大一高等数学期末论文范文

大一高等数学期末论文范文

通过对高等数学一年的学习，在这里很荣幸和大家分享一下高数的学习心得。首先，

我想说一下高数在大学的重要性，看过教学计划的同学就会知道，高数的学分是你大学四

年里最高的，可以毫不夸张的说如果你高数的学分拿不到，你的学位证书也就不用想了。

一般来说，如果你大一高数挂了，要想重修过还是很痛苦的。所以希望大家无论如何，一

定要把高数考好。记得开学时有位老师告诉我，专业课可以挂，但高数一定不能。说这句话，并不是说专业课不重要，只是为了说明考好高数的重要性。

其实，学号高数并不难，但大家需要注意一点，到了大学，你仍然不能放松，你心里

还是需要绷紧一根弦注意!!!。可能之前会听到家长或者老师会说，到了大学就可以好好

玩了。不错，但一切都应该有个度，所有的玩都必须建立在学习上没有问题的前提下，同

学们万万不能因为玩而耽误了学业。而且，大学其实并不比高中轻松这句话大家一定注意。下面我来介绍一下，大学高数的一些学习方法：

第一，还是老生常谈，那就是课前预习，而且，我觉得在大学课前预习显得比以前任

何时候都重要。因为，大学课程的进程可不是一般的快。希望大家能保持课时比老师快两节，练习比老师快一节。最低限度，是不能落下其实，这个要求也不低，但希望大家一定

不能落下。

第二，要好好利用课堂时间，对于预习中不明白的地方，注意听讲，而对于自己觉

得简单的地方，大家就可以做些相关练习了。有一点大家需要注意，不明白的问题一定不

要积压，要及时的问同学或者老师建议是老师，但前提是你对这道题目要有一定的思考，

经常问老师题目对你的好处是很大的，因为考试的题目一般都是你们的老师出的，所以老

师在给你讲题的时候会不知不觉的给你透漏考试的一些信息，同时，万一考试时你出了状况，结果考了个五十几分，如果老师对你有不错的印象，她是可以把你送过的。

第三，就是你所需要做的题目，可以说只要你能把课本习题和老师上课讲的所有的题

都弄会，考试是完全没有问题的，其他的题目就完全没有必要了，这里就不像高中要做大

量的其他习题，但大家要注意，课本的题是有一定难度的。希望大家认真对待，不要气馁，不懂就问。这里的最低限度就是课本例题、练习册，一定不能再少了。想拿高分的同学，

一定要多做题范围也就是课本和老师讲的题，特别是向拿奖学金的同学。

第四，希望大家把学习时间一定要给足了，只靠考前突击，高数是没办法过的，除非

你是天才。强烈建议大家去自习室，养成晚自习的习惯。宿舍的学习环境并不好，如果就

想在宿舍学习，那么你必须先把桌子收拾干净，这样可以很好的提高你的注意力，原因大

家应该体会的到。

好了，说的不少了，希望大家能有所收获，预祝大家取得优异的成绩。

大一高等数学学习心得转眼之间大一已经过去了一半，高数的学习也有了一学期，仔

细一想，高数也不是传说中的那么可怕，当然也没有那么容易，前提是的自己真的用心了。记得刚开学的时候，我对高数还是很害怕的，我虽然上课认真听讲，但我还是不大明白，

当然那是由于刚开始的课程确实是很抽象的，很难以高中时的解题思维理解，但后来学的

就不是那么的吃力了，再加上我的勤奋看书。

对于高数的学习大多数人都认为应该课前预习、上课认真听讲、课后复习。但那只能

是理想的状态下，事实是不允许我们那样做的。由于我的数学还算有点功底，一直以来，

我只做到了其中的一点半，而且成绩还算过得去，因此，我认为对于高数的学习，我们应

该上课认真听讲，时课后复习。我们主要应该在课堂上认真听讲，理解解题方法，我们现

在所需要的是方法，是思维，而不仅仅是例题本身的答案，我们学习高数不是为了将来能

计算算术，而是为了获得一种思想，为了提高我们的思维能力，为了能够用于解决现实问题。

在课后复习时，再根据例题好好体会解体的方法，一定要琢磨透。至于您的方法我觉

得还不错，容易的快速过，困难的花点时间耐心讲解。只是我们每学期都要放弃后边的一

部分内容，是否可以考虑相对放弃一些前面简单的，而加快进度讲完后面的一些内容。

高等数学课程是高等理工科院校普遍开设的一门基础课程，是众多专业的学生进一步

学习基础课程和专业课程的基础。但由于高等数学本身具有高度的抽象性和深奥性使教师

在授课时出现了诸多不尽人意之处。如何活跃课堂气氛，提高教学质量是高校教育者们值

得深思的问题。

一、高等数学教学的现状

1、高等数学课时缩减

当前我国高等教育正逐步正由精英教育逐渐转为大众化教育，为了加强实践教学，高

等数学[1]的教学内容有所变动，授课学时在1996年前是220学时左右缩减到现在的160

学时左右。虽然减少了应用方面的内容，但每章节数学知识点的体系保持不变。在缩减课

时的情况下，教师上课往往出现“向前赶”的现象，使得课堂讲解不够细致，学生学起来

囫囵吞枣，不求甚解。

2、学生数学基础功参差不齐，增加了教学难度

现今高校录取新生的政策，对大多数专业来说基本是看高考全科的总分数，没有顾及

数学成绩对学习后续专业课程的影响，因此往往出现同一专业的学生数学成绩功悬殊较大。针对学生数学基础功参差不齐的情况，如何因人施教，是高校教学工作者值得深思的

问题。

3、学习态度和兴趣问题

兴趣是最好的老师，激发学生学习高等数学的兴趣无疑会对教学产生良好的效果。在

新环境下对刚入学的大学一年级新生而言，心理和学习方法上都有一个适应过程，高等数

学本身所具有的高度抽象性、严谨的逻辑性的特点，往往使初学者望而生畏。再加上校园

风气及网络、手机等因素的影响，导致部分学生出现学习目的不明确，态度不端正等现象。

4、教学方法、教学道具有待改进

传统的高等数学教学往往是按照定义-定理-推论-习题的逻辑顺序展开，课堂上只讲“是什么”，很少讲“为什么”，形式化演绎，不是提出问题，而是直接下定义，对于数

学问题多半是技能训练性的，通过题海战术，欲使学生掌握题目类型和解题技巧。授课方

式一般是一教师、一黑板、一粉笔的枯燥教学，教学方法多是一贯的“满堂灌”，学生在

学习过程中往往处于被动的状态，师生之间的交流比较少，使得课堂气氛通常不够活跃。

二、高等数学课程教学模式改革的举措

1、小班制分层次教学

我国著名的教育学家陶行知曾经说过：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的

特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。从小学到大学，数

学学习经历了一个较长的过程，在这个过程中由于教育资源、学习习惯、个人素质和兴趣

等使得大学新生的数学成绩有所差距。对教授大一新生的高等数学教师来说，非常有必要

了解学生成绩背后的原因。根据学生专业需求、兴趣不同、基础功强弱等因素，对学生分

班级、分层次、分群体选择不同的教师、教学目标和教学方法，实施不同的教学方式，让

每个学生都能有所学，有所获。[2]

分层次的方式很多。比如对学生高考成绩进行摸底，通过多元统计软件进行成绩聚类

分析，由此将学生大致分成优异、良好、合格三种小班级。成绩优异的学生通常基础功较强，数学思维活跃、善于分析解决问题。在授课时对这类学生要制定较高的教学目标，使

学生不仅计算能力有所提高，还要培养高等数学中抽象理论的认知和理解能力。在情况允

许的情况下，还可以开展讨论班，抽取教材中理论概念型的题目及和讲授章节相应的考研

题目，让同学们讨论，练笔;对成绩合格的同学，在授课时可以相应的减少抽象理论的讲解，首先注重教材中具体计算题目的讲解，使学生能按葫芦画瓢似的解出题目，经过学习

上的不断积累，学生必然敢于动手下笔解决问题，进而引起学生的学习兴趣。

在就近如同寝室，同专业的原则下，还可以实施帮扶政策，即让成绩优异的同学帮扶

成绩一般的同学。这样一方面锻炼了成绩优异同学的讲解能力，提高成绩一般同学的学习

进度和程度，又能促进同学间的交流，易于形成良好的学习氛围。

2、改进教学方法和教学手段

学习数学必须讲究思想方法。通过以思想方法的分析来带动具体数学知识内容的教学，我们即可真正地做到把数学课“讲活”，讲懂”和“讲深”。[3]所以教师要更新教育观