿猜老师在干什么？幼儿自由回答后，教师出示凳子、桌子，告诉幼儿他们的英文名是desk chair 教幼儿先听音看口形发音。
注意发准{k}。
3. show me (desk chair) 并发音。
做法：室内藏有许多小凳子还有桌子，教师指幼儿说，幼儿指教师说练习发dask chair。
4. 游戏：九个凳子围成一圈，十个幼儿围成一圈站在凳子边，幼儿听音乐学小动物做动作的行走，音乐停幼儿打个凳子坐下，没抢到凳子的幼儿说deask chair。
5. 游戏中同时练习发stand up,sit down。
6. 送礼物给幼儿。
做法：桌子、凳子放许多玩具，五角星，剪纸花，幼儿想要什么就去拿什么，只要用deask chair 说一句正确的话就行。
7、小结：向幼儿用英语再见good by让幼儿拿上deask 去户外游戏。
英语教学设计篇二教学目标：1、知识目标学会如何用英语表达颜色的单词，学习单词redyellowluelack white和句型What colour is it?It’s?并能运用到实际生活中。
2、情感目标提高学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，在课堂教学活动中激发了学生的团队合作精神。
3、能力目标发展学生综合运用语言的能力同时也培养学生的观察力。
英语活动设计教案
英语活动设计教案教案活动设计活动一: 单词挑战游戏目标: 提高学生的词汇记忆能力和应对能力步骤:1. 将教室准备好一个小组，每个小组至少2人。
2. 准备一个装有各种单词卡片的袋子或者盒子。
3. 将学生分成几个小组，每个小组轮流派代表，进行游戏。
4. 每次轮到一组的代表，该代表需要从袋子或者盒子里随机抽取一张单词卡片。
5. 该代表需要尽快朗读出抽到的单词，并将其意思解释给其他小组成员猜测。
6. 其他小组成员需要快速猜出该单词的正确意思。
7. 如果答对，则该小组得一分，否则不得分。
8. 游戏进行一定的轮次后，得分最高的小组胜出。
活动二: 写作比赛目标: 培养学生的写作能力和表达能力步骤:1. 将学生分成几个小组。
2. 给每个小组分发一个主题或者话题，要求学生围绕该主题展开创作。
3. 设定一个时间限制，让学生在规定的时间内完成写作。
4. 学生完成写作后，组织小组内部进行评选出最佳作文。
5. 最佳作文的代表将会在全班面前朗读自己的作品。
6. 学生可以自由投票选择出他们认为最优秀的作文。
7. 最终评选出得票最多的作品为全班最佳作文。
活动三: 角色扮演目标: 提高学生的口语交流能力和理解能力步骤:1. 将学生分成几个小组。
2. 分发给每个小组一个角色扮演剧本，剧本中包含了角色的对话和情景描述。
3. 学生需要在规定时间内熟悉剧本，并为自己的角色准备好所需的台词。
4. 每个小组将会在规定的时间内进行角色扮演表演。
5. 观众（其他小组成员）可以给每个表演打分，并提出改进的建议。
6. 最终评选出表演最出色的小组。
以上是三个英语活动设计的示例，根据不同的教学目标和学生特点，可以进行适当的调整和改编。
英语教学设计【优秀8篇】
英语教学设计【优秀8篇】英语教学设计篇一一、教学目标知识目标：使学生掌握新词first floor, second floor, teachers’ office, library, playground。
使学生了解指令，并作相应的活动，如Go to the library.和Read a book.技能目标：小学四年级学生，通过上册第一单元My classroom学习，他们已经掌握了一些简单与学校设施相关的词汇如：classroom, computer, teacher’s desk等，能够用所学的知识对学校熟悉的事物进行简单描述，为新课学习奠定了基础。
他们学习英语兴趣浓厚，模仿力强，好奇心强，善于表现自己，因而教师注重以学生为主体，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，注重学生的感知能力培养。
所以，在这节课，教师主要是创设情景，采取小组合作学习的方式，来巩固运用学生已经学习和即将要学习的句型和单词。
情感目标：培养学生学会合作学习和热爱自己学校的良好品质。
二、教学重难点教学重点：掌握有关楼层和学校设施的四个单词和词组，并了解它们的功能。
教学难点：单词library中辅音连缀的发音。
三、教学策略尽管是四年级的孩子，但是也不可能始终保持注意力和学习情趣，所以在这节课中，为了保持孩子们学习兴趣和尽可能地提高学习效率，教师精心准备了一份课件、一份学生校园的图片。
四、教学过程教学环节教学活动设计意图Step 1:热身/复习Warm-up/Revision1、师生共同拍手唱Our school。
Our school这首歌曲尽管是新歌，但是旋律优美，且为孩子们喜闻乐见的音律，所以，听一遍，孩子们即会拍手唱，在上课伊始就让孩子们在很短的时间内进入学习英语学习的氛围之中。
老师自编的Chant，节奏简单，为本节课单词first和second的学习做好铺垫，同时非常自然地进入下一个环节的学习，到Mike的学校去看一看。
英语教学设计案例（共7篇）
英语教学设计案例（共7篇）第1篇：英语教学设计案例Unit 5 What would you like?重点：能够听懂、会说Let’s talk中的句型难点：理解Help yourself.Mm…yummy.Let me try.Let me show you.等句子发音：句子Help yourself.I can use chopsticks.的发音。
教具准备：1、教材配套的单词卡（餐具和食物）2、教师准备真实的餐具。
2、教材相配套的教学课件［Unit 5 Let’s learn］3、教材相配套的教学录音带教学过程：（一）热身／复习（Warm-up/Revision）教师课前将表示餐具和食物的单词卡片或图片贴在教室四周。
上课后，教师说：Point to the beef/fork…，学生迅速指相应单词图片。
教师说：Pa me fish/Give me vegetables, 学生迅速做出反应，将对应的单词图卡取下，交给教师。
教师播放第四课时Let’s do部分的录音，学生边听边做。
学生以小组为单位，互相发出指令，做动作。
（二）呈现新课（Presentation）教师说：“What would you like for dinner? Chinese food or English food?”学生回答：“I like English food.”“What’s this?”“It’s beef.”“Mm…Yummy.How can I eat it?”“Cut with the e the fork.”“Who can do it?”教师拿出真实的餐具，让孩子试一试。
教师帮助孩子说：“ Let me try.”，请孩子来边试边说。
然后教师边示范边说：“Let me show you.”当孩子们理解了以上的句子，教师带着孩子们边演边说：“Mm…Yummy.I like beef.I can use the fork and the knife.Let me show you.”让孩子在小组中边演边说。
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溝通式教學法 Communicative Approach
• 目的：在真實的溝通情境中能適切的表達 • 教學活動以學生為中心，並常以小組的方式進 行，透過活動(遊戲、角色扮演、問題處理)學 生大量使用英語 • 利用語言去得到未知的資訊(information gap) • 沒有固定答案與方式，說話者可以選擇說話內 容及方式(choice) • 說話者可以從聽話者的回應評估自己是否已經 成功達到說話目的(feedback)
It was nearly Christmas. Katie woke up and found that the world was white and magical. ―Snow,‖ she shouted, ―snow for Christmas.‖ She ran outside and danced in the snow. Her brother Eddie came out too. They made a big round snowball and a small one. They put them together and made a huge snowman. On Christmas Eve they looked at the snowman. He waved at them. He was alive! ―Hello,‖ he said, ―it’s Christmas. Would you like a present?‖ ―Yes please!‖ The snowman waved his arms. Silver crystal snowflakes filled the sky. It was so beautiful. ―We must give you a present too,‖ said Katie. They gave the snowman a carrot for a nose, a scarf for his neck, and a hat for his head. ―Happy Christmas!‖ they said. The snow stopped and the sun came out. The snowman started to melt. ―Goodbye,‖ he said. ―Build me again next year!‖
溝通式教學法的教學活動範例
• Q&A連環炮 • 傳令兵 • 認識新同學 • 人才招募 • 物以類聚 • 尋找真命天子 • Information gap • Information swap
Tom
Mary
Information Swap / Information Gap
A
B
Information Swap / Information Gap
溝通式教學法 Communicative Approach
• 口語練習分為三個階層 1. 機械式的(mechanical)練習 句型結構的反覆練習達到正確與熟悉 2. 有意義的(meaningful)練習 學習者掌握詞句的意思作正確的語意表達 盡量配合圖表或圖片進行練習 3. 溝通式的(communicative)練習 模擬語言使用的情境，讓學習者運用語言完成某 項工作任務，充分體現語言的溝通能力
By Moon or by Sun, I shall be found. Yet I am undone if there’s no light around.
What am I? (2)
My maker never wants me, my buyer never uses me, my user never sees me. What am I? (1) Take off my skin(皮膚), I won’t cry, but you will. What am I? (5)
TPR 的教學活動範例
• Simon Says • Bee Swatter • 眼明手快 • 破解密碼 • 人體時鐘 • 比手劃腳 • Give Directions
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英語教學活動設計—實務與經驗分享
• 英語教學法 vs. 教學活動設計 • 右昌國中英語教學活動經驗分享 • 教學資源分享
右昌國中英語資源中心 .tw/~ycen 阿芳的家 .tw/~yc0035
英語教學法vs.教學活動設計
Task 1: Guess who they are. Object Hints more than two feet / web /poisonous fly / upside down / can’t see blood / long sharp teeth / black cloak broom / ugly appearance / harsh laughter naughty / play tricks / fairy tales fly / no feet / can’t be seen
多元智慧理論 Multiple Intelligences • 內省(intrapersonal)智慧 能夠了解自己、管束自己的能力 自我評量、學習檔案、給學生選擇的機會 • 口語/文字(verbal/linguistic)智慧 有效使用語言的能力語創意 記筆記、說故事、辯論 • 自然(the naturalist)智慧 能夠了解並喜歡大自然的能力 觀察週遭環境
Task 2: Design your own jack-o-lantern and costumes
My jack-o-lantern
My costumes
多元智慧融入教學活動範例
技巧2：激發學生的思考力、想像力與創造力 Ex1) Riddles Ex2) Bogglers Ex3) Slylock Fox
多元智慧融入教學活動範例
技巧1：給學生選擇答題方式的機會 Ex1) What do you do on Mid-Autumn Festival?
play
see
hear
I have a good time on MidAutumn Festival.
sing eat
feel
Ex2) 畫出故事的ending
B
Verbs
Places
多元智慧理論 Multiple Intelligences
• 邏輯/數理(logical/mathematical)智慧 有效使用數字、找出抽象模式、善於推論 猜謎、遊戲、富邏輯與條理的教學、分 類與歸納 • 視覺/空間(visual/spatial)智慧 熟悉環境、創造內心圖像、對形狀、大小、 顏色的敏銳度 圖表、視聽教材、繪圖
• 多元智慧理論 Multiple Intelligences
TPR – Total Physical Response
• 減低學生學習外語的壓力，讓學生用「孩童 學會母語」的方法來學習英語 • 盡可能增加學習過程的趣味性 • 利用祈使句教字彙與文法 • 老師指導學生活動後可與學生角色互換 • 肢體回應開口說英語 • TPR結合其他教學法
Shut up and sit down
Your eyes are bigger than your stomach.
右昌國中學生英語月刊2005二月號
I was carried into a dark room, and set on fire. I wept(哭泣). What am I? (3)
英語教學法vs.教學活動設計
• 肢體回應法(TPR) Total Physical Response • 溝通式教學法 Communicative Approach • 內容導向、任務導向與參與學習觀
Content-based, Task-based, and Participatory Approaches
多元智慧理論 Multiple Intelligences
• 教師的工作？ 1. 檢視自己常用的教學方法，改變教學觀 2. 設計兼顧不同智慧類型的教學活動 3. 活動後評估學生的學習成效以作為下次 實施修改的依據 4. 活動能激發學生「思考」的能力 5. 看見學生的優點並給予適當的鼓勵 6. 融入重大議題
/ /index.html
Ex4) animals vs. jobs Ex5) 韻文創作
You are on time.
long ago
walk on water
for instance
coming down with a cold
Names Kevin Helen feed dogs Peter Cathy cut a cake Sam Lucy read a book
A
Verbs
Places
in the garden
on the table
on the bed
利用問答練習交換訊息 Names Kevin watch TV in the room Helen Peter cook in the kitchen Cathy Sam drink a coke in the room Lucy
List the New Words
Draw the ending of this story
Ex3) Halloween設計南瓜燈與服裝