改革模式,建设内涵——高校本科考试方式改革的探索
我国高等教育自学考试制度的改革与发展
我国高等教育自学考试制度的改革与发展自学考试是指由考生自主学习、选择考试科目和时间地点，通过考试获得相应学历和学位的一种教育考试制度。
我国的高等教育自学考试制度自上世纪80年代开始实施，至今已有近40年的历史。
在这期间，我国高等教育自学考试制度经历了不断的改革与发展，从最初的试点到全面推广，从单一考试方式到多元化考试方式，从非全日制到全日制，从地方水平到国家水平，都取得了显著的成就。
本文将从改革与发展的角度，分析我国高等教育自学考试制度的演变过程，并探讨其未来的发展方向。
一、改革与发展历程自学考试制度最早是在我国的少数高校试点实施，主要面向经济条件差、学历低、工作年限长的在职人员。
从1989年开始，全国各省市陆续开始试点，并且逐步推广开来。
1999年，教育部正式启动了高等教育自学考试制度改革试点工作，自此，自学考试制度逐步走向全国，形成了今天的覆盖全国的全日制高等教育自学考试制度。
在改革的过程中，自学考试制度也不断进行着制度设计和政策创新的改革。
最为显著的改革之一是2000年实行的《高等教育自学考试制度改革试行方案》，该方案逐步将自学考试制度纳入到国家统一的高等教育招生计划，实施全国统一的招生政策。
这一举措使自学考试制度走向了规范化、全国化，也为自学考试制度的改革发展奠定了坚实的基础。
自学考试制度的发展也伴随着考试方式的多元化。
最初，自学考试只有笔试方式，随着时代的变迁，自学考试也逐渐引入了网络考试、开放书面考试等新的考试方式，为考生提供了更加便捷的考试途径。
二、问题与挑战在自学考试制度的改革与发展中，也出现了一些问题与挑战。
随着自学考试规模的不断扩大，考试管理和监督也面临着更大的挑战。
因为自学考试的特点是由考生自主学习，自己报名参加考试，所以在管理和监督方面必须要加强，确保考试的公平和公正。
自学考试制度的学习资源和教学质量也面临着一定的问题。
一些考生由于工作压力大，学习时间有限，导致学习效果不佳。
高校考试教学改革的探索与实践
高校考试教学改革的探索与实践随着教育改革的不断深化，高校考试教学改革成为当前教育领域最为热门的话题之一。
高校考试教学改革是指通过创新教学模式、改革考试评价体系以及提升教育质量，来促进学生全面发展和素质提高的一项改革。
本文将探讨高校考试教学改革的意义、存在的问题以及一些具体的改革措施与实践案例。
一、高校考试教学改革的意义高校考试教学改革对于促进学生全面发展和培养高质量人才具有重要意义。
传统的考试教学模式偏重于知识的灌输和应试技巧的训练，使得学生在应对考试时只注重临时记忆和机械应用，而忽视了其综合素养的培养。
因此，高校考试教学改革的意义在于：首先，能够激发学生的创新思维和实践能力，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
其次，能够提高学生的综合素质和能力，形成良好的学习习惯和行为规范。
最后，能够促进高等教育的公平和公正，打破唯分数论的局限，为学生提供更多的选择和发展空间。
二、高校考试教学改革存在的问题尽管高校考试教学改革具有重要意义，但在实施过程中也存在一些问题和挑战。
首先，传统的考试评价体系过于注重分数，忽视了学生综合素质的评价和培养。
这导致学生的学习目标变得功利化，只关注取得高分而不注重知识的理解和应用。
其次，传统的教学模式缺乏创新和活力，学生的学习积极性和主动性难以调动起来。
再者，高校考试教学改革面临的一大挑战是教师的培训和能力提升问题。
许多教师习惯于传统的教学方式，对于新的教学理念和方法缺乏了解和实践经验。
三、高校考试教学改革的具体措施与实践案例为了推动高校考试教学改革的顺利进行，需要采取一系列的具体措施。
首先，应当完善考试评价体系，将学生的综合素质评价纳入考试评价体系中。
这意味着不仅仅关注学生的知识掌握程度，还要关注学生的实际应用能力、创造力、团队合作能力等方面。
其次，应注重培养学生的自主学习能力和探究精神。
例如，引入项目制学习、研究性学习和实践能力培养项目，让学生在实际问题中进行深入的研究和探索。
课程考核方式方法的改革与创新
课程考核方式方法的改革与创新随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改进，课程考核方式也在不断地进行改革与创新。
对于学生而言，考核方式不仅是检验学习成果的工具，更是激励学习、促进学生发展的重要手段。
如何借助新的教育理念和技术手段来改革课程考核方式，激发学生学习兴趣，提高学习效果，已经成为当前教育改革的热点之一。
本文将围绕课程考核方式的改革与创新展开探讨，主要从以下几个方面进行分析和阐述。
一、传统考核方式存在的问题1.一刀切的评价标准传统的考核方式往往只注重学生的表面知识掌握，忽视了学生的综合能力和创新思维。
对于不同学生的发展特点和学习能力的差异，一刀切的评价标准很难体现学生的真实水平。
2.单一的考核形式传统的考核方式主要以笔试、口试形式为主，往往忽视了学生的实际能力和实践能力的培养，缺乏对学生的全面评价。
3.重视结果，忽略过程传统考核方式更注重学生对知识的记忆和掌握，而忽略了学生在学习过程中的探究、实践和合作能力的培养，导致学生仅仅为了应付考试而学习，而非真正理解和掌握知识。
以上问题表明了传统的考核方式已经不能适应当今社会对学生的要求，需要进行改革与创新。
1.注重个性化评价个性化评价是将考核内容和方式与学生的发展特点和学习能力相结合，为每个学生提供恰当的评价标准。
在课程考核中，可以采用多元化的考核手段，如作业评价、课堂表现评价、实践表现评价等，从而更能全面地了解学生的学习情况和发展特点。
2.多元化的考核形式传统的笔试、口试考核方式往往局限了学生的表现形式，而多元化的考核方式可以更好地体现学生的实际能力和实践能力。
在课程考核中，可以采用项目考核、实践考核、研究报告等形式，以实际项目和任务来考核学生的综合能力和创新思维。
3.注重过程，重视结果课程考核方式的改革与创新需要更注重学生在学习过程中的表现和能力培养，而非仅仅是对学生知识掌握的结果。
可以通过学习档案、学习日志等方式来记录学生的学习过程和成长，为学生提供更多的学习机会和发展空间。
创新能力培养为导向的高校课程考试改革探究
创新能力培养为导向的高校课程考试改革探究作者：孙湘海来源：《当代教育论坛》 2018年第4期［摘要］高等教育的培养目标是创新型人才，然而当前大部分高校的课程考试仍然深受“应试教育”思想的影响，成为制约培养创新人才的瓶颈。
通过对当前我国高校课程考试现状与弊端的分析，以及国外高等教育发达国家课程考试的优秀经验的借鉴与吸收，提出在树立培养创新型人才为目标的考试理念基础上，辅以相关部门的配套改革和互联网技术的充分运用，从而建立一种具有持续动态的教学反馈、多样化的考试方式、全面的考试内容，且有科学考核评价标准贯穿于整个教学过程的全过程考试。
［关键词］创新型人才培养；课程考试；全过程；考核评价标准［作者简介］孙湘海，长沙理工大学交通运输学院工程师，研究方向:工程管理（长沙410000）2016年4月15日，国务院总理李克强在北京召开高等教育改革创新座谈会上指出：“高等教育要着力围绕服务国家创新发展，促进大众创业、万众创新，培育更多创新型人才。
”此外，我国《高等教育法》也明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。
”因此，我国高等教育的目标就是培养创新型人才。
在高校中，考试依然是学生学习的指挥棒，考试内容、形式和评价方法对学生的学习选择有极强的引导作用，不仅直接影响到学生学习方法、学习能力和思维能力，并最终影响学校人才培养目标的发展和方向。
[1]然而，目前我国绝大多数高校的课程考试总体上没有脱离“应试教育”的轨道，成为制约培养高素质创新人才的瓶颈。
[2]一、现状及弊端分析（一）错位的考试目的偏离高校人才培养目标当前许多高校课程考试目的是考核学生能否获得学分、毕业、评优、入党、保研，以及最终获取文凭，这就必然引导学生学习目的更多是为了通过考试以及获取更高的考分。
学生成为为考试而考试的唯分数论者，将大学学习变成高中学习的延续，为读书而读书，而忽视对自身学习能力、思维能力、创新能力的培养。
大学教育中的课程考核方式创新
大学教育中的课程考核方式创新随着高等教育的不断发展，课程考核方式也在不断地进行改革和创新。
传统的考核方式存在着一些问题，如过于注重分数、缺乏实践环节等，这些问题已经影响到了学生的学习积极性和综合素质的提高。
因此，本文旨在探讨大学教育中课程考核方式的创新，以期为高等教育改革提供一些有益的思路和方法。
一、传统考核方式的弊端传统的课程考核方式主要以考试成绩为主，过于注重分数，缺乏对学生综合素质的全面评价。
这种考核方式存在着一些弊端：1.缺乏实践环节：传统的考核方式往往只注重理论知识的考察，而忽略了实践环节的重要性。
这导致学生在学习过程中只注重理论知识的学习，而忽略了实践能力的培养。
2.缺乏个性发展：传统的考核方式往往采用一刀切的方式，缺乏对学生个性和兴趣的关注。
这导致学生缺乏自主选择和发展的机会，不利于学生的个性发展和创新能力的培养。
3.缺乏反馈机制：传统的考核方式往往只注重结果，而忽略了过程和反馈的重要性。
这导致学生无法及时了解自己的不足和需要改进的地方，不利于学生的自我完善和提高。
二、课程考核方式创新的必要性随着高等教育的不断发展，传统考核方式的弊端越来越明显，因此，进行课程考核方式的创新是十分必要的：1.提高学生综合素质：通过创新考核方式，可以更加全面地评价学生的综合素质，包括理论知识、实践能力、创新能力、团队协作能力等。
这样可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的综合素质。
2.促进个性发展：通过创新考核方式，可以让学生根据自己的兴趣和特长自主选择学习内容和考核方式，这样可以更好地关注学生的个性发展，促进学生的创新能力和自主学习能力的培养。
3.提高教学质量：通过创新考核方式，可以及时了解学生的学习情况和反馈，从而更好地调整教学内容和方法，提高教学质量和效果。
三、课程考核方式创新的具体措施为了实现课程考核方式的创新，我们可以采取以下具体措施：1.增加实践环节的比重：在课程设计中增加实践环节的比重，鼓励学生参与实践活动，如实验、实习、项目合作等。
高校考试改革措施
高校考试改革措施可以包括以下方面：
建立综合考试机制：实施综合考试机制，将学生日常学习表现、课程作业完成情况、实验实习成绩、课堂参与情况等多方面进行综合评价，以更全面地评估学生的学习效果和综合素质。
注重实践能力和创新思维培养：考试内容应更加注重实践能力和创新思维的培养，减少单纯记忆性试题，增加综合性、开放性试题，鼓励学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
推进课程考试改革：针对传统考试模式存在的不足，积极推进课程考试改革，探索更加科学、客观、全面的考试方式。
例如，采用过程性考核、项目式考核、论文答辩等多种形式，以更好地反映学生的知识水平和实践能力。
实施分类考试：针对不同学科、不同专业的特点，实施分类考试，以更好地发挥考试的评价功能和导向作用。
例如，对于需要更多记忆的学科和专业，可以采用闭卷考试形式；对于需要更多实践应用的学科和专业，可以采用开卷或实操考试形式。
加强考试监管：加强对考试过程的监管，防止作弊行为的发生。
同时，加强对试卷评分过程的监督和审核，确保评分公正、客观。
建立反馈机制：建立学生成绩反馈机制，及时向学生反
馈考试成绩和存在的问题，帮助学生更好地了解自己的学习状况和需要改进的地方。
完善评价机制：建立完善的学生综合素质评价机制，将学生参与社会实践、志愿服务、科技创新等活动纳入评价范围，以更全面地评估学生的综合素质和综合能力。
总之，高校考试改革需要从多个方面入手，建立综合考试机制、注重实践能力和创新思维培养、推进课程考试改革、实施分类考试、加强考试监管、建立反馈机制和完善评价机制等措施都是为了更好地适应新时代对人才培养的需求。
2024年高考议论文范文
2024年高考议论文：高考改革方向与措施近年来，高考改革一直是教育领域的热门议题。
2024年，高考改革将会迎来崭新的一页。
本文将就高考改革的方向和措施展开探讨。
一、高考改革的方向高考改革的方向是全面转变考试的目的和意义，推进素质教育、人才培养。
特别是在整个教育体系改革的背景下，高考改革应该更好地服务于教育整体改革的方向和目标。
1.推进素质教育素质教育应是高考改革的核心方向。
高考作为选拔人才、评价教育质量的重要途径，应通过改变考试内容、形式、方法和评价标准等方面，更好地体现素质教育的核心价值。
2.人才培养培养人才也是高考改革的方向之一。
如何让学生在完整的教育体系中获得更广阔的知识结构、更深刻的综合素养、更多元的思维和创造能力，是高考改革需要解决的问题。
只有这样，学生才能具备更高的学科素养和跨学科综合能力，适应未来社会对人才的需求。
二、高考改革的措施在高考改革的基础上，应针对目标和方向，采取一系列措施，以更好地推进高考系统改革和教育整体改革。
1.改革考试科目2024年的高考科目将进行一定程度的改革。
高考科目陆续增加的问题严重严重削弱了各高考科目的实际效用，有必要在宏观层面上实行考试科目的优化和整合。
2.改变考试形式与内容为了实现立体化的素质教育传播与普及，将更多主观题加入高考考试科目中。
不仅可以有效防范假卷舞弊问题，更能评估学生更具有价值的能力素养。
为了提高考试的质量，考题会逐步取消选择题和填空题这类单一型考试内容，而多用主观性大的创意写作或者阅读理解，使得考试的结果更具有选择性和实际性。
3.采用综合评估方法除了在原有高中阶段加强项目学习成果考评，2024年的高考后，高校招生过程将转变为基于学生自绩的综合评估方式。
该方法的特点是以学生综合素质为评价标准，包括学业成绩、文体特长、道德品质、个人历程、志愿服务等各个方面。
通过多元化，综合评估的方式，以班级举办各种活动的方式来增加学生的实际能力和融入感。
4.适应社会需求和发展教育不应该只是一种知识密集型的模式，在21世纪的教育模式下，高考改革的使命应该是专注于未来社会的需求并且贴近社会的发展。
学院关于课程考核方式改革方案
学院关于课程考核方式改方案课程考核是教学工作的重要环节，是评价教学效果的主要方法。
随着教育教学改的不断深入，教学内容和课程体系的更新，传统以笔试为主的单一考试方式已难以适应新形势下对应用型人才培养的需要。
为了深入推进教育教学改，充分调动教师和学生的积极性，提高人才培养质量，特制定本方案。
一、课程考核方式的原则1．坚持课程考核方式改以培养应用型人才，促进学生能力发展和素质提高为指导思想，加强考核的导向、检查、激励、创新功能，以提高学生的学习兴趣和学习能力，促进学生自主学习、学会学习为目标，使“考核型学习”转变为“学习型考核”。
2．课程考核方式改应与教学内容和教学方法的改相结合，努力探索建立符合现代高等教育教学规律的考核制度。
通过考核了解教学的发展动态和教学效果，测量学生的能力水平，及时分析和反馈教学中存在的问题，引导教学内容、方法和手段的改，突出综合能力的培养，提高教学质量。
3．课程考核方式的改应有良好的可操作性，符合学校实际情况，考核内容科学合理，考核方式便于组织实施，具有实践意义；考核改要保证教学秩序的稳定。
二、课程考核方式改的思路1.为了综合引导学生全面发展，科学地评价学生学习的效果，在课程考试中应按照“综合考试”的思路改考核的内容和形式。
“综合考试”从考核内容上应包括一门课程的基本理论、基本知识、基本技能以及在融会贯通基础上提出问题、分析问题、解决问题的能力及综合素质。
2.课程考核形式应包括平时作业完成情况、课堂问答的表现、闭卷考试、开卷考试、课程论文及其他检测手段等；对于具体一门课程的考试，应根据课程的性质、内容采取多种不同的考核形式。
3.教师评价课程的最终成绩应遵循以下原则：基本掌握课程的基本理论、基本知识及基本技能，为及格成绩；基本掌握课程的基本理论、基本知识及基本技能并具有一定的分析问题、解决问题能力，为良好成绩；较好掌握基本理论、基本知识及基本技能，具有一定的分析问题、解决问题的能力并具有初步的创新能力，为优秀成绩。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2012年第08期
吉林省教育学院学报
No.08，2012
第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE
Vol .28（总308期）
Total No .308
收稿日期：2012—05—23
作者简介：赵淑华（1964—），女，吉林长春人。
吉林大学文学院，助理研究员，研究方向：教学管理。
改革模式，建设内涵
———高校本科考试方式改革的探索
赵淑华
（吉林大学文学院，吉林长春130012）
摘要：吉林大学本科教学提出“改革模式，建设内涵，向外开放，提升质量”的指导思想，对考试方式进行了改革和探索，旨在培养创新型人才，
真正提高本科教学质量。
关键词：考试方式；改革；本科教育中图分类号：G642．47
文献标识码：A
文章编号：1671—1580（2012）08—0057—02
考试是教学过程的一个重要环节，是检查教学质量的重要手段。
我国现行的高校考试方式存在不少的弊端，传统的考试方式采取的不是开卷考试就是闭卷考试，这种考试模式严重扼杀了学生的自主学习能力，影响学生学习的积极性和创造性及个性的发展。
吉林大学依据高水平研究型大学的目标要求，培养模式按照“宽口径、厚基础、个性化、研究型”
的原则，考试方式采取不同的专业灵活性、多样性，实现了考试方式科学化。
下面以吉林大学为借鉴，探讨一下高校本科考试方式的改革。
一、当前高校考试方式的现存弊端分析（一）考试形式单一
多数课程只局限于传统的一次性闭卷考试，束缚和压抑了学生的创新精神。
（二）学习范围限制在教材上
学生只注重书本上的学习，死记硬背，忽视了对其综合分析问题、解决问题的能力的考核。
（三）忽略了教学目标的真正意义
传统考试制度使成绩成为评价学生的唯一标准，即，分数高就是好学生。
然而这种考试成绩的偶然性大，单凭期末一张试卷就完成对一个人的评价缺乏科学性。
（四）评分标准不尽合理
统一的评分标准无法充分发挥考试的正向督促
作用，无法体现有特色的专业人才培养目标。
二、考试方式的探索（一）提倡考试方式多样化
考试是检测学生学业成绩和教师教学效果的手段和方法，也是一种教学反馈。
我们尝试弱化硬性指标体系，加强整体素质和综合能力的考核，考试采用灵活多样的方式：
1．成绩结构多样化
闭卷考试是一种传统的考试方式，考试范围狭窄，容易导致学生死记硬背，并不能完全确切地反映学生的实际知识和能力。
但它是保证基本教学内容及教学质量的一种有效的考试方式，适用于知识点密集、理论性强的本科主干课程的考试。
我校把考试成绩的结构做了调整，一门课程的成绩可由几部分组成：即闭卷考试占70%，课外作业、论文和平时测验占20%，考勤及随堂抽查提问占10%。
这样的考试方式使学生即全面复习了学习过知识，又增强了学习的主动性和自觉性。
2．开卷考试
开卷考试不要求学生死记硬背，是允许学生携带相关的参考书、笔记等进入考场，在规定时间内完成试卷的考试形式。
在试题中可以体现一定的深度和难度，甚至书本以外的试题，学生没有现成答案可抄袭，以此来考查学生对知识的理解和独立思考、
7
5
综合分析问题、解决问题的能力。
3．面试考核
即面试前老师精心准备面试题目，限定时间，学生面向主考教师回答提问的一种考试方式。
老师根据学生回答问题的准确性，应变能力、表达能力和综合素质等多方面的表现做出评价。
通过考核督促学生全面系统地复习所学到的知识，了解学生掌握知识的广度、深度以及运用知识的能力水平。
也是考查学生语言表达能力、逻辑思维能力和临时应变能力的最好的方法。
4．课堂讨论
师生之间面对面的交流，老师可以直接考查学生对问题的认识、感悟、应变能力及分析问题的能力，培养学生的学习兴趣和自觉性。
另外还组织读书报告会，交流阅读体验，增强学生的理解能力。
5．论文形式的考试
要求学生写一篇相关问题的研究论文，教师根据学生的论文质量评定成绩。
学生在撰写论文的过程中，即学会了查阅文献资料，获取信息和处理信息的方法，又在收集资料、撰写论文、解决问题的过程中提高自身发现问题、分析问题、解决问题的能力。
如有学生公开发表学术论文，经教学工作指导小组鉴定，也可以代替相应专业课程的考试成绩。
6．实验（践）教学考核
把学生的教学实习纳入到考试考核中来，以实习鉴定或实习成果代替学习成绩。
我校组织学生开展大学生创新创业训练计划，从立项申报、立项答辩、中期检查到最后结项，老师给予全程指导。
学生通过这一实践，能够对学术研究有更进一步的了解，培养了学生创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质。
（二）教学内容和教学方法的改进促进考试方式的改革
考试作为教学过程的重要组成部分，是检验学生成绩的标准，是巩固学生所学知识的重要手段和方法，也是一种教学反馈。
现行的教育和考试内容相对侧重于知识的简单传授和测试。
但考试的目的不仅要使学生掌握所学的知识，还应注重其本身的教育性。
我校以新版本科培养方案的制订为契机，在全校全面实行学分制，并建立“三学期制”（两个长学期，一个短学期），并构建了新的通识教育课程体系，充分利用我校多学科的优势，提高教师教学水平，改进教学方法。
改变教师为考试而教，学生为分数而学的状况。
同时将传统的教学方法和网络教学结合起来，开设视频公开课，拓展学生的自由学习空间，鼓励学生自主学习和研究性学习。
另外，还开设新生研讨课，由院士、长江学者和教学名师主讲，让学生尽快提升专业认识能力，感悟专业特色和优势。
为学生成长提供广阔空间和良好的学习环境，加强学生个性化的培养。
教学方法的改进，可以检测学生对所学知识的理解程度和应用能力，较好的提高教学质量和教学效果。
（三）试卷命题的改革促进考试方式的完善
命题从知识性命题向到能力型命题转变，增加考查学生各种能力的试题。
题型设计上也要有灵活性，偏重学生对所学知识的分析能力、解决问题的能力的考核。
这样可以使学生能充分应用所学的知识，发挥学生的潜能，提高学生发现问题、分析问题、解决问题及独立思考的能力。
另外，我们在某些专业上建立试题库，考试前随即抽考，由任课教师和非任课教师集体阅卷。
（四）考试计分方式的改革
端正考试目的，重视考试后管理。
引导教师在评阅试卷时把注意力放在分析、总结和反馈上，对考试的结果及成绩的分布进行分析和评价，改变部分学生努力学习仅仅是为了应付考试获得高分；改变应试能力强的学生高分低能，勤于思考勇于实践探索的学生得不到好成绩的现状。
使考试真正起到促进学生学习的作用，全面提高教学质量。
三、结语
高校由传统型向高水平研究型大学的转变，教学管理模式由学年制向学分制的转变，必然要求教育及其评价体系中最重要的部分—考试方式进行相应的改革。
我校对新的本科教学发展模式及考试方式的探索，极大地促进学生主动学习的自觉性，达到了真正提高教学质量的目的。
［参考文献］
［1］王家兰，姚娅萍．高等学校考试制度与方法改革的探索［J］．浙江林学院学报，2002（12）．
［2］高艳阳，张峰．高校考试方法改革研究综述［J］．理工高教研究，2003（12）．
［3］赵晴．考试方法改革的研究与实践［J］．中山大学学报论丛，2001（2）．
［4］卫绍元．论高校考试方法改革与人才的能力培养［J］．辽宁工学院学报（社会科学版），2004（6）．
［5］王玉月．高校考试改革的几点设想［J］．辽宁师专学报（社会科学版），2004（6）．
85。