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幼儿园音乐游戏活动实际案例探析与总结
幼儿园音乐游戏活动实际案例探析与总结音乐在幼儿园教育中扮演着重要的角色，不仅能够激发孩子们的兴趣，还能够培养他们的音乐感知能力和团队合作意识。
音乐游戏活动是幼儿园教育中常见的一种形式，通过游戏的方式让孩子们在愉快的氛围中学习音乐知识和技能。
本文将就幼儿园音乐游戏活动进行实际案例探析与总结，旨在深入了解音乐游戏活动的实际应用和效果。
一、音乐游戏活动的实际案例探析1.案例一：《小星星》音乐游戏在某幼儿园中，老师们组织了一场以《小星星》为主题的音乐游戏活动。
在活动中，老师首先向孩子们介绍了《小星星》这首歌曲的歌词和旋律，然后让孩子们跟着音乐一起唱。
随后，老师们分组让孩子们表演《小星星》的动作，比如做星星、月亮、太阳等动作。
孩子们还用简单的乐器伴奏着歌曲，增加了音乐游戏的趣味性和互动性。
2.案例二：民族音乐游戏体验另一所幼儿园开展了一次民族音乐游戏体验活动，让孩子们通过音乐游戏来感受不同民族的音乐文化。
活动中，老师们播放了多个民族音乐作品，让孩子们听到了来自不同地域的音乐风格和乐器声音。
孩子们还通过模仿动作或使用简单乐器来演奏民族音乐，增进了对民族音乐的理解和体验。
二、音乐游戏活动的总结与回顾通过以上两个实际案例的探析，我们可以得出一些音乐游戏活动的总结和回顾。
音乐游戏活动能够激发孩子们的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习音乐知识和技能。
音乐游戏活动有利于培养孩子们的音乐感知能力和团队合作意识，通过合作演奏和表演，增强了孩子们之间的互动和交流。
再次，音乐游戏活动还可以增进孩子们对不同音乐文化的理解和体验，让他们在游戏中感受到来自不同地域的音乐风格和乐器声音。
音乐游戏活动还有助于培养孩子们的音乐创造力和表现欲，让他们在游戏中发挥想象力和创造力，展现自己独特的音乐才华。
个人观点和理解从实际案例的探析和总结中可以看出，音乐游戏活动在幼儿园教育中具有重要的意义和作用。
作为幼儿园音乐教育的一种形式，音乐游戏活动既能够激发孩子们的学习兴趣，又能够培养他们的音乐感知能力和团队合作意识。
幼儿园教研游戏活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育越来越注重幼儿的全面发展。
游戏是幼儿的天性，也是幼儿教育的重要组成部分。
为了提高幼儿的动手能力、合作意识和创造力，我园开展了一项名为《快乐的小农夫》的教研游戏活动。
二、活动目标1. 培养幼儿的动手操作能力，提高幼儿的实践操作技能。
2. 培养幼儿的合作意识，让幼儿学会在游戏中与他人相互帮助。
3. 激发幼儿的创造力，让幼儿在游戏中发挥自己的想象力。
4. 培养幼儿对农业生产的兴趣，了解基本的农业知识。
三、活动准备1. 环境准备：在活动室设立一个“小农夫园地”，包括种植区、养殖区、工具存放区等。
2. 材料准备：种子、肥料、农具、动物模型、植物模型等。
3. 人员准备：教师、保育员、家长志愿者等。
四、活动过程1. 导入环节（1）教师带领幼儿唱一首关于农业生产的歌曲，激发幼儿的兴趣。
（2）教师讲述一个小农夫的故事，引导幼儿了解农业生产的艰辛。
2. 游戏环节（1）种植区①教师介绍种植区的农具和肥料，让幼儿了解基本的种植知识。
②教师分配任务，让幼儿分组进行种植活动。
③幼儿在种植过程中，教师巡回指导，帮助幼儿解决遇到的问题。
（2）养殖区①教师介绍养殖区的动物模型，让幼儿了解动物的生活习性。
②教师分配任务，让幼儿分组进行养殖活动。
③幼儿在养殖过程中，教师巡回指导，帮助幼儿解决遇到的问题。
（3）工具存放区①教师介绍工具存放区的农具，让幼儿了解农具的使用方法。
②教师分配任务，让幼儿分组进行工具整理活动。
③幼儿在整理过程中，教师巡回指导，帮助幼儿养成爱护工具的好习惯。
3. 交流环节（1）教师组织幼儿进行小组交流，分享种植、养殖过程中的心得体会。
（2）教师引导幼儿讨论如何提高农业生产的效率。
4. 总结环节（1）教师对本次活动进行总结，肯定幼儿的表现。
（2）教师提出改进建议，为下次活动做好准备。
五、活动反思1. 在活动过程中，幼儿积极参与，表现出浓厚的兴趣，达到了预期的目标。
幼儿园游戏化教学方法实施策略及案例分析
幼儿园游戏化教学方法实施策略及案例分析在幼儿园教育中，游戏化教学方法已经成为一种受欢迎的教学方式。
游戏化教学方法通过将游戏元素融入教学中，激发幼儿学习的兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
在本文中，我们将探讨幼儿园游戏化教学方法的实施策略，并通过案例分析来展示其应用效果。
1. 游戏化教学方法的实施策略在幼儿园实施游戏化教学方法时，有几个关键的策略需要考虑。
教师需要设计丰富多样的游戏活动，以满足不同幼儿的兴趣和学习需求。
教师需要注重游戏活动与教学内容的结合，确保幼儿在游戏中能够学到知识和技能。
第三，教师需要给予幼儿自主探索的空间和机会，在游戏中培养他们的创造力和解决问题的能力。
教师需要及时对幼儿的游戏表现给予肯定和鼓励，激发他们的学习动力。
2. 案例分析：数字认知游戏为了展示游戏化教学方法的实际效果，我们以数字认知游戏为例进行分析。
在这个游戏中，教师设计了一系列数字相关的游戏活动，包括数字拼图、数字记忆游戏等。
通过这些游戏，幼儿能够在轻松愉快的氛围中学习数字的认知和运用能力。
在游戏中，教师对幼儿的表现给予积极的反馈，激发他们的学习兴趣和动力。
通过这个案例分析，我们可以看到游戏化教学方法的实施策略在提高幼儿学习效果方面的重要性。
3. 我对游戏化教学方法的观点和理解我认为游戏化教学方法在幼儿园教育中具有重要意义。
通过游戏化教学方法，幼儿在愉快的游戏中能够轻松地学习知识和技能，并培养自主学习的能力。
然而，游戏化教学方法的实施需要教师具备丰富的教学经验和创造力，以及对幼儿的认知和学习需求有深刻的理解。
教师还需要注重游戏活动与教学内容的结合，确保游戏活动能够达到教学的预期目标。
幼儿园游戏化教学方法的实施策略对于提高幼儿学习效果具有重要意义。
通过丰富多样的游戏活动，教师可以激发幼儿的学习兴趣和参与度，并在游戏中培养他们的综合能力。
然而，实施游戏化教学方法需要教师具备丰富的教学经验和创造力，才能够设计出符合幼儿认知发展特点的游戏活动，并有效地将游戏活动与教学内容结合起来。
幼儿园游戏指导策略及其案例探析
幼儿园游戏指导策略及其案例探析幼儿园是儿童最早接触社交和学习的地方，游戏是幼儿园重要的学习方式和活动形式。
通过游戏，幼儿可以获得全面的身心发展，培养社交能力、思维能力和动手能力。
因此，为了有效地引导幼儿园游戏，教师需要制定指导策略。
本文将讨论幼儿园游戏指导策略，并通过案例进行探析。
首先，幼儿园游戏指导策略应注重发现和引导幼儿的兴趣。
每个幼儿都有自己的兴趣爱好和特长，教师应根据幼儿的个体差异，关注其所喜欢的游戏主题和角色扮演，以此为基础进行游戏指导。
例如，在一次幼儿园的自由游戏时间中，教师发现有个男孩特别喜欢动物，于是教师提供了一套动物角色扮演的游戏道具，让孩子扮演不同的动物，并引导他们进行互动和交流，这样的指导能够增强孩子们的兴趣和主动参与。
其次，幼儿园游戏指导策略应注重培养幼儿的合作能力。
合作是幼儿个人和社会发展的重要因素，通过游戏，幼儿可以学会与他人沟通、协作和共同解决问题。
教师应提供合作游戏的机会，组织幼儿参与团队活动，如建造积木、进行小组游戏等。
例如，在幼儿园的一次拼图游戏中，教师将拼图分成若干块，每个幼儿只能拥有其中一块，他们需要与其他幼儿合作，交流、交换和拼接，才能完成整个拼图。
这样的指导既培养了幼儿的合作意识，又锻炼了他们的沟通和协调能力。
另外，幼儿园游戏指导策略应注重启发幼儿的思维能力。
游戏不仅可以培养幼儿的创造力和想象力，还可以激发幼儿的思维能力和逻辑思维。
教师可以提供启发性的问题或情境，引导幼儿进行思考和解决问题的过程。
例如，教师可以在幼儿园的角色扮演游戏中，扮演一个店主，提供不同的商品和价格，鼓励幼儿进行购物，并计算总价。
这样的游戏能够培养幼儿的数学思维和逻辑思维，激发他们的思考能力。
最后，幼儿园游戏指导策略还应注重引导幼儿的情绪表达和情绪管理。
情绪在幼儿的游戏中起着重要的作用，教师可以通过游戏来帮助幼儿认识自己的情绪，培养情绪管理的能力。
例如，在幼儿园的角色扮演游戏中，教师可以设立一个情绪角色，鼓励幼儿想象自己是这个角色，通过表情、动作和语言来表达不同的情绪。
教研活动幼儿游戏案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国幼儿教育事业的不断发展，游戏作为幼儿教育的重要组成部分，其重要性日益凸显。
为了更好地开展幼儿游戏活动，提高教师的专业素养和教学水平，我们幼儿园开展了以“幼儿游戏案例”为主题的教研活动。
以下是一个典型的幼儿游戏案例，旨在通过分析游戏过程，探讨游戏对幼儿发展的积极作用，以及教师在游戏中的指导策略。
二、案例描述（一）游戏主题《欢乐农场》（二）游戏背景春天来临，万物复苏。
幼儿园的操场上，一片生机盎然。
教师们决定利用这一自然景观，引导幼儿开展一场别开生面的“欢乐农场”游戏。
（三）游戏过程1. 准备阶段- 教师向幼儿介绍游戏主题，引导幼儿了解农场的基本情况，如农场里有哪些动物、植物等。
- 教师分发角色扮演道具，如农民帽、锄头、水壶等，让幼儿选择自己喜欢的角色。
- 教师将操场划分为若干区域，分别代表农场、树林、河流等。
2. 游戏开始- 幼儿按照自己的角色，在操场上自由活动。
- 农民在农场里播种、施肥、收割；牧民在树林里放牧；渔夫在河流里捕鱼。
- 游戏过程中，幼儿互相交流、合作，共同完成各项任务。
3. 游戏结束- 教师组织幼儿进行游戏总结，分享自己的收获和感受。
- 教师引导幼儿将操场上的“农场”还原，保持环境整洁。
三、案例分析（一）游戏对幼儿发展的积极作用1. 促进幼儿社会性发展- 游戏中，幼儿通过角色扮演，学会与人交往、合作，培养团队精神。
- 游戏情境有助于幼儿了解不同职业的特点，培养幼儿的社会责任感。
2. 促进幼儿认知发展- 游戏过程中，幼儿需要观察、思考、判断，提高幼儿的观察力、思维力和判断力。
- 游戏内容丰富，涉及自然、科学、文化等多个领域，有助于拓宽幼儿的知识面。
3. 促进幼儿身体发展- 游戏中，幼儿需要奔跑、跳跃、攀爬等，锻炼幼儿的体力和耐力。
- 游戏情境有助于培养幼儿的协调性、灵活性和平衡能力。
（二）教师在游戏中的指导策略1. 创设良好的游戏环境- 教师要充分利用幼儿园的自然资源，为幼儿提供丰富的游戏材料。
幼儿游戏活动设计与实施案例分析
幼儿游戏活动设计与实施案例分析一、引言幼儿游戏活动是幼儿成长过程中不可或缺的一部分，它不仅能促进幼儿身心健康发展，还能培养幼儿的社交能力、创造力和解决问题的能力。
作为幼儿工作者，我们深知游戏活动的重要性，并结合实际情况，设计了一系列有趣、富有教育意义的游戏活动。
本文将以我们设计的“动物好朋友”游戏活动为例，进行分析与探讨。
二、游戏活动背景及目标1.背景：动物是幼儿们熟知并喜爱的主题，通过动物形象可以吸引幼儿的注意力，提高他们的参与度。
同时，动物世界中有许多有关友谊、合作的故事，有助于培养幼儿的社交能力。
2.目标：通过开展“动物好朋友”游戏活动，让幼儿认识更多动物朋友，增强对动物的喜爱；在游戏中锻炼幼儿的观察力、表达力和团队协作能力；培养幼儿关爱他人、分享喜悦的品质。
三、游戏活动设计与实施1.活动名称：动物好朋友2.活动对象：3-6岁幼儿3.活动时间：每周五下午4.活动地点：幼儿园多功能活动室5.活动人数：20人6.活动流程：（1）热身游戏：动物模仿秀让幼儿模仿自己喜欢的动物，通过动作、声音展示动物的特点。
此环节旨在激发幼儿对动物的兴趣，营造轻松愉快的活动氛围。
（2）主题活动：动物好朋友将幼儿分成若干小组，每组选择一个动物作为代表，讨论并绘制出该动物的好朋友。
鼓励幼儿用词语、动作等形式表现出动物朋友间的友谊。
各组分享自己的作品，让大家了解不同动物的朋友圈。
（3）延伸活动：动物故事会邀请幼儿讲述自己知道的有关动物友谊的故事，或者现场创作一个动物朋友的故事。
通过故事会，培养幼儿的表述能力和想象力。
让幼儿谈谈在活动中的感受，引导他们意识到关爱动物的重要性，培养幼儿关爱他人的品质。
四、活动效果评估与反思1.活动效果评估：通过观察幼儿在活动中的表现，以及活动后的反馈，评估活动目标的实现情况。
例如，幼儿在主题活动环节是否能积极参与讨论、是否能用动作、词语表现出动物间的友谊等。
2.活动反思：在活动结束后，组织幼儿工作者进行反思，针对活动中的亮点和不足，提出改进措施。
幼儿园自主游戏推进与分析案例 幼儿园游戏推进
幼儿园自主游戏推进与分析案例在幼儿园教育中，游戏是幼儿发展的重要方式之一，它不仅可以促进幼儿的身体、心理和认知发展，而且可以培养他们的社交能力和情感表达能力。
幼儿园的自主游戏推进，是指幼儿园在游戏教育中，给与幼儿更多的自主选择和自主探索的机会，以促进幼儿的发展。
下面结合实际案例，对幼儿园自主游戏推进进行分析。
案例一：某幼儿园开展户外自主游戏活动背景：某幼儿园位于城市中心，周围环境单一，缺乏自然景观和户外活动场所。
情况：为了让幼儿更多地接触自然环境，提高他们的户外活动兴趣，幼儿园开展了一次户外自主游戏活动。
在这次活动中，幼儿园老师和家长们为孩子们策划了许多自主游戏项目，如拔河、捉迷藏、踢毽子等。
分析：1. 提供了自主选择的机会：活动中的游戏项目由老师和家长们策划，但孩子们可以根据自己的兴趣和能力选择参与哪些游戏项目，增强了孩子们的自主选择能力。
2. 增进了与自然的亲近：通过户外活动，幼儿们有机会接触到新鲜的空气、感受到自然的美好，增强了对自然的认识和理解，同时也增进了他们与自然的亲近感。
3. 提高了幼儿的团队合作能力：在游戏活动中，孩子们需要相互合作、配合完成一些项目，这有利于培养他们的团队合作意识和能力。
4. 促进了幼儿的身体发展：运动类游戏项目能够使幼儿锻炼身体，促进他们的身体发展，有利于身体健康。
案例二：幼儿园开展角色扮演游戏活动背景：某幼儿园为了提高幼儿的语言表达能力和社交能力，开展了一次角色扮演游戏活动。
情况：幼儿园老师为幼儿们准备了各种各样的角色扮演服装和道具，如医生服、警察服、厨师服等，让幼儿们自由选择自己喜欢的角色进行扮演，同时老师也为他们准备了一些角色扮演对话场景，如生病就医、交通事故处理、厨房工作等。
分析：1. 提供了自主探索的机会：在角色扮演游戏活动中，幼儿们可以自由选择自己喜欢的角色进行扮演，同时也可以根据自己的想象和创意进行角色对话表演，增强了幼儿们的自主探索能力。
2. 培养了幼儿的语言表达能力：通过角色扮演对话场景，幼儿们可以模拟真实生活中的场景进行对话表演，这不仅可以培养他们的语言表达能力，还可以激发他们的想象力和创造力。
幼儿园教学游戏的案例分析与实践指导
幼儿园教学游戏的案例分析与实践指导在幼儿园教学中，游戏是非常重要的一种教学方式和手段。
通过游戏，孩子们能够在轻松愉快的氛围中学习、成长和发展。
本文将从幼儿园教学游戏的案例分析与实践指导两个方面进行探讨，帮助老师更好地进行幼儿园教学游戏的设计与实施。
一、案例分析1. 游戏：角色扮演游戏案例：在幼儿园中，老师设计了一个角色扮演游戏，让孩子们扮演不同的角色，如医生、警察、消防员等。
孩子们在游戏中学会了不同职业的特点和责任，也培养了他们的合作意识和想象力。
通过角色扮演，孩子们还能够提高语言表达能力和社交能力。
2. 游戏：拼图游戏案例：一位老师在幼儿园中引入了拼图游戏，让孩子们通过拼图来认识不同的图案和形状。
通过这个游戏，孩子们不仅能够锻炼手眼协调能力，还能够提高逻辑思维和问题解决能力。
3. 游戏：音乐游戏案例：在幼儿园音乐课上，老师设计了一些音乐游戏，让孩子们用身体和声音来感受音乐节奏和韵律。
通过这些音乐游戏，孩子们能够培养音乐耳朵和节奏感，同时也能够增强身体协调能力和音乐表达能力。
二、实践指导1. 根据孩子的芳龄和兴趣设计游戏在设计幼儿园教学游戏时，老师需要根据孩子的芳龄特点和兴趣爱好来设计游戏内容。
3-4岁的孩子适合进行简单的角色扮演游戏和拼图游戏；5-6岁的孩子则可以尝试一些更加复杂和有趣的游戏，如团体游戏和创意游戏等。
2. 注重游戏中的教育目标游戏不仅是为了孩子们的娱乐和放松，更重要的是要达到一定的教育目标。
在设计游戏时，老师需要明确游戏的教育目的，如培养孩子的观察力、想象力、合作意识等，从而确保游戏的教育性和有效性。
3. 创造丰富的游戏环境为了让游戏更加生动有趣，老师们需要创造丰富多彩的游戏环境。
可以通过布置游戏道具、利用音乐和灯光等方式，营造出适合游戏的氛围，从而提高孩子们的游戏参与度和体验感受。
4. 引导和激发孩子的兴趣在游戏过程中，老师需要及时给予孩子们一定的引导和激励，帮助他们克服困难，增强自信心。
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黄浦杯征文幼儿园游戏指导策略及其案例探析 [摘要]幼儿园游戏是幼儿的基本活动，是幼儿与周围环境相互作用的基本形式，是他们基本的对象性活动。
同时，对幼儿认知的发展、社会性发展及情感发展都具有积极的促进作用。
所以，游戏在幼儿教育领域占有极其重要的位置。
然而，在幼儿园游戏教学实践中发现，有些游戏策略与具体实施上存在差距，过于重视游戏的本身而非幼儿的兴趣和感受，教师对幼儿游戏过多干预使幼儿缺乏足够自由。
本文拟通过对游戏策略和相应案例的系统研究，提出教师在幼儿游戏中的实用指导策略，使幼儿在游戏中获得真正意义上的成长，较好的促进幼儿的全面发展。
[关键词]幼儿游戏指导策略主体性本文中的“游戏”主要研究的是角色游戏、结构游戏、表演游戏、区域游戏等，是幼儿在一定的游戏环境中以自身为主体性，根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程。
几年来，我对幼儿园游戏中的目标、游戏环境和材料，教师的指导策略等方面进行了初步的研究，在通过对游戏相关资料的分析研究后发现，感到有针对性的系统地将幼儿园游戏与游戏案例相结合分析的较少，教师在游戏中的指导策略也有待学习和提高。
一、游戏对幼儿发展的意义游戏是幼儿喜欢的活动，幼儿在游戏活动中得到发展，同时也只有游戏，才能使幼儿在其现有发展水平的条件下进行活动和生活。
正如著名教育家杜威说幼儿阶段“生活即教育，游戏即生活”。
看似平常的游戏在幼儿的生活中是一片大大的生活空间，在这片空间中他们积极思考，不断解决问题，探索与求知的欲望不断发展各种不同的游戏，同时，在进行游戏时，幼儿总是伴随着非常愉快的情绪，这种愉快的心情，又保证着孩子身体的健康，保证着机体的正常发育。
如何使幼儿在游戏中获得真正意义上的游戏体验，是一个亟待要解决的问题。
此外，在促进幼儿主体发展的策略方面，尚缺乏操作性强的、具有一定指导意义的可行性资料。
因此，本文拟通过研究，探讨设计利用游戏培养幼儿各项能力的方法，提出教师在游戏中的有效指导策略，改变教师在观念和实践中存在的误区，为同行们开展幼儿游戏积累可借鉴的经验。
二、游戏设计应遵循的原则（一）抓住幼儿兴趣是游戏的核心基础幼儿只有对游戏活动产生兴趣，才可能积极地参加游戏活动，大胆地与同伴进行交往。
例如：幼儿在玩角色游戏“邮局”的过程中，总是为“怎样寄信、收信”发愁，在游戏讲评中，一位孩子提出要开“邮局”，教师通过观察与倾听，发现班里的孩子虽然知道有“邮局”，可对“邮局”的内情并不了解。
孩子们七嘴八舌地谈论着自己心目中的邮局，从幼儿的反映来看，他们对邮局有了浓厚的兴趣。
这时教师如不做出相应的支持，孩子们游戏的热情可能就一闪而过。
于是教师及时设计问卷，让幼儿通过问卷记录自己的问题，通过组织幼儿参观邮局、请在邮局工作的家长为孩子上课。
从游戏到观察、调查研究再到游戏的过程，不仅丰富了幼儿关于“邮局”的知识经验，而且也丰富了游戏主题。
（二）以幼儿游戏为线索预设游戏主题当幼儿有了一定的游戏愿望，有了基本的游戏主题后，教师应把握游戏的关键要素，即：游戏经验、游戏环境与游戏材料、游戏规则等。
教师在充分地了解、调动幼儿与游戏主题相关的已有经验的基础上，针对幼儿不同的年龄特点，创设适宜的游戏环境、投放基本的游戏材料，设想幼儿在活动中可能出现的问题，帮助幼儿建立相应的游戏规则。
在游戏发展的过程中会出现许多教师不可预设的有趣事件，所以教师可以有预设的游戏主题，但具体的过程应该是动态的，以幼儿游戏的实际为依据，教师做出适当的指导和调整。
（三）幼儿原有经验中展开积极交流讨论教师设计游戏案例时，应将培养幼儿的交往能力融入每一个环节。
特别是教师与孩子积极有效的语言交流讨论，不仅能有助于师生之间的交往，更有助于教师在实际游戏中全面了解孩子的生活原有经验，帮助幼儿顺利开展游戏。
例如：《小蝌蚪找妈妈》的故事孩子们非常熟悉，当确定《小蝌蚪找妈妈》为大班的表演主题时，教师有了几分的担心，孩子们能有表演兴趣吗？于是教师让幼儿用画连环画的形式，将孩子们心中的故事画下来，用展板进行交流。
在交流的过程中，教师感到，虽然故事十分熟悉，但孩子们画出的故事各不相同，教师根据幼儿已有的故事经验，确定了以幼儿创编故事为线索的《新编小蝌蚪找妈妈》。
由于这一故事来自幼儿，得到了幼儿的认可，同时也为表演游戏提供了故事脚本。
（四）规则体现幼儿间互相提醒和遵守游戏常规是保证游戏顺利进行，要求幼儿遵守的规则。
在游戏的准备阶段，教师应预设可能出现的问题，从游戏的顺序、游戏中的行为、材料的使用等方面建立一定的游戏规则。
而到了游戏的开展过程，可以师生根据游戏的实际开展共同制定规则，规则可以每一次游戏都不相同，在结束时也可以以规则为主进行合适与否的讨论。
例如：中班建构游戏《搭建大桥》随着游戏的每一次开展，制定的规则都不尽相同。
因此教师从第一次认识材料入手，对材料的取放、使用、行为等方面提出相应的游戏要求，通过每次游戏的不断强化，使幼儿在游戏中的行为有序，形成了良好游戏行为和习惯，加强了幼儿之间的友好合作，促进了幼儿主体性的发展。
三、游戏指导策略及案例分析（一）材料收集的策略1.游戏中生活材料的收集对生活中游戏材料的收集，既是游戏的准备，也是游戏的前展性活动。
尤其是参与游戏材料的发现和选择，是幼儿一种重要的学习和游戏活动，它对幼儿的发展具有重要的意义。
幼儿自主收集，在游戏的过程中，随着游戏情节的发展和需要，幼儿会因游戏材料的缺乏，而不能将游戏活动深入进行下去。
2.案例分析★教学案例在一次活动中，幼儿想玩“娃娃家”游戏，却没有小刀切菜，怎么办?在讨论的过程中幼儿想到自己家里存放的“各种废旧物品”，“我可以把家里切蛋糕的塑料小刀带来”、“我可把我玩具里的小刀带来”、“我可以……”，孩子们七嘴八舌，这些都可以作为游戏中材料缺乏的替代物，为此我在班级中设了“百宝箱”，让幼儿将收集的材料投放其中，以便更好地解决在游戏中的需求。
因此，要让幼儿成为游戏材料的收集者，就要让幼儿知道自己需要的是什么，自己缺少什么样的游戏材料，这样才能提高游戏材料收集的目的性。
教师是幼儿游戏的观察者，可以和幼儿一起发现和收集游戏材料。
家长是幼儿园重要的教育资源，要充分发挥他们的作用，以激发家长收集、提供游戏材料的主动性。
（二）隐性指导策略1．隐性指导策略简介为了给幼儿主体性发展提供更大的空间，所以教师在游戏中的隐性指导也被充分的重视。
这些指导包括游戏过程中的观察记录，多媒体介入，游戏区域布置等。
研究表明，在隐性指导下，幼儿在游戏中的交往更积极，能更好的遵守游戏规则，并能积极地表现。
游戏区域相对开放的布置也为教师隐性指导做出了贡献，这样更方便幼儿之间的交往，多数游戏应在幼儿目光范围内，这样从直观上支持了幼儿交往，也从隐性上促进了教师对游戏的指导。
所以，游戏区域的合理划分是教师对游戏隐性指导的一个方面。
2．案例分析★教学案例区角活动开始了，阳阳和宁宁正用旺仔牛奶瓶造房子。
不一会儿，高楼就出现了，孩子高兴地拍手。
这时候宁宁说：“有的房子非常高了，我们再造高一点。
”于是宁宁拿起一个牛奶罐一边往椅子上站一边说：“我们站在椅子上搭吧！”阳阳也马上去搬来了小椅子继续搭高楼。
突然，只听的“哗啦”一声，房子倒塌了，“没关系，倒了可以重来！对吗？”老师的鼓励使孩子们又有了信心。
这时，老师指着建构角的几个纸盒子说：“你们为什么不请它们来帮忙呢？这样房子说不定会更加牢固了！”老师的启发很快让孩子们明白一个道理：把大盒子搭在下面，小罐子搭在上面，房子可以搭的更高！于是，孩子们“拆”掉房子采用新方法重新搭建，这一次，楼房不再倒塌了，而且造的也更高了。
面对他们的出色成果老师高兴地拍手说：“耶！太棒啦！”孩子们也一起喊了声“耶！”来表示自己的无比快乐。
从案例中可以看出我并没有直接帮助幼儿或告诉幼儿答案，而是用暗示性的语言引导幼儿从构建角的纸盒子思考，让幼儿在自己动手、动脑中锻炼了创造力，获得了成功的快乐。
在区角游戏中，幼儿的发现、需求、想法等会在不经意间流露，教师要做个有心的观察者，在幼儿自身需要的基础上组织活动，满足幼儿发展的需要。
当然，对幼儿游戏的指导关键在于一个“隐”字，即适宜介入、适当指导、适时点拨、适度回应。
（三）榜样示范策略1.榜样示范策略简介榜样示范作用是游戏指导策略中较为常用的一种，尤其在新《纲要》颁布以后，幼儿的主动学习以及学会学习的方法已被充分重视，榜样示范策略就体现了新《纲要》的精神，蕴含了主动学习及学会学习的方法。
当幼儿在游戏中出现问题时，不是教师填鸭式的告知，而是通过融合了多种主动学习形式在内的解决问题的方式方法介入，包含同伴间的榜样示范，成人对幼儿的榜样示范，在语言和行为的榜样示范方面，游戏中出现的个别问题就可能被解决。
真实生活环境与内容也是幼儿园榜样示范的组成部分，可以通过参观现场，用录像的方式记录现场并向幼儿呈现，都能够丰富幼儿的游戏经验，提升幼儿的游戏水平，起到对游戏的指导作用。
2.案例分析★教学案例我在班级里，常常十分注意发现幼儿某方面的特长，以便更好的引导，在同伴中树立榜样。
有一次，我发现我们班里有位幼儿折纸折得很好，于是在活动休息时，我向她学习折纸，其他同学也纷纷仿效，班级里一下子掀起了一股折纸热。
我特地在班中举办了一个折纸作品展，色彩绚丽的作品吸引了同学。
之后我在班级中又发现了，小书虫、体育小明星、小舞蹈家、画画小能手……在他们的影响下，班级掀起了一股股读书热、体育锻炼热，孩子们积极寻找自己身上的潜在能力，不仅增强了自信心，也提高了学习兴趣。
新世纪要求孩子发现自己、发挥自己、发展自己，而作为教师要为孩子提供良好的条件促进他们的发展。
在孩子们的生活中，有许多具体的、典型的、众多的英雄，孩子们可以通过书本、电视、网络、大人的传授知道他们的事迹，然而毕竟这些典范离我们的孩子太远，可望而不可及，选择孩子身边的同伴榜样，更容易为孩子所接受、信服、更易激起上进心。
（四）教师介入策略1．教师介入策略简介在以游戏化教学模式为中介的主题游戏教学活动中，教师应该根据幼儿所提出的问题和困难给予适宜的支持和帮助。
幼儿所出现的问题或困难为教师支架幼儿的学习提供了适宜的切入点，这种切入点就是支架教学的“中介点”。
教师客观的描述幼儿操作游戏材料的过程与结果，或者是幼儿在操作过程中的动作表现与情感反应，体验和理解幼儿的游戏过程，避免将自己的想法强加于幼儿之上，为幼儿主体性的发展创设空间。
另外，对于幼儿在游戏过程中的问题，教师间接或直接的提出解决问题的方法或意见，也是教师介入游戏指导的一种方法。
2．案例分析★教学案例小班的益智区里，小华正在玩“小动物找家”的游戏，即找出图形放在和它一样大小的嵌板中。
他一块一块地放进相应的嵌板中，圆形、三角形、半圆形放好了，他拿起一块正方形的积木放进长方形的嵌板中时，怎么也放不进去，他开始用眼光向老师求助，一直在旁边暗暗观察的老师假装没有看见，小华试了几次还是没有成功。