部编版六年级语文上册二单元第6课：《狼牙山五壮士》导学案设计
3.引导学生理解词语，可以运用查字典、近义换词法及反义词否定法。
4.组织初读课文，思考：课文主要写了什么？
5.师生交流写作层次，引导学生用上表示事情发展的先后顺序的词。
6.引导学生分清详略，并形成“引上绝路——顶峰歼敌——英勇跳崖”的板书。
1.正确读记词语。（互相纠正字音）
教学提示
一、分享资料，激情揭题（用时：5分钟）
1.介绍背景。（课件出示日本侵华图片）
2.板书课文题目：狼牙山五壮士。
引问：你对这个故事有哪些了解？
3.师生共写五壮士姓名并深情朗读。
4.引导学生由课文题目中的“壮”字引出对“壮士”的理解。
1.学生说出课前搜集到的有关抗日战争的故事。
2.学生从课文题目中了解到故事发生的地点和人物并交流搜集到的狼牙山、狼牙山五壮士的资料。
教师在检查预习时，结合预学案中的内容，着重落实的词语有“惊天动地、昂首挺胸、居高临下、全神贯注、斩钉截铁”等，做到读准字音，理解词义。
三、再读课文，自读自悟（用时：13分钟）
1.引导学生用自己喜欢的方式读课文，想一想课文中哪些内容能体现五位战士无愧于“壮士”这一称号。用横线画出来。
2.引导学生在书上标注。
（4）观看影片，加深体会，升华理解。
4.找出最感动的地方自由读，畅读、互赏、评价。
1.教师组织学生填写活动卡时应先引导学生按要求品读课文，将描写五位壮士神态、动作、语言的语句呈现在活动卡上，重点交流自己的感受和文章的写法特点。
2.在学生理解五位壮士面临的三次考验时，教师应追问：他们面临的是什么考验？选择了什么？为什么这样选择？壮士们是怎样想的？学生可以结合课文中的具体语句回答，并结合自己的感悟朗读相关语句。
四、总结收获，布置作业（用时：2分钟）
1.教师结合板书总结本课学习内容。
2.搜集描写英雄的词语或名言。
1.回顾课文的主要内容与层次。
2.自主积累。
此环节中，教师可以提示学生利用板书概括或复述课文内容。同时教师布置作业时可以举出一些描写英雄的词语或名言的例子，如：人生自古谁无死，留取丹心照汗青……从而起到引导学生的效果。
2.学生回顾课文的写作顺序及主要内容。
教师在引导学生回顾主要内容时，可以采用提前设计习题的方法。如：本文按事情发展的顺序安排了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）这五个材料。
二、紧扣“壮”字，体会精神（用时：26分钟）
1.组织学生合作学习，找出课文中能够体现五位战士无愧于“壮士”这一称号的段落，品读令人感动的词句。
3.组织学生交流文章内容及感受。
1.认真阅读课文，从字里行间细心地找一找，画一画，用心地读一读，初步感受五壮士的思想感情。
2.把自己的感受用概括的词语标注在书上。
3.小组内交流自读自悟的收获和问题。
教师在引导学生做批注时应提示学生注意所画句子的描写特点，从写法上和内容感悟上分别做批注。如：神态描写，体现壮士豪迈的情怀。
3.学生在本上书写人名并正确朗读。
4.用“壮”组词，说说这些词语的意思和区别。
1.教师侧重引导学生对历史事件简要介绍，交代事件的时间、地点、结果，表达个人对事件的观点和看法。
2.学生用“壮”字组词时，要对比“壮士”与“战士”的区别。
二、检查预习，理清层次（用时：20分钟）
1.课件出示两组词语。（指名读，齐读）
课前准备
1.查找有关狼牙山的资料、抗日战争的背景资料、狼牙山五壮士的资料等；搜集、摘抄描写英雄人物的成语。（师生）
2.制作多媒体课件，剪辑《狼牙山五壮士》影片片段。（教师）
3.自学生字词；熟读课文，找出描写五壮士英勇跳崖的部分，完成预学案。（学生）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节Biblioteka 教师指导学生活动1.引导学生有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。
2.指导搜集与课文内容有关的资料。
1.选择适合自己的方法，背诵描写五壮士跳崖的部分。
2.自主搜集并阅读与课文内容有关的资料，并与同学交流。
教师在指导学生背诵课文时注重方法的提示，如：小组合作背诵、同桌比赛背诵等，并在检查时不断提高要求。
板书设计
注意字的读音：“斩、坠、仇”都是翘舌音。
2.在作业本上写下自己认为最难写或者最重要的两个词语。并选择其中一个词语说一说。
3.用自己喜欢的方式读文。边读边思考并用简练的语言概括出主要内容。
4.学生根据每个自然段写的内容，试着概括小标题。
（接受任务——诱敌上山，痛击敌人——引上绝路——顶峰歼敌——跳下悬崖）
（1）教师巡视指导学生读书活动。
（2）指导填写学习活动卡。
2.组织交流，适时引导、点拨。
（出示句子和图画，指导学生边想象边有感情地朗读。）
3.课件出示句子及关键词语，引导学生品读并体会。（出示读书方法：初读想象画面，品读体会感情。）
（1）引问：文中哪些描写让你感动呢？从中你读懂了什么？
（2）追问：五位壮士面对一次次严峻的考验，他们每一次是如何选择的？为什么如此选择呢？
6
导学案设计
课题
狼牙山五壮士
课型
新授课
设计说明
《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而学习阅读的能力只有在自主阅读的过程中才能得到锻炼与提高。本课教学立足一个“读”字，突出一个“情”字，表现一个“壮”字。整个学习过程都是学生在“静心体会、有感而发”。教学中合理采用创设情境、感情朗读、渗透历史资料等多种方式，努力促使学生进入课文情境，写文本对话。充分调动学生学习的积极性、主动性，以“情境”朗读为前提，以“心境”激荡为条件，以“语境”传情为目的，追求学生在学习语言过程中“心”的参与和“情”的共鸣。引领学生体会五壮士的英勇豪迈的英雄气概和伟大的献身精神。
2.小组内交流自己的感受。
3.汇报交流：
（1）五位壮士的勇敢和壮烈表现在他们痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌时的动作和神态的描写上。
（2）还表现在五壮士面临的三次考验上。接受任务是一次考验，选择道路是一次考验，壮烈跳崖也是一次考验。
（3）抓住“集中、大举进犯、坚持、一个多月”等词语，结合资料来体会五位壮士承担艰巨任务的壮志；抓住“三面、悬崖绝壁、斩钉截铁”来体会五位壮士义无反顾的壮举；抓住英勇跳崖前的神态、动作、语言描写体会五位壮士舍生取义的壮烈。
学完课文，教师可引导学生写下自己的感悟，可以与五壮士对话，与作者对话。也可以写最让自己刻骨铭心的一个镜头。
四、回归整体，揭示写法（用时：4分钟）
1.引导学生浏览全文，总结写作方法。
2.提示：从内容的详略、人物描写的详略两方面理解本文详略得当这一写作特点。
1.学生浏览全文，小组讨论，总结本文的写作方法：
（1）通过人物的动作、神态描写来表现主人公的英雄气概和勇于牺牲的精神。
（2）描写多个人物时，既突出重点人物，又兼顾其他人物，做到点面结合。
2.突出人物特点与中心思想的部分详写，其余内容略写。
教师相机提示学生，在汇报文章写作特点时应结合文中具体语句或段落，使自己的发言有的放矢。
五、布置作业，课外拓展（用时：1分钟）
（3）出示重点句子，指导学生运用解读关键词和联系背景资料的方法品悟文章内容。
（4）从写作方法上研读文本，直奔主题。
（5）出示课外资料，播放电影片段，帮助体会。
4.创设情境，有感情地朗读、引读。
1.认真阅读课文，找一找，画一画，填写学习活动卡：用精练的语言填写学习活动卡，在填写时与小组内成员交流意见，互相启发和补充。
3.教师在播放影片片段时应提前剪辑好，注意只播放英勇跳崖部分，时长控制在3分钟之内。
三、总结课文，升华情感（用时：6分钟）
1.引读：课文通过精彩的描写表现了五壮士的什么精神？
2.结合学生发言板书：英勇顽强，勇于牺牲。
3.出示五壮士图片，引导表达。
1.默读全文，边读边思考。
2.学生交流。
3.学生运用积累的词语和句子自由表达。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、交流资料，明确重点（用时：3分钟）
1.课件出示描写英雄人物的词语或名言，引导学生汇报。
2.说说课文是怎样围绕“壮”字来写的。
1.学生汇报交流：
（有的人死了，他还活着。——臧克家
生当作人杰，死亦为鬼雄。——李清照
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。——司马迁）
部编版六年级上册语文第6课《狼牙山五壮士》教学设计及反思(教案)
部编版六年级上册语文第6课《狼牙山五壮士》教学设计及反思教学目标：1、学会本课14个生字，能正确读写“日寇、奋战、险要”等词语。
2、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五位壮士爱护群众、仇视敌人、为祖国和人民勇于献身的精神。
3、学习作者抓住人物语言、动作、神态，突出人物英雄气概的表达方法。
4、学习课文点面结合的表达方法，体会这样写的好处。
教学重点理解描写五位壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五位壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质。
教学难点领悟课文点面结合的表达方法，体会这样写的好处。
教学策略：1、字词教学生字词方面要注意以下几点：（1）从字音上来说，要注意读准“冀”和“副”这两个字。
；“副”读“fù”，不读“fú”。
（2）从字形上来说，；“贯”的上面部分是先竖后横；“悬”的上面是个“县”字，里面只有两横。
（3）本文描写英雄人物的成语较多，可让学生积累并在课外搜集、摘抄其他描写英雄人物的成语，丰富词汇量。
2、阅读理解教学时，一方面要引导学生从语言文字中领悟思想与情感，在思想上受到教育。
让学生边默读边画出自己觉得感动的语句，并在书旁适当批注；再通过全班交流与教师点拨，明确这些语句所体现的五位壮士的伟大精神，并通过有感情地朗读把自己的感受表达出来；课文中的插图可以充分利用起来，图文结合感受五位壮士的高大形象与伟大精神。
另一方面要引导学生从课文的叙述中领悟点面结合的表达方法。
3、表达运用通过品读课文，五位壮士的英雄形象已经立在了孩子心中，学生自然会在五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质中受到教育。
这时设计写话训练：面对着英勇跳崖的五位壮士，面对着汉白玉的纪念碑上那金色的大字，把你想说的话写下来。
这就给了学生一个宣泄情感的渠道。
课前准备：1、预习提纲（1）课前查找有关抗日战争，特别是关于五壮士的资料，有条件可以组织观看《狼牙山五壮士》等抗日题材的电影。
部编版小学六年级上册第二单元第6课《狼牙山五壮士》导学案
2.在作业本上写下自己认为最难写或者最重要的两个词语。并选择其中一个词语说一说。
3.用自己喜欢的方式读文。边读 边思考并用简练的语言概括出主要内容。
4.根据每个自然段的内容，试着概括小标题。
(接受务——诱敌上山，痛击敌人——引上绝路——顶峰歼 敌——英勇跳崖)
1.教师在检查预习时，结合预 学案中的内容，着重落实的词语有“昂首挺胸、居高临下、全神贯注、斩钉截铁”等，做到读准字音，理解词义。
4.领悟课文写人记事的写作方法，提高表情达意能力。
5.重点指导学生研读第2自然段，体会点面结合描写场面的方法。
教学重难点
1.理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。
2.体会五壮士的思想感情和伟大精神。
3.体会点面结合描写场面的方法。
课前准备
1.查找有关狼牙山的资料、抗日战争的背景资料、狼牙山五壮士的资料等；搜集、摘抄描写英雄人物 的成语。(教师)
(3)出示重点句子，指导学生运用解读关键词和联系背景资料的方法品悟文章内容。
(4)指导学生研读课文第2自然段，学习点面结合的方法，突出主题。
(5)出示课外资料，播放电影片段，帮助学生体会。
4.创设情境，有感情地朗读、引读。
1.认真阅读课文，找一找，画一画，填写学生活动卡：用精练的语言填写学习活动卡，在填写时与小组内成员交流意见，互相启发和补充。
2.引导学生在书上标注。
3.组织学生交流文章内容及感受
1.认真阅读课文，从字里行间细 心地找一找，画一画，用心地读一读，初步感受五壮士的思想感情。
2.把自己的感受用概括性的词语标注在书上。
3.小组内交流自读自悟的收获和问题。
【最新】部编版六年级语文上册第6课《狼牙山五壮士》优质教案+导学案
6 狼牙山五壮士【教学目标】1.会写“寇、副”等14个字，会写“日寇、奋战”等20个词语。
2.结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。
3.体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。
【教学重难点】1.结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。
2.体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。
【教学准备】1.预习提纲：完成《·》对应课时预习卡。
2.准备资料：“”多媒体课件；查找关于“狼牙山”“晋察冀根据地”“抗日战争”等方面的背景资料；电影《狼牙山五壮士》片段等。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.会写“寇、副”等14个字，会写“日寇、奋战”等20个词语。
2.会用列小标题的形式梳理课文内容。
3.初步体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。
【教学过程】板块一导入新课，揭示课题1.了解背景，导入新课。
1937年卢沟桥事变后，日本帝国主义大举侵略中国，在中国的土地上烧杀抢掠，无恶不作。
中国人民不屈不挠，奋起抗战。
1945年，抗日战争以中国的胜利而告终。
在抗日战争时期，涌现出了一大批保家卫国、奋勇杀敌的英雄豪杰，他们的名字被刻入石碑，他们的事迹被广为传颂。
今天，我们就去认识其中的一群人，他们就是“狼牙山五壮士”。
（板书：狼牙山五壮士）2.齐读课文题目，教师设问：为什么课文题目是“狼牙山五壮士”，而不是“狼牙山五战士”？什么样的人才能称得上“壮士”呢？（敢于为正义事业牺牲的人）【设计意图】课文的时代背景离学生比较远，学生对这段历史不是很了解，开课简介历史背景，拉近学生与文本的距离。
紧接着引导学生围绕课文题目质疑，抓住题目的“题眼”，使学生深刻体会到这是文章的中心所在。
板块二初读课文，检查预习1.学生自读：放声朗读课文，读准字音，读通句子。
想一想：课文写了哪五位壮士？是按什么顺序写的？2.字词反馈。
课件出示：日寇悬崖攀登山涧全神贯注斩钉截铁不屈雹子屹立喜悦居高临下惊天动地（1）指名认读，纠正读错的字音。
（2）全班齐读。
《狼牙山五壮士》教案教学设计
6.狼牙山五壮士【文本解读】《狼牙山五壮士》是统编教材六年级上册第二单元的一篇精读课文。
本单元的阅读要素为“了解文章是怎样点面结合写场面的”，习作要素为“尝试运用点面结合的写法记一次活动”，指向非常明确。
《狼牙山五壮士》是《晋察冀日报》特派记者沈重创作的一篇通讯。
这篇文章记叙了抗日战争时期，八路军某部的五个战士，为了掩护群众和部队主力转移，奋勇抗击日寇，最后跳崖牺牲的感人故事，表现了五壮士宁死不屈的革命精神和英雄气概。
选作课文时有改动。
本文在人物描写方面着墨较多，选取了最能代表人物身份、性格的细节进行了描写，其中既有对个体形象的细致描写，又有对人物群体形象的粗线条勾勒。
文中的主要人物形象有五个，作者根据各自的身份、性格等特征，分别从不同的角度切入，有序地呈现了一组各有特色的人物形象。
【教学目标】1.会写“寇、副”等14个字，会写“日寇、奋战”等20个词语。
2.结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概，激发爱国之情。
3.体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。
4.学习课文点面结合的表达方法，体会这样写的好处，并用点面结合的方法描写一个活动场景。
【教学重难点】学习课文点面结合的表达方法，体会这样写的好处，并用点面结合的方法描写一个活动场景。
【教学过程】第一课时一、创设情境，营造氛围1.回顾五年级上册课文《冀中的地道战》，出示“晋察冀根据地”资料：晋察冀根据地是抗日战争时期共产党领导的八路军在敌后开辟的第一个根据地。
它位于华北北部，处于华北抗战最前沿。
抗战期间，根据地军民和日伪军作战三万二千余次，为夺取抗日战争的胜利作出了巨大的贡献。
在这片土地上涌现了许许多多可歌可泣的英雄人物，如王二小、白求恩等，狼牙山五壮士也是其中的典型代表。
2.出示日军侵华的图片及文字资料：1931年9月18日，日军发动九一八事变，侵占我国东北地区。
1937年7月7日，日军在今天北京的卢沟桥发动七七事变，开始了全面抗战，直到1945年8月15日，日本投降为止。
部编版小学六年级上册语文第6课《狼牙山五壮士》课文原文及教案
【导语】《狼⽛⼭五壮⼠》这篇课⽂按照事情发展的顺序记叙了抗⽇战争时期，⼋路军某部七连六班的五个战⼠为了掩护群众和连队转移，诱敌上⼭，英勇杀敌，最后把敌⼈引上狼⽛⼭顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮⼠热爱祖国、热爱⼈民、仇恨敌⼈、勇于牺牲的⾰命精神和英雄⽓概。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版⼩学六年级上册语⽂第6课《狼⽛⼭五壮⼠》课⽂原⽂ 1941年秋，⽇寇集中兵⼒，向我晋察冀根据地⼤举进犯。
当时，七连奉命在狼⽛⼭⼀带坚持游击战争。
经过⼀个多⽉英勇奋战，七连决定向龙王庙转移，把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。
为了拖住敌⼈，七连六班的五个战⼠⼀边痛击追上来的敌⼈，⼀边有计划地把⼤批敌⼈引上了狼⽛⼭。
他们利⽤险要的地形，把冲上来的敌⼈⼀次⼜⼀次地打了下去。
班长马宝⽟沉着地指挥战⽃，让敌⼈⾛近了，才下命令狠狠地打。
副班长葛振林打⼀枪就⼤吼⼀声，好像细⼩的枪⼝喷不完他的满腔怒⽕。
战⼟宋学义扔⼿榴弹总要把胳膊抡-⼀个圈，好使出浑⾝的⼒⽓。
胡德林和胡福才这两个⼩战⼠把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌⼈射击。
敌⼈始终不能前进⼀步。
在崎岖的⼭路上，横七竖⼋地躺着许多敌⼈的⼫体。
五位战⼠胜利地完成了掩护任务，准备转移。
⾯前有两条路：⼀条通往主⼒转移的⽅向，⾛这条路可以很快追上连队，可是敌⼈紧跟在⾝后；另⼀条是通向狼⽛⼭的顶峰棋盘陀，那⼉三⾯都是悬崖绝壁。
⾛哪条路呢？为了不让敌⼈发现群众和连队主⼒，班长马宝⽟斩钉截铁地说了⼀声：“⾛！”带头向棋盘陀⾛去。
战⼠们热⾎沸腾，紧跟在班长后⾯。
他们知道班长要把敌⼈引上绝路。
五位壮⼠⼀⾯向顶峰攀登，⼀⾯依托⼤树和岩⽯向敌⼈射击。
⼭路上⼜留下了许多具敌⼈的⼫体。
到了狼⽛⼭峰顶，五位壮⼠居⾼临下，继续向紧跟在⾝后的敌⼈射击。
不少敌⼈坠落⼭涧，粉⾝碎⾻。
班长马宝⽟负伤了，⼦弹都打完了，只有胡福才⼿⾥还剩下⼀颗⼿榴弹。
他刚要拧开盖⼦，马宝⽟抢前⼀步，夺过⼿榴弹插在腰间，猛地举起⼀块磨盘⼤的⽯头，⼤声喊道：“同志们！⽤⽯头砸！”顿时，⽯头像雹⼦⼀样，带着五位壮⼠的决⼼，带着中国⼈民的仇恨，向敌⼈头上砸去。
《狼牙山五壮士》导学案（5篇范文）
《狼牙山五壮士》导学案（5篇范文）第一篇：《狼牙山五壮士》导学案人教版五年级语文上册《狼牙山五壮士》导学案课题：《狼牙山五壮士》主备：郑明彩学生姓名：组别：学习目标：1、有感情地朗读课文，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的崇高精神。
2、背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。
3、理解课文内容，引导学生从课文叙述中领悟写人记事的表达方法，提高表达能力。
学习重点：深入学习五壮士的语言、动作和神态的语句，体会他们的献身精神及爱国情感。
一、学习过程：1、还记得上节课的知识吗？接受任务――()――()――()―― 英勇跳崖2、根据学案，自主学习。
自由地读课文的3－－9自然段，画出最让你感动的词语或句子，多读几遍，并把学到的知识写在展示卡上。
（可以是对一个词的理解，也可以是你从这些词句中得到的体会）3、小组交流。
（1）分享学习成果，和同学交换展示卡，并大声地读出来。
（2）在小组内选出优秀展卡。
4、学习反馈：（1）每小组选代表汇报学习成果。
（2）想象情景，小组合作一起演一演你们最喜欢的片段，深入体会五位战士的英雄气概。
5、教师点拨：引导学生领悟写作方法。
6、大胆质疑：我有不懂的问题，想问一问大家。
二、检测巩固（一）我能把下面的片段背下来。
说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像（）一样，第一个（）。
战士们也（），相继从悬崖（）。
狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声:（“”）（“”）这是（）的声音！这声音（），（）。
（二）搜集、摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多。
三、课后作业（一）基础性作业：1.这些都是表示看的词语，你还能想出几个来吗？如：眺望、俯视你也来写几个:()()()()（）（）2.顿时，石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
这是一个（）句，把（）比作（）这充分体现出（）3．《狼牙山五壮士》这篇课文是按以下顺序叙述：接受任务→（）→（）→（）→（）（二）拓展性作业：读一篇有关抗日战争的文章，并写一篇读书笔记。
部编版六年级上册《6、狼牙山五壮士》说课稿和教学设计
《6、狼牙山五壮士》说课稿一、教材分析《狼牙山五壮士》是九年义务教育人教版第九册的课文。
这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。
全文按照事情发展的顺序记叙的。
本组课文以“革命传统教育”为主题，老师通过激昂感人的语言和逼真的课文演示，将学生带入了战火硝烟的战争年代，体会革命先烈英勇奋战，视死如归的英雄气概，激发学生强烈的情感共鸣，从而深化了主题。
二、教学目标1、知识目标：了解狼牙山五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。
2、能力目标：理解能力、朗读体会能力的培养。
3、德育目标;学习他们爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。
三、教学重点理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。
四、教学难点体会五壮士的思想感情和伟大精神。
在这堂课中，我们采用了自主合作，小组交流，朗读体会等教学方法，充分利用电教创设情境，突出重点，突破难点。
我们还采用了课件，网络等现代教学媒体。
五、说教学过程第一课时一、出示风景图片，激情导入新课（出示狼牙山风景图）同学们，知道这里是什么地方吗？这就是河北省易县的狼牙山风景区。
在这里，有一座特别的建筑，狼牙山五勇士纪念塔，它记录着五位英雄的动人故事。
今天这节课我们就走进1941年的狼牙山，一起去认识这五位英雄。
1.请同学们齐读课题。
（1）你认为什么样的人能称为壮士？（勇敢的人、心雄胆壮的人、意气豪壮的人……）（2）大家觉得是勇敢的，敢于跟敌人作斗争而不惜牺牲自己性命的人才能被称为壮士。
好，把你对壮士的理解读进课题里。
（再读课题）2.从课题中，我们对壮士的品质有了初步了解，相信走进课文，我们还能了解到壮士们更可贵的品质。
二、指导学习字词，理清文章脉络（一）字词部分1.课前，同学们已经预习了课文，老师来检查一下，这些词语你能读准确吗？（出示）大举进犯、坠落山涧、粉身碎骨、叽里哇啦、纷纷滚落请你来读，哦，坠落山涧，请再来一次，咱们一起读读。
狼牙山五壮士》教案设计教案教学设计
《狼牙山五壮士》教案设计一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，了解狼牙山五壮士的英雄事迹。
学习课文中的生字词，掌握重点词语的含义和用法。
学习课文中的描写手法，提高学生的写作能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论，培养学生独立思考和合作学习能力。
通过课堂讨论，提高学生的口头表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、英勇无畏的精神品质。
引导学生树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点与难点1.教学重点：体会狼牙山五壮士英勇无畏、视死如归的精神品质。
学习课文中的描写手法。
2.教学难点：理解五壮士跳崖的英勇行为背后的精神内涵。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.教师简要介绍狼牙山五壮士的背景和事迹。
2.学生分享课前搜集到的关于狼牙山五壮士的资料。
二、自主学习1.学生自主阅读课文，了解五壮士的英雄事迹。
2.学生标注出生字词，并查找词典了解其含义。
三、课堂讨论1.教师引导学生回顾五壮士的英雄事迹，讨论他们的英勇表现。
2.学生分享自己感受最深的片段，分析五壮士的精神品质。
四、课堂小结2.学生谈谈自己对五壮士的敬佩之情。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了什么内容？你们对五壮士有什么印象？二、学习课文描写手法1.教师引导学生分析课文中的描写手法，如动作描写、心理描写等。
2.学生举例说明课文中的描写手法，并讨论其作用。
三、写作训练1.教师出示写作题目：以“英勇的五壮士”为主题，写一篇短文。
2.学生根据课文内容和所学描写手法，进行写作练习。
四、课堂小结2.学生谈谈自己的收获和感悟。
第三课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了课文中的哪些描写手法？二、深入学习课文1.教师引导学生深入分析五壮士跳崖的英勇行为背后的精神内涵。
2.学生讨论五壮士的英勇行为对当代青少年的启示。
三、课堂讨论1.教师引导学生谈谈自己如何向五壮士学习，树立正确的人生观、价值观。
2.学生分享自己的感悟和打算。
部编版小学语文六年级上册狼牙山五壮士第二课时教学设计、导学案
课题
22 狼牙山五壮士（第二课时）
教师
复议
定
学
导
学
教学目标
1.有感情地朗读课文。背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。
2.感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。
3理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到教育。
自
学
互
学
1.引导学生默读课文，想一想课文中哪些内容能体现五名战士无愧于“壮士”这一称号？在文中作记号。
2.把自己画出来的内容大声地读一读，你感受到了什么？把你的感受在空白处写下来。
3.课件出示重点语句，引导学生体会感悟。
4.启发思考：课文赞扬了“五壮士”什么样的精神？
示
学
评
学
小组展示 师生评价
用
学
测
学
（1）五壮士为什么要把敌人引上狼牙山？
（2）从这个_____词可以看出敌人伤亡惨重
（3）归纳这段话的主要内容。
（4）.学完课文，写写你的感悟吧！
五壮士说的最让你难忘的一句话：___________
__________________
最让你刻骨铭心的一个镜头：______________
结学
拓学
今天你学会了什么？
板
书
22狼牙山五壮士
顶峰歼敌
引上绝路
诱敌上山 跳下悬崖
接受任务
坚强不屈 勇于奉献
部编版语文六年级上册6.狼牙山五壮士教案
6.狼牙山五壮士第一课时教学目标1.学习生字，会写“寇、副、榴”等14个字，分类积累词语，了解故事发生背景。
2.初读课文，读准字音，读顺句子，概括课文主要内容，理清课文的脉络，学会按事情发展顺序，概括各部分中心内容。
3.练习朗读课文，初步感受五位壮士的英雄气概。
教学重点学习生字，理解词语，初读课文，理清课文的脉络，初步感受五位壮士的英雄气概。
教学难点初读课文，概括课文主要内容，学会按事情发展顺序，概括各部分中心内容。
教学准备多媒体课件教学过程学习活动一：分类积累词语，了解故事发生背景1.岀示第一组词语：晋察冀根据地日寇大举进犯(1)借助拼音读正确。
(2)教师讲解和联系语境相结合，理解词义。
(3)关联三个词语，体会故事发生的背景和环境特点。
要点1：晋察冀根据地是抗日战争时期共产党领导的八路军在敌后创建的第一个根据地；日寇，指侵华日军，“寇”的意思是强盗或外来的侵略者；大举进犯，“举”是举动的意思，指日寇率大军大规模侵犯。
要点2：根据电影片段聊聊日寇大举进犯的罪恶行径，体会当时形势的严峻。
2.出示第二组词语：沉着指挥全神贯注斩钉截铁昂首挺胸(1)借助拼音读正确。
(2)理解词义。
(3)关联四个词语，体会词语的感情色彩。
要点：体会五位壮士的沉着、英勇、无畏，体会作者对五壮士的赞美之情。
3.出示第三组词语：横七竖八粉身碎骨叽里呱啦开了花(1)借助拼音读正确。
(2)联系课文理解词语。
(3)感受这组词语的感情色彩。
要点：敌人应得的下场，隐含着作者对敌人的憎恨之情。
小结：从第二、三组词语中可以看出课文用词恰切，带有明显的感情倾向。
学习活动二：学习概括方法，理清课文主要内容1.读一读：课文是按照什么顺序写的？要点：课文是按照事情发展的顺序写的，即事情的起因、经过、结果。
2.填一填：根据事情的发展顺序概括各部分中心内容，完成填空。
接受任务—( )—( )—( )—舍身跳崖(1)引导学生按照事情的发展顺序发现：接受任务是起因，舍身跳崖是结果，中间三个空应填事情的经过。