找规律中班科学说课稿
找规律中班科学说课稿
找规律中班科学说课稿
一、说教材
《新纲要》提出：“幼儿园的教育活动应是教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在良好的物质环境和轻松愉快的心理氛围中，积极主动，有趣地去观察、实践、创造、体验，促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。
”由此，我设计了这一科学活动《找规律》，目的就是让幼儿在良好的物质环境中主动创设活动、参与活动，积极投身实践，这样幼儿身心才能获得较大、较快的发展，使幼儿真正成为活动的主人。
二、说目标
1、通过活动，幼儿学习按某一特征有规律的间隔排列。
2、在探索寻找活动中，选择不同的方法尝试有规律排列；并培养幼儿有初步的推理能力，发展幼儿创造力。
三、说重点
活动的重点：能在各种事物中找出其不同的排列规律。
四、说难点
活动的难点：在有规律的排列中会表现2——3种规律。
五、说教法
整个活动中，我运用了游戏法、观察法、操作法、尝试法等几种方法，动静交替，使幼儿在看看、想想、说说、做做等活动中，边玩
边学。
还为幼儿创设了一个能够使其自由探索、发现、生动活泼的环境，让幼儿在快乐愉悦的氛围中学习知识，提高能力。
六、说活动流程
活动分为三大部分。
即自由探索---动手操作感知各种物体排列的规律---尝试自由排列。
第一部分是让幼儿自由探索，活动一开始以游戏引入，让幼儿寻找卡片，观察卡片上有什么，找找卡片上不同的变化，说说各种事物的不同排列，以发展幼儿的观察力。
游戏是幼儿最喜欢的活动，运用游戏法能使幼儿参与活动的欲望大大的提高。
第二部分是通过观察，引导幼儿思考，发现、感知各种物体排列的规律，学习按颜色、几何图形、图案间隔排列的方法，这是活动中的重点。
活动中让幼儿动手操作，找出物体的`规律，并将规律补完整，以加深巩固有规律的间隔排列的方法，培养幼儿初步的推理能力。
由于每一个幼儿都不在同一发展的起跑线上，所以在补规律的操作活动中准备教学具时，按幼儿的能力来分，能力强的有2——3种规律，能力弱的有一种规律，再根据幼儿自身特点和发展进行个别指导，使每一个幼儿都成为主动活动的主人，在原有的不同水平上获得发展。
第三部分是让幼儿尝试自由排列的活动。
这是活动中的难点，让幼儿尝试在有规律的排列中表现出2——3种规律，鼓励幼儿大胆尝试，培养幼儿的创造能力。
幼儿园中班科学活动说课稿：找规律
幼儿园中班科学活动说课稿：找规律标题：幼儿园中班科学活动——找规律一、教学目标：1. 让幼儿理解并识别简单的规律，如颜色、形状、大小的交替出现。
2. 培养幼儿观察、比较和推理的能力，提升他们的逻辑思维能力。
3. 通过实践活动，激发幼儿对科学探索的兴趣和好奇心。
二、教学内容：本次科学活动主要围绕“找规律”进行，包括认识规律、寻找生活中的规律、创设规律等环节。
三、教学准备：1. 教学材料：各种颜色、形状、大小的物品（如积木、珠子、卡片等），规律示例图片，白板和马克笔。
2. 环境布置：创设一个充满规律的环境，如规律排列的桌椅、挂饰等。
3. 预先设计一些简单的规律游戏和活动。
四、教学过程：1. 引入：通过展示一些规律性的图片或实物，引导幼儿发现其中的规律，并提问：“你们发现了什么规律？”2. 讲解：讲解什么是规律，如何识别和描述规律。
例如，红色和蓝色的珠子交替排列，这就是一种颜色的规律。
3. 实践：让幼儿分组进行实践操作，使用提供的物品创设自己的规律，并向大家展示和解释。
4. 生活中的规律：引导幼儿观察并找出生活中的规律，如衣服的条纹、地板的瓷砖等。
5. 游戏活动：进行一些与规律相关的游戏，如“规律接龙”、“找规律小侦探”等，以加深幼儿对规律的理解和记忆。
五、教学延伸：鼓励幼儿在日常生活中继续寻找和创造规律，可以让他们尝试设计自己的规律画或者规律饰品。
六、教学总结：回顾本节课的学习内容，强调规律的重要性以及在生活中无处不在的规律。
鼓励幼儿将所学知识应用到实际生活中。
七、教学评估：1. 观察记录：在教学过程中，观察并记录幼儿参与活动的情况，包括他们的注意力、参与度、问题解决能力等。
2. 作品评价：通过评价幼儿创设的规律作品，了解他们对规律的理解和应用程度。
3. 反馈交流：在活动结束后，与幼儿进行反馈交流，了解他们对规律的认识和感受，以及他们在活动中遇到的问题和困难。
以上就是我关于“找规律”这一科学活动的说课稿，希望能为幼儿提供一个有趣且富有挑战的学习环境，帮助他们提升科学素养和思维能力。
找规律(幼儿园中班科学活动说课稿)
找规律（幼儿园中班科学活动说课稿）一、说教材《新纲要》提出：“幼儿园的教育活动应是教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在良好的物质环境和轻松愉快的心理氛围中，积极主动，有趣地去观察、实践、创造、体验，促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。
”由此，我设计了这一科学活动《找规律》，目的就是让幼儿在良好的物质环境中主动创设活动、参与活动，积极投身实践，这样幼儿身心才能获得较大、较快的发展，使幼儿真正成为活动的主人。
二、说目标1、通过活动，幼儿学习按某一特征有规律的间隔排列。
2、在探索寻找活动中，选择不同的方法尝试有规律排列;并培养幼儿有初步的推理能力，发展幼儿创造力。
三、说重点活动的重点：能在各种事物中找出其不同的排列规律。
四、说难点活动的难点：在有规律的排列中会表现2——3种规律。
五、说教法整个活动中，我运用了游戏法、观察法、操作法、尝试法等几种方法，动静交替，使幼儿在看看、想想、说说、做做等活动中，边玩边学。
还为幼儿创设了一个能够使其自由探索、发现、生动活泼的环境，让幼儿在快乐愉悦的氛围中学习知识，提高能力。
六、说活动流程活动分为三大部分。
即自由探索---动手操作感知各种物体排列的规律---尝试自由排列。
第一部分是让幼儿自由探索，活动一开始以游戏引入，让幼儿寻找卡片，观察卡片上有什么，找找卡片上不同的变化，说说各种事物的不同排列，以发展幼儿的观察力。
游戏是幼儿最喜欢的活动，运用游戏法能使幼儿参与活动的欲望大大的提高。
第二部分是通过观察，引导幼儿思考，发现、感知各种物体排列的规律，学习按颜色、几何图形、图案间隔排列的方法，这是活动中的重点。
活动中让幼儿动手操作，找出物体的规律，并将规律补完整，以加深巩固有规律的间隔排列的方法，培养幼儿初步的推理能力。
由于每一个幼儿都不在同一发展的起跑线上，所以在补规律的操作活动中准备教学具时，按幼儿的能力来分，能力强的有2——3种规律，能力弱的有一种规律，再根据幼儿自身特点和发展进行个别指导，使每一个幼儿都成为主动活动的主人，在原有的不同水平上获得发展。
中班科学活动找规律一课的说课稿
关于中班科学活动找规律一课的说课稿一、说教材《新纲要》提出：幼儿园的教育活动应是教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在良好的物质环境和轻松愉快的心理氛围中，积极主动，有趣地去观察、实践、创造、体验，促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。
由此，我设计了这一科学活动《找规律》，目的就是让幼儿在良好的物质环境中主动创设活动、参与活动，积极投身实践，这样幼儿身心才能获得较大、较快的发展，使幼儿真正成为活动的主人。
二、说目标1、通过活动，幼儿学习按某一特征有规律的间隔排列。
2、在探索寻找活动中，选择不同的方法尝试有规律排列；并培养幼儿有初步的推理能力，发展幼儿创造力。
三、说重点活动的重点：能在各种事物中找出其不同的排列规律。
四、说难点活动的'难点：在有规律的排列中会表现2——3种规律。
五、说教法整个活动中，我运用了游戏法、观察法、操作法、尝试法等几种方法，动静交替，使幼儿在看看、想想、说说、做做等活动中，边玩边学。
还为幼儿创设了一个能够使其自由探索、发现、生动活泼的环境，让幼儿在快乐愉悦的氛围中学习知识，提高能力。
六、说活动流程活动分为三大部分。
即自由探索---动手操作感知各种物体排列的规律---尝试自由排列。
第一部分是让幼儿自由探索，活动一开始以游戏引入，让幼儿寻找卡片，观察卡片上有什么，找找卡片上不同的变化，说说各种事物的不同排列，以发展幼儿的观察力。
游戏是幼儿最喜欢的活动，运用游戏法能使幼儿参与活动的欲望大大的提高。
第二部分是通过观察，引导幼儿思考，发现、感知各种物体排列的规律，学习按颜色、几何图形、图案间隔排列的方法，这是活动中的重点。
活动中让幼儿动手操作，找出物体的规律，并将规律补完整，以加深巩固有规律的间隔排列的方法，培养幼儿初步的推理能力。
由于每一个幼儿都不在同一发展的起跑线上，所以在补规律的操作活动中准备教学具时，按幼儿的能力来分，能力强的有2——3种规律，能力弱的有一种规律，再根据幼儿自身特点和发展进行个别指导，使每一个幼儿都成为主动活动的主人，在原有的不同水平上获得发展。
幼儿园中班说课稿：《找规律》
幼儿园中班说课稿：《找规律》一、引入大家好，我是XX幼儿园中班的老师。
今天我要和大家分享一下关于《找规律》的教学内容。
“找规律”是幼儿初步学习数学的一个重要内容，也是数学学习中一个非常重要的步骤，通过找规律，可以帮助幼儿建立数学思维，锻炼思维逻辑能力及观察、分析问题的能力。
孩子们都很聪明，相信在大家的带领下，孩子们会喜欢上学习，也会快乐地参与到本次课堂中来。
二、导入首先我们来看一组数字：2，4，6，8，10，12……请问，这组数字有什么规律呢？老师可以先通过“找规律”的方式引导孩子发现其中有一条规律：这些数字都是偶数，且每一个数都比前一个数多2。
接着老师可以问：“这组数字中，下一个是多少？”，然后让孩子们回答，这是一道简单的数学逻辑题。
在孩子们完成之后，再问：“你们是依据什么规律来推出下一个数字的呢？”孩子们也许会回答：每一位数字都比前一个数字多2。
通过对这样一个简单的例子，可以让孩子们初步体验到“找规律”的快乐，也帮助孩子们学会如何寻找规律。
三、探究接下来，让我们来进行一组实践活动。
老师在黑板上先写出三个数字：3，6，9，然后问孩子们：“下一个数字是多少呢？”孩子们或许难以回答，这时候，老师可以让孩子们思考，怎样才能推出下一个数字。
通过鼓励孩子们试着“找规律”，自己推出下一个数是12。
然后老师让孩子们自己在纸上写下一组数字：2，4，6，8，10……让孩子们尝试着用刚才学到的方法，自己推出下一个数字并向同桌说一下推算过程。
这样不仅可以锻炼孩子们的独立思考和表达能力，同时也可以帮助老师发现孩子们在应用规律推算问题时可能存在的问题，及时给予引导和指导。
接着，让我们来看一组加减法的题目：1.1 + 2 + 3 + 4 = ?2.3 + 6 + 9 = ?3.7 + 12 +15 = ?我们可以通过让孩子们找规律的方式来解答这些题目。
仔细观察，第一个题目就是从1累加到4，我们可以用“1+2+3+4”的方式把答案算出来，得到10。
幼儿园中班科学活动说课稿：找规律
幼儿园中班科学活动说课稿：找规律一、说教材《新纲要》提出：“幼儿园的教育活动应是教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在良好的物质环境和轻松愉快的心理氛围中，积极主动，有趣地去观察、实践、创造、体验，促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。
”由此，我设计了这一科学活动《找规律》，目的就是让幼儿在良好的物质环境中主动创设活动、参与活动，积极投身实践，这样幼儿身心才能获得较大、较快的发展，使幼儿真正成为活动的主人。
二、说目标1、通过活动，幼儿学习按某一特征有规律的间隔排列。
2、在探索寻找活动中，选择不同的方法尝试有规律排列；并培养幼儿有初步的推理能力，发展幼儿创造力。
三、说重点活动的重点：能在各种事物中找出其不同的排列规律。
四、说难点活动的难点：在有规律的排列中会表现2——3种规律。
五、说教法整个活动中，我运用了游戏法、观察法、操作法、尝试法等几种方法，动静交替，使幼儿在看看、想想、说说、做做等活动中，边玩边学。
还为幼儿创设了一个能够使其自由探索、发现、生动活泼的环境，让幼儿在快乐愉悦的氛围中学习知识，提高能力。
六、说活动流程活动分为三大部分。
即自由探索---动手操作感知各种物体排列的规律---尝试自由排列。
第一部分是让幼儿自由探索，活动一开始以游戏引入，让幼儿寻找卡片，观察卡片上有什么，找找卡片上不同的变化，说说各种事物的不同排列，以发展幼儿的观察力。
游戏是幼儿最喜欢的活动，运用游戏法能使幼儿参与活动的欲望大大的提高。
第二部分是通过观察，引导幼儿思考，发现、感知各种物体排列的规律，学习按颜色、几何图形、图案间隔排列的方法，这是活动中的重点。
活动中让幼儿动手操作，找出物体的规律，并将规律补完整，以加深巩固有规律的间隔排列的方法，培养幼儿初步的推理能力。
由于每一个幼儿都不在同一发展的起跑线上，所以在补规律的操作活动中准备教学具时，按幼儿的能力来分，能力强的有2——3种规律，能力弱的有一种规律，再根据幼儿自身特点和发展进行个别指导，使每一个幼儿都成为主动活动的主人，在原有的不同水平上获得发展。
幼儿园中班科学活动说课稿：找规律
幼儿园中班科学活动说课稿：找规律《幼儿园中班科学活动说课稿：找规律》一、说教材1. 教材的地位和作用在幼儿园中班的科学教育中，“找规律”是一个重要的内容。
它有助于幼儿初步感知数学中的逻辑关系，培养幼儿的观察力、注意力和简单的推理能力。
通过对规律的探索，幼儿能够更好地理解事物的顺序性和重复性，为今后学习更复杂的数学概念奠定基础。
2. 教学目标（1）认知目标幼儿能够识别简单的规律，如颜色规律（红、蓝、红、蓝……）、形状规律（圆形、三角形、圆形、三角形……）等。
（2）能力目标提高幼儿的观察力，让幼儿学会用简单的语言描述所发现的规律，发展幼儿的逻辑思维能力。
（3）情感目标激发幼儿对科学探索的兴趣，让幼儿在找规律的活动中体验成功的喜悦，增强自信心。
3. 教学重点和难点（1）教学重点帮助幼儿理解规律的概念，能够准确识别不同类型的简单规律。
例如，在颜色规律中，让幼儿明白按照一定的顺序重复出现的颜色就是一种规律。
像“红、黄、红、黄”这样的颜色交替就是一种规律。
为了让幼儿更好地理解，我们可以利用彩色积木进行展示。
先拿出红色积木，再拿出黄色积木，然后按照这个顺序不断重复摆放，引导幼儿观察并说出“红色后面是黄色，然后又到红色，这样重复就是规律”。
（2）教学难点引导幼儿自己创造规律。
这需要幼儿在理解规律的基础上，运用所学的知识和自己的想象力，按照一定的规则排列物体。
例如，让幼儿用不同形状的卡片创造一个形状规律。
这对于中班的幼儿来说是比较困难的，因为他们的思维还处于较为直观的阶段，需要更多的引导和练习。
我们可以从简单的两种形状开始，如先给幼儿圆形和方形的卡片，示范如何排列出“圆形、方形、圆形、方形”的规律，然后让幼儿模仿并尝试自己创造类似的规律。
二、说学情中班的幼儿正处于思维发展的关键时期，他们对周围的事物充满好奇，喜欢探索和发现。
他们已经具备了一定的观察力，但这种观察力还比较表面，需要进一步引导才能深入发现事物的内在联系。
《找规律》说课稿（精选5篇）
《找规律》说课稿（精选5篇）《找规律》说课稿（精选5篇）作为一名老师，时常需要用到说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编收集整理的《找规律》说课稿（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
《找规律》说课稿1一、说教材1、教学内容《找规律》是选自人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册“找规律”的第一课时。
2、教材分析《找规律》是在学生认识了20以内数及20以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法。
同时，教材内容是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。
教学内容是发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状、大小的变化规律及图形的排列规律。
3、教学目标1）、知识与技能目标：让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律。
2）、过程与方法目标：通过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的认识。
3）、情感态度与价值观目标：能运用简单的规律解释现实中的现象，感受数学与日常生活的密切联系，在与他人的合作交流中感受学数学、用数学的乐趣。
4、教学重点和难点1）、教学重点：引导学生学会观察并能够找出所列举事物的规律。
能够观察出事物的规律是《找规律》这个知识点最基本的基本。
2）、教学难点：发现图形的排列规律，体会数学的思维方法。
二、说学情分析学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。
在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。
一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。
找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识，怎么引导学生跳一跳再够到新的桃子。
幼儿园中班科学活动说课稿：找规律
幼儿园中班科学活动说课稿：找规律尊敬的评委、老师们：大家好！今天我将为大家展示的是幼儿园中班科学活动“找规律”的说课稿。
**一、说教材**《找规律》是幼儿园中班科学领域的一节活动课程，旨在通过观察、比较和操作等实践活动，引导幼儿发现并理解生活中的简单规律，培养他们初步的逻辑思维能力和观察能力。
此主题内容源于幼儿的生活实际，既符合他们的认知发展水平，又能激发他们探索自然、热爱科学的兴趣。
**二、说目标**1. 认知目标：让幼儿能够识别日常生活中的简单重复模式和序列规律。
2. 技能目标：通过动手操作，锻炼幼儿观察、比较、归纳的能力，学会寻找和描述规律。
3. 情感目标：激发幼儿对科学探索的热情，体验到发现规律的乐趣，养成良好的观察和思考习惯。
**三、说重难点**重点在于帮助幼儿理解什么是规律，并能在具体情境中找出规律；难点则是引导幼儿自主发现并表述出规律，以及把这种思维方式迁移到其他生活场景中去。
**四、说教法与学法**教法上，我将采用直观演示法、实践操作法和游戏教学法相结合的方式，以实物、图片等形式呈现规律，引导幼儿通过亲手摆弄、对比分析来发现规律。
在学法上，鼓励幼儿主动参与、积极探索，形成“观察—思考—实践—总结”的学习模式。
**五、说活动准备**活动材料包括各种颜色、形状各异的积木、图案卡片，以及有规律排列的实物或图片等。
同时，预备相关的PPT辅助教学，营造轻松愉快的学习氛围。
**六、说活动过程**1. 导入环节：通过故事或游戏引入“规律”的概念，引发幼儿兴趣。
2. 探索环节：提供各类实物或图片，引导幼儿观察、讨论并尝试找出其中的规律。
3. 实践环节：幼儿自己动手用积木按规律排序，巩固对规律的认识。
4. 总结环节：邀请幼儿分享自己的发现，教师进行点评和总结。
**七、活动延伸**活动结束后，可以布置家庭作业，让幼儿在生活中寻找并记录下发现的规律，如家里的家具摆放、衣服的颜色搭配等，实现家园共育，进一步深化幼儿对规律的理解和应用。
中班科学《找规律》说课稿
中班科学《找规律》说课稿《中班科学〈找规律〉说课稿》一、说教材1. 教材的地位和作用在中班的科学教育中，《找规律》这一内容起着承上启下的重要作用。
它建立在幼儿对周围事物初步的观察和认知基础之上，是幼儿数学认知发展的重要组成部分。
通过找规律的学习，幼儿能够进一步提升观察力、逻辑思维能力以及对数学模式的感知能力，为后续更复杂的数学学习奠定基础。
2. 教学目标-知识与技能目标：幼儿能够识别简单的规律模式，如颜色、形状的规律，并能按照给定的规律进行延续。
例如，能发现红、蓝、红、蓝这样颜色交替的规律，并接着摆放正确颜色的物体。
-过程与方法目标：通过观察、比较、操作等活动，培养幼儿的观察力、逻辑思维能力和动手能力。
比如在课堂上让幼儿通过摆弄不同颜色和形状的积木来找出规律。
-情感态度与价值观目标：激发幼儿对数学活动的兴趣，培养幼儿耐心细致的学习习惯和积极探索的精神。
当幼儿成功找到规律时给予表扬，让他们感受到成功的喜悦，从而激发对数学活动的喜爱。
3. 教学重难点- 教学重点：-帮助幼儿理解规律的概念，能够识别生活中和课堂上呈现的简单规律。
例如，让幼儿观察教室里装饰的气球排列规律，如按照黄色、绿色、黄色、绿色的顺序排列。
-引导幼儿按照给定的规律进行操作，如在一串珠子中，按照大珠子、小珠子、大珠子、小珠子的规律接着串珠子。
这一重点基于教材中对规律初步认识的要求，幼儿只有先理解规律才能进行后续的操作。
- 教学难点：-启发幼儿自己发现规律并创造规律。
这对于中班幼儿来说有一定难度，因为他们的思维还处于直观形象阶段。
例如，给幼儿一些不同颜色和形状的卡片，让他们自己创造出一种规律排列，可能幼儿会在一开始不知所措或者创造出错误的排列。
-引导幼儿将规律的概念迁移到不同的情境和材料中。
比如，幼儿在识别了图形卡片的规律后，能否在一串彩灯的闪烁顺序中发现类似的规律。
这需要幼儿具有一定的抽象思维能力，是教学中的难点。
二、说学情中班幼儿的思维以直观形象思维为主，他们对周围事物充满好奇，喜欢通过动手操作来探索世界。
中班科学活动《找规律》说课最新13篇
中班科学活动《找规律》说课最新13篇《找规律》优秀说课稿篇一一、说课内容北师大版小学数学三年级下册第24———25页。
二、教材简析“找规律”是第三单元“乘法”的第一节课，本节课的教学内容是在学生学习并掌握了表内乘法、两位数乘一位数和一位数乘整十数的基础上进一步学习。
教学时可以充分利用已学知识的迁移作用，通过比较，沟通新旧知识的联系，形成基本的计算能力。
教材设计了“算一算”、“试一试”、“练一练”等算法活动给学生提供了认真观察、独立思考、探索交流、概括总结的学习机会，学生可以在这些算法活动中体验和感受数学知识形成的过程，并能应用所学的知识解决一些简单的实际问题。
根据新课标要求和以上教学内容的特点，本节课达成的教学目标如下：1、结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算方法，感受积的变化规律，发展学生的抽象思维。
2、能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
3、培养学生认真观察，独立思考的学习习惯，提高学生概括、总结的能力及语言表达能力。
三、教学设想为达成教学目标，设计本课时我意图体现如下教法：1、采用主题式教学，以生动有趣的情境为依托，激发学生的学习兴趣和主动探究的欲望。
2、通过学生的主动探究，引导学生多种感官参与，经历数学的建模过程。
3、以小组合作为主要学习形式，每个活动面向全体，同时在开放性练习的基础上又注重个性的张扬。
同时又设计了与教法相适应的学法，即：1、让学生始终在具体的情境中经历“提出问题、理解问题和解决问题”的过程。
2、通过男女同学抢答比赛及小组合作，给每个学生创造充分的实践机会，在探究过程中理解计算的规律。
3、练习设计层层深入，注重学生问题解决能力的培养。
四、教学实施备课时的教学理念、教学意图必须通过课堂教学实践、通过学生动态表现的综合分析才有其真正的价值和意义。
在开展对本课教学时我分以下几个步骤努力实现我的备课精神：（一）创设情境，激发兴趣师谈话创设情境：同学们，今天我们的课堂来了一位可爱的小动物，它就是米老鼠，请大家向它问个好好吗？（同学们纷纷向米老鼠问好）为了感谢同学们的友好，米老鼠给大家带来了礼物，快看看是什么礼物？你能从情境图中知道哪些数学信息？你能提出什么样的数学问题？（播放课件，出示情境图。